第五章-学前儿童美术教学活动的设计与实施ppt课件.ppt

1、.1 第五章第五章 学前儿童美术教学前儿童美术教学的设计与实施学的设计与实施江北教师进修学院江北教师进修学院 马星马星.2 学习内容提要：学习内容提要：l 学习学前儿童美术教学活动目学习学前儿童美术教学活动目标设计标设计 l 知道学前儿童美术教学内容选知道学前儿童美术教学内容选择依据择依据l 明确学前儿童美术教学一般的明确学前儿童美术教学一般的组织步骤组织步骤l掌握学前儿童美术教学组织原则掌握学前儿童美术教学组织原则和方法和方法.3知识框架知识框架第一节第一节 学前儿童美术教学活学前儿童美术教学活动的目标设计动的目标设计一、学前美术教育的目标构成一、学前美术教育的目标构成二、学前美术教学目标的

2、编写二、学前美术教学目标的编写.4第二节第二节 学前儿童美术教学活动的内容学前儿童美术教学活动的内容选择选择一、学前儿童美术教学活动的内容选择一、学前儿童美术教学活动的内容选择依据依据幼儿园美术教育的具体内容的选择幼儿园美术教育的具体内容的选择.5第三节第三节 学前儿童美术教学活动的组织学前儿童美术教学活动的组织程序程序一、学前儿童美术教学活动的准备一、学前儿童美术教学活动的准备二、学前儿童美术教学或得基本过程二、学前儿童美术教学或得基本过程三、学前儿童美术教学活动的延伸三、学前儿童美术教学活动的延伸.6第四节第四节 学前儿童美术教学组织学前儿童美术教学组织原则与方法原则与方法一、学前儿童美术

3、教学的组织原则二、学前儿童美术教学的常用方法.7第一节第一节 学前儿童美术教学活动学前儿童美术教学活动的目标设计的目标设计学前儿童美术教学活动目标学前儿童美术教学活动目标指某一具体的美术教学活动的目指某一具体的美术教学活动的目标。学前儿童美术教育目标最终标。学前儿童美术教育目标最终都要通过教学活动目标得以落实。都要通过教学活动目标得以落实。.8设计活动目标应注意两点：设计活动目标应注意两点：第一：活动目标要关注幼儿的发展。第一：活动目标要关注幼儿的发展。l适应幼儿已有发展水平，符合其美术学适应幼儿已有发展水平，符合其美术学习发展规律和特点；习发展规律和特点；l在他人帮助下达到水平，促进幼儿发展

4、在他人帮助下达到水平，促进幼儿发展为落脚点，为幼儿创造最近发展区。为落脚点，为幼儿创造最近发展区。.9第二：注意整合性。第二：注意整合性。l活动目标考虑幼儿认知、情感、技能等活动目标考虑幼儿认知、情感、技能等多方面整合；多方面整合；l考虑美术与其他教育领域整合。考虑美术与其他教育领域整合。.10一、学前儿童美术教育的目标构成一、学前儿童美术教育的目标构成指学前儿童美术教育目标的较为稳定地组织形指学前儿童美术教育目标的较为稳定地组织形式，分为纵向构成和横向构成两个方面。式，分为纵向构成和横向构成两个方面。l纵向目标纵向目标三个层次：总目标、年龄阶段三个层次：总目标、年龄阶段目标、教育活动目标，目

5、标、教育活动目标，l横向目标横向目标对学前儿童美术教育目标进行对学前儿童美术教育目标进行横向的归纳和划分，称为分类目标或板块目标。横向的归纳和划分，称为分类目标或板块目标。总目标总目标分类目标分类目标年龄阶段目标年龄阶段目标教学活动教学活动目标目标.11（一）学前儿童美术教育总目标及其分析（一）学前儿童美术教育总目标及其分析第一：引导儿童初步学习感知周围环境和美术第一：引导儿童初步学习感知周围环境和美术作品中的形式和内容美，培养他们对美的敏感作品中的形式和内容美，培养他们对美的敏感性。性。.12第二：引导儿童积极投入美术活动中并学第二：引导儿童积极投入美术活动中并学习自由表达自己的感受，培养其

6、对美术兴习自由表达自己的感受，培养其对美术兴趣以及审美情感的体验和表达能力，促进趣以及审美情感的体验和表达能力，促进其人格的完善。其人格的完善。.13第三：引导儿童初步学习多种工具和材料第三：引导儿童初步学习多种工具和材料的操作以及运用造型、色彩、构图等艺术的操作以及运用造型、色彩、构图等艺术表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现自我和事物的运动变化，培养其审美表现和创造能力。表现和创造能力。.14学前儿童美术教育总目标特点：学前儿童美术教育总目标特点：1、学前儿童美术教育总目标体现了审美、学前儿童美术教育总目标体现了审美教育的性质教育的性质规程美誉目标，规程美誉目标，“培养幼儿初步感受培养

