专业诊改-眉山职业技术学院课件.ppt

1、抓住关键 落实重点找准起点 打造两链张雯二、学校诊改运行方案四、Contents Page目录页一、诊改任务回顾三、学校诊改工作探索与实践构建质量保证的关键步骤一、诊改任务回顾五纵五横8字螺旋持续改进质量保证工作任务工作任务诊改诊改工作工作重点重点任务任务内部质量保证体系架构内部质量保证体系架构内部质量保证体系架构内部质量保证体系架构决策指挥决策指挥质量生成质量生成资源建设资源建设支持服务支持服务监督控制监督控制学校学校总规划、章程、岗位标准、绩效标准培养体系校园文化教师成长办学条件队伍建设校企合作政策支持运行机制智能校园预警发布、规划执行人才培养质量报告专业专业专业规划专业标准专业建设方案专

2、业人才培养方案教学模式师资建设基地建设课程资源制度保障运行管理专业诊改、规划执行过程监控、专业建设质量报告课程课程课程建设规划课程标准课程体系优化课堂教学管理教学条件实训条件资源建设制度保障运行管理课程诊改、规划执行课堂监控、课程建设质量报告教师教师师资规划教师发展标准教师专业发展工作条件学习条件生活条件师资管理成长机制自我诊改、过程监控教学评价、目标达成质量报告学生学生学生发展规划学生发展标准学生学习与发展学习条件生活条件管理模式文化氛围自我诊改、学业评价学业预警、目标达成质量报告输入需求输入需求输出满意输出满意 “五纵五横”质量保证体系架构校本数据中心诊改运行预警监控质量报告诊断 分析创新

3、 改进基本运行单元基本运行单元8字形质量改进螺旋字形质量改进螺旋u学校中长期发展规划（十三五事业发展规划）学校中长期发展规划（十三五事业发展规划）u学校办学章程学校办学章程u学校规划具体发展与建设目标学校规划具体发展与建设目标学校人才培养工作状态数据平台学校人才培养工作状态数据平台u学校发展标准学校发展标准u专业发展及建设标准专业发展及建设标准u师资队伍建设标准师资队伍建设标准u智慧校园建设标准智慧校园建设标准u课程标准课程标准u学生发展标准学生发展标准u。学校人才培养工作状态数据平台学校人才培养工作状态数据平台u 目标、标准事前u 监测、预警事中u 诊断、改进事后使用使用数据挖掘数据挖掘、分

4、析分析、预警预警等等信息化手段，信息化手段，为学校日常管理过程提供为学校日常管理过程提供快速快速的反馈机制的反馈机制，使目标达成的过程更可控，进使目标达成的过程更可控，进而达成最终目标。而达成最终目标。快速反馈快速反馈二、学校诊改运行方案机制建设组织实施目标任务保障措施关于内部质量保证体系教学工作诊断与改进制度建设与运行方案框架教学工作诊断与改进制度建设与运行方案框架教学工作诊断与改进制度建设与运行方案框架教学工作诊断与改进制度建设与运行方案框架划重点划重点3.体系建设体系建设4.组织实施组织实施5.自我诊改自我诊改组织体系目标体系标准体系制度体系信息化平台构建体系诊改运行学校层面专业层面课程

5、层面师资层面学生层面保障机制奖惩机制问责机制资源保障诊改方案基本情况建构体系，以目标链领航，以标准链定位，运行质量改进螺旋。建构体系，以目标链领航，以标准链定位，运行质量改进螺旋。体系建设体系建设 （一）调整职责，健全组织体系（一）调整职责，健全组织体系 （二）合理规划，建立目标体系（二）合理规划，建立目标体系 （三）科学制定，建立标准体系（三）科学制定，建立标准体系 （四）完善制度，形成内控体系（四）完善制度，形成内控体系 （五）搭建平台，提供技术支撑（形成智能校园）（五）搭建平台，提供技术支撑（形成智能校园）学校诊改工作领导小组诊改工作办公室诊改专家组数据平台管理建设小组职能处室各教学系质

