沪教版四年级上册英语Unit 6 My parents ppt课件（含教案）（3个课时）.rar

1、 单元教学设计框架单元教学设计框架课题：牛津英语四年级下册第六课 My Parents设计人：1、学情分析： 四年级学生已有一定程度的语言积累，能够对某个主题进行简单的会话交谈。第六课 My Parents的主题是 My family, my friends and me。从一年级开始，该主题在每学年上学期第二模块中反复出现。在词汇部分，家庭成员名称、第三人称 he, she, they 是学生已掌握的内容，parents 在本册第四课出现过，应该不是难点。职业单词除了在三年级下册小故事中出现过一个 worker 外，孩子们首次接触，是本课的重点。在句型方面，学生对一般疑问句 Is he/sh

2、e.? 及其答句相当熟悉。新句型 What does your mother/father do? Hes/ Shes a.，是本课的重难点。在语法方面，特殊疑问句和一般疑问句都学过，第三人称单数动词后加 s 是第一次出现的语法点，属于本课的难点。二、教材分析：本册教材包含四个模块，每个模块有三个单元。第六课是模块二 My family, my friends and me 的第三单元 My Parents，另外两个单元为第四课 Do you have any cousins?和第五课 My friends。本课延伸了前面课程的内容，并为后面课程作铺垫。第四课的难点新授词 parents 在本

3、课中得以充分的展示运用。第五课的关键句型是 He has a green T-shirt.，学生掌握了第三人称单数后面用 has，然后再接触本课主要句型 What does your mother do?，就更容易理解第三人称单数后动词加 s。本课出现了一般现在时中，第三人称单数动词后面加 s，该语法点在本套教材第一次出现。本单元文本包含 Listen and sat 等六大部分。第一部分 Listen and say 要求学生能用核心句型 What does. Do? Hes/ Shes a/an .来了解别人父母的职业。第二部分 Look and learn 呈现了五个职业词汇bus dr

4、iver, doctor, fireman, nurse 和 teacher。第三部分 Play a game 展示了一个翻牌游戏，要求学生将第一、二部分中所学的句型和单词结合，运用在游戏中，更好地巩固新授内容。第四部分 Say and act是一个小故事，内容是主线人物 Jill 的爸爸带领大家参观消防局，是对 Listen and say 延伸阅读和语言拓展。第五部分 Listen and enjoy 是一首儿歌，呈现了勇敢的消防员在火灾现场扑救的场景，可以作为导入性活动和调节性活动在课堂上多次使用。第六部分 Learn the sounds 出现了包含字母 i 的两个单词，并配有一首儿歌

5、，目的是让学生发现字母 i 的闭音节发音规律。儿歌中的生词 with, stick 不要求掌握，仅为让学生体验语音。本课的主要内容为职业单词和第三人称单数在一般现在时中动词后加 s 的语法点，都是在牛津教材中第一次出现，是教材中相应内容学习的起点。三、单元设计整体思路和依据：为了提高学生的学习兴趣，本单元设计我们设计了外星人小欧，与本课的人物 Jill 一起作为本单元的主线人物。小欧丢失了飞行器，来到地球寻找，与 Jill 成为了好朋友。第一课时设计了一个 Jill与小欧寻找警察的路线图，一路上引出了小欧对地球职业的认识和理解；第二课时为飞行器找到后，他们偶遇 Peter，三人在 Jill 的

6、家中讨论父母的职业；第三课时是 Jill 带好奇的小欧和 Peter 参观 Jill爸爸工作的消防局，课文内容就随着这一主线展开。思维导图 四、单元教学安排：本单元共分三个课时： 第一课时：Is he a policeman? (Look and learn, Listen and enjoy, Learn the sounds), 学习职业词汇，初步感知句型架构 第二课时：What do your parents do? (Listen and say, Play a game), 在会话学习中进一步理解、巩固、运用单词和句型 第三课时：In the Fire Station (Say an