7、幼儿初步感受美和表现美的情趣和能力美和表现美的情趣和能力”在美术领域中在美术领域中的具体化。的具体化。.152、学前儿童美术教育总目标是注意培养儿童、学前儿童美术教育总目标是注意培养儿童审美心理结构中审美感知、审美情感、审美创审美心理结构中审美感知、审美情感、审美创造等基本能力造等基本能力.16l审美创造需要内在图式与内在感情的积累。审美创造需要内在图式与内在感情的积累。其通过感官对外部自然形式和艺术形式的把握其通过感官对外部自然形式和艺术形式的把握来完成。来完成。.17l审美感知审美感知敏锐感知能力是学前儿童美术敏锐感知能力是学前儿童美术教育首要的一步，引导儿童观察和感受自然环教育首要的一步

8、，引导儿童观察和感受自然环境和美术作品，感知活动逐渐适应对象世界中境和美术作品，感知活动逐渐适应对象世界中对称、均衡、节奏、和谐等美的活动模式，形对称、均衡、节奏、和谐等美的活动模式，形成对这些模式敏锐的选择能力和同情能力。成对这些模式敏锐的选择能力和同情能力。.18 l审美情感审美情感儿童通过亲身体验、儿童通过亲身体验、感受自然环境和美术作品中线条、感受自然环境和美术作品中线条、色彩等情感表现。色彩等情感表现。l审美创造审美创造通过美术活动中自己通过美术活动中自己造型、色彩表达自己情感。造型、色彩表达自己情感。.19 l通过美术欣赏、美术创造，自己内通过美术欣赏、美术创造，自己内心情感和外在

9、形式达到同构，产生心情感和外在形式达到同构，产生审美愉悦感。这种愉悦感成为儿童审美愉悦感。这种愉悦感成为儿童进行审美感知和审美创造动力。进行审美感知和审美创造动力。.20l审美创造是艺术典型表现，学前儿童美术教审美创造是艺术典型表现，学前儿童美术教育中审美创造主要表现为儿童通过对美术工具育中审美创造主要表现为儿童通过对美术工具和材料的操作，使用线条、形状、色彩、构图和材料的操作，使用线条、形状、色彩、构图等艺术语言表达自己内心感受。等艺术语言表达自己内心感受。.213 3、学前儿童美术教育总目标指、学前儿童美术教育总目标指出了达到这一目标的途径。出了达到这一目标的途径。l审美感知能力审美感知能

10、力对周围环境对周围环境和美术作品欣赏和美术作品欣赏.22l审美情感审美情感通过儿童在美术欣赏和美通过儿童在美术欣赏和美术创造活动中自由表达出来。术创造活动中自由表达出来。l审美创造审美创造通过儿童对美术工具、材通过儿童对美术工具、材料的操作，对线条、形状、色彩、构图等料的操作，对线条、形状、色彩、构图等美术形式语言学习与使用进行。美术形式语言学习与使用进行。.23l儿童为主体儿童为主体总目标达到是儿童在与环境交互作总目标达到是儿童在与环境交互作用中通过自我建构完成，不是教师灌输完成。用中通过自我建构完成，不是教师灌输完成。.24（二）学前儿童美术教育分类目标及其分析（二）学前儿童美术教育分类目

11、标及其分析l布鲁姆教育目标分类布鲁姆教育目标分类认知、情感、技能。认知、情感、技能。l美术本身性质美术本身性质欣赏、绘画、手工。欣赏、绘画、手工。综合以上两种分类方法。综合以上两种分类方法。.251、欣赏、欣赏（1）引导儿童初步学习一些粗浅的美术知识，了解）引导儿童初步学习一些粗浅的美术知识，了解对称、均衡、节奏、和谐等形式美的初步概念。对称、均衡、节奏、和谐等形式美的初步概念。（2）引导儿童初步感受美术作品的造型、色彩和构）引导儿童初步感受美术作品的造型、色彩和构图等的表现性以及周围事物的运动变化，并产生与之图等的表现性以及周围事物的运动变化，并产生与之相一致的感觉和情感。相一致的感觉和情感

12、。.26（3）引导儿童初步）引导儿童初步感受美术作品中的形感受美术作品中的形象、主题内容的意义，象、主题内容的意义，帮助他们了解美术作帮助他们了解美术作品如何表现生活和作品如何表现生活和作者的思想感情。者的思想感情。.27（4）引导儿童体验美术欣赏活）引导儿童体验美术欣赏活动的快乐，培养他们对美术欣赏动的快乐，培养他们对美术欣赏活动的兴趣。活动的兴趣。（5）引导儿童初步学习评价成）引导儿童初步学习评价成人和同伴的美术作品，培养他们人和同伴的美术作品，培养他们的审美评价能力。的审美评价能力。.282、绘画、绘画（1）引导儿童初步学习感知、理解）引导儿童初步学习感知、理解造型、色彩、构图等艺术语言

13、，并学造型、色彩、构图等艺术语言，并学习大胆地运用这些艺术语言进行创造习大胆地运用这些艺术语言进行创造性表现，培养其绘画创造能力和创造性表现，培养其绘画创造能力和创造性意识。性意识。.29（2）引导儿童体验绘画活动的快乐，）引导儿童体验绘画活动的快乐，培养他们对绘画活动的兴趣。培养他们对绘画活动的兴趣。（3）引导儿童初步学习多种绘画工具）引导儿童初步学习多种绘画工具和材料的基本使用方法，帮助他们形和材料的基本使用方法，帮助他们形成良好绘画习惯。成良好绘画习惯。.303、手工、手工（1）引导儿童初步学习）引导儿童初步学习手工制作的基本规律，手工制作的基本规律，并学习大胆地运用这些并学习大胆地运用