6、量管理办公室全体职工（全员）1. 学校诊改工作领导小组职责：学校诊改工作的总体推进、制定诊改工作方案、指导诊改小组开展工作。2.诊改工作办公室职责：诊改工作的具体事务，落实领导小组的工作，监督、协调各部门和各工作小组有效开展各项工作。3.质量管理办公室职责：ISO9001质量管理体系制度重建、与教学诊改工作融合等相关工作，形成有效的质量运行的支撑体系和内控制体系。4诊改专家顾问组职责：熟悉中等职业教育、具有管理经验的职业教育专家，对学校职工进行不同层面的诊改培训，强化职工的质量意识，定期对学校教学工作进行校级诊断，提出改进意见和建议。5.数据平台建设管理小组职责：“中等职业学校人才培养工作状态

7、数据管理系统”的管理，数据采集员的培训、数据信息的采集、维护、监测等工作；“石家庄工程技术学校校本平台”建设工作，为准确进行教学诊改提供信息、技术的支撑。“四级联动”组织体系（一）调整职责（一）调整职责，健全组织体系，健全组织体系（二）合理（二）合理规划，建立目标体系规划，建立目标体系 1.融合诊改要素，分析完善融合诊改要素，分析完善“十三五十三五”事业发展规划及各项子规事业发展规划及各项子规划，明确重点任务实施的路线图和经费预算；形成事业发展规划、划，明确重点任务实施的路线图和经费预算；形成事业发展规划、专项规划及职能部门（系）发展规划层层衔接的规划体系，建立专项规划及职能部门（系）发展规划

8、层层衔接的规划体系，建立起学校发展的目标链。起学校发展的目标链。2.打造打造“学校发展目标学校发展目标职能部门目标职能部门目标专业建设目标专业建设目标课程建设目标课程建设目标师资发展目标师资发展目标学生发展目标学生发展目标”等组成的目等组成的目标链，形成上下衔接、左右呼应的目标体系；标链，形成上下衔接、左右呼应的目标体系；3.出台专业建设和课程建设方案编制指导性文件，指导各专业编出台专业建设和课程建设方案编制指导性文件，指导各专业编制专业建设方案和课程建设方案等相应标准，使得学校规划目标制专业建设方案和课程建设方案等相应标准，使得学校规划目标能够向下延伸落地。能够向下延伸落地。事业发展规划专项

9、规划部门（系）发展规划专业建设规划课程建设规划师资队伍建设规划学生发展规划信息化建设规划教师编制个人成长发展规划学生编制个人成长发展规划（二）合理（二）合理规划，建立目标体系规划，建立目标体系 规划的主要目的：解决问题、提高质量、打造特色。分目标p质量目标清晰p质量目标分解透彻p目标链、标准链清晰、完整制定教师发展标准制定教师发展标准完善专业和课程标准完善专业和课程标准010304 人才人才培养方案培养方案;课程开发标准、课课程开发标准、课程实施标准、课程评价标准程实施标准、课程评价标准 教师准入标准、入职培训标准，双师型教师、骨干教师、专业带头人认定标准制定学生发展标准制定学生发展标准 品德

10、行为标准、身心健康标准品德行为标准、身心健康标准、专业技能标准、社会实践标准、专业技能标准、社会实践标准02完善学校各类标准完善学校各类标准 工作流程及标准、考核标准及绩工作流程及标准、考核标准及绩效标准效标准（三）科学制定，建立标准体系（三）科学制定，建立标准体系教育部关于完善教育标准化工作的指导意见（最新）深化对教育标准化工作重要性的认识深化对教育标准化工作重要性的认识明确教育标准的分类明确教育标准的分类规范教育标准制定程序规范教育标准制定程序完善教育标准体系框架完善教育标准体系框架教育信息化标准。学校运行和管理标准。学科专业和课程标准。教育督导评价标准。教师队伍建设标准。完善教育标准实施

