华中师大版三年级《心理健康教育》10 认识我自己-教案、教学设计-(007).doc

1、我是谁认识独一无二的我课标分析中小学心理健康教育指导纲要指出，中小学心理健康教育是提高中小学心理素质促进其身心健康和谐发展的教育，是进一步加强和改进中小学德育工作、全面推进素质教育的重要组成部分。开展中小学心理健康教育，要以学生发展为根本，遵循学生身心发展规律，坚持基本原则：科学性与实效性相结合，发展、预防和危机干预相结合，面向全体学生和关注个别差异相结合，教师的主导性与学生的主体性相结合。心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。一、 课标解读基于对三年级学生学情

2、的全面认识，在设计本节课时遵循以下基本理念：全员全程：强调人人都是心理健康教育环境的参与者和受益者，心理健康教育始终贯穿于课内课外、校内校外的教育教学全过程。整节课的各个环节活动中，都会提供让所有同学参与体会的机会，并且结合校内老师、校外家长的评价，帮助学生客观认识自我。课程引导：通过开设专门的课程为心理健康教育动作提供基本保证，使心理健康教育在整个学校工作中具有稳固的阵地。三年级学生正处于自我意识萌芽时期，本节课设计的主旨在于帮助学生了解自我，认识自我，符合学情，能促进学生人格发展。活动为主：心理健康教育课程应充分发挥学生的主体性，注重引导学生在生动有趣的活动中产生体验，学会方法，激发潜能，

3、促动行为。围绕“我是谁”这个主题，每一个角度的探索都借助活动开展，比如“戴高帽”游戏认识同学眼中优秀的自己、老师的录制的VCR和建议帮助了解老师眼中的自己、摘“圣诞果”阅读父母的一封信来看到父母眼中的自己。积极为本：强调心理健康教育要遵循积极取向，立足教育和发展、培养积极的心理品质，将促进发展、预防问题和危机干预相结合，避免单纯的消极取向，促进学生人格的积极健康发展。不管是“自我欣赏卡”设定的夸夸自己的三个特点，还是“戴高帽”小组寻找成员优点，都能帮助学生在愉悦的情绪里树立自信心。本节课以了解、认识自我为主题，让学生掌握探究自我的方法。以小组活动等形式，调动学生参与的积极性，并在活动中体验同伴

4、交往的乐趣，感受父母、老师对自己无私的爱。我是谁认识独一无二的我教材分析青岛经济技术开发区实验小学 薛亚萍三年级一学年12节心理课时，在学习内容编排上体现出螺旋上升的趋势。教学内容整体上体现出知识水平和能力要求在年级间的螺旋上升，心理健康教育同一领域的教学主题和深度也在课时进度中螺旋上升。每一课的授课内容围绕特定教学主题提供相关知识、设置相关联的或层层推进的活动情境，提示活动线索，引导学生做出反思和行动。针对三年级学生的身心特点，课堂设计的活动力求简单生动，避免大段文字的枯燥，使需要学生把握的核心观点更为突出，好懂易记。一、 准确把握心理健康教育目标心理健康教育的总体目标：提高全体学生的心理素

5、质，培养他们积极乐观、健康向上的心理品质，充分开发他们的心理潜能，促进学生身心和谐可持续发展，为他们健康成长和幸福生活奠定基础。强调从“认知情感行为”视角促进学生的心理发展和健康成长。特别关注情意目标，重视认知目标和情意目标的平衡。根据中小学心理健康教育指导纲要所确定的小学段心理健康教育的目标，准确制定适用于三年级的“目标分解”，指导课程的内容设计。二、 重视发展导向，体现年龄特点关注儿童青少年人格的成长发展，注意解决学生成长过程中的发展性问题；教学目标、任务、活动形式的确定符合本年龄段学生身心发展的特点；通过课程实施使学生在认识、情感、行为各方面有所提高，有所改善。三、 关注学生需要，符合时