14、这些基本规律创造性地塑造基本规律创造性地塑造和制作多种平面和立体和制作多种平面和立体手工作品。手工作品。.31（2）引导儿童体验手工活）引导儿童体验手工活动的快乐，培养他们对手工动的快乐，培养他们对手工活动的兴趣。活动的兴趣。（3）引导儿童初步学习多）引导儿童初步学习多种手工工具和材料的基本使种手工工具和材料的基本使用方法，帮助他们形成良好用方法，帮助他们形成良好的手工活动习惯。的手工活动习惯。.32学前儿童美术教育分类目标具有以下特点：1、学前儿童美术教育分类目标是学前儿童美术教育目标在三个分类中的具体要求和不同侧重点。.33总目标总目标审美感知、审美感知、审美情感、审美创造审美情感、审美创

15、造在欣赏、绘画、手工三在欣赏、绘画、手工三个领域得到进一步展开。个领域得到进一步展开。.34不同领域展开侧重点不同不同领域展开侧重点不同欣赏领域审美感知能力培养绘画手工领域审美创造能力欣赏、绘画、手工审美情感体验能力.352 2、学期儿童美术教育目标分类目标反映了、学期儿童美术教育目标分类目标反映了三种教育活动各自的特点三种教育活动各自的特点欣赏活动欣赏活动儿童对美术作品或周围环境进儿童对美术作品或周围环境进行带有情感色彩活动的精神活动，包括感知、行带有情感色彩活动的精神活动，包括感知、想象、理解等心理过程。想象、理解等心理过程。绘画活动绘画活动运用笔、墨、颜料等绘画工具运用笔、墨、颜料等绘画

16、工具在纸、墙壁等平面上创造可视的、空间感的在纸、墙壁等平面上创造可视的、空间感的艺术形象的造型活动。艺术形象的造型活动。.36手工活动对各种形态（点状、线状、面状、块状）的、具有可塑性物质材料进行加工、改造，制作出占有一定空间、可视且可触摸的多种具体艺术形象的一种造型活动。.37欣赏强调外在审美对象内化的过程。其内化的欣赏强调外在审美对象内化的过程。其内化的内容是审美对象的形式美和内容美，以及由内内容是审美对象的形式美和内容美，以及由内化二提升的对形式美和内容美的敏感性和评价化二提升的对形式美和内容美的敏感性和评价能力。能力。.38绘画强调运用造型、色彩、构图等要素进行平面表现，由内而外的过程

17、、。手工虽然也是一种由内而外过程，但是它强调用塑造和制作形体来表现。.393、学前儿童美术教育分类目标体现了儿童美术教育实践的启蒙性质。初步、粗浅、基本限定用语。儿童体验活动快乐，儿童情感健康发展，对美术活动参与积极性和主动性。.40（三）学前儿童美术教育年龄段目（三）学前儿童美术教育年龄段目标及分析标及分析1、34岁（小班）儿童美术教育目岁（小班）儿童美术教育目标。标。（1）欣赏教学目标）欣赏教学目标第一：鼓励幼儿用简短话语大胆表达第一：鼓励幼儿用简短话语大胆表达自己感受。自己感受。语言、肢体、动作表达语言、肢体、动作表达用优美语言感染他们用优美语言感染他们.41第二：引导幼儿对美术第二：引

18、导幼儿对美术作品进行简单形式分析。作品进行简单形式分析。作品线条、色彩、形状、作品线条、色彩、形状、构图。构图。.422、绘画教学目标、绘画教学目标第一：引导儿童参加绘画第一：引导儿童参加绘画活动，体验绘画活动快乐，活动，体验绘画活动快乐，培养他们对绘画活动兴趣，培养他们对绘画活动兴趣，并养成大胆作画习惯。并养成大胆作画习惯。.43第二：通过手活动、脑思第二：通过手活动、脑思考和眼手协调，由模糊笼考和眼手协调，由模糊笼统的感知提高到具体明确统的感知提高到具体明确的形象记忆，有简单模仿的形象记忆，有简单模仿提高到创造性活动。提高到创造性活动。第三：引导儿童认识油画第三：引导儿童认识油画棒、蜡笔盒

19、纸等基本绘画棒、蜡笔盒纸等基本绘画工具和材料，掌握其基本工具和材料，掌握其基本使用方法，养成正确的握使用方法，养成正确的握笔方法和作画姿态。笔方法和作画姿态。.44第四：引导儿童学会第四：引导儿童学会画线条（直线、曲线、画线条（直线、曲线、折线）和简单形状折线）和简单形状（圆形、方形等），（圆形、方形等），并用于表现日常生活并用于表现日常生活中熟悉的、简单的物中熟悉的、简单的物体轮廓特征。体轮廓特征。.45第五：以临摹画作业为主，培养儿童的形象概念，使图画形象与实物形象沟通起来。第六：引导儿童学会认识红、黄、蓝、橙、绿、棕、黑、白等基本颜色并选用多种颜色作画。.46（3）手工教学目标：）手工教