11、机制完善教育标准实施机制健全教育标准管理机制健全教育标准管理机制n 制度体系 学校应结合实际，明确内部质量保证的工作流程，规范内部质量管理活动，构建并完善校内全员全过程全方位的质量保证制度体系。体系构成体系构成主要方面主要方面主要内容主要内容质量制度体系质量制度体系管理制度管理制度运行管理制度运行管理制度基本建设管理制度基本建设管理制度质量监控管理制度质量监控管理制度信息化管理制度信息化管理制度责任制度责任制度责任制度责任制度实施流程实施流程各项工作的实施流程各项工作的实施流程（四）（四）完善制度，形成内控体系完善制度，形成内控体系01制度制度学校需要基于三全式（全方位、全员、全过程）内部质量

12、保证学校需要基于三全式（全方位、全员、全过程）内部质量保证体系的需求及诊改工作实施方案的要求制定体系化的质量管理制度。体系的需求及诊改工作实施方案的要求制定体系化的质量管理制度。（例如行政管理、教学管理、教师管理、学生管理、后勤管理等等）（例如行政管理、教学管理、教师管理、学生管理、后勤管理等等）02流程流程学校需要根据诊改实施方案，对原有工作流程特别是教学工作流程学校需要根据诊改实施方案，对原有工作流程特别是教学工作流程进行梳理、调整，抓住关键工序，制定控制措施，理顺跨部门的工进行梳理、调整，抓住关键工序，制定控制措施，理顺跨部门的工作流程，使各部门和人员的职责清晰明了，使诊改工作能够有序推

13、进。作流程，使各部门和人员的职责清晰明了，使诊改工作能够有序推进。03职能职能部门部门学校需要成立一个专门负责诊改工作或质量工作的部门，负学校需要成立一个专门负责诊改工作或质量工作的部门，负责诊改工作日常推进，以及质量目标与标准研究、质量整体计责诊改工作日常推进，以及质量目标与标准研究、质量整体计划制定、过程监控、各部门工作协调等。划制定、过程监控、各部门工作协调等。n 制度体系工工作作模模块块管管理理制制度度n 制度体系（五）搭建平台，形成智能校园（提供技术支撑）在学校质量管理体系框架落地过程中使用数据挖掘、分析、预警等信息化手段，为学校日常管理过程提供快速的反馈机制，使目标达成的过程更可控

14、，进而达成最终目标。三、学校诊改工作探索与实践培训学习落实重点打造两链搭建平台第一阶段第一阶段 全员培训 政策文件汇编 诊改工作指南 制度修订 诊改方案制订第二阶段 十三五规划体系 两链打造 各层自我诊改制度建设与运行（专业和课程） 数据中心建设 目标管理实施（OKR）第三阶段 质量管理系统人才培养质量管理系统 形成质量保证体系雏形 自我诊改制度运行（教师和学生）分阶段推进做法：做法：系统培训、能力提升系统培训、能力提升u管理模式的变革从粗放管理到精细管理从开环控制到闭环控制从问题改进到持续改进三、学校诊改工作探索与实践三、学校诊改工作探索与实践从“十三五”规划着手抓好建设项目的质量管理学校学

15、校“十三五十三五”规划规划专项规划专项规划年度目标任务年度目标任务学校诊改工作领导小组学校诊改工作领导小组诊改工作办公室诊改工作办公室诊改专家组诊改专家组数据平台管理建设小组数据平台管理建设小组职能处室职能处室各教学单位各教学单位质量管理办公室质量管理办公室全体职工（全员）全体职工（全员）1. 学校诊改工作领导小组职责：学校诊改工作的总体推进、制定诊改工作方案、指导诊改小组开展工作。2.诊改工作办公室职责：诊改工作的具体事务，落实领导小组的工作，监督、协调各部门和各工作小组有效开展各项工作。3.质量管理办公室职责：ISO9001质量管理体系制度重建、与教学诊改工作融合等相关工作，形成有效的质量

