分析人物性格特征课件.ppt

1、2008年年:侯银匠侯银匠2009年年:上善若水上善若水2010年年:溜索溜索 2011年年:这是你的战争这是你的战争2012年年：邮差先生：邮差先生2013年：何容何许人也年：何容何许人也因此，今年的复习备考，因此，今年的复习备考，小说阅读应引起足够的重小说阅读应引起足够的重视，要未雨绸缪。视，要未雨绸缪。 考小说考小说,必考人物必考人物!江苏卷考情分析江苏卷考情分析设题类型设题类型v一是直接分析人物形象一是直接分析人物形象v如：如：XXX是一个怎样的人物，请概括出是一个怎样的人物，请概括出XXX人物的主要性格特征人物的主要性格特征等；等；v二是塑造人物的具体方法及其作用二是塑造人物的具体方

2、法及其作用v如：分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用，作者采用了如：分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用，作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析等；什么表现手法刻画这个人物？请简要分析等；v三是对人物进行客观公正的评价（包括作者对人物的态度和读者三是对人物进行客观公正的评价（包括作者对人物的态度和读者对人物的评价）对人物的评价）v如：你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义，有人认为如：你认为作者塑造的人物形象有怎样的社会意义，有人认为XXX怎么样？你的看法是怎样？就其中一个观点加以探究等。怎么样？你的看法是怎样？就其中一个观点加以探究等。鉴赏方法鉴赏方法在情节发展中分析人物形

3、象在情节发展中分析人物形象v根据故事情节，分析人物性格特征，必须注意以下四点：根据故事情节，分析人物性格特征，必须注意以下四点：v第一，全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从情第一，全面、恰当、实事求是。人物的性格特征是从情节中引出的结论，反过来可以解释情节。只有全面而恰当的节中引出的结论，反过来可以解释情节。只有全面而恰当的结论才能正确解释全部情节。结论才能正确解释全部情节。v第二，注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分第二，注意人物性格的复杂性、多重性，多角度进行分析。析。v第三，分清主次，把握其主要性格特征。第三，分清主次，把握其主要性格特征。v第四，把握人物性格的发展变化。第四，

4、把握人物性格的发展变化。从小说塑造人物的方法中分析从小说塑造人物的方法中分析 1、描写人物的方法及其作用、描写人物的方法及其作用v 肖像描写：肖像描写：包括人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等包括人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等的描写。的描写。v作用：刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人作用：刻画人物的性格特征，表现人物的精神面貌，透露人物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。物的内心活动，揭示人物身份境遇，显示人物性格变化等。v心理描写：心理描写：对人物的心理活动对人物的心理活动(矛盾矛盾/焦虑焦虑/担心担心/喜悦喜悦/兴奋兴奋等等)或思想变化进行具体刻画。或思想变

5、化进行具体刻画。v作用：可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础、作用：可以直接揭示人物的内心世界，交代人物的思想基础、行动的内在依据。心理描写，有时可直接由作者来进行描绘，或行动的内在依据。心理描写，有时可直接由作者来进行描绘，或由人物的独白、梦幻来进行披露，有时也可间接地通过景物及人由人物的独白、梦幻来进行披露，有时也可间接地通过景物及人物动作、所处环境及遭遇来进行折射。物动作、所处环境及遭遇来进行折射。v语言描写：语言描写：包括对话描写、独白描写等。包括对话描写、独白描写等。v作用：表现人物性格，同时也能反映人物的内心活作用：表现人物性格，同时也能反映人物的内心活动，显示人物的身份

6、、地位，间接地表现其他人物动，显示人物的身份、地位，间接地表现其他人物和景物，交代事情原委、推动或预示故事情节的发和景物，交代事情原委、推动或预示故事情节的发展，展示作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。展，展示作品的时代背景，揭示作品的主题思想等。v行动描写：行动描写：对人物在典型环境中的典型动作的描对人物在典型环境中的典型动作的描写。写。v作用：刻画人物性格。作用：刻画人物性格。v细节描写：细节描写：更细腻地展示人物某一特征。如场景细节更细腻地展示人物某一特征。如场景细节描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、描写、服饰细节描写、动作细节描写、心理细节描写、语言细节描写等。语言细节