20、学目标：第一：引导儿童正确第一：引导儿童正确使用多种手工工具和使用多种手工工具和材料，使他们喜爱各材料，使他们喜爱各种手工活动。种手工活动。第二：引导儿童在小第二：引导儿童在小班基础上学习用纸折班基础上学习用纸折出（按照中心线折、出（按照中心线折、双正方折、双三角双正方折、双三角折）、剪贴出简单物折）、剪贴出简单物象。象。.47第三：引导儿童用比小班丰第三：引导儿童用比小班丰富、复杂的点状材料（如木富、复杂的点状材料（如木屑、纸屑、泡沫屑等）粘贴屑、纸屑、泡沫屑等）粘贴出简单物象。出简单物象。第四：引导儿童在小班基础第四：引导儿童在小班基础上学习用捏的方法塑造简单上学习用捏的方法塑造简单的立体

21、物象，并学习用泥塑的立体物象，并学习用泥塑造平面物象。造平面物象。.48第五：引导儿童初步学习用第五：引导儿童初步学习用其他点状、线状、面状、块其他点状、线状、面状、块状的自然物和废旧材料制作状的自然物和废旧材料制作玩具。玩具。.492、45岁（中班）岁（中班）儿童美术教育目标。儿童美术教育目标。（1）欣赏教学目标：）欣赏教学目标：第一：引导儿童欣赏第一：引导儿童欣赏并初步理解作品形象并初步理解作品形象和作品主题的意义，和作品主题的意义，使其知道美术作品能使其知道美术作品能反映现实生活和人的反映现实生活和人的思想感情。思想感情。.50第二：引导儿童初步欣赏并第二：引导儿童初步欣赏并感受作品中形

22、象的造型美、感受作品中形象的造型美、色彩的变化与统一美、构图色彩的变化与统一美、构图的对称于均衡美。的对称于均衡美。第三：引导儿童欣赏与他们第三：引导儿童欣赏与他们生活经验有关、能理解的成生活经验有关、能理解的成人和同伴的美术作品及日常人和同伴的美术作品及日常生活中玩具、生活物品、节生活中玩具、生活物品、节日装饰、环境布置等，产生日装饰、环境布置等，产生于作品相一致的感觉和情感，于作品相一致的感觉和情感，培养他们关注具有美感的事培养他们关注具有美感的事物。物。.51（2）绘画教学目标：）绘画教学目标：第一：引导儿童进一步学习第一：引导儿童进一步学习多种绘画方法（如蜡笔画、多种绘画方法（如蜡笔画

23、、水粉画、水墨画等），体验水粉画、水墨画等），体验绘画快乐。绘画快乐。第二：引导儿童学习用各种第二：引导儿童学习用各种线条表现感受过的物体的基线条表现感受过的物体的基本结构和主要特征。本结构和主要特征。.52第三：引导儿童学习认识第三：引导儿童学习认识12种颜种颜色并学会辨别同种色的深浅，学色并学会辨别同种色的深浅，学习用较丰富的颜色作画，学习区习用较丰富的颜色作画，学习区分并尝试画出主体色和背景色，分并尝试画出主体色和背景色，培养他们对使用颜色的兴趣。培养他们对使用颜色的兴趣。.53第四：引入写生画，使儿第四：引入写生画，使儿童将图形形象与实物形象童将图形形象与实物形象沟通起来。沟通起来。第

24、五：引导儿童初步学习第五：引导儿童初步学习在画面上安排物体的上下、在画面上安排物体的上下、左右关系。左右关系。.54（3）手工教学目标第一：引导儿童较熟练使用和根据需要选择手工工具和材料。第二：引导儿童学习用多种点状材料拼贴物象，表现简单情节。.55第三：引导儿童学习用多种技法将纸折出物体各个部分，并将它们组合成整体物象。第四：引导儿童学习用目测方法，将纸等面状材料分块剪开、折叠，并将它们拼贴成平面物象或制作成立体物象。第五：引导儿童学习用伸拉方法并配合其他泥工技法塑造结构较复杂的物象，表现其主要特征和简单细节。.563、56岁（大班）儿童美术教育目标第一：引导儿童学习欣赏感兴趣的绘画、工艺、

25、塑造、建筑等艺术作品，培养他们初步发现周围环境和美术作品中美的能力。第二：引导儿童了解作品简单的背景知识，进一步感受和理解作品的形象和主题意义，知道美术作品如何反映现实生活和人的思想感情。.57第三：引导儿童欣赏并感受作品中的造型美，色彩的色调及其情感表现性，构图的对称、均衡、韵律与和谐美。第四：引导儿童积极主动参与美术欣赏活动，学习用语言、动作、表情等表达自己对作品的感受和联想。.58（2）绘画教学目标第一：培养儿童的形象概念，使图画形象与实物形象沟通起来。第二：引导儿童使用蜡笔或油画棒，结合使用彩色铅笔和毛笔。开始采取直接涂色画法和作画（以后可以结合勾线），在6-12色蜡笔内选用颜色（以后

