建立班级口语小组提高学生口语表达能力.docx

1、建立班级口语小组，提高学生口语表达能力“培养什么人？怎样培养人？”是我国当前教育改革和发展面临的一个关键问题。国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）明确提出了深化教育体制改革的目标与方向：树立全面发展观念，努力造就德智体美全面发展的高素质人才。因此，我认为，当前中学英语教学要注重培养学生的创新素质。下面我从建立班级口语小组，提高学生口语表达能力，浅谈如何培养学生的创新素质。一.活动提出的依据新“课程标准”明确要求：“让学生具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。”但在实际教学中，英语口语交际却很难落实

2、。课堂教学中或多或少存在着一些问题，如教师讲解过分囿于教材、强调死记硬背、不以学生为中心、注重形式上的“轰轰烈烈”、不顾教学实效等，都影响了学生今后学习英语和运用英语能力的发展；二学生自身由于受传统观念和东方人稳重含蓄性格特征的影响，养成了不太喜欢在课堂上主动发言的习惯，且年级越高，越是“金口难开”。在我校英语教学中，经常遇到这样的问题：有的学生笔试成绩好，口语却很糟糕。在交际活动中，有的学生心里想的挺不错，一到口头表达，就抓耳挠腮,表达不完整。还有的学生自由会话时语言流畅，思维敏捷，可一到正式发言就吞吞吐吐，结结巴巴。可见培养好中学生的英语口语能力势在必行。活动目标1 .体现英语学以致用的特

3、点，让学生学会运用英语。英语学科的学习不仅仅是课本课堂里的知识传授、技能训练，更是一种主动参与的实践活动，重在感悟、积累和应用。英语学习强调创造语境调动学生英语学习的积极性、主动性，使学生在感兴趣的自主活动中，全面提高英语素养，培养学生敢想敢说、开拓进取的精神，在活动体验合作与成功的喜悦，促进学生身心和个性充分、自由的发展。2 .创设情境教学，利用课堂提高学生口语表达能力课堂教学应从强化英语口语训练入手，推动我校英语课题的顺利实施，探讨提高学生口语能力的基本策略，切实提高学生的口语能力，在实际教学中，教师应拓宽英语学习渠道，激励学生好学的积极性，提供学习的机会，我们应该以教材为语言典范，以生活

4、为大教材，为学生创设语言环境，多方面地提高学生的英语口语表达能力。3 .指导思想：以科学的教育思想和先进的办学理念为先导，按照高标准、高起点，重过程、重创新，实验性、示范性”的总体要求，立足市情、校情，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、合作与交流的学习方式，开展建立班级口语小组，给学生创设浓郁的英语学习氛围，提高学生口语表达能力，发展学生联系英语与生活进行创新与实践能力。4 .实施原则：1 .学以致用、用中提高英语学科特色实践活动要从学生的生理、心理及年龄特点出发，实施中努力遵循学生的认知规律及语言教学规律，给学生提供更多的语言实践机会，从而弥补课堂教学的不足，提高学生

5、的英语综合运用能力。2 .活动内容要融知识性、趣味性、思想性于一体3 .活动内容要突出优质性、适应性、功能性和发展性4 .充分发展学生个性特长英语活动课要使英语爱好者和有英语特长的学生有用武之地。通过活动课使他们充实知识、发展能力、增长才干，把他们培养成学习、活动的骨干，去影响、吸引更多的学生积极主动地参与活动。五.活动的内容与过程1 .建立有效的班级口语小组。将同班的学生按异质分组的原则，把不同性别、不同成绩、不同能力的3-6名同学按前后桌位排列，以便随时讨论、活动。在广泛发动的基础上，让学生自己推选组织能力强，有责任心，学习成绩好的学生担任组长，负责组织、领导全组的讨论活动。对全班同学进行