16、运行的支撑体系和内控制体系。4诊改专家顾问组职责：熟悉中等职业教育、具有管理经验的职业教育专家，对学校职工进行不同层面的诊改培训，强化职工的质量意识，定期对学校教学工作进行校级诊断，提出改进意见和建议。5.数据平台建设管理小组职责：“中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统”的管理，数据采集员的培训、数据信息的采集、维护、监测等工作；“石家庄工程技术学校校本平台”建设工作，为准确进行教学诊改提供信息、技术的支撑。“四级联动”组织体系1.1.健全组织体系健全组织体系课程建设子规划课程专业1专业3专业2课程1课程2课程3教师1教师2教师3学生2学生1学生3专业学生教师校园文化建设规划教学系专业建设

17、子规划教师成长发展规划部门建设子规划学生培养子规划部门建设子规划专业建设规划课程建设规划信息化建设规划学生培养规划师资建设规划十三五建设规划学校统领各层面进行各层面进行SWOT分析，分析，确定自身发展目标确定自身发展目标将目标任务完成情况融将目标任务完成情况融入部门绩效考核入部门绩效考核2. 确立目标体系基于SMART原则和SWOT分析编制学校规划，形成完整的目标链目标是质量控制的逻辑起点目标是质量控制的逻辑起点如何实施如何实施SWOTSWOT分析步骤分析步骤35构造构造SWOT矩阵矩阵:优势、劣势与机会、威胁相组合，形成SO、ST、WO、WT策略制定行动计划制定行动计划:即对SO、ST、WO

18、、WT策略进行比较和选择，确定企业目前应该采取的具体战略与策略。分析环境因素分析环境因素:罗列组织的内部的优势和劣势，外部可能的机会与威胁分析要素分析要素内部资源能力内部资源能力S（优势）（优势）1.擅长什么？擅长什么？2.有什么新技术支持这项工作？有什么新技术支持这项工作？3.我们能做什么别人做不到的？我们能做什么别人做不到的？我们做的与别人有哪些地方不同？我们做的与别人有哪些地方不同？5.用了什么让此项要素对象满意或激励？用了什么让此项要素对象满意或激励？6.最近做成功事情的原因是什么？最近做成功事情的原因是什么？W（劣势（劣势）1.什么什么不会做？不会做？2.还还缺乏什么技术（条件、措施

19、）？缺乏什么技术（条件、措施）？3.我们有什么地方做得比别人（对手）差？我们有什么地方做得比别人（对手）差？4.不能不能让服务对象满意的还有哪些？让服务对象满意的还有哪些？5.最近最近做失败事情的原因是什么做失败事情的原因是什么？外外部部环环境境O（机会（机会）1.国家国家、政府、地方行业、企业有什么适合、政府、地方行业、企业有什么适合发展机会发展机会？2.可以可以学会什么？（技术、措施学会什么？（技术、措施）3.可以可以提供什么样的保障和服务？提供什么样的保障和服务？4.可以可以吸引什么样的服务（分析）对象？吸引什么样的服务（分析）对象？5.怎么样怎么样可以与众不同？可以与众不同？6.学院学

20、院近近510年的发展规划是什么、。年的发展规划是什么、。SO战略（扩张战略）战略（扩张战略）发挥发挥优势，抓住机会优势，抓住机会（依靠内部优势，利用外部机会）（依靠内部优势，利用外部机会）WO战略（防卫战略）战略（防卫战略）利用利用机会，克服劣势机会，克服劣势（利用外部机会，克服内部劣势）（利用外部机会，克服内部劣势）T（威胁（威胁）1.市场市场最近有什么变化？最近有什么变化？2.竞争者竞争者最近在做什么？最近在做什么？3.是否是否赶不上服务对象（分析对象）的变化？赶不上服务对象（分析对象）的变化？4.政治政治、经济、环境的改变是否会伤害该要素？、经济、环境的改变是否会伤害该要素？ST战略（分

