幼儿园美术教育-活动设计与指导课件.ppt

1、 与本节密切相关的基本问题与本节密切相关的基本问题 一、什么是美术和幼儿美术 二、什么是幼儿美术教育活动本节需要解决的基本问题本节需要解决的基本问题 一、如何设计幼儿园美术教育活动 二、如何评价幼儿园美术教育 活动什么是美术 指运用一定的物质材 料，通过自己独特的艺术语言，塑造可视的平面或立体的视觉形象，反映社会生活表达作者对客观世界及具体事物的认识、思想感情和审美意识，以供人们欣赏为目的的一种艺术形式。儿儿童童美美术术和和美美术术教教育育的的有有关关理理论论1、儿童美术的发展阶段理论、儿童美术的发展阶段理论2、儿童美术的认知理论、儿童美术的认知理论3、儿童美术的心理分析理论、儿童美术的心理分

2、析理论4、儿童美术的知觉理论、儿童美术的知觉理论5、儿童美术的本质论、儿童美术的本质论纲要中关于艺术教育的总目标 1、能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美； 2、喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验； 3、能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。学前儿童美术教育的目标 1、初步学习感知周围环境和美术作品中的形式美和内容美，提高对美的敏感性。 2、初步学习多种工具材料的操作以及运用造型、色彩、构图等艺术语言表现自我和事物的运动变化，提高审美表现和创造能力。 3、积极投入美术活动并学习自由表达自己的感受，养成对美术的兴趣以及愉快的情绪体验和美好的情感，促进人格的完善，养成良好的美术活动习

3、惯。 学前儿童美术活动包括：绘画、手工、美学前儿童美术活动包括：绘画、手工、美术欣赏。术欣赏。 这三种活动既相对独立，又经常会在同一这三种活动既相对独立，又经常会在同一主题下交叉进行，是幼儿美术学习与体验主题下交叉进行，是幼儿美术学习与体验的三种重要形式。的三种重要形式。 此外，幼儿园环境创设是审美教育的一部此外，幼儿园环境创设是审美教育的一部分，也是幼儿园美术教育的一部分。分，也是幼儿园美术教育的一部分。 第一节第一节学前儿童绘画活动的学前儿童绘画活动的 内容与指导内容与指导一、学前儿童绘画教育活动的含义 学前儿童绘画教育活动是教师引导幼儿使用笔、纸等绘画工具和材料，运用线条、色彩、形体等艺

4、术语言以及造型、设色和构图等艺术手段，将其生活体验与思想情感通过加工和改造转化为具体、生动、可感的艺术形象，以培养幼儿的审美创造能力的教育活动。二、学前儿童绘画能力的发展 （一）涂鸦期（1.5岁3.5岁） 阶段涵义：指儿童从单纯的肌肉运动（玩笔画线阶段涵义：指儿童从单纯的肌肉运动（玩笔画线阶段）转变为对图画的想象、思考阶段。阶段）转变为对图画的想象、思考阶段。 表现特征：此阶段的儿童从不能控制画笔和所画表现特征：此阶段的儿童从不能控制画笔和所画的线条，到能手眼配合初步的控制，并对所画出的线条，到能手眼配合初步的控制，并对所画出的画发生视觉上的兴趣，产生形象上的联想。的画发生视觉上的兴趣，产生形

5、象上的联想。 涂鸦又分为无意涂鸦、控制涂鸦、命题涂鸦三个涂鸦又分为无意涂鸦、控制涂鸦、命题涂鸦三个阶段。阶段。 有控制涂鸦未控制涂鸦 圆形涂鸦 （2.5岁左右）爸爸和妈妈命题涂鸦命题涂鸦 涂鸦过程伴随故事涂鸦过程伴随故事启示：1、重视涂鸦，不加以制止，创造条件；2、发挥适当作用鼓励、倾听、尊重（二）象征期（3.5岁5岁） 阶段涵义：儿童开始有目的地创造形体，阶段涵义：儿童开始有目的地创造形体，用自创的样式用自创的样式“符号符号”来尝试表现物体的来尝试表现物体的阶段。阶段。色彩特点：能辨认红黄蓝绿主要色相；选择自己喜欢的颜色自由涂抹；涂色杂乱； 构图特点：罗列形象，无刻意安排造型特点： 典型代表