6、小组讨论学习的动员和训练，鼓励每个学生都要主动参与，积极探索，在讨论中争做发现者、创新者，特别关注后进生，要克服自卑，认真研究，大胆发言，真正成为学习的主人。及时对小组长提出要求，提高其组织、领导能力。要求小组为本组取名、介绍小组特色和组员的风采、小组目标、成员个体目标等。2 .班级口语小组的实施成立了班级英语活动委员会，并在各自的班上进行活动启动仪式。各英语口语小组自行设计和组织活动，制定计划表，制定评价表格，写出简单的小组活动计划表。各小组根据上课的内容，分工合作，准备口语内容等，并将各成员的参与情况和合作意识进行评价。课堂展示，每个小组代表上台演讲。各组组员进行过程评价，一人一张评价表，

7、要求用文字表达，从课件的制作、收集的材料、演讲的过程等方面进行评价。每班由英语科代表和小组长组成一个评价组，根据组员的评价，综合评出最佳演讲小组、最佳搭档小组、最佳课件小组、最佳摄影小组、最佳搜集整理小组等。小组交流时期。学生在教师的指导下自评和互评。组员之间互相写评语。各小组成员的作品以及各自的评语已经完成，小组长组织成员对自己的周记进行文字录入。然后组织成员，根据小组的特色、组内周记的内容等为本小组的周记集取个名字、写段前言。最后再进行文字录入。3 .举办丰富多彩的小组活动。组织丰富多彩的活动，提高学生的阅读、表达、收集整合资料、编辑、表演、合作竞争等综合能力，活动结束后，及时公布优秀同学

8、，并把优秀作品编辑成班刊，有的推荐校刊，有的推荐参加比赛各级别的比赛，让他们在实践中感受快乐、增强能力、收获成功的喜悦、激发创作的热情。鼓励每个同学积极地配合，投入到听、说、读、写、评、编、演等综合能力培养的大盛会中。1）培养朗读技巧，提高朗读水平，开展小组竞赛。孔子说：不愤不启，不俳不发。（论语述而）对我们进行诵读教学指导很有借鉴意义。我们除了启发学生懂得朗读技巧的具体内容之外，更重要的还在于启发学生学习掌握朗读的技能。授人以鱼，不若授人以渔，教学过程中朗读的技巧训练是至关重要的。朗读教学应该在进行正音训练和各种语音技巧训练的基础下进行，要注重重读、连读、失去爆破、意群、弱读、同化等发音技巧

9、。在班级内组织小组之间展开竞争，熟读课文，人人张嘴，为英语口语的学习提供简单而又实效的平台。2）课本剧表演班级口语小组根据课文内容选择适合自身的英语场景，策划排练。各大组彩排，从纪律、组织这两个方面进行评比，评出最佳组织奖。正式排演，评出最佳演员奖、最佳导演奖、最佳合作奖。师生点评。写演后的感受。要求学生根据课本内容，熟悉台词，策划动作，分小组分角色扮演，培养学生大胆说英语的习惯和合作精神。3）歌曲比赛通过课堂内外教学歌曲、向学生推荐英语歌曲录音带等方法让学生接触大量的歌曲。同时不定期地举行英语歌唱比赛，选拔出优秀的英语歌手。在举行英语歌曲比赛的过程中发动更多的学生学英语、唱英语，激起学英语的

10、高潮。六.活动结果（一）构建了互相合作的模式。活动是以4-6人组成的互助合作组。同学们自由安排，自由朗读，自选歌曲，自编课本剧，小组合作交流、探讨、表演等，这些活动将小组成员牢牢地结合在一起，他们相互协作、相互借鉴交流，共同负责、共同进步。根据不同的环境特点，组织开展好英语口语小组活动，让每个学生都有参与活动的机会，让参加活动的每个同学都能体验到成功的快乐。（二）引导学生把视野由小课堂投向大社会，投向生活，注意品读社会人生这部无页码的“大书。通过一系列课本剧和歌曲搜集的体验和实践，既拓宽了学生的知识面，丰富了他们的生活经验的积累，又把深广的思想品德教育内容蕴于活动之中，更便于对学生进行全程想的