7、d act),在故事表演中拓展语言5、单元目标：1、语言知识目标：(1) 感知和认读核心词汇：bus driver, doctor, fireman, nurse, teacher,Policeman。(2) 在情景中运用核心句型：What does he/she do? Hes/Shes a/an . 询问和介绍职业。(3) 掌握字母 i 在闭音节中的发音。(4) 能用 What can he/she do? He/ She can .句型描述职业特点。2、语言技能目标：（1）能听懂询问和介绍父母职业的对话。（2）能用句型 What does he/she do? Hes/Shes a/an

8、.来询问和介绍某人的职业。（3）能读懂询问职业和参观消防站的对话，了解常用表达。（4）能正确书写核心词汇和句型。3、学习策略目标：（1）通过故事的形式推进语言，以模仿朗读、儿歌吟唱、对话表演、调查访问、游戏等方式巩固语言知识。（2）通过图片、视频和音频等多种方式呈现语言，以交际对话、模仿表演等方式内化语言。4、情感态度目标：（1）在语境中了解各种职业，体会不同职业的特征，知道尊重每一种职业。（2）通过了解父母的职业加深对父母的理解，促进亲子关系。（3）初步了解消防员的职业特征，并培养防火意识。5、文化意识目标：（1）恰当使用英语中的称谓语、问候语和告别语。（2）对别人的请求能做出恰当的反应。六

9、、具体教学设计第一节第一节第一课时，Is he a policeman?讲的是外星人小欧（Oh）来到地球寻找他丢失的飞行器，遇到了地球女孩 Jill，Jill 热心地帮助小欧(Oh)并带他寻找警察（policeman）帮忙的故事，在寻找警察（policeman）的同时，小欧也认识了地球上的不同职业，本课时学习了单词：bus driver, doctor, fireman, nurse, teacher, policeman。拓展生词 teacher，student。通过 Is he/she a.? 先来猜测对方的职业。然后通过主要句型 What does he/she do? He/She i

10、s a.来认识不同的职业，最后通过句型 What can he/she/they do? He/She/They can.来对不同职业进行更深入的了解。文本再构说明：本课时设置了六个场景,以小欧和 Jill 一起寻找 policeman 为线索，通过小欧和 Jill 乘坐公交车停靠的不同站点为背景进行对话。六个场景分别为：场景一：初次见面。场景二：在公交车上。场景三：偶遇消防员救火。场景四：医院。场景五：学校。场景六：遇到警察叔叔。 第一课时文本再构：场景一：初次见面场景二：在公交车上: Hello,Im Oh!: Hi! Im Jill.Nice to meet you.: Nice to

11、meet you, too. I lost my aircraft.Can you help me?: OK, lets find the policeman, he can help you.: Is he a policeman?: No, he isnt. : What does he do?: He is a bus driver.: What can he do?: He can drive a bus. 场景三：偶遇消防员救火场景三：偶遇消防员救火场景四：医院 场景五：学校: Look! What happened?: Oh,Its on fire.: Is he a police

12、man?: No,he isnt.: What does he do?: He is a fireman.: What can he do?: He can put out fire. He is brave. : Is he a policeman?: No,he isnt.: What does he do?: He is a doctor.: Is she a doctor,too?: No,she isnt. : What does she do?: Is she a policeman?: No, she isnt.: What does she do? : She is a tea

13、cher.: What can she do?:She can teach student.: She is a nurse.: What can they do?: They can help sick people.场景六：遇到警察叔叔本课时类型：本课时类型：词汇会话教学 教学内容：教学内容：词汇：policeman, bus driver, doctor, fireman, nurse, teacher 拓展词汇 taxi driver 和 student。句型：What does he/she do? He/She is a. 拓展句型 What can he/she/they do?