6、“蝌蚪人”启示：1、保证幼儿适当的绘画工具2、保护兴趣、鼓励作画、口头赞赏3、丰富幼儿生活和视觉经验（三）图式期（5岁-7岁）1、造型特点：流畅线条、细节表现、造型特点：流畅线条、细节表现2、色彩特点：色彩丰富、色调和谐、色彩特点：色彩丰富、色调和谐、涂色均匀涂色均匀3、构图特点：注意比例、位置关系，、构图特点：注意比例、位置关系，出现出现”透明画透明画“、”基底线基底线“这个阶段儿童绘画的特征有：这个阶段儿童绘画的特征有： 拟人化表现拟人化表现 透明式表现透明式表现 展开式表现展开式表现 强调式表现强调式表现 装饰性表现装饰性表现 美梦式表现美梦式表现1、多手段激发创作热情2、提供机会加深对

7、生活、世界的感知和体验，扩大创作与表现的的范围和主题3、提供多种绘画工具材料让幼儿选择启示：启示：三、学前儿童绘画活动目标 认识各种绘画工具和材料，学习各种绘画工具和材料的使用。 认识和学习绘画的形式语言，学习用线条、色彩、构图来表现自己的生活感受和想象。 学习正确的绘画姿态、握笔方法和集中注意完成作品等良好的绘画习惯。 体验绘画活动的快乐，产生对绘画活动的兴趣。 命题画绘画 意愿画 装饰画四、学前儿童绘画教育活动的内容及组织 物体画物体画情节画情节画（一）按题材内容和形式划分（一）按题材内容和形式划分1 1命题画（又称主题画）命题画（又称主题画） 由教师确定集体绘画的主题与要求，幼儿由教师确

8、定集体绘画的主题与要求，幼儿按照绘画的主题与要求作画。按照绘画的主题与要求作画。 命题画是幼儿园绘画活动的重要形式，其命题画是幼儿园绘画活动的重要形式，其作用在于：学习绘画基本造型、设色（选作用在于：学习绘画基本造型、设色（选色、涂色、配色）色、涂色、配色）、构图、构图 。 如何命题？如何命题？ 结合现实命题，生活中的所见、所闻、熟结合现实命题，生活中的所见、所闻、熟悉、有经验并有兴趣的，给幼儿留下深刻悉、有经验并有兴趣的，给幼儿留下深刻印象并利于创造的题材。印象并利于创造的题材。 如：小兔乖乖；我的布娃娃；我的家；街如：小兔乖乖；我的布娃娃；我的家；街上跑的车上跑的车（1）物体画 物体画的含

9、义及作用 是指教师帮助幼儿在充分了解、体会某一是指教师帮助幼儿在充分了解、体会某一物体的形象、色彩、结构、性质等的基础物体的形象、色彩、结构、性质等的基础上，以绘画方式对该物体进行表达、表现上，以绘画方式对该物体进行表达、表现的活动。如：画苹果、房子、汽车、小动的活动。如：画苹果、房子、汽车、小动物、小朋友物、小朋友 学习学习物体画物体画可以可以掌握描绘某一事物的基本掌握描绘某一事物的基本方法，发展幼儿观察力，能提高幼儿绘画方法，发展幼儿观察力，能提高幼儿绘画技能。技能。 认真观察，把握物体基本特征认真观察，把握物体基本特征。 观察出大致轮廓和颜色，对物体有整体基本印象观察出大致轮廓和颜色，对

10、物体有整体基本印象 观察出基本组成部分及基本形状、大小、颜色、观察出基本组成部分及基本形状、大小、颜色、结构、位置等。结构、位置等。 独立细致地观察出物体的动态形状颜色结构姿态，独立细致地观察出物体的动态形状颜色结构姿态，从独特的视角进行表现。从独特的视角进行表现。大班大班小班小班中中班班 物体画活动的指导物体画活动的指导 通过示范讲解物体的方法，让幼通过示范讲解物体的方法，让幼儿掌握表现物体画的基本方法，儿掌握表现物体画的基本方法，引导幼儿明确所要表现物体的外引导幼儿明确所要表现物体的外形特征。形特征。 主要讲解作画次序、用笔方向、位置主要讲解作画次序、用笔方向、位置及涂色的轻重等。及涂色的