26、可以选用几种水粉、水彩及水墨颜色），并要求他们将画面涂得浓、涂得满，逐步能涂匀和涂出浓淡，培养儿童调换颜色作画的兴趣和习惯。.59第三：以意愿画作业为主，用生动、形象语言激发儿童画意愿画的欲望，开始引导儿童完全自由选题材，自行构思、构图作画。.60（3）手工教育目标第一：儿童能较熟练自己选择、使用相应手工工具和材料。第二：引导儿童学习用各种材料，将多种形象组合成整体作品，表现简单情节，创造性表现自己意愿。.61第三：引导儿童综合运用各种工具、材料和技法制作各种有使用价值的作品，如教具、玩具、礼品、演出服饰、道具、环境布置等，并注意装饰美。.62学前儿童美术教育年龄段目标具有以下特点：1、对36

27、岁年龄学前儿童提出不同层次要求。符合各阶段学前儿童身心发展特点。生理绘画所需动作发展顺序大肌肉到小肌肉，再到精细肌肉动作。心理感知、记忆、想象、思维、情感等逐步提高、分化。逐渐复杂、逐渐加深、层层提高趋势。.63绘画材料工具使用种类不断增加，使用方法难度不断增大。绘画形象造型常见简单物体轮廓特征，感受过物体基本结构和主要特征，感受过火想象中物体动态结构与简单情节。.64生理上手的动作、心理上完整形象和结构、细节的观察能力、形象视觉记忆能力、形象想象能力与思维能力。.65色彩，颜色种类增加，颜色使用复杂性与情感表现性难度加大。构图，物体位置、物体之间关系、画面整体把握。.66 2、充分考虑了学前

28、儿童、充分考虑了学前儿童的最近发展区的最近发展区指学前儿童自身实际发展指学前儿童自身实际发展水平与在成人的指导下所水平与在成人的指导下所能达到的水平之间的差异。能达到的水平之间的差异。.67l 难度适宜，经过学前儿童努力难度适宜，经过学前儿童努力能达到，能达到，l符合教育不仅要适应儿童发展的符合教育不仅要适应儿童发展的水平，而且要促进儿童发展的原水平，而且要促进儿童发展的原则。则。.683 3、为单元目标和教学活动目标的制为单元目标和教学活动目标的制定指明了方向定指明了方向一年阶段目标一年阶段目标一些列相互联系、一些列相互联系、逐步递进的单元目标构成。逐步递进的单元目标构成。一个月时间一个月时

29、间主题内容主题内容教学目标是单元目标的具体化教学目标是单元目标的具体化.69例：大班美术欣赏目标例：大班美术欣赏目标大班美术欣赏的对象学前儿童感兴趣的绘画、雕塑、工艺、建筑等艺术作品，培养学前儿童初步的发现美的能力。.70内容上的要求：内容上的要求：了解作品简单的背景知识，进一步感受和理解作品的形象和主题意义，在感受和理解的基础上，让学前儿童知道美术家是怎样用美术作品来反映现实生活和自己的思想感情的。.71形式上的要求：形式上的要求：从造型、色彩、构图三方面感受作品的形式美，具体内容是感受作品中形象的造型美，色彩的色调及其情感表现性，构图的对称、均衡、韵律与和谐美。.72情感态度：情感态度：积

30、极主动参与，用行动上的“语言、动作、表情来表达自己对作品的感受和联想”。.73单元内容如下：单元内容如下：绘画作品欣赏雕塑作品欣赏工艺美术作品欣赏建筑艺术作品欣赏.74绘画作品欣赏：绘画作品欣赏：一组或几组中国画欣赏系列西洋画作品.75（四）学前儿童美术教育教学活动目标及（四）学前儿童美术教育教学活动目标及其分析其分析指某一具体的美术教学活动目标，是具体指某一具体的美术教学活动目标，是具体的目标，是单元目标的具体化和展开。的目标，是单元目标的具体化和展开。与学前儿童美术教育总目标、年龄阶段目与学前儿童美术教育总目标、年龄阶段目标保持一致，标保持一致，具有可操作性。具有可操作性。教师指导下儿童主

31、动活动来实现。教师指导下儿童主动活动来实现。.76学前儿童美术教育总目标学前儿童美术教育总目标分类目标分类目标年龄阶段目标年龄阶段目标单元目标单元目标教学活动目标教学活动目标.77例：总目标例：总目标培养儿童审美创造能力培养儿童审美创造能力分类目标分类目标在欣赏活动中的主动获得美感、在欣赏活动中的主动获得美感、在绘画活动中的创造、在手工活动中的创造。在绘画活动中的创造、在手工活动中的创造。绘画活动中创造目标绘画活动中创造目标各年龄段体现在形式各年龄段体现在形式（造型、色彩、构图）和内容创造上的不同程（造型、色彩、构图）和内容创造上的不同程度。度。单元目标单元目标引导幼儿学习用色彩来表现自己引导