21、散战略）战略（分散战略）利用利用优势，回避威胁优势，回避威胁（依靠内部优势，回避外部威胁）（依靠内部优势，回避外部威胁）WT战略（退出战略）战略（退出战略）面对面对威胁，消除劣势威胁，消除劣势（减少内部劣势，回避外部威胁）（减少内部劣势，回避外部威胁）目标的上下衔接目标的上下衔接一流的学校一流的学校一流的教学队伍一流的教学队伍一流的教学内容一流的教学内容一流的教学方法一流的教学方法一流的教学管理一流的教学管理一流的教学条件一流的教学条件专业1目标体系目标体系专业2专业3专业4专业.公共基础课程专业技能课程课程1课程.课程1课程.数量与结构素质与能力职业生涯规划教师1教师2教师3教师.职业生涯规

22、划学生1学生2学生3学生. 根据学校制度建设和运行方案，按照时间节点和任务，对学校诊改工作进行细化，列出部门工作清单、项目建设任务。 十三五规划体系分解 3.进行任务分解目标任务分解目标任务分解 4. 构建标准体系 应根据国家发布的相关标准，积极借鉴和对接国际先进标准，引入企业岗位规范，结合学校办学定位、服务面向和创新创业教育目标要求，完善内部质量目标与标准体系。体系构成体系构成主要方面主要方面主要内容主要内容质量标准体系质量标准体系定位与目标定位与目标办学定位标准办学定位标准培养目标标准培养目标标准师资队伍师资队伍师资队伍配置标准师资队伍配置标准教育教学资源教育教学资源教育经费标准教育经费标

23、准教学设施标准教学设施标准专业建设标准专业建设标准课程资源标准课程资源标准图书资料标准图书资料标准社会资源标准社会资源标准教育教学过程教育教学过程课堂教学标准课堂教学标准实践教学标准实践教学标准第二课堂标准第二课堂标准学生全面发展学生全面发展学生学习指导与服务标准学生学习指导与服务标准学风与学习效果标准学风与学习效果标准成长环境标准成长环境标准就业与发展标准就业与发展标准 制定工作标准u标准要对工作程序和工作内容提出工作质量的要求，使质量管理工作有更具体的遵循和依据。u建立先进的质量保证工作标准须注意： 1、标准应当明确、可量化、可考核监督，对于重要控制点要有具体的数据要求或详细的文字说明，能

24、监督考核执行者的工作情况。 2、尽可能让执行者参与到标准的制定过程中，以尽可能地规避工作标准的执行中可能存在的问题。 职责1职责2岗位工作1标准1系统工作包监控系统职责n职责m岗位工作 n1标准n1岗位工作n2标准n2系统工作包（1）学校层面）学校层面 厘清各部门职责，编制厘清各部门职责，编制岗位工作标准岗位工作标准。n 专业与课程层面专业与课程层面 明确各层面责任主体及团队，制定责任清单，明确哪些标准明确各层面责任主体及团队，制定责任清单，明确哪些标准由由谁制定谁制定。 依据要素，分析各层面影响质量的关键因素，对末级指标设置达标标准，做实依据要素，分析各层面影响质量的关键因素，对末级指标设置

25、达标标准，做实“可望实现、便于诊断、有数据支撑可望实现、便于诊断、有数据支撑”的校本标准链。的校本标准链。 决策系统案例：常州工程职业技术学院案例：常州工程职业技术学院 基于共性特基于共性特征的标准征的标准基于责任主基于责任主体的标准体的标准基于责任主体基于责任主体的个性化标准的个性化标准专业设置与动态调整标准专业资源配置基本标准专业建设标准专业质量诊断标准通识课程体系教学标准专业教学标准编制教学进程表编制课程标准编制专业建设方案编制n 学校层面统一的标准文件n 学校层面的标准制定指导性文件n 专业层面的具体标准文件 专业教学标准（含具体明确的专业资源配置） 专业教学进程表编制 专业建设方案专