14、 He/She/They can. 教学目标:1. 能听说读并能正确书写职业名词 policeman bus driver,doctor,fireman,nurse,teacher。并能理解拓展词汇 taxi driver 和 student。2. 能运用 What does he/she do? He/She is a.来询问职业，并能拓展理解他们能做什么 What can he/she/they do? He/She/They can. 3. 能在情景中表演对话。教学重难点教学重难点：1.在情境中能听并会说说职业名词 policeman bus driver,doctor,fireman,

15、nurse,teacher。并能理解拓展词汇 taxi driver 和 student。2.能正确运用 What does he/she do? He/She is a.来询问职业，并能拓展理解他们能做什么 What can he/she/they do? He/She/They can. 3.能在情景中表演对话。教学过程：教学过程：步骤目的教师活动/方法学生活动/学法条件/手段组织教学及复习1.用儿歌吟唱来活跃课堂气氛，为本节课的话题做铺垫。2.通过看图片猜1.播放歌曲 People work,让学生跟唱。1.跟唱儿歌。2.看图片猜人物，引导: Oh, look at that man,

16、He is helping the old man.: Is he a policeman.: Yes, he is. Lets go!卡通人物，从而引出本节课的主人公外星人小欧。2.出示图片遮住卡通人物的部分身体部位，让学生猜一猜他/她是谁？学生用 Is he/she.?提问。新知识的呈现与归纳1.设置情景一：小欧来到地球寻找丢失的飞行器，遇到了地球女孩Jill，Jill 带小欧去寻求警察的帮助。学习核心词汇 policeman 和元音【i】的发音。引出本课时话题Is he a policeman?2.设置情景二 Jill和小欧乘坐公交车去寻找警察，小欧以为公交司机是警察，从而运用句型 Is

17、 he a policeman 进行合理提问。同时，在会话中学习核心词汇 bus driver（拓展新词汇 taxi driver）和新句型 What does he/she do? He/She is a.拓展句型：What can he/she do? He/She can.3.唱歌 Wheels on the bus,复习旧歌的同时能更让学生更好的体验公交车前进到来的快乐。4 创设情境三：小欧和 Jill 在公1.介绍故事背景和主人公外星人小欧：Jill 建议小欧寻求警察的帮助。(1)学习单词：policeman 并学习元音【i】的发音。(2) 学唱儿歌掌握元音【i】在单词中的发音规则。

18、2.出示情境图片：(1) 先让学生辨认小欧和 Jill 乘坐的是什么交通工具。(2) 引导学生回答小欧的提问 Is she a policeman?(3) 出示生词 bus driver 然后用一首儿歌来教授生词Bus driver.Bus bus bus.Driver driver driverHe is a bus driver.He can drive a bus.3.播放歌曲 Wheels on the bus 带着学生做车轮滚动的动作，并齐唱。4.(1) 根据情景让学生猜职业。学习单1.听老师介绍故事背景和主人公。感知人物关系以及运用句型进行交际会话的流程。(1) 学习生词polic

19、eman。 跟读单词，并了解字母 i 在单词 policeman的发音。启发学生找一找还有那些学过的单词中字母i 是发元音【i】如：Jill,pig，pink 等。 (2) 学唱儿歌 学唱音标韵律儿歌。 全班同学进行表演唱。2.(1) 根据交通工具的外观辨认小欧和 Jill 乘坐的是什么交通工具。(2) 根据小欧的提问用Yes,he is./No,he isnt.进行回答(3) 学习生词 跟读生词 bus driver。 在各种句式中讨论bus driver 活学活用。 学唱韵律儿歌。 学生一起展示儿歌诵读。3.跟着老师做动作齐唱歌曲 Wheels on the bus.4.交车上看到消防员们

20、正在救火他们被消防员救火的场面所震撼。小欧以为他们是policeman 从而运用合理句型进行提问。并进行安全教育，同时在这里学习和核心词汇 fireman。并复习和巩固句型 What does he/she do? He/She is a.拓展句型：What can he/she do? He/She can.5.继续用歌曲延续情境，承前启后，自然过渡。6.创设情境三：公交车停靠在医院小欧和 Jill 看到医生和护士，小欧以为他们是policeman.运用句型 Is he a policeman?进行合理提问。同时在这里学习核心词汇doctor,nurse.并复习和巩固句型 Is he/she

21、 a.?拓展句型：What can he/she do? He/She can. 7.继续用歌曲延续情境，承前启后，自然过渡。8.创设情境五：词 fireman。(2) 播放 Listen and enjoy 的儿歌，让学生感受。(3) 学唱儿歌来教授单词 fireman。Look at he fire ,Fire,fire,fire!Call the fire station,One,one,nine!Bring the fire engine,Engine,engine,engine!Here are the fireman!Fireman, fireman.5.准备进入下一个场景的学习，