7、描写等。v作用：刻画人物性格，深化主题，推动情节的发展，营作用：刻画人物性格，深化主题，推动情节的发展，营造一种氛围，造一种氛围， 渲染时代气氛、地方特色。渲染时代气氛、地方特色。v塑造次要人物（侧面描写）：塑造次要人物（侧面描写）：小说中有一个人物自始小说中有一个人物自始至终出现在故事中，是故事的见证者。至终出现在故事中，是故事的见证者。v作用：作用：穿针引线，推动情节的发展。穿针引线，推动情节的发展。对比反衬以突对比反衬以突出主要人物。出主要人物。v2、小说中人物形象的作用（包括、小说中人物形象的作用（包括）v小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典

8、型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作物形象来揭示社会生活的某些本质方面，从而表现作品的主题的。所以，要评价小说中的人物形象，就要品的主题的。所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写认真分析作者对人物的描写肖像描写、语言描写、肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写、细节描写等等，从而评价人物行动描写、心理描写、细节描写等等，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。界。v辨析人物描写的方法，除了肖像（外貌、神态、辨析人物描写的方法，除了肖像（外貌、神态、服饰）描写，动作细节描写、语言描写、心理描写等

9、服饰）描写，动作细节描写、语言描写、心理描写等直接描写外，还要注意其它人或景的烘托。直接描写外，还要注意其它人或景的烘托。借助环境描写分析人物形象借助环境描写分析人物形象v环境是为人物而设置的，小说中的人物是生活在特定的环境是为人物而设置的，小说中的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活环境之中的，人物的思想感情总要打历史背景和特定的生活环境之中的，人物的思想感情总要打上时代的烙印，留下环境的痕迹。环境对人物性格的体现起上时代的烙印，留下环境的痕迹。环境对人物性格的体现起着强化作用。作者为了表现人物丰富复杂的性格，往往为人着强化作用。作者为了表现人物丰富复杂的性格，往往为人物设置各种不同的环境

10、，用以物设置各种不同的环境，用以“刺激刺激”人物，以记录其种种人物，以记录其种种行为，从而显露出性格。行为，从而显露出性格。v如：如：高老头高老头中把高老头放在巴黎生活、外省生活、中把高老头放在巴黎生活、外省生活、私人生活、政治生活、军事生活的环境中塑造一个被金钱毁私人生活、政治生活、军事生活的环境中塑造一个被金钱毁灭了的父爱的典型形象。灭了的父爱的典型形象。借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价）评价）v主题是小说作家在描写、叙述人物性格、人物命运主题是小说作家在描写、叙述人物性格、人物命运时显示出的对生活的理解和认识。我们要在阅

11、读中认识时显示出的对生活的理解和认识。我们要在阅读中认识和评价人物的性格、品质、典型性和社会意义，体会作和评价人物的性格、品质、典型性和社会意义，体会作者的感情倾向。者的感情倾向。v 阿阿Q正传那叫读者笑中有泪的精神胜利法，明显正传那叫读者笑中有泪的精神胜利法，明显地表达了作者哀其不幸、怒其不争的感情倾向。地表达了作者哀其不幸、怒其不争的感情倾向。v确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。确定作者的感情倾向是褒还是贬，是颂扬还是讽刺。首先要高度概括故事情节（什么人什么事）。其次揣摩首先要高度概括故事情节（什么人什么事）。其次揣摩作者的态度：表现了什么，是真善美还是假恶丑？（赞作者的态度：

12、表现了什么，是真善美还是假恶丑？（赞扬什么还是批判什么，最好从正反两个方面理解，如扬什么还是批判什么，最好从正反两个方面理解，如祝福）祝福）【赏析示例】v1、他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥、他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛。一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的的眼睛。一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木棍支撑。这条腿何时、为什么截去，我们不知道，只记圆木棍支撑。这条腿何时、为什么截去，我们不知道，只记得有一次，他讲课讲到女娲氏补天造

13、人的传说的时候，笑着得有一次，他讲课讲到女娲氏补天造人的传说的时候，笑着对我们说：对我们说：“女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成了人，只是有的人，由于女娲甩得力量太大了，摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被于女娲甩得力量太大了，摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。她甩掉了一条腿的。”教室里自然腾起一片笑声，但笑过之教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊

14、敬。（苏叔阳对刘老师的尊敬。（苏叔阳理想的风筝理想的风筝）v这段文字运用了什么方法表现了刘老师什么样的品质特征？这段文字运用了什么方法表现了刘老师什么样的品质特征？【参考答案】【参考答案】 肖像语言肖像语言表现了刘老师直面人生的气度和表现了刘老师直面人生的气度和幽默风趣的个性幽默风趣的个性v2、阿、阿Q正羞愧自己画得不圆，那人却不计较，早已正羞愧自己画得不圆，那人却不计较，早已掣了纸笔去，许多人又将他第二次抓进栅栏门。他掣了纸笔去，许多人又将他第二次抓进栅栏门。他第二次进了栅栏，倒也并不十分懊恼。他以为人生第二次进了栅栏，倒也并不十分懊恼。他以为人生天地之间，大约本来有时要抓进抓出，有时要在纸

15、天地之间，大约本来有时要抓进抓出，有时要在纸上画圆圈的，惟有圈而不圆，却是他上画圆圈的，惟有圈而不圆，却是他“行状行状”上的上的一个污点。但不多时也就释然了，他想：孙子才画一个污点。但不多时也就释然了，他想：孙子才画得很圆的圆圈呢。于是他睡着了。得很圆的圆圈呢。于是他睡着了。v 根据这段文字内容，简要分析阿根据这段文字内容，简要分析阿Q的形象的形象vv【参考答案】【参考答案】 这是一段很深刻的心理描写，阿这是一段很深刻的心理描写，阿Q在在死刑罪状上画了圆圈，眼见就要被砍头，但他仍旧死刑罪状上画了圆圈，眼见就要被砍头，但他仍旧不觉悟，不愤怒，不抗争，倒在想自己的圆圈画得不觉悟，不愤怒，不抗争，倒

16、在想自己的圆圈画得不园，有失面子，是行状上的污点。但后来连这点不园，有失面子，是行状上的污点。但后来连这点的不痛快的感情也消失了，因为他又想到了孙子才的不痛快的感情也消失了，因为他又想到了孙子才画得很圆，他自己倒像个爷爷了，他又在幻想中取画得很圆，他自己倒像个爷爷了，他又在幻想中取得了精神胜利。这段心理描写，可以说入木三分，得了精神胜利。这段心理描写，可以说入木三分，突出地表现了阿突出地表现了阿Q麻木不仁和愚昧无知的精神状态麻木不仁和愚昧无知的精神状态。v3、把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴、把花枪挑了酒葫芦，将火炭盖了，取毡笠子戴上，拿了钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，上，拿了

17、钥匙，出来，把草厅门拽上；出到大门首，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东，把两扇草场门反拽上锁了；带了钥匙，信步投东，雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。”(施耐施耐庵庵林教头风雪山神庙林教头风雪山神庙)v林冲出草屋去市井沽酒一段运用一系列动词来林冲出草屋去市井沽酒一段运用一系列动词来描写，刻画了他怎样的性格特征？描写，刻画了他怎样的性格特征？(5分分)v【参考答案】【参考答案】“盖炭火盖炭火”“”“关门关门”“”“上锁上锁”等细节描写表现了林冲安分守己、办事严谨等细节描写表现了林冲安分守己、办事严谨的性格，的性格，“修屋修屋”“”“过冬过冬”的

18、想法等细节表的想法等细节表现了他随遇而安、逆来顺受的思想，与后文现了他随遇而安、逆来顺受的思想，与后文被逼反抗形成密切的联系。被逼反抗形成密切的联系。v4、欧也妮葛朗台（片断）、欧也妮葛朗台（片断） v古式的坐椅，花绸面子上织着拉封丹的寓言，但不是博学之士，休想认出它古式的坐椅，花绸面子上织着拉封丹的寓言，但不是博学之士，休想认出它们的内容：颜色褪尽，到处是补丁，人物已经看不清楚。四边壁角里放着三们的内容：颜色褪尽，到处是补丁，人物已经看不清楚。四边壁角里放着三角形的酒橱，顶上有几格放零星小件的搁板，全是油腻。两扇窗子中间的板角形的酒橱，顶上有几格放零星小件的搁板，全是油腻。两扇窗子中间的板壁