11、轻重等。（2）情节画活动）情节画活动 情节画活动的含情节画活动的含义与作用。义与作用。 是在物体画活动的基础上进行的，它是教是在物体画活动的基础上进行的，它是教师让幼儿以个别物体与其他物体相配合，师让幼儿以个别物体与其他物体相配合，表达一定情节的绘画活动形式。例如：表达一定情节的绘画活动形式。例如：“美丽的家园美丽的家园”“”“我爱幼儿园我爱幼儿园”“”“动物园动物园”等。等。 作用：作用： 进一步帮助幼儿掌握如何表现形体进一步帮助幼儿掌握如何表现形体 学会根据主题合理安排各种形象，正确表学会根据主题合理安排各种形象，正确表形象间的相互关系。形象间的相互关系。 提高幼儿绘画的目的性、计划性，锻

12、炼其提高幼儿绘画的目的性、计划性，锻炼其构图、布局的能力。构图、布局的能力。情节画的指导 感知物体间的空间关系 设置构图中心以突出主题 开展多种形式的构图练习2意愿画意愿画（又称自由画）（又称自由画）（1）意愿画的含义）意愿画的含义 是幼儿根据自己的生活经验，由自己独立是幼儿根据自己的生活经验，由自己独立确定绘画主题和内容，运用所掌握的美术确定绘画主题和内容，运用所掌握的美术知识和技能，自由地表达自己情感、愿望知识和技能，自由地表达自己情感、愿望的一种绘画形式。的一种绘画形式。 意愿画强调幼儿要通过自己的意愿画强调幼儿要通过自己的想象和思维来作画，它对幼儿想象和思维来作画，它对幼儿没有任何约束

13、力，只要求幼儿没有任何约束力，只要求幼儿对自己看到的、听到的接触到对自己看到的、听到的接触到的或想到的内容大胆进行加工的或想到的内容大胆进行加工组合，组成一张新的有一定情组合，组成一张新的有一定情节的画面。节的画面。 （2 2）意愿画活动的指导）意愿画活动的指导 结合幼儿生活体验，启发、帮助幼儿确立意愿画结合幼儿生活体验，启发、帮助幼儿确立意愿画的内容。的内容。 创造宽松的意愿画作画环境，按幼儿不同能力帮创造宽松的意愿画作画环境，按幼儿不同能力帮助幼儿大胆进行意愿画活动。助幼儿大胆进行意愿画活动。 通过谈话的方式帮助幼儿进行构思和保险，但不通过谈话的方式帮助幼儿进行构思和保险，但不要做过多过细

14、的安排，以免意愿画变成命题画。要做过多过细的安排，以免意愿画变成命题画。 评价幼儿意愿画作品时，要以幼儿创造性为首要评价幼儿意愿画作品时，要以幼儿创造性为首要目的。目的。 注意引导时避免幼儿把意愿画变成回忆画。注意引导时避免幼儿把意愿画变成回忆画。3装饰画（图案画）装饰画（图案画）（二）按工具材料和表现技法划分（二）按工具材料和表现技法划分折纸添画折纸添画 棉签画棉签画指点画 印章画 纸版画 水墨画喷洒印画喷洒印画 刮画刮画 推荐书目 幼儿园绘画教学手册李慰宜 华东师范大学出版社 中国当代儿童绘画解析与教程 杨景芝著 科学普及出版社 儿童的知觉与视觉的发展（美）艾斯纳湖南美术出版社 少儿绘画辅

15、导探索（英）凯特莉湖南美术出版社 儿童学画新概念张蕙芷 上海教育出版社 第二节第二节 学前儿童手工学前儿童手工教育教育活动的活动的 内容与指导内容与指导 一、学前儿童手工教育活动的含义及意义 学前儿童手工教育活动是教师引导幼儿发挥自己的想象力与创造力，直接用双手或操作简单的工具，对各种形状（点状、线状、面状、块状）的、具有可变性的物质材料进行加工改造，制作出占有一定空间的、可视的、可触摸的、多种艺术形象的教育活动。 手工活动注重对材料性质的体验，对制作技手工活动注重对材料性质的体验，对制作技巧及程序的学习，追求较为完整的作品形式。巧及程序的学习，追求较为完整的作品形式。 手工活动对于儿童对手工