6、代精神活动内容的选择兼顾社会要求学生个人成长发展的需要，内容贴近学生的心理与生活，涉及学生迫切关心的实际问题，题材、文字与画面富有校园生活情趣；力求体现师生平等对话的风格，使学生乐学爱看，成为儿童生活的朋友。四、 贯彻活动践行，重视体验成长课堂以学生活动为主要形式。考虑到情意学习、生活技能学习的特殊规律，体现鲜明的“行动倾向”，设置典型的生活情境，创设宽松的人际氛围，注意环境陶冶和潜移默化，指导学生练习、践行、反思、选择、模仿、体验，获得真情实感。五、 促进积极发展与指导学生解决问题相结合教学总体设计吸收积极心理学的理念，强调教育性、发展性，着力培养学生积极、向上、向善的心理品质，充分开发学生

7、的心理潜能。对学生开展心理健康教育主要是对正常学生进行正面教育，而不是一般意义上的心理咨询，也不是心理治疗。在坚持正面教育的同时，也注重引导学生探索应付各种压力情境的策略与方法，以此来增强心理健康教育的针对性与实效性。本节课的设计，重视心理健康教育的专业要求，体现学生发展的认知与情意目标的平衡，根据学生年龄特点和生活实际，精心设计了课程活动内容和活动形式。我是谁认识独一无二的我学情分析青岛经济技术开发区实验小学 薛亚萍自我意识是人类特有的主观能动性。随着自我意识的发展，儿童的心理活动和社会行为越来越多地置于自我的监督与控制之下。自我意识不仅是人格的组成部分，而且是个体实现社会化目标，完善自己人

8、格特征的重要保证。可以这样认为，儿童个性的发展，不仅有着生物学因素的作用，社会化因素的作用，还有儿童作为主体我的作用，作为我的功能自我意识的作用。所以要利用这个重要作用，教会儿童自己教育自己，完善自己的个性。根据皮亚杰的道德发展阶段理论，小学中年级的学生处于从他律向自律的过渡阶段，明显看到儿童开始用道德原则来评价自己或别人的行为；自我评价的独立性日渐发展，逐渐有了一定的批评性；在对具体行为的评价中有了初步的概括程度的、涉及某些个性品质的评价。这些能力的发展为全面认识自我提供了可能性。自我意识主要包括自我认识、自我评价和自我调节三个方面。三年级学生处于自我意识萌芽的初级阶段，所以本节课适应学生的

9、身心发展水平，顺势而为，设计了“我是谁”的主题活动，让学生学会多角度客观的认识自我，进而悦纳自我，珍爱生命。我是谁认识独一无二的我教学设计青岛经济技术开发区实验小学 薛亚萍【活动背景】自我意识是一个人对自己身心状况以及周围事物关系的认识和体验。小学阶段是人的自我意识的客观化时期，能否正确认识并悦纳自己，直接影响着健康个性与健康心理的养成。研究发现，学生中的许多心理问题都是与不能客观地认识自己有关。因此，通过本课的教育活动，让学生学会正确地认识自己，欣赏和发扬自身优点，正视并改正自身存在的缺点，有利于学生自我意识的发展，情绪情感的积极体验，形成健康的心理。【适用年级】三年级【活动目标】1.认知目

10、标：通过游戏，让学生认识每个人在外貌、表情、性格等方面都有自己的特征，学会欣赏自己的优点，让学生由内而发地喜欢自己、接纳自己，更多了解自己的独特，爱自己，从而增进对自己的认识和了解。2.情感目标：通过活动，让学生体会每个人都是独一无二的，从而珍视自己；在团体互动活动中，让学生感受欣赏别人，赞美他人的愉悦，体验到对他人对团体的爱。通过教师在活动现场灵活及时的反馈，关注学生，使学生获得认同感、自我价值感。3.能力目标：通过主动地与父母、老师、同学交流，了解别人眼中的“我”是什么样的，掌握“认识自我”的方法。【活动重难点】正确地认识自己，悦纳自己。【活动方法】讲述法、游戏体验法、讨论法、曼陀罗绘画法

11、【活动准备】1.每人准备一份幼儿时期的照片；每人准备一个小镜子。2.每人一张“星星卡”（自我认识表），每人一张“自我欣赏卡”，每人一颗苹果卡片；每组一个高帽、一盒彩笔，一张信封。3.课件、VCR、圣诞树。.音乐：月光水岸（轻音乐）、初雪（轻音乐）、神秘园之歌（轻音乐）、天之大（周安信）【活动过程】一、心理约定、暖身导入：（2分钟）全体齐说心理约定：带走自己的感受，留下别人的故事。“大风吹”游戏，吹到的同学赶紧起立。“大风吹。”“吹什么？”“吹（具有特点）的人。”比如：吹穿校服的同学，吹短头发男生，吹爱笑的同学。这个游戏想玩的更出彩，需要了解自己。今天我们就一起来探索“我是谁”。（板贴课题）【设