22、再唱一次 wheels on the bus。6. 出示情境图片：(1) 先通过小欧的提问引导孩子进行回答，从而认识第二种和第三钟职业。(2) 用一首儿歌来教授生词 doctor和 nurse。You are a doctor,You are a doctor,Im a nurse.Im a nurse.We are work together,We are work.7.准备进入下一个场景的学习，再唱一次 wheels on the bus。8.出示图片展示所(1) 根据情境中的提示来猜测这是哪一种职业。学习生词 fireman。(2) 听儿歌感受火灾时消防员救火的场面。(3) 学唱儿歌并表

23、演。 学唱韵律儿歌。 四人小组共同吟唱儿歌并表演。5.做动作，并唱歌曲wheels on the bus。6.根据情景回答(1) 根据小欧的提问 Is he a policeman？用 Yes,he.No,he isnt.来回答小欧的提问。(2) 学习生词 doctor 和nurse。 跟读单词。 学唱韵律儿歌。 二人小组共同吟唱儿歌。7.做动作，并唱歌曲wheels on the bus。8.看图学习：Jill 和小欧路过学校，老师正在送小朋友们放学回家，小欧以为老师是policeman 从而运用合理句型进行提问。同时在这里学习核心词汇 teacher(同时9.继续用歌曲延续情境，承前启后，

24、自然过渡。10.创设情境六：Jill 和小欧到达警察局看到了警察叔叔他们终于找到了policeman，并在警察叔叔的帮助下找到了小欧的飞行器。在的场景：(1) 根据情景学习单词 teacher。(2) 观看图片操练句型：What does he/she do? He/She is a.并复习本节课所学9.准备进入下一个场景的学习，再唱一次 wheels on the bus。10 出示图片展示所在的场景：(1) 根据图片引导孩子回答 Is he a policeman?找到飞行器感谢警察叔叔。(1) 学习生词 teacher。 跟读单词。 开小火车。(2) 观看图片回答问题，并将单词与图片配对

25、。9.做动作，并唱歌曲wheels on the bus。10.(1)根据问题回答。(2) Thank you policeman.新知识的巩固与活用1.整体感知故事，再次深化故事线索。2.检测学生对故事内容的理解和记忆。3.借助板书，进行交流是这节课的语言输出部分，也是板书的语义功能的体现。1.出示整个故事文本，让学生边听边看文本。2.出示故事的线索图，让学生尝试依次回忆故事的各个人物。3.让学生根据板书内容，进行有关职业的交流会话。1.听故事自主阅读完整故事。2.根据线索图依次回忆和复述故事的各个环节和人物。3.参考板书内容，完成交流会话。小结1. 引导学生总结本课时的重难点。提出下列问题

26、：1.同学们大家回忆一下今天我们都学习了那些单词和句型？分小组讨论分享，然后派代表发言。1.Ss:今天学习了单词 policeman，bus driver, taxi driver, fire fighter, doctor, nurse, teacher, 2.同学们你们观察一下 bus driver 和taxi driver 这两个单词有什么特点？3.怎么区分 taxi 和bus?4.driver,fighter,teacher 都有什么共同点?er 你么觉得它表明什么意思？5.doctor 和 nurse都是在医院工作的人，怎么区分哪个是医生？哪个是护士？6.teacher 和 stud

27、ent怎么区别哪个是老师？哪个是学生？student.和句子 What can he/she/they do?He/She/They can.2.S1:我发现 bus driver 和 taxi driver 两个单词里面都有 driver 这个单词，发现了这个我觉得这两个单词记忆起来就很容易。3.S2：taxi 是的士，bus是巴士。4.S3:这几个单词里面都有 er.S4：表示做什么事的人。5.S2:以 or 结尾的名词社会地位较高，是专业人士。所以是医生。6.teach 是教书的意思，加 er 表示教书人。作业布置四年级的学生已经具备一定的语言能力但听读仍是必要的环节。设计制作海报是四年