16、构成原理、造型规律、装饰手段等的了解，对手的灵活性、精确性、手眼协调能力的培养、想象力与创造力的培养，以及对耐心细致、勇于实践等个性品质的培养都有非常重要的意义。二、 学前儿童手工能力的发展（一）玩耍阶段（2-4岁）特点： 由于手部小肌肉发育不够成熟，对手工认识能力有限，所以活动没有明确的目的，只是一种纯粹的玩耍活动。不理解手工工具和材料的性质，还不能正确使用手工工具和材料。启示：1、态度上鼓励；2、提供必要的时间、空间、材料和工具3、教给幼儿正确使用工具的方法（二）直觉表现基本形状阶段（约4-5岁) 特点： 由无目的的动作逐渐呈现出有意图的尝试。常常在制作开始时就宣布将要做个什么，然后才开始

17、手工制作。启示： 1、鼓励并引导儿童使用不同材料工具； 2、增加儿童的成就感和活动兴趣。（三）样式化表现阶段（约5-7岁）特点： 由于手部精细肌肉的发育，手眼协调能力增强，学习了基本的手工技能，表现的欲望很强。喜欢用各种工具和材料进行制作，以表达自己的意愿。启示：1、鼓励幼儿利用多种材料实现自己的创意；2、鼓励同伴合作完成大型手工作品。三、学前儿童手工教育活动目标 1、初步学习手工制作的基本规律，并学习大胆地运用这些基本规律创造性地塑造和制作多种平面的和立体的手工作品； 2、初步学习多种手工工具和材料的基本使用方法，形成良好的手工 活动习惯； 3、体验手工活动的快乐，产生对手工活动的兴趣。四、

18、手工活动的内容四、手工活动的内容（一）泥工活动（一）泥工活动 1. 1.泥工活动的工具材料泥工活动的工具材料 材料：橡皮泥；多彩泥；自治面泥；陶泥。材料：橡皮泥；多彩泥；自治面泥；陶泥。 工具：泥工刀、竹签、小木棍、擦手的湿布工具：泥工刀、竹签、小木棍、擦手的湿布以及辅助小材料如牙签、线绳、纽扣等以及辅助小材料如牙签、线绳、纽扣等 2. 2.泥工的基本技能泥工的基本技能 团圆；搓长；压扁，粘结；捏泥；抻拉；团圆；搓长；压扁，粘结；捏泥；抻拉；分泥分泥（二）纸工活动（二）纸工活动 纸工活动是以不同性质的纸为材料进行的游戏造纸工活动是以不同性质的纸为材料进行的游戏造型活动，涉及撕、减、折、粘、卷、

19、拼、贴等多型活动，涉及撕、减、折、粘、卷、拼、贴等多项技巧。项技巧。 1. 1.纸工活动的工具材料纸工活动的工具材料 各种各种纸：皱纹纸、宣纸、彩色卡纸、复印纸：皱纹纸、宣纸、彩色卡纸、复印纸、瓦楞纸、包装纸、专门手工纸、废旧纸、瓦楞纸、包装纸、专门手工纸、废旧画纸、挂历、报纸画纸、挂历、报纸 工具：剪刀、胶水、颜料工具：剪刀、胶水、颜料 2. 2.纸工活动技巧纸工活动技巧 折纸、剪纸、撕纸、粘纸、染纸折纸、剪纸、撕纸、粘纸、染纸 （三）其他手工活动（三）其他手工活动 拼图玩具、毛线十字绣、面具制作、木偶拼图玩具、毛线十字绣、面具制作、木偶制作、纸盒装饰、风筝、风铃、麦秆编制作、纸盒装饰、风筝

20、、风铃、麦秆编结结五、手工活动的指导五、手工活动的指导（一）准备精美有趣的范例，引起幼儿操作（一）准备精美有趣的范例，引起幼儿操作学习的动机学习的动机（二）提供练习的环境与时间，使幼儿充分（二）提供练习的环境与时间，使幼儿充分体验工具材料的性能体验工具材料的性能（三）教师清楚地讲解演示制作的基本技巧（三）教师清楚地讲解演示制作的基本技巧（四）制作过程中耐心的帮助与支持。（四）制作过程中耐心的帮助与支持。（五）对作品的处理（五）对作品的处理材料准备： 1.材料包，搓圆的油泥团34个。 2.各种式样的帽子，创设帽子店的情境。 3.背景音乐，一段轻松的音乐用于跳手指舞。活动过程： 1.参观帽子店，激