12、计意图：心理约定为学生提供一个安全的时空环境，可以卸下心理戒备，在其中自由的探索自我。大风吹游戏，让学生们在轻松、愉悦的氛围中感受自己的特点，思考“我是谁”这个有趣的话题，导入新课，水到渠成。】二、猜猜我是谁（一）照片中的我（分钟） 1.展示班内学生小时候的照片，让学生猜猜这是谁，并说说你是怎么猜到的？（3个同学，抓住特点）2.总结抓住照片上的特点猜到。（贴板书）3.找找照片上自己的特点，完成“星星卡”上的第一个任务“小时候的我，是谁？”师巡视，小结：有的同学写到小时候的自己有点儿胖，很爱笑现在的自己又有哪些与众不同的特点呢？(二)镜子里的我（分钟）1.望镜自察同学们，快拿出镜子，好好看一看！

13、配乐，师述：镜子里的自己已经是三年级的小学生了，这几年都学到了哪些本领？还有哪些地方对自己不太满意？想一想，请完成“星星卡”上第二个任务“现在的我，是谁”（贴板书）2小测试你对自己有多了解呢？我们做个小测试吧。从“星星卡”上选出最明显的三个特点写在“自我欣赏卡”上，夸夸自己。时间1分钟。师随机收取卡片：我来读，你来猜，他是谁？ 讨论辨析：讨论1：为什么有的“欣赏卡”大家很快就猜出来了？ 师小结：他们平时就是这样表现的，我们比较了解他。讨论2：为什么有的“欣赏卡”很难猜呢？ 师小结：可能他写的特点不够典型，或者他平时并没有表现出真正的自己。讨论：怎么才能全面客观的了解自己呢？师小结：我们可以听听

14、别人的看法和感受。【设计意图：本环节共设计了两个猜猜看，首先从“猜猜照片中的我是谁”开始，引导孩子在寻找儿时的记忆的同时明确自己的外貌、表情上的特点，趣味十足；然后是“猜猜自我欣赏卡上是谁”，通过学生对自己的优点自察的描述，引导学生发现有的人认为的特点不明显或是其他人不认可的，引发新的思考：我的自我认同感客观吗？全面吗？从而激发了大家寻求客观自我认知的新途径。本环节重点达成目标1中的“通过游戏，让学生认识每个人在外貌、表情、性格等方面都有自己的特征，学会欣赏自己的优点，让学生由内而发地喜欢自己、接纳自己，更多了解自己的独特，爱自己，从而增进对自己的认识和了解”，初步感知目标3中的“掌握“认识自

15、我”的方法”。】三、别人眼中的我是谁？（一）同学眼中的我（分钟）1.我们一起来玩个心理游戏“戴高帽” 。师走进小组师范：规则：小组内一位同学头戴“彩帽”，其他同学每人说出一条他的优点，一轮结束，帽子传给下一位同学，直到所有人都带过这顶“彩帽”，小组任务完成。要求：说的优点要有事实根据，态度诚恳，还不能重复。先结束的小组交流活动中被别人夸的感受，以及夸别人时的感受。配乐小组活动。.老师采访：（）被别人夸的时候心情怎么样？师：都喜欢被人称赞啊。（）哪些优点是你以前不知道，同学们现在告诉你的？师：小伙伴们帮你发现那么多有点，可以对他们说什么？（学生小组内互相感谢）（）小组里那么多同学，你是怎么发现他

