1、善待学生课堂上的期待作为教师，我们评价课堂效果往往来自于这些场景：孩子们是不是仰起脸、眼睛发亮地看着我们，举手的时候是不是争先恐后地渴望表达，琅琅读书声中是不是倾注了饱满的情感由此我们明白，孩子对我们的课有期待，当我们满足了这种期待,孩子和我们能有效互动，这种成就感也是无与伦比的。怎样满足这种期待？作为一名一年级的语文教师，我这样做：充分理解儿童认知心理特点，读懂学生期待。课堂对低年级学生是体力和耐力的双重考验，孩子往往只能短暂保持良好的课堂习惯,有时候会注意力分散，兴趣迁移。我努力在教学环节的安排上，丰富孩子课堂体验的形式，牢牢把握住学生的兴趣点，让节奏张弛有度,让课堂轻松快乐起来。打磨教学
2、语言，创新评价方式。我们的教学评价语言就是对孩子最好的即时反馈。如果课堂上孩子每一次积极表现，得到的都是“很好”“你真棒”，不仅显现出教师语言上的匮乏，也让孩子审美疲劳。所以我会时常提醒自己，努力让每一句点评都触碰心灵。比如：“这句话说出来，你真是个小诗人！”“思维敏捷，知识面广，你比我查字典都快！”“下次还要把精彩回答分享给我们哦。”请相信，没有孩子不喜欢老师细致的体察和用心的点评。根据学情，创设面向全体的教学活动。教学活动要体现教师对不同层次学生的平衡与关怀，避免让部分孩子游离于课堂情境之外。实践中，我们往往会忽视学习基础比较薄弱的学生的课堂期待，因此也要有针对性地创设一些阶梯性目标，确保
3、每一个人都能最大程度地参与课堂。教学勇气中帕尔默说过，越好的老师就越感到痛苦，而这种“痛苦”正是我们成长与前行的不竭动力，所以研究课堂是我们的终身使命一一教学不仅是为了每节课目标的达成，更为了满足学生对课堂的深层期待。“四启”让课堂充满吸引力杨薪意成都市行知小学校顾明远先生说“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”。赏析优秀教师的课堂总是行云流水，酣畅淋漓。课堂上，他们最擅长的就是变着花样地调动学生的学习兴趣。而这“变着花样”的背后是教师以生为本的教育观、教学观和学生观。留心观察会发现，充满吸引力的课堂，有这么几个特征。一是通过创设真实情境，激活“启思”之能。有吸引力的课是以真实的逸闻趣事来调
4、动学生的好奇心的。用学生熟悉的“事件”或“现象”能快速激活学生对常识的生疑，对未知的好奇，对实践的需求，使学生产生“不问个明白不爽，不探个究竟不罢休，不解决疑问不舒坦”的渴望。例如：教学圆的认识一课，教师一走进教室，就带着“情绪”向学生讲述：“今天，我和儿子较上劲了。我说这个圆片很圆，他非说不圆。我就问你们一句，你们认为它圆还是不圆？”学生立刻就被老师抛出来的“家庭矛盾”吸引了。要判断这张圆片“圆还是不圆”需要以理服人啊！二是通过解决真实问题，体验“启究”之趣。有吸引力的课是生动有趣、环环相扣的，让人求真笃学，沉醉其中。怎么判断这个圆片“圆还是不圆呢”，看着平时熟悉得不能再熟悉的“圆片”，学生
5、突然意识到：原来我们曾经司空见惯的“圆”或许会不圆。如何解惑释疑？需要用数学的眼光看一看，用数学的思维想一想，用数学的语言讲一讲。于是，在观察、思考、想象、操作、推理中，有的通过折一折，观察图形重合情况来验证，有的通过量一量，用一组数据来说话，有的通过画一画，以直观的操作来演示，在解决真实问题的过程中，体验探究获新知的乐趣。三是通过认识真实世界，感受“启智”之美。有吸引力的课是贴近生活，开阔视野的，让人慕然回首“世界如此美妙”。“为什么锅庄舞要围成圆形？”“为什么宴席常常用圆桌？”“为什么地面上看到的井盖大多数是圆形？”“为什么一枚石子垂直地落入池塘产生的涟漪也是圆形？”“为什么”的背后是一双
6、双发现的眼睛，是对“圆，一中同长也”的认识，是一个个鲜活的生命躬身入局，认识世界的新视角。多姿多彩的大千世界让学生打开视野，放眼未来，智慧学习。四是通过实施真实评价，赋予“启航”之力。有吸引力的课是情意相通、心有灵犀的，让人沉醉其中，耐人寻味。这样的课堂，会关注课堂评估，将学生眼前的学习与其整个学习生涯、职业发展的需要关联起来，关注学生的点滴进步，关注学生潜在的能力，帮助学生在独立研习、同伴研讨、集体研述中，为未来的生活、工作积累“合作共事”的成功经验或失败体验，让“激励与赋能”成为学生挑战未知，战胜困难的勇气和信心。顾明远先生说：“教书育人在细微处，学生成长在活动中。”吸引孩子的课堂，需要教师以儿童的立场读懂学生的思维，以学者的视角创设探究的活动，以专业的魅力诠释育人的意义，以师者的善行赋予生命成长的动力。