28、级学生喜欢做的事情，以此延伸课堂，继续复习与职业有关的内容。1.听录音，模仿朗读课文 Look and learn,Lets enjoy和 Learn the sound.部分。2.选择一个最喜欢的职业并设计职业海报。学生可根据自己的情况选择一个或两个作业完成板书设计：教学后记: 第二节在第一课时学生已初步感知了词汇 policeman, bus driver, doctor, fireman, nurse 和 teacher。接触并理解句型 What does he/she do? He/She is a, What can he/she/they do? He/She/They can.。

29、本课时通过小欧与 Jill, Peter 的对话，引出本课时学习主要句型：What does your mother / father do? My father/mother is a. What do your parents do? 希望学生在这一情境中，进一步理解掌握、巩固运用单词和句型。文本再构说明：地球女孩 Jill 帮外星人小欧（Oh）找到了飞行器后，Jill 邀请他和 Peter 到他家做客。小欧（Oh）看到 Jill 的全家福很好奇，通过这张全家福他认识了 Jill 父母也了解了他们的职业，同时也了解了 Peter 父母的职业。 再构文本： 情景一：小欧（Oh）参观 Jill

30、 家情景二：Peter 来到 Jill 家课型：会话课课型：会话课教学内容：教学内容：1.词汇：postman, farmer, cook, waiter, dentist, shop keeper2. 句型：What does your mother / father do? What do your parents do?教学目标：教学目标：1. 初步感知新句型：What does your mother / father do? What do your parents do?2. 拓展六个职业单词，学生能读、理解：postman, farmer, cook, waiter, denti

31、st, shop keeper3. 能在语境中理解并运用核心词汇和句型，能够提问和回答从事的职业。: Who are they?: Theyre my parents. : What does your mother do, Jill?: Shes a nurse.: A nurse can help the sick people. What does your father do?: Hes a fireman.: A fireman can put out the fire.: What do your parents do, Peter? : My father is a teache

32、r.: A teacher can teach students. Is your mother a teacher, too?: No, she isnt. Shes a doctor.: A doctor can help the sick people.教学重难点：教学重难点：1.教学重点是理解掌握句型，在语境中运用句型：What does your mother / father do? What do your parents do? 2.教学难点是在疑问句中，单数名词前面的动词要加 s/es，复数名词前面的动词保持不变。 教学过程教学过程步骤目的教师活动/教法学生活动/学法条件/手

33、段组织教学及复习3.通过欣赏一首与职业有关的英语儿歌营造轻松愉悦的学习环境，同时自然导入到本课主题。4.分组比赛，一组代表一个职业：doctor, nurse, teacher, fireman 这四个职业在 Listen and say 部分。回答正确的组获得一分。这激发学生、小组之间的竞争意识，培养学生团结合作的意识。3.通过快速闪出图片，猜出人物职业。复习巩固第一课时的职业单词和句型。2.播放歌曲 People work,领着学生跟唱。2.全班分为四组，说明要求。一组代表一个职业，学生从 doctor, nurse, teacher, fireman 抽取图片，代表自己的组。回答问题正确

34、的组获得一分。3.通过快速闪出图片，让学生猜单词，再并引导学生提问：What does he/ she do?2.学生跟唱英语儿歌。2.每组派一个代表抽取职业图片，并回答职业单词。3.学生快速说出职业单词后，学生提问和回答 What does he/ she do? He/ She is a.新知识的呈现与归1.设置情景一：Jill邀请小欧到自己家做客。小欧看到客厅里的照片，于是问这是谁，他们职业是什么，引出本课时的重点句型What does your 1. 展示句型：(1)介绍故事情节，小欧参观 Jill 家，看到张照片，于是好奇地问 Jill 父母职业。(2)引出课文 Who are th

35、ey? What does your mother do? 1. 学习句型：(1)听老师介绍故事，感知故事情节。(2)学生读句型：What does your mother do?运用句型 Is she a ? 猜纳mother / father do?这是情景中的真实应用。并进行情感教育：父母工作辛苦，要孝顺父母。引导学生用 Is she a ? 猜 Jill 母亲职业。开谜底 Shes a nurse. What can a nurse do? (3)展示小欧(Oh)与 Jill 对话：Oh: Who are they?Jill: Theyre my parents.Oh: What do