16、们那么多有点的？师：认识更多的朋友，了解同学。（）你夸别人时的心情怎么样？师：原来称赞别人可以给我们带来愉悦的情绪体验。.师生互夸：我也想参加你们的活动，谁来夸夸我？（学生找老师的优点）你们的话像蜜一样，甜的我心里都没开花儿啦。我也想夸夸你们，积极活动，认真回答问题，你们真棒！.赶紧把同学眼里优秀的你写到“星星卡”的第三个任务中吧。（贴板书）（二）老师眼中的我（分钟）1.想不想知道班主任对你们的评价呀？2.请看视频：老师对全班的评价。.原来我们都有很多优点，但是或多或少还存在一些不足，老师相信，只要克服缺点，大家一定会变得更优秀！班主任还为你们每个人都提出了宝贵的建议呢，就在组长的信封里，读一

17、读，完成“星星卡”上第四个任（三）爸爸妈妈眼中的我（分钟）爸妈眼里的我们又是怎样的呢？课前，薛老师请各位同学的家长给你写了一封信，就藏在这颗圣诞树上。找到之后读一读。1配乐活动：找信，阅读。2分享：你最喜欢哪句话，或者读完有什么感受？3带着这些感受，完成“星星卡”上最后一个任务“父母眼中的我，是谁”（贴板书）【设计意图：本环节共设计了三个环节进行，分别是“同学眼中的我” “老师眼中的我” “爸爸妈妈眼中的我”，并分别采取了心理游戏“戴高帽”、视频展示VCR和苹果信的形式，让学生在游戏中感悟，在真诚恳切的氛围中体会自己在他人眼中的形象，从而引领学生客观、全面地认识自己。本环节重点达成目标2中的“

18、通过活动，让学生体会每个人都是独一无二的，从而珍视自己；在团体互动活动中，让学生感受欣赏别人，赞美他人的愉悦，体验到对他人对团体的爱”和目标3中的“通过主动地与父母、老师、同学交流，了解别人眼中的“我”是什么样的，掌握“认识自我”的方法”。】四、认识独一无二的我（一）找一找（分钟）.师：刚才我们从“小时候的我、现在的我、同学眼中的我、老师眼中的我、父母眼中的我”五个角度探索了“我是谁”，“星星卡”也都顺利完成了，请大家自由活动，找出两颗相同的“星星卡”。.为什么没有两颗相同的“星星卡”？小结：因为我们都是“独一无二”的。（贴板书）（二）画一画（分钟）配乐互动。选自己喜欢的颜色，在“星星卡”的圆

19、圈内，画一画独一无二的自己，可以是自画像，也可以是能代表自己的植物、动物或者其他物品。完成后把“星星卡”挂在圣诞树上。（三）星语心愿（.分钟）配乐活动。静悄悄起立，面向圣诞树。轻轻闭上眼睛，伸开双手拥抱自己，跟着我一起说：世界上再也没有第二个我，我是不可复制的，我是与众不同的，我是独一无二的，我就是我，精彩的我！当我数到三慢慢睁开眼睛，一，二，三，回到此刻，大声告诉我你是谁？（随机让几位学生说出自己的名字）我们一起说（全班同学喊出自己的名字）【设计意图：通过找相同“星星卡”活动，启发学生感悟自己的独一无二；三年级学生识字量有限，语言表达不够丰富，在圆圈内独一无二的自己，借助曼陀罗绘画，让自我可

20、视化；“面向圣诞树，闭上眼睛拥抱自己”，看似许愿似的活动，大有深意，此处教师运用浅层次催眠技术，引导学生自我暗示，忽略身边的人，忘记他们的观点和评价，完全关注自我，从而发现一个优秀的自我。反复对自己说，就是在叩响自己的心灵之门。睁开眼睛回到当下去大声说，就是破除束缚在自己身上的老茧，蛹化出自信。本环节重点达成了目标1中的“增进对自己的认识和了解”和目标2中的“使孩子获得认同感和自我价值感”“珍爱自己”。】五、作业布置（.分钟）课后和爸爸妈妈或者好朋友分享自己的“星星卡”以及本节课的收获。今天的活动，到此结束，祝大家开心每一天！【设计意图：将课堂上的感受延续到课外，在生活中感知独一无二的我，互动中体验分享的乐趣。】【板书设计】【设计意图：板书从探索的途径“特点”入手，抓住认识自我的五个角度，以五颜六色的卡纸承载，鲜艳夺目；星星的形状，简明有趣。在形式多样的活动中吸引学生注意力的同时，起到提纲挈领的作用。这些都符合三年级的学情。】