32、幼儿学习用色彩来表现自己的情感的情感某一个教学活动目标某一个教学活动目标引导幼儿学习用明快引导幼儿学习用明快的暖色表现愉快的情绪。的暖色表现愉快的情绪。.78l深入、细致、透彻地研究各层次目标深入、细致、透彻地研究各层次目标l把握各层次目标内涵及其相互之间的关把握各层次目标内涵及其相互之间的关系系l防止不同层次目标脱节防止不同层次目标脱节.79二、学前儿童教学目标的编写二、学前儿童教学目标的编写教师角度幼儿角度，三种表述方式l行为目标l展开性目标l表现性目标.80（一）行为目标（一）行为目标儿童的学习行为变化的结果。可以观察和测量。三个组成部分（1）学生外显的行为表现；（2）能观察到的这种行为

33、表现的条件；（3）行为表现的公认的准则。.81学生外显的行为表现：指儿童自身表现出的美术行为反应，如“画出”“折出”“剪出”。.82能观察到的这种行为表现的条件：指儿童的这种美术行为是在什么样的情况下产生的，如“画出”“折出”“剪出”是“临摹的”“在教师指导下”行为，还是“独立的”行为。.83行为表现公认的准则：指行为的具体内涵，如画出一个正在排球的人、折出一只飞燕、剪出一个椭圆。.84（二）展开性目标指儿童学习行为变化的过程，关注的不是外部事先规定的目标，而是强调教师根据教学的实际进展情况提出相应的目标。也就是，展开性目标不像行为性目标关注结果，注重行为进展的过程.85l例“节日的环境”欣赏

34、教学活动目标“通过欣赏幼儿园中老师对节日环境的布置，形成对生活中美的事物的关注”.86（三）表现性目标l儿童在参与某种活动后所得到的各不相同的结果。l关注儿童在活动中表现出来的某种程度上首创性的反应的形式，而不是事先规定的儿童行为变化的结果。l强调儿童行为结果的开放性。.87例：手工教学目标“学习用七巧板拼贴出各种物体的造型”，绘画教学目标“学习设计服装，注意款式、色彩和装饰纹样的变化”等都是表现性目标的表述方式。.88第二节第二节 学前儿童美术教学活动学前儿童美术教学活动的内容选择的内容选择.89一、学前儿童美术教学活动的内一、学前儿童美术教学活动的内容选择依据容选择依据教育者为儿童选择的美

35、术学习经验，美术形式、美术内容及其运用的综合.90课程专家泰勒选择学习经验十条原则：课程专家泰勒选择学习经验十条原则：一、学生必须具有使他有机会实践目标所一、学生必须具有使他有机会实践目标所蕴含的那种行为的经验。蕴含的那种行为的经验。二、学习经验必须使学生由于实践目标蕴二、学习经验必须使学生由于实践目标蕴含的那种行为二获得满足感。含的那种行为二获得满足感。.91课程专家泰勒选择学习经验十条原则：课程专家泰勒选择学习经验十条原则：三、使学生具有积极投入的动机。三、使学生具有积极投入的动机。四、使学生看到自己以往反应方式的不当四、使学生看到自己以往反应方式的不当之处，以便激励他去尝试新的反应方式。

36、之处，以便激励他去尝试新的反应方式。.92课程专家泰勒选择学习经验十条原则：课程专家泰勒选择学习经验十条原则：五、学生在尝试学习新的行为时，应该得五、学生在尝试学习新的行为时，应该得到某种指导。到某种指导。六、学生应该有从事这种活动的足够的和六、学生应该有从事这种活动的足够的和适当的材料。适当的材料。.93课程专家泰勒选择学习经验十条原则：课程专家泰勒选择学习经验十条原则：七、学生应该有时间学习和实践这种行为。七、学生应该有时间学习和实践这种行为。八、学生应该有机会循序渐进地从事大量八、学生应该有机会循序渐进地从事大量实践活动，而不是简单重复。实践活动，而不是简单重复。.94课程专家泰勒选择学

37、习经验十条原则：课程专家泰勒选择学习经验十条原则：九、要为每个学生制定超出他原有水平但九、要为每个学生制定超出他原有水平但又能达到的标准。又能达到的标准。十、使学生在没有教师的情况下也能继续十、使学生在没有教师的情况下也能继续学习，即要让学生掌握判断自己成绩的手学习，即要让学生掌握判断自己成绩的手段，从而能够知道自己做得如何。段，从而能够知道自己做得如何。.95既考虑受教育者的学生的发展，既考虑受教育者的学生的发展，又考虑具体教学实践活动，即强又考虑具体教学实践活动，即强调教学内容要有效。调教学内容要有效。.96（一）学前儿童美术教育目标（一）学前儿童美术教育目标课程出发点和归宿。规定具体结果

38、，指明努力方向。抽取基本元素内在地包含基本要素不遗漏、偏颇，也不无效、重复。.97欣赏、绘画、手工三个部分，每个部分包含认知、情感和技能三方面的发展。这种发展通过欣赏、绘画和手工中形式与内容学习来达到。.98“引导儿童初步感知、理解造型、引导儿童初步感知、理解造型、色彩、构图等艺术语言，并学习色彩、构图等艺术语言，并学习大胆运用这些艺术语言进行创造大胆运用这些艺术语言进行创造性表现，培养其创造意识和创造性表现，培养其创造意识和创造能力能力”这条绘画目标。这条绘画目标。.99抽取出抽取出“色彩的感知、理解与运色彩的感知、理解与运用用”，从中再次抽取出，从中再次抽取出“同种色同种色的感知、理解的感