19、下面，有一张嵌木细工的旧牌桌，桌面上画着棋盘。牌桌后面的壁上挂一壁下面，有一张嵌木细工的旧牌桌，桌面上画着棋盘。牌桌后面的壁上挂一只椭圆形的晴雨表，黑框子四周有金漆的丝带形花边，苍蝇肆无忌惮地钉在只椭圆形的晴雨表，黑框子四周有金漆的丝带形花边，苍蝇肆无忌惮地钉在上面张牙舞爪，恐怕不会有多少金漆留下的了。壁炉架对面的壁上，挂两幅上面张牙舞爪，恐怕不会有多少金漆留下的了。壁炉架对面的壁上，挂两幅水粉画的肖像，据说一个是葛朗台太太的外公，德拉贝特利耶老人，穿着王水粉画的肖像，据说一个是葛朗台太太的外公，德拉贝特利耶老人，穿着王家卫队中尉的制服；一个是已故蒂耶太太，挽着一个古式的髻。窗帘用的是家卫队中

20、尉的制服；一个是已故蒂耶太太，挽着一个古式的髻。窗帘用的是图尔红绸，两旁用系有大坠子的丝带吊起。这种奢华的装饰，跟葛朗台一家图尔红绸，两旁用系有大坠子的丝带吊起。这种奢华的装饰，跟葛朗台一家的习惯很不调和，原来是买进这所屋子的时候就有的，连镜框、座钟、全套的习惯很不调和，原来是买进这所屋子的时候就有的，连镜框、座钟、全套软垫家具、红木酒橱等等都是。软垫家具、红木酒橱等等都是。v场景是小说的最小构成因素，它是以人物为中心的环境描写。请你调动场景是小说的最小构成因素，它是以人物为中心的环境描写。请你调动阅读经验，说一说上述场景在小说中起什么作用，是如何起到这个作用的。阅读经验，说一说上述场景在小说

21、中起什么作用，是如何起到这个作用的。100字左右。字左右。v【答案要点】上述场景主要起到了揭示人物性格【答案要点】上述场景主要起到了揭示人物性格的作用；物质空间是人精神世界的反映和遗存（大的作用；物质空间是人精神世界的反映和遗存（大意）；葛朗台家的布置和陈设（物品本身的奢华和意）；葛朗台家的布置和陈设（物品本身的奢华和如今的破败凌乱等细节）反映如今的破败凌乱等细节）反映“习惯习惯”，从而刻画，从而刻画出葛朗台吝啬如命的性格特征。出葛朗台吝啬如命的性格特征。答题思路答题思路v（1）在句式上采用肯定的陈述句。）在句式上采用肯定的陈述句。v（2）点明人物的身份、地位、职业。）点明人物的身份、地位、职

22、业。v（3）交代人物的性格特点。（形容词）交代人物的性格特点。（形容词）v（4）从社会意义的角度指出人物的典型意义。）从社会意义的角度指出人物的典型意义。（主题、创作目的、作者的情感态度）（主题、创作目的、作者的情感态度）答题模式答题模式 v一、直接分析人物形象一、直接分析人物形象v提问：提问：是一个怎样的人物是一个怎样的人物v 请概括出人物的主要性格特征请概括出人物的主要性格特征 、品质、品质 v一个总括句一个总括句 （人物身份）（人物身份）+分述性格特点型分述性格特点型 v如：（如：（2009年安徽高考）董师傅游湖概括小说中董师年安徽高考）董师傅游湖概括小说中董师傅这一人物形象的特点。傅这

23、一人物形象的特点。 v答案：董师傅是一位普通木工。（总括身份）他技艺精湛，答案：董师傅是一位普通木工。（总括身份）他技艺精湛，质朴善良，乐于助人，有平常心，有生活情趣。（分述性格质朴善良，乐于助人，有平常心，有生活情趣。（分述性格特点）特点） v单句下定义型单句下定义型 v如：（如：（2007年宁夏、海南卷年宁夏、海南卷林冲见差拨林冲见差拨）v差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法差拨是一个什么样的人？作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析。（刻画这个人物？请简要分析。（6分）分） v答案：答案：差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。差拨是个利用职权诈取钱财的势利小人。（2分）分）