36、es your mother do, Jill?Jill: Shes a nurse.Oh: A nurse can help the sick people.(4)介绍故事情节，小欧继续问：What does your father do? 引导用 Is he a ? 猜 Jill 父亲职业。开谜底 Hes a fireman. What can a fireman do? 并告诉学生父母工作辛苦，要关爱父母。(5)展示小欧(Oh)与 Jill 对话，组织两人一组练习对话。Oh: What does your father do?Jill: Hes a fireman.Oh: A firem

37、an can put out the fire.(6)用韵律歌来教授句型：What does your mother do? Shes a nurse, nurse, nurse, nurse. What does your father do? Hes a fireman, fire, fire, fireman.Jill 母亲职业。猜对后，并回答 A nurse can _.(3)全班朗读对话。(4)学生运用 Is he a ?来猜 Jill 父亲职业。猜对后，并回答 A fireman can put out the fire.学生感知父母工作不易，学会感恩。(5)女生读 Jill 部分

38、，男生读小欧(Oh)部分。两人一组练习对话，上台表演。(6)学唱韵律儿歌。全班一起唱。2. 设置情景二：这时门铃响起，Peter也来了。Jill 向小欧介绍他的好朋友Peter。小欧十分好奇就问 Peter 父母的职业，引出本单元所学的句型 What do your parents do? 2. 展示句型：(1)介绍故事情节，这时Peter 来到 Jill 的家。小欧很好奇问 Peter 父母的职业。(2)引出课文：What do your parents do? 把图片遮住一部分问：What does he do?展示对话：Oh: What do your parents do?Peter:

39、 My father is a teacher. 提问:What can he do?(3)把图片遮住一部分，问 Is your mother a teacher, too?让学生猜。(4)展示对话：Peter: No, she isnt. Shes a doctor.Oh: A doctor can help the sick people.(5)挖空对话中的部分单词，组织学生两人一组练习对话。Oh: What do your _do, Peter?Peter: My father is _ _.Oh: _ _ can teach students.Is your mother _ _, t

40、oo?Peter: No,_ _.Shes a _.Oh: _ _ can help the sick people.2. 学习句型：(1)听老师介绍故事，感知故事情节。(2)学生根据老师提示回答：He is a teacher.He can teach students. 全班分男女生读。(3)学生运用 Is she/he a ?猜 Peter 母亲的职业。 (4)一二组读 Peter 部分，三四组读小欧(Oh)部分。(5)两人一组练习对话并表演。新知识的巩固与活用1.学生玩游戏。通过游戏，巩固本节课所学内容： What does _ do? Hes/ Shes a _.2.采访对方家庭成员

41、职业，把课堂知识联系到学生生活，让学生学以致用。家庭成员职业不仅局限于课本中的职业单词，因此拓展新单词，符合采访需要，postman, farmer, cook, waiter, dentist, shop keeper 1. 玩游戏(1)师生示范。老师扮演小欧，找一位学生做示范，翻开一张人物卡片，老师问 What does Mrs. White do? (2)让学生课前准备卡片，单数列的学生准备人物图片，双数列的学生准备职业道具的图片。展示对话：S1:What does _ do? S2:Hes/ Shes a _.让学生填空。2. 家庭成员职业采访(1)拓展词汇拓展六个职业单词：postm

42、an, farmer, cook, waiter, dentist, shop keeper(2)展示 family tree，采访家庭成员的职业。说明要求：用 What does your _do?或 What do your parents do?或 Is he/she a., too? 来提问，完成填空。This is my family.There are _ people in it.My _ is a _. He/ She can _.My _. _.I love my family.1.玩游戏(1)学生翻开一张职业道具卡片，回答：Shes a teacher.(2)两人小组玩游戏

