某某学校教师师德师风负面清单.docx

1、立师德正师风强师能-我校教师目前在师德师风方面存在的八大问题为进一步加强师德师风建设，引导教师依法执教，树立严格自律、爱岗敬业、为人师表的良好形象，增强教师教书育人的责任感和使命感，学校要求全体教职员工，认真对照中小学教师职业道德规范，及时查找自身存在的师德师风问题并进行反思,争做“四有”好老师，树立良好的师德师风形象，用自身高尚的道德情操、崇高的理想信念、扎实的学识及仁爱之心引领学生的成长，让每一位学生成人、成功、成才。目前我校部分教师在师德师风方面存在如下八个方面的突出问题。一、缺乏“爱”：对教师职业的“爱”、对学生的“爱”、对学校的“爱”。1 .工作目标错位，理想信念淡薄，缺乏事业心，职

2、业倦怠感强。部分教师缺少对教师工作的认同感和使命感，缺少职业幸福感，缺乏对教育的热忱，仅仅把教学当成一种谋生的手段，不用心钻研教学教法，天天混日子，不追求进步，只求没有过错，混个工资就行，无法专心投入教学工作当中。2 .对学生缺乏人文关怀，爱心缺失，工作方法简单粗暴。有的教师育人意识淡薄，对学生缺少关爱，坚持“我说你听、“我管你服”，把“关爱学生”抛之脑后；有的体罚或变相体罚学生，诸如：把学生赶出教室、罚站、罚抄等；有的使用“课堂禁忌语”对学生进行讽刺挖苦，甚至打骂侮辱学生等。有的教师对学生教育、关心、爱护、尊重、鼓励不够，存在教书、管理、服务与育人两张皮问题。有的教师只注重学生的学习成绩，对

3、学生出现的问题不调查研究、不冷静分析、不引导解决、不交心谈心，上课来，下课走，从不与学生沟通和交流，忽视对学生良好行为习惯的培养；不重视学生创新能力和实践能力培养，不能公正客观地评价学生；甚至有教师把“坏情绪”带进教室迁怒于学生，把不愉快的心情发泄给学生，使学生成为自己的出气筒。3 .不热爱学校，缺乏“平台意识”和主人翁的意识，对学校缺乏较强的认和归属感。有的教师认为把自己的课上好就行，学校的发展有领导，班级管理有班主任，自己何苦操那份闲心，对与自身利益不密切的事漠然处之，对学校发展漠不关心。个别教师，对学校工作漠不关心。在校内说领导的不是，同事的不是;在外说学校的不是，否定学校工作，没有把自

4、己当成这个“平台”中的一员。个别教师，甚至在社会散步影响教师形象和学校形象的不良言论。二、缺乏有坚定的政治信仰，政治站位不高，只教书不育人1 .思想政治观念淡薄，重业务轻学习。我校的部分教师思想政治观念淡薄，重业务轻学习，参加政治学习的主动性与积极性不高。有的教师对党的基本路线、方针、政策和教育方针学习不够。极个别人不讲政治、不讲原则，热衷于散布各种流言蜚语和小道消息，损害党和政府形象，甚至作出有损学校形象的举动。2 .对教师职业的定位不准确，只教书不育人。教师的根本任务是教书育人，既要向学生传授专业的知识，又要教会学生做人的道理。而有些教师的育人意识比较淡薄，仅仅着眼于课堂教学任务，而忽视学

5、生思想品德的教育，认为这是学校与家长的事情,与自己无关，这是教师职业道德中存在最为严重的问题。个别教师没有正确认识到自己的职责和使命，只是片面地认为教学才是自己的职责，只重视教书，忽略育人。不能及时化解学生思想、生活、学习中的矛盾、困惑，不能意识到自己的言行举止对学生造成的消极影响，极个别教师为了迎合学生，在课上信开河，宣讲一些消极的、不健康的思想观点。三、工作热情不足，安于现状，不思进取，缺乏不甘人后的拼搏精神1 .有不少中老年教师职业倦怠感很强：有的教师认为自己从教多年、成绩显著、骄傲自满；有的教师认为自己的职称已达顶峰，该歇口气了，存在“等、靠、要”思想；有的认为自己即将退休，以保养身体

6、、取悦自己为第一要务，当一天和尚撞一天钟。2 .有很多年轻的教师，精神状态不佳，朝气不足，暮气有余。在业务上甘于做一个平庸的老师，冒尖意识与创新争优的意识不强，干劲不足。极个别老师成绩经常倒数，仍然心安理得；多年上不了高三，不思改进。四、担当精神与奉献精神不足1 .拈轻怕重，互相攀比。不愿意承担班主任和学科兼职工作,教学上想尽量早不带课、只上一个班的课，不上高三、不带特尖班，不愿干教学工作又不愿意去后勤。2 .多干工作，言必谈钱。有的老师多加工作量就怨声载道,怪话连篇，工作就谈钱；有的对领导安排的工作斤斤计较，讨价还价，缺乏奉献精神。五缺乏学习钻研精神与创新意识1 .缺乏学习与钻研意识。备课不

7、认真，钻研的劲头儿不够,付出的精力不多。2 .缺乏竞争与创新意识。不适应新时代社会对教师的要求,不适应高中教学改革对教师的要求，自我的要求不高，创新不够,动力不足。有的教师主观臆断、骄傲自大、观念落伍，缺乏开拓精神和创新意识，不能用长远眼光看问题，危机意识不够，竞争意识不强，缺乏不断学习，不断更新，在学习中思考，在学习中提高的意识；有的教师只注重学习，缺乏思考、钻研和实践，业务能力和水平没有提高，工作没有促进，原地踏步，不进反退。六、不讲大局，心态失衡，缺乏团队协作精神1 .不讲大局。考虑问题时，有时候仅仅从本处室、本年级、本学科和个人的利益考虑，不去思考很多安排都是在反复考量之后的通盘设计。

8、2 .不服从安排。有些教师不服从组织工作安排，不服从学校管理，对领导的批评教育有抵触情绪，甚至在私下搞拉帮结伙,不讲政治，不讲团结。3 .不愿意团队协作。有的教师在学科组内事不关己，高高挂起，不积极参加学科组的各项活动，不服从学科组长的管理，还影响组内的风气，影响学科组的执行力，破坏学科组的化学反应,甚至在有意无意地带坏年轻人。个别教师在组内散步负面情绪，传播负能量；对学校、年级、学科做安排的工作评头论足，不配合工作，故意制造不和谐因素，影响工作执行力。4 .心态失衡。有的教师自己平时工作不努力，却一天牢骚满腹，满身的负能量。在考核和评先评优时不能正视自己与别人的工作业绩的差距，只看结果不看过

9、程。七、规矩意识与依法执教意识不强，法治观念淡薄1 .无视组织纪律，不守规矩。有的教师自由散漫、组织纪律性差，不遵守学校规章制度，上班迟到、早退，上课玩手机，监考打瞌睡、上课时间私自调课换课；有的利用教学之便收受家长财物，接受家长吃请等等。2 .缺乏依法执教意识。在教育学生的过程中，对于个别经常违反校规校纪，屡教不改的学生，总是心躁气急，大声训斥，甚至体罚或变相体罚他们，最终使师生关系形成僵化对立局面。3 .违反社会公德和法律法规。个别教师还有不良信贷与网贷,有参与赌博和违章驾车等违纪现象。八、朋友圈过大，与人交往分寸感不强1 .与学生交往过密。还有个别老师，特别是个别年轻男老师与女学生交往过密等。2 .与社会上的人员交往过密。