11、指导，让学生在不自觉中培养英语口语的兴趣和能力，让他们有话可说，有平台展示，就能挖掘学生英语口语的潜力。()活动评价标准多元化、对象多极化、角色主体化。在活动中，学生学会互相评价。每个同学都参加评价，为每个小组写评语。在评价表里，我发现他们匠心独运，能客观公正全面地为他人评价，并且能在具体的情景中互相评价互相学习。从学生的交流中，可以感受到他们对完全自主的课堂兴致盎然，也感受到小组活动给他们带来的快乐，他们之间的称呼很有意思,可见其关系融洽。七.活动反思在全球都在呼唤“让学生学会学习的时代，英语教学不能只停留在课本是唯一的信息源、教师是唯一的信息传递者、教室是唯一的信息交流所，要到生活中去、到

12、网络去搜集资料，相互讨论，能用文字、图片、图画、照片、课件等展示学习成果。在活动中，虽然还有些不尽人意的地方，如：个别小组活动进展慢，个别成员拉不动，个别小组活动安排不合理、在评价表里的些许语言还是显得幼稚、有些同学的评语写得不是太流畅等等。但是这些完全是学生小组根据自己的兴趣爱好，自己动手、动脑，是一次课内外联系、校内外的沟通、学科间的沟通的活动，使学生能在自主合作探究中提高收集处理信息、口头表达、交际协调、合作探究等各种能力，从中体验成功的喜悦。为了让学生动起来，兴趣是最好的老师。英语教学一定要善于激趣，寻找学生最感兴趣的方式，运用学生最感兴趣的方式，选择学生最感兴趣的角度，去点燃他们的热

13、情，唤起他们积极参与的意识，才能达到提高口语的效果。为了让学生动起来，教师一定要成为学生有益的伙伴和良好的榜样。活动过程中要积极参与其中，以掌控整个活动的进程。及时地进行指导，及时了解学生的准备情况，了解学生的兴趣爱好。为了让学生动起来，就应该提前布置，充分准备。活动涉及面比较广，要留给学生足够的时间去搜集、整合、表演做好充分的准备，这样课堂才能更丰富、更充实。为了让学生动起来，平时就应该构建良好的交流平台，鼓励学生积极参与，使得他们愿意上这个台来表现，让各层次的学生都能得到锻炼。因为那么多的学生，性格、兴趣、胆量、学识、交际等各不相同，要想调动所有人，教师就要在平时深入学生，了解学生，召开小

14、组长会议，教会他们组织活动，找不合作者了解情况，找胆小者谈心，帮助他们克服心里障碍。八.活动的展望我校根据学生的实际情况，以学生的兴趣为主，以小组活动的形式，拓宽教材，引导学生在活动中，不仅进一步发挥同伴互助、同伴互学、同伴共进、同伴榜样的小组合作活动的作用，而且让学生在实践中能放飞心灵自由学习和分享体验交流、合作、成功的喜悦。但是活动还是仅仅限于在校园里，还没有能到广阔的社会、美丽的大自然中去感受真、善、美。接下去的活动可以这样进一步组织。1、组织学生参加社会实践，体会在真实的生活中运用英语。从积极主动的思维和情感活动中获得独特的感觉和体验，提高观察、判断和理解生活的能力，学生运用课内所学的

15、知识去一些商店，饭馆，旅店等场所体会如何在实际生活中运用英语。2、根据学生的实际设立不同的活动小组。根据学生不同的兴趣爱好及其英语基础，以自主的方式，组织课本剧写作小组、收集歌曲组、英语chant和谚语组，新闻宣传组等不同类型的兴趣小组。3、进一步加强小组的建设，尤其是对后进生的鼓励。使每个学生都有了较强的竞争意识，特别是对后进生要有更大的激励性，将使他们产生今后更加努力、迎头赶上、下次展示自己”的欲望，激励不同层次、不同特点学生找到自己的发展空间，获得成功，培养坚定的信念和勇气。提高中学生英语口语表达能力，还需要在教学管理上寻得一定支持，如建立完善齐备的语音室，开足英语口语课时等。总之，提高学生英语口语表达能力是21世纪外语教学发展的总趋势，也是我国目前外语教学新课程改革的重要内容。所以我们应该建立班级口语小组，在课堂这个大阵营中锻炼学生，提高学生的口语表达能力。一代教育大师陶行知先生说的好：处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。只要教师善于探索，积极引导，激发学生敢于说英语的兴趣，学生创造的思维之花一定会熠熠发光。