24、（2 2）对比法。主要表现在对林冲先骂后夸对比法。主要表现在对林冲先骂后夸的语言描写上：如先是骂林冲为的语言描写上：如先是骂林冲为“贼配军贼配军”、“贱贱骨头骨头”，后来夸林冲为，后来夸林冲为“好男子好男子”、“久后必然发久后必然发迹迹”。（。（4分）分） v分点概括型分点概括型 （答案尽量使用概括性短语）（答案尽量使用概括性短语） v（2011全国卷）全国卷）“外省郎外省郎”彭先生有哪些性格特点？彭先生有哪些性格特点？请简要分析。（请简要分析。（6分）分） v 答：有担当，明大义：在老丈人危难时，以亲答：有担当，明大义：在老丈人危难时，以亲情、和睦为重，不计前嫌，施以援手，最终赢得信情、和睦

25、为重，不计前嫌，施以援手，最终赢得信任；执著隐忍；面对老丈人的排斥，不轻言放弃，任；执著隐忍；面对老丈人的排斥，不轻言放弃，不莽撞行事，捍卫了自己的爱情；幽默乐观：说不莽撞行事，捍卫了自己的爱情；幽默乐观：说话风趣，与人为善，遇事能有良好的心态。话风趣，与人为善，遇事能有良好的心态。 误区误区 v1、分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人、分析人物形象时，不从实际出发，过分拔高人物的思想品质；物的思想品质； v2、没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有、没有立足原文，无中生有，概括出原文中没有的东西；的东西； v3、以偏概全，不能全面分析评价人物。、以偏概全，不能全面分析评价人物。 vv二

26、、分析塑造人物的具体方法及其作用二、分析塑造人物的具体方法及其作用v提问：（提问：（1）分析小说对人物进行描写的具体）分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用方法及其作用 v （2）作者采用了什么表现手法刻画这）作者采用了什么表现手法刻画这个人物？请简要分析个人物？请简要分析v答题方法：文章通过的描写（或手答题方法：文章通过的描写（或手法），表现了的什么样的性格法），表现了的什么样的性格vv三、对人物进行客观公正的评价（包括作者对人物三、对人物进行客观公正的评价（包括作者对人物的态度和读者对人物的评价）的态度和读者对人物的评价）v提问：（提问：（1）你认为作者塑造的人物形象有怎样的）你认为作者

27、塑造的人物形象有怎样的社会意义社会意义v （2）有人认为怎么样？你的看法是）有人认为怎么样？你的看法是怎样？就其中一个观点加以探究怎样？就其中一个观点加以探究v答题方法：明确观点答题方法：明确观点+结合相关内容陈述理由（评结合相关内容陈述理由（评价可多元化）价可多元化）旧知重温旧知重温 关注关注环境（环境（自然、社会）对人物的衬托自然、社会）对人物的衬托 关注关注主要情节主要情节及其中对及其中对人物的描写人物的描写 关注文中关注文中对人物的评价对人物的评价 关注关注主旨主旨 关注人物形象的关注人物形象的多面性多面性，先主后次分析，先主后次分析 故事的故事的线索线索, ,用人物的经历用人物的经历

28、推动故事发展推动故事发展. . 主题主题的揭示的揭示, ,用人物的命运遭遇揭示小说主题用人物的命运遭遇揭示小说主题. . 人物具有典型意义（主要人物）人物具有典型意义（主要人物） 衬托主要人物和次要人物，使人物形象、生动。衬托主要人物和次要人物，使人物形象、生动。 故事情节的见证者，亲切自然，给读者真实生动之感。故事情节的见证者，亲切自然，给读者真实生动之感。（人称）（人称）文本阅读分析重点文本阅读分析重点v环境：环境：v情节：情节：v 人物：人物：v师：孟弗之师：孟弗之v萧子蔚萧子蔚v生：工学院学生生：工学院学生v 蒋蒋 姓学生姓学生v澹台玮澹台玮战事紧张，形势危急战事紧张，形势危急征调征调

29、应征应征（三处师生对话场景）（三处师生对话场景）文本阅读分析文本阅读分析v环境：战事紧张，形势危急环境：战事紧张，形势危急v情节：情节：征调征调应征应征（三处师生对话场景）（三处师生对话场景）v人物：人物：v师：孟弗之师：孟弗之忠于职守忠于职守,支持抗战支持抗战,v关爱学生关爱学生,为人耿直为人耿直v萧子蔚萧子蔚爱惜人才，尊重他人选择爱惜人才，尊重他人选择v生：工学院学生生：工学院学生积极应征，充满爱国热情积极应征，充满爱国热情v志同道合，相互友爱团结志同道合，相互友爱团结v 蒋蒋 姓学生姓学生小有才华，但自私，逃避责任小有才华，但自私，逃避责任v澹台玮澹台玮富有才华，且爱国，信念坚定富有才华