39、知、理解”与与“同种色的运同种色的运用用”，用，用“花儿越开越大花儿越开越大”课题课题作为实现这一目标的内容。作为实现这一目标的内容。.100引导儿童观察事物或录像中呈现引导儿童观察事物或录像中呈现花儿的逐渐开放过程中色彩渐变，花儿的逐渐开放过程中色彩渐变，引导他们有感情地用动作、队列引导他们有感情地用动作、队列来表现这一渐变颜色变化，使来表现这一渐变颜色变化，使“花儿越开越大花儿越开越大”这一内容达到这一内容达到为为“学习同种的运用学习同种的运用”这一目标这一目标服务目的。服务目的。.101（二）学前儿童发展（二）学前儿童发展的特点的特点教师选择美术教学内容教师选择美术教学内容最终要通过儿童

40、自身内最终要通过儿童自身内化才能对其发展期促进化才能对其发展期促进作用。作用。.1021、学前儿童美术教学内容选择必须根据儿童美术发展规律与年龄特点l例：绘画上，儿童遵循从涂鸦期象征期图式期规律，又可分为造型、色彩、构图。.103l涂鸦期儿童美术教学内容简单、有趣味，重在通过手的操作体验美术活动乐趣，鼓励大胆涂鸦。l象征期儿童美术教学内容重在为他们提供开放的生活和视觉经验，提供结构简单、特征明显、色彩鲜艳物体及其与他物关系。.104l图式期儿童美术教学内容重在为他们提供重要有意义、带有情感色彩视觉经验，提供有利于表现的绘画形式语言。.1052、学前儿童美术教学内容的选择必须根据儿童的生活经验。

41、l对于学前儿童，事物就是他们看到的、听到的、接触到的或闻到的那个样子。l只有儿童直接感受过的美术教学内容才能被他们同化到自己审美心理结构中去。.106l把学科中基础性概念、规则，如对称、均衡、节奏与韵律、变化与统一等具体化为学前儿童可接受形式。l如西方古典绘画，抛弃宗教色彩，提取圣母玛利亚作品，抽取“母爱”主题，感知画面圣母作为母亲圣洁、安详形象以及整个画面上恬静的气氛，联想妈妈对自己的爱，体验母爱的伟大。.107（三）系统性原则l系统化内容有利于儿童心智结构的建构。l遵循学前儿童心理逻辑，不是学科逻辑，不同于美术学科的系统化知识体系。l指美术教育内容在帮助儿童建构审美心理结构方面应该是有序的

42、、连续的、层层推进的，同时也是由易到难、由简单到复杂逐步深化。.108l例：造型顺序线条基本形状形的组合自然形体l例：色彩顺序认识色彩使用基本色色彩搭配与装饰色彩的表现l例：构图顺序大胆地画单独形象安排主要形象与次要形象、主意节奏感均衡地安排画面形象.109二、幼儿园美术教育的具体二、幼儿园美术教育的具体内容的选择内容的选择（一）学前儿童欣赏的教学（一）学前儿童欣赏的教学内容内容教师引导学前儿童欣赏和感教师引导学前儿童欣赏和感受美术作品、自然景物和周受美术作品、自然景物和周围环境中美好事物，了解对围环境中美好事物，了解对称、均衡等形式的初步概念，称、均衡等形式的初步概念，感受其形式美和内容美，

43、从感受其形式美和内容美，从而丰富学前儿童美感经验，而丰富学前儿童美感经验，培养审美情感和审美评价能培养审美情感和审美评价能力的教育活动。力的教育活动。.1101、欣赏对象及其类型、欣赏对象及其类型（1）绘画作品）绘画作品l创造材料看，所用工具材创造材料看，所用工具材料和表现手法简单、清晰、料和表现手法简单、清晰、明了的绘画作品明了的绘画作品l作品题材内容看，与学前作品题材内容看，与学前儿童生活经验接近、表现手儿童生活经验接近、表现手法为学前儿童理解作品，人法为学前儿童理解作品，人物画的主题和情节。物画的主题和情节。.111l动物画学前儿童最喜欢，动物画学前儿童最喜欢，徐悲鸿的奔马、李可染的牛、

44、徐悲鸿的奔马、李可染的牛、齐白石的虾和小鸡、吴作人齐白石的虾和小鸡、吴作人的熊猫。的熊猫。l作品形式看，年画、连环作品形式看，年画、连环画、宣传画。年画民间喜庆画、宣传画。年画民间喜庆气氛、生动造型、对比强烈气氛、生动造型、对比强烈色彩。色彩。.112（2 ）雕塑作品）雕塑作品l制作工艺看，制作工艺看，“雕雕”和和“塑塑”两类。两类。l雕从完整二坚固的胚体上雕从完整二坚固的胚体上把多余部分删除掉、挖凿掉。把多余部分删除掉、挖凿掉。l塑具有黏结性材料连接，塑具有黏结性材料连接，结构成为需要物体。结构成为需要物体。.113（3）工艺美术品）工艺美术品l实用性与陈设性看日用工艺品实用性与陈设性看日用