26、业团队负责编制课程团队负责编制 课程标准（含具体明确的该课程资源配置） 课程建设方案教务处负责制定教务处与通识课团队共同制定教务处负责制定n 课程层面的具体标准文件 （2）专业层面）专业层面 明确专业人才培养明确专业人才培养目标与标准制定的目标与标准制定的【责任主体责任主体】，编制标准文件，编制标准文件责任清单责任清单 专业质量诊断标准专业质量诊断标准师资队伍建师资队伍建设与成效设与成效数量与结构个体成长与发展团队合作与成效研究与发展能力社会服务能力人才培养目人才培养目标与标准标与标准与产业结构的匹配专业设置管理培养目标确立毕业标准课程体系课程标准编制课程教材选用专业建设规划教学条件建教学条件

27、建设与利用设与利用产教融合机制校企共育人才机制校内实训条件建设与利用校外实训条件建设与利用资源平台建设教学资源建设与应用专业人才培养专业人才培养过程与成效过程与成效课程教学专业文化与特色建设质量保证培养质量保证学生质量反馈制度国内外合作交流专业建设专业建设成效成效生源质量学生学习效益职业证书获取技术技能积累学生就业质量建设任务完成质量诊断项目诊断项目诊断要素诊断要素n 纵向结构按CIPP评价模式的背景-输入-输出-结果逻辑关系，按专业建设与人才培养工作过程为逻辑起点构建诊断项目n 横向结构依据态（状态）理（机理）徵（表徵）逻辑关系，建立诊断项目诊断要素诊断观测点数据指标质量诊断标准结构框架制定

28、学院专业质量诊断标准制定学院专业质量诊断标准n 专业与课程层面专业与课程层面 明确专业人才培养明确专业人才培养目标与标准制定的责任主体，编制标准文件目标与标准制定的责任主体，编制标准文件 12346根据需求确定培养目标根据毕业要求确定毕业能力要求指标点根据培养目标确定毕业能力要求5依据毕业能力要求指标点构建课程体系依据课程总目标确定学生达标标准，选取教学内依据毕业能力要 容，设计考核办求指标点确定课 法程总目标7课堂教学实施质量诊断反馈序化教学内容确定课堂教学目标进行教学设计8专业教学标准专业培养目标课程标准课程目标单元教学设计课堂教学目标建立培养目标课程目标课堂目标间逻辑关系，优化课程体系建

29、立培养目标课程目标课堂目标间逻辑关系，优化课程体系形成培养目标达成度诊断与改进机制形成培养目标达成度诊断与改进机制 （3）课程层面）课程层面 建立专业人才培养目建立专业人才培养目标与标准，实现专业与课程标准前后贯通标与标准，实现专业与课程标准前后贯通 2345678101112助教助教教授教授副教授副教授讲师讲师新教师新教师青年骨干青年骨干学术骨干学术骨干专业带头人专业带头人学术带头人学术带头人教学名师教学名师技能大师技能大师四个维度四个维度师德修养师德修养教育教学教育教学教研科研教研科研社会实践社会实践9时间（4）教师层面）教师层面n 教师层面教师层面 建立教师发展标准建立教师发展标准职称、

30、岗聘（11级） n 教师层面教师层面 依据标准进行自测诊断，依据标准进行自测诊断，教师制定个人发展规划教师制定个人发展规划 选拔机制选拔机制副教授副教授讲师讲师助教助教教师发展标准教师发展标准教授教授骨干教师双师素质教师带头人十佳教师教坛新秀激励机制激励机制教学名师培训平台培训平台n 新教师专项培训n 骨干教师专项培训n 带头人专项培训n 教师层面教师层面 建立外部干预机制，激励建立外部干预机制，激励教师自我发展教师自我发展按学生发展标准开展自测诊断并引导改进（5）学生层面（5）学生层面，按学生发展标准开展自测诊断并引导改进（5）学生层面，按学生发展标准开展自测诊断并引导改进 基于目标体系，构