30、，且爱国，信念坚定结合人物形象探究考题结合人物形象探究考题细致审题细致审题,明确答题角度明确答题角度: v1文中第文中第3节师生问答的内容，与节师生问答的内容，与上下文的人上下文的人、事叙述事叙述(哪些哪些)有何关联？有何关联？(4分分)v2文中的手帕细节描写文中的手帕细节描写表现了人物表现了人物(哪些哪些) 什么什么样的情感活动样的情感活动？请具体说明。（？请具体说明。（4分）分）v3孟弗之于孟弗之于蒋姓学生蒋姓学生、萧子蔚与、萧子蔚与澹台玮澹台玮的对话的对话场景，场景，请从，请从学生形象学生形象(两个两个)和和对话情对话情境（场景氛围）境（场景氛围）两个方面加以分析。（两个方面加以分析。（

31、6分）分）v4请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及请探究文中自然景物叙写的深刻寓意，以及对表现对表现人物人物(哪些哪些)的作用。（的作用。（6分）分）3孟弗之与孟弗之与蒋姓学生蒋姓学生、萧子蔚与、萧子蔚与澹台玮澹台玮的对话场景，的对话场景，请从，请从学生形象学生形象(两个两个)和和对话情境（场景氛对话情境（场景氛围）围）两个方面加以分析。（两个方面加以分析。（6分）分）本本在应征之列却为了个人的创作计划不在应征之列却为了个人的创作计划不去应征的去应征的蒋姓学生与蒋姓学生与不在应征之列但放弃开拓新学科主不在应征之列但放弃开拓新学科主动志愿应征动志愿应征的澹台玮形成了鲜明对比：的澹台玮形成了鲜明

32、对比：v一个忧己：怯懦、自私，逃避责任，灵魂丑陋一个忧己：怯懦、自私，逃避责任，灵魂丑陋v一个忧国：勇敢、无私，积极担当，品节高尚。一个忧国：勇敢、无私，积极担当，品节高尚。v孟弗之对蒋姓学生不去应征持反对态度，蒋姓学生却反孟弗之对蒋姓学生不去应征持反对态度，蒋姓学生却反唇相讥，唇相讥，对话先平和交流对话先平和交流,后尖锐冲突；后尖锐冲突；v萧子蔚对澹台玮放弃学业感到惋惜，而对他志愿应征又萧子蔚对澹台玮放弃学业感到惋惜，而对他志愿应征又持支持态度，持支持态度，师生相互尊重，对话温馨、和谐。师生相互尊重，对话温馨、和谐。v对比也很鲜明。对比也很鲜明。2文中的文中的手帕细节描写手帕细节描写表现了表

33、现了人物人物什么样的什么样的情感情感活动活动？请？请具体说明具体说明。（4分）分）v 提示：人物的情感世界都是通过细节表达出来，在这里，学生提示：人物的情感世界都是通过细节表达出来，在这里，学生向老师表达自己的心声，而又与老师的态度不谋而合，这当然是向老师表达自己的心声，而又与老师的态度不谋而合，这当然是一种由衷的喜悦，当然表现在人物的动作中。一种由衷的喜悦，当然表现在人物的动作中。v弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，弗之想说几句嘉奖的话，却觉得话语都很一般，只亲切地看着那几张年轻而带几分稚气的脸庞，只亲切地看着那几张年轻而带几分稚气的脸庞，乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，

34、乱蓬蓬的黑发上撒着雪花，雪水沿着鬓角流下来，便便递递过一块叠得方整的手帕。一个学生过一块叠得方整的手帕。一个学生接接过，擦过，擦了雪水了雪水，又又递递给另一个给另一个，还还给弗之时已是一块湿给弗之时已是一块湿布了布了。 v参考答案参考答案：v、面对洋溢着爱国人情要做志愿者的学生，面对洋溢着爱国人情要做志愿者的学生，递递手手帕表现了孟弗之作为老师对学生的帕表现了孟弗之作为老师对学生的嘉许和关爱。嘉许和关爱。v学生之间学生之间传递，接传递，接，表现了，表现了志同道合的同学间的志同道合的同学间的默契默契v、师生间师生间传递、接、还传递、接、还，表现了彬彬有礼的师生，表现了彬彬有礼的师生在民族大爱的召