45、工艺品和陈设工艺品。日用工艺品经过和陈设工艺品。日用工艺品经过装饰美化。陈设工艺品加以摆设、装饰美化。陈设工艺品加以摆设、观赏为主观赏为主l民间艺术看，民间工艺品由剪民间艺术看，民间工艺品由剪纸、民间玩具、面具、脸谱、风纸、民间玩具、面具、脸谱、风筝、花灯、皮影等。筝、花灯、皮影等。l形态上看是现代工艺品，工业形态上看是现代工艺品，工业产品设计，如生活日用品、交通产品设计，如生活日用品、交通运输工具、速食品和装潢艺术设运输工具、速食品和装潢艺术设计如商品包装装潢、广告、贺卡。计如商品包装装潢、广告、贺卡。.114（4）建筑艺术）建筑艺术l纪念性建筑，法国埃菲尔纪念性建筑，法国埃菲尔铁塔。铁塔。

46、l宫殿陵墓建筑故宫。宫殿陵墓建筑故宫。l宗教建筑天坛。宗教建筑天坛。l住宅建筑四合院、福建圆住宅建筑四合院、福建圆楼、云南竹楼。楼、云南竹楼。l桥梁建筑南京长江大桥。桥梁建筑南京长江大桥。l公共建筑澳大利亚悉尼歌公共建筑澳大利亚悉尼歌剧院。剧院。.115（5）儿童美术作品）儿童美术作品l优秀的儿童美术作品，同优秀的儿童美术作品，同年龄孩子的、有童趣的作品。年龄孩子的、有童趣的作品。（6）自然景物）自然景物l选取学前儿童可以观察到选取学前儿童可以观察到得景物日月星辰、花草树木、得景物日月星辰、花草树木、虫鱼鸟兽，不同美的形态。虫鱼鸟兽，不同美的形态。.116（7）周围环境）周围环境l室内环境家庭

47、、幼儿园。室内环境家庭、幼儿园。l室外环境广场、园林。室外环境广场、园林。.1172、欣赏知识与技能、欣赏知识与技能l艺术作品的形式分析，造艺术作品的形式分析，造型、色彩、构图。型、色彩、构图。l作品主题的分析，艺术家作品主题的分析，艺术家意图。意图。l对作品的联想。对作品的联想。l对作品的表达。对作品的表达。l作品背景知识吗，艺术家作品背景知识吗，艺术家生平。生平。.118（二）学前儿童绘画的教学（二）学前儿童绘画的教学内容内容是教师引导学前儿童使用笔、是教师引导学前儿童使用笔、纸等绘画工具和材料，运用纸等绘画工具和材料，运用线条、形状、色彩、构图等线条、形状、色彩、构图等艺术形式语言创造可

48、观、有艺术形式语言创造可观、有空间感的艺术形象，培养学空间感的艺术形象，培养学前儿童审美创造能力的教育前儿童审美创造能力的教育活动。活动。.1191、绘画工具和材料的认识、绘画工具和材料的认识和使用和使用l各种绘画工具和材料的性各种绘画工具和材料的性质。油画棒油性、水粉颜料、质。油画棒油性、水粉颜料、水彩颜料水性、宣纸渗透性。水彩颜料水性、宣纸渗透性。l各种绘画工具材料的正确各种绘画工具材料的正确使用方法，彩笔画、水粉画、使用方法，彩笔画、水粉画、蜡笔水彩画、水墨画、印画、蜡笔水彩画、水墨画、印画、纸版画、吹画、喷洒画、吸纸版画、吹画、喷洒画、吸附画。附画。.1202、绘画的形式语言、绘画的形

49、式语言线条、形状、明暗、色彩、线条、形状、明暗、色彩、构图等美术要素构图等美术要素l线条：有线条的形态和线线条：有线条的形态和线条的变化。条的变化。l形状：由线条构成的轮廓形状：由线条构成的轮廓和结构，基本几何形状、基和结构，基本几何形状、基本几何形状的组合以及自然本几何形状的组合以及自然形体。形体。.121l色彩：色相、明度的辨认色彩：色相、明度的辨认和色彩运用。色彩运用主要和色彩运用。色彩运用主要包括主体色与背景色关系处包括主体色与背景色关系处理、色彩的装饰和色彩的情理、色彩的装饰和色彩的情感表现。感表现。.122l构图：在一定空间安排和构图：在一定空间安排和处理人、物关系和位置，把处理人

50、、物关系和位置，把个别或局部形象组成艺术整个别或局部形象组成艺术整体，表达主题思想和美感效体，表达主题思想和美感效果。形象在画面中占有位置果。形象在画面中占有位置和空间形成画面分割形式，和空间形成画面分割形式，单独构图、并列构图、均衡单独构图、并列构图、均衡构图。构图。整体把握能力和预先构思能整体把握能力和预先构思能力。力。.1233、绘画的题材、绘画的题材创作者在生活中形成的，根创作者在生活中形成的，根据一定创作意图进行选择，据一定创作意图进行选择，改造或想象而进入作品的一改造或想象而进入作品的一定生活现象。定生活现象。l来自于学前儿童生活。来自于学前儿童生活。l自然景物、日常用品、人自然景