31、建质量保证标准体系。（石家庄工程技术学校）基于目标体系，构建质量保证标准体系。（石家庄工程技术学校）学校学校岗位标准岗位标准127个个工作标准工作标准278个个技术标准技术标准100个个专业专业招生对象与学制、专业培养目标、人才培养规格要求招生对象与学制、专业培养目标、人才培养规格要求培养模式和体系设计、教学资源配置培养模式和体系设计、教学资源配置17个个课程基本内容和基本要求、教学计划安排课程基本内容和基本要求、教学计划安排课程课程课程定位和课程设计、课程目标、课程内容与要求课程定位和课程设计、课程目标、课程内容与要求教学评价、考核要求、课程资源开发与利用教学评价、考核要求、课程资源开发与利

32、用313个个教师教师新任教师准入标准、合格教师标准、骨干教师标准新任教师准入标准、合格教师标准、骨干教师标准专业带头人标准、骨干班主任标准、专家标准专业带头人标准、骨干班主任标准、专家标准6个个学生学生学生毕业标准、学生成长发展标准、道德品行标准学生毕业标准、学生成长发展标准、道德品行标准社会实践标准、身心健康标准、学业技能标准社会实践标准、身心健康标准、学业技能标准艺术素养标准艺术素养标准7个个三、学校诊改工作探索与实践（1）学校层面，按年度目标任务开展考核性诊断，根据采集数据撰写自诊报告。实施年度目标管理与月度部门绩效考核，保证各项工作运行质量。 三、学校诊改工作探索与实践 （三）建立教学

33、工作诊断与改进模式。 （1）学校层面，按年度目标任务开展考核性诊断，根据采集数据撰写自诊报告。实施年度目标管理与月度部门绩效考核，保证各项工作运行质量。 行政值班人员收到当日教学系值班组长提交的值班记录后，将问题按教学、学工、后勤、其他四类汇总到行政值班记录中。 对于每月出现5次以上的问题，作为诊断工作内容，通过学习、改进、创新等途径加以解决，制定更高的工作标准。三、学校诊改工作探索与实践（三）建立教学工作诊断与改进模式。 （1）学校层面，按年度目标任务开展考核性诊断，根据采集数据撰写自诊报告。实施年度目标管理与月度部门绩效考核，保证各项工作运行质量。 三、学校诊改工作探索与实践（三）建立教学

34、工作诊断与改进模式。 （2）专业层面，按专业教学标准和专业建设方案开展诊改。专业建设规划专业组织实施内外反馈人才培养标准专业诊断学习创新实时监测诊断改进改激励专业运行监测发布预警调整改进人才培养方案改进提升专业诊改专业诊改 静态循环：根据内外反馈（企业、学生、家长、校内）进行考核性专业诊断。 动态循环：对专业组织实施，根据诊断点实时监测，发布预警，及时修改人才培养方案。三、学校诊改工作探索与实践（三）建立教学工作诊断与改进模式。 （3）课程层面，按课程标准和课程建设方案开展诊改。 静态循环：根据诊断点（例：课程建设成果-新开发教材、课程标准等）对课程建设进行考核性诊断。 动态循环：在课程建设实

35、施过程中，对课程建设过程进行监测发布预警，及时修改人才培养方案。 三、学校诊改工作探索与实践课程体系建设规划课程建设方案课程建设实施课程诊断课程建设标准课程运行监测激励改进提升实时监测 诊断与改进学习创新发布预警调整改进课程诊改课程诊改（三）建立教学工作诊断与改进模式。 （4）教师层面，按规划目标和教师发展标准开展诊改调整改进数据分析发布预警发展计划组织工作实施监测各类教师发展标准师资队伍建设目标改进提升学习创新教师发展中心激励考核性诊断自我诊断三、学校诊改工作探索与实践（三）建立教学工作诊断与改进模式。 （5）学生层面，按学生发展标准开展自测诊断并引导改进调整改进发布预警数据分析监测实施组织学生综合素质测评体系学生全面发展标准学生全面发展目标改进提升学习创新激励考核性诊断学生自我诊断学生全面发展中心三、学校诊改工作探索与实践（三）建立教学工作诊断与改进模式。 缺少思想的实践是蛮干缺少思想的实践是蛮干思想实践思想实践=灿烂的灿烂的谢谢聆听