43、，上台表演。学生根据对话填空：S1:What does _ do? S2:Hes/ Shes a _.2. 家庭成员职业采访(1)学生跟读学习单词：postman, farmer, cook, waiter, dentist, shop keeper(2)四人一组，学生运用句型：用 What does your _do?或What do your parents do?或 Is he/she a., too?采访组内一位学生，上台展示，完成填空。小结1. 以小组讨论方式，鼓励学生回顾和总结本课时所学习内提出以下问题：1.你们学会哪些描述职业单词？小组讨论，派代表发言：1.S1: 我们学到了：容

44、。2. 以小组讨论方式，讨论什么情况下，动词 do 要加 s/es。2.你如何问你朋友的父母职业呢？ 3.对比这三个句子有什么不同： What does your mother do? What does your father do? What do your parents do?为什么有时候 do 后面要加 es 呢？postman, farmer, cook, waiter, dentist, shop keeper2.S2：What does your mother / father do? What do your parents do?3.S3：前两个句子 do 加es。Moth

45、er 和 father 是单数名词接 do 要加es，parents 是复数名词接 do 保持不变。作业布置1.四年级学生不仅要听录音，而且学会模仿其语音语调，逐渐提高口语能力。2.通过本课时所学内容，介绍自己家庭成员职业。 1.听录音、模仿朗读课文Listen and say2. 根据短文，介绍自己的家庭成员职业。This is my family.There are _ people in it.My _ is a _. He/ She can _.My _. _.I love my family.学生可根据自己的情况选择一个或两个作业完成.板书设计教学后记教学后记My ParentsWh

46、at does your father/ mother do?What do your parents do?Hes a _.Shes a _.Work bank:bus driver postman doctor farmerfireman cooknurse waiterteacher dentistpoliceman shop keeper 教学后记： 第三节第三节第三课时话题：Jill 的爸爸是名消防员。本课时呈现了 Jill 带 Peter 和 外星人小欧(Oh)到她爸爸那里参观消防站的场景。通过参观消防站，小欧(Oh)了解了防员的职业特点。本节与上节相关性分析: 1.情境相关性分析

47、：第一课时小欧来到地球寻找飞行器，通过寻找警察而认识了一些职业；第二课时小欧(Oh)则到 Jill 家做客谈论职业。第三课时则是 Jill 和 Peter 带小欧(Oh)到相关职业场所参观更进一步了解职业特性。三个课时紧密相关，层层递进。2.语言相关性分析：在第一课时学生已初步感知了五个职业词汇。以及询问职业的相关句型。本课时则通过到消防站参观的文本故事让学生更加了解职业特性。文本再构说明： 1. 角色发生了变化。角色由老师带着一群学生变为 Jill 带朋友 Peter 和小欧(Oh)去消防站参观。原先的角色众多但是其实每个角色的“戏份”都很少，比较混乱，而且不适合四人小组合作展示。这样更改后

48、，四人小组合作能够顺利展开，小朋友们能够得到锻炼和展示的机会，并且这样的角色设计，也为接下来 Peter 带大家参观医生妈妈医院的拓展文本做了铺垫。 2. 文本内容发生了变化。第一个场景 Jill 爸爸打招呼时增加了句子 Welcome to the fire station. 参观场景时增加介绍消防车的句子 This is the fire engine. 这样学生能掌握消防职业的更多知识，也方便后阶段学生替换职业操练文本。的孩子向消防员的提问由 Are you afraid of fire? 变为 Do you like your job?消防员回答时再加上 I am not afraid

49、 of fire. 这样变化则能降低学生替换职业编对话的难度。再构文本:情境一:情境二: This is my father. You can call him Mr Xu. & :Good afternoon, Mr Xu.: Good afternoon, kids. Welcome to the fire station.: This is a fire truck.: Wow! Its so big!: Do you like your job?: Yes, I do. Im a fireman. I can help people. I am not afraid of fire.

50、I like my job.: Dont play with fire,&: Yes, Mr Xu.情境三:情境四： 情境五：&: Thank you, Mr Xu! Goodbye!: Goodbye.: Goodbye, dad!：This is my mother. You can call her Mrs Wu.&：_, Mrs Wu.：_, kids. Welcome to the _.：This is an _.：Wow! Its so _.：Do you like your job?：Yes, I do. Im a doctor._. I like my job.：Dont_,