1、9.3大气压强教案 一、教学目标 知识与技能： 1.确认大气压强的存在. 2.了解大气压的测量方法和估测方法，知道1个标准大气压的数值.过程和方法： 1.观察并描述跟大气压有关的现象，体验大气压强的存在. 2.经历估测大气压强的过程，领会估测大气压的方法.情感、态度和价值观： 通过对大气压的了解，初步认识科学技术对人类生活的影响.二、教学重、难点 重点：体验大气压强的存在，感知大气压强的大小 难点： 1.理解大气压产生的原因及方向 2.托里拆利实验及原理 3.感知大气压的大小三、教学方法：自主探究法、演示实验法、问题讨论法 四、教学过程情境导入：回顾液体压强的特点. 提出问题：我们生活在大气层
2、的底部，那大气有没有向各个方向的压强呢？如果有，你认为大气的压强有什么特点呢？新课教学：1、 大气压强的存在实验一：覆杯实验1将玻璃片平放在瓶口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？ 现象：玻璃片落下分析：如果大气有压强，则玻璃片上下面受压强相等，纸片在重力作用下下落.如果大气没有压强，结果相同. 2将瓶子装满水，用玻璃片盖住杯口，用手按住，并倒置过来，放手后看到什么现象？ 现象：玻璃片没有掉下来. 分析：玻璃片受重力作用，受水向下的压力作用，没有下落，必须受向上的力的作用.这个力的施力物体只能是大气，证明大气存在压强.3再慢慢把杯口向各个方向转一圈，又看什么现象？现象：硬塑料片没有掉下
3、 分析：大气的压强向各个方向.实验二：瓶子“吞”鸡蛋实验现象：鸡蛋被压入杯中。分析：瓶内氧气消耗后，气压减小，大气压将鸡蛋压入瓶内，证明大气压存在。实验三：吸盘实验 根据吸盘实验引出马德堡半球实验。感受大气压强的大小。德国马德堡市市长格里克，把两个直径355 cm的空心铜半球紧贴在一起，抽出球内的空气，然后用两队马(每队各八匹马)向相反的方向拉两个半球，结果还是很难拉开综上实验证明，大气压强确实存在.大气压强简称为大气压或气压.2、 大气压的测定启发：在实验一中，如果能找到大气压能托起水柱的最大高度，则水柱产生的压强等于大气压强. 水柱太高，用水银代替. 介绍托里拆利实验.1 最早测定大气压的
4、是意大利科学家托里拆利实验四：2大气压的数值 p大气=p水银=水银 gh=13.6103 kg/m39.8 N/kg0.76 m=1.013105 Pa 标准大气压 p0= 1.013105 Pa 粗略计算标准大气压可取为105 Pa3.讨论：（1）如果玻璃管倾斜,会影响结果吗?为什么?（2）玻璃管的粗细影响水银的高度吗？（3）做托里拆利实验时，若玻璃管内混有少量空气，会影响水银柱的高度吗？课堂小结：一、 大气压强的存在：马德堡半球实验二、 大气压强产生原因：空气受到重力且具有流动性三、 大气压的方向：与液体压强的方向一样，朝向各个方向 四、 大气压强的数值：托里拆利实验；标准大气压的值为p0= 1.013105 Pa 课后作业：动手动脑学物理2、3、4