35、唤下情感的水乳交融。在民族大爱的召唤下情感的水乳交融。【小贴士】【小贴士】 凡是考小说的动作描写，要学会凡是考小说的动作描写，要学会“分解分解动作动作”，然后再，然后再“组合动作组合动作”。即先把动作。即先把动作拆开，看看每一个动作体现的小点，然后再拆开，看看每一个动作体现的小点，然后再纵观整套动作，给出一个大点。纵观整套动作，给出一个大点。4、请探究文中、请探究文中自然景物自然景物叙写的叙写的深刻寓意深刻寓意，以及，以及对表现对表现人物的作用人物的作用。（。（6分）分）v解析：解析：解答此题，要结合文章的情节，以情节为依托，解答此题，要结合文章的情节，以情节为依托，寻求景物与前后文情节的寻求

36、景物与前后文情节的相似性与相关性，从相似性与相关性，从“相似相似性性”“”“相关性相关性”上去寻找景物的寓意。上去寻找景物的寓意。v深刻寓意深刻寓意 ：（1）雪：用下雪渲染气氛，暗示社会环境：）雪：用下雪渲染气氛，暗示社会环境：战事紧急，形势严峻。战事紧急，形势严峻。v（2）腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高）腊梅林：用傲雪的腊梅，象征爱国知识分子的高洁品格。洁品格。v表现人物表现人物:（）孟见到雪白的腊梅林烘托他路遇蒋姓）孟见到雪白的腊梅林烘托他路遇蒋姓学生后的沉重心情。学生后的沉重心情。v（）萧、玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消（）萧、玮面对雪已消了大半的腊梅林，暗示他们消解

37、了内心的纠结，彼此间理解更深了。解了内心的纠结，彼此间理解更深了。v（）玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。（）玮走入腊梅林，人与梅相映，隐喻坚贞人格。、文中第、文中第3节节师生问答的内容，师生问答的内容，与与上下文的人、事叙述上下文的人、事叙述有何有何关联关联？(4分分)v解析：这道题，换一种说法，就是解析：这道题，换一种说法，就是“第第3节在行文结构节在行文结构上有什么作用上有什么作用”。结构是以内容为依托的，只有先明确。结构是以内容为依托的，只有先明确了内容，才能明确结构上的关系。了内容，才能明确结构上的关系。v参考答案：通过师生问答：（）补充交代上文征调动参考答案：通过师生问答：（

38、）补充交代上文征调动员大会的内容；员大会的内容；表现出孟弗之对征调大学生入伍的支持表现出孟弗之对征调大学生入伍的支持对学生满腔爱国热情的赞许对学生满腔爱国热情的赞许。（）与第节叙写孟弗之对志愿入伍的工（）与第节叙写孟弗之对志愿入伍的工学院三年级学生的学院三年级学生的支持、爱护形成映衬支持、爱护形成映衬；与第节对蒋与第节对蒋姓学生逃避征调姓学生逃避征调行为的愤慨形成对比行为的愤慨形成对比;与第节萧子蔚与第节萧子蔚老师对征调的老师对征调的态度形成鲜明对比。态度形成鲜明对比。v为下文具体描写面对征调动员不同的学生形象为下文具体描写面对征调动员不同的学生形象作铺垫作铺垫：工学院学生工学院学生充满爱国热情充满爱国热情，蒋姓学生，蒋姓学生逃避征调逃避征调，大三学，大三学生澹台玮生澹台玮主动要求应征入伍主动要求应征入伍。 答题四大注意点：答题四大注意点：1.1.审题格外细心，点读审题格外细心，点读2.2.要有分点意识，标序要有分点意识，标序3.3.尽量原文作答，不抄尽量原文作答，不抄4.4.使用专业术语，熟记使用专业术语，熟记小说阅读分析的核心：理解文本小说阅读分析的核心：理解文本 紧扣三要素与主题的关系紧扣三要素与主题的关系 由浅入深探讨分析由浅入深探讨分析阅读指津阅读指津