21、发幼儿对帽子的兴趣。 教师：你最喜欢哪顶帽子？为什么？它是什么样子的？ 2.教师引导幼儿探索用油泥制作帽子的方法。 （1）教师：帽子的款式有很多种，但是他们有个共同的特点你们发现了吗？（他们都有一个像碗一样的形状，这样我们就可以戴在头上了。） （2）教师：你们想不想用油泥也来做一个帽子？我这里有个搓圆的油泥团，请你来试一试怎样才能做出这个小碗。 （3）幼儿动手尝试，并讲述自己的方法。 教师：在搓圆的油泥团上先用大拇指往里面戳一下，让油泥上形成一个洞。接下来，把双手拇指放在洞里，双手食指在洞外，捏住小洞的边，边捏边旋转油泥，这个洞会变得越来越大，小碗的样子就出来了。当然，你的方法可能和老师的不一

22、样，你也可以用自己的方法捏。 3.教师指导幼儿制作帽子。（播放背景音乐） （1）请幼儿介绍自己的设计，说一说想怎样添加帽檐。 （2）幼儿操作，教师指导。鼓励幼儿分别用教师的方法和自己的方法制作帽子，并在帽子上适当的进行装饰。 4.欣赏与评价。 （1）请幼儿介绍自己的帽子。 （2）在幼儿的手指上画上人脸，带上做好的帽子一起指舞的游戏。 第三节第三节 学前儿童美术欣赏活动的学前儿童美术欣赏活动的 内容与指导内容与指导 一、学前儿童美术欣赏教育活动的含义 学前儿童美术欣赏教育活动是教师引导幼儿欣赏和感受美术作品、自然景物和周围环境中的美好事物，了解对称、均衡等形式美的基本概念，感受其形式美和内容美，

23、从而丰富他们的美感经验，培养其审美情感和审美评价能力的教育活动。二、学前儿童美术欣赏能力的发展二、学前儿童美术欣赏能力的发展（一）本能直觉阶段（约（一）本能直觉阶段（约0-20-2岁）岁）1 1、对颜色的早期直接审美感知、对颜色的早期直接审美感知儿童早期对暖色、明亮的色彩比较喜爱儿童早期对暖色、明亮的色彩比较喜爱2 2、对形状的早期直接审美感知、对形状的早期直接审美感知儿童早期对复杂图形比较偏爱儿童早期对复杂图形比较偏爱这些本能反应为以后高层次的美术欣赏做心理准备这些本能反应为以后高层次的美术欣赏做心理准备（二）主观的审美感知阶段（约2-7岁） 1、关注作品内容多于形式 欣赏作品时，首先感知的

24、是作品的内容；但对作品内容的把握是浅表的。2、初步关注作品的形式审美特征 对线条、形状的感知； 对色彩的感受； 对空间构图的感知； 对情感表现性的感知。 蒙特芳丹的回忆 柯罗 3、儿童对美术作品的偏爱和评价标准的偏爱 判断标准： 1、作品画得像不像； 2、作品绘画技巧； 3、色彩、形状、整体的形式 特征（形象简练、色彩丰富）； 4、幼儿对作品题材的熟悉度。 百老汇的爵士乐三、学前儿童美术欣赏教育活动目标 1、初步学习一些粗浅的美术知识，理解对称、均衡、节奏、和谐等形式美的初步概念 2、初步感受美术作品的造型、色彩和构图等的表现性以及周围事物的运动变化，并产生与之相一致的感觉和情感。 3、初步感

25、受美术作品中的形象、主题内容的意义，理解美术作品如何表现现实生活和作者的思想感情。 4、体验美术欣赏活动的快乐，养成对美术欣赏活动的兴趣。 5、初步学习评价成人和同伴的美术作品，提高审美评价能力。 四、美术欣赏教育活动的主要内容（一）美术欣赏教育活动的主要内容1、各种类型的美术作品（1）绘画作品（大师经典作品） 王冕 墨梅 波洛克 汇聚（2）雕塑作品：形象生动并有一定想象空间的 唐三彩陶俑 城市雕塑 掷铁饼者 （3）建筑艺术：古代雄伟建筑、各地不同风格民居、世界著名建筑 长城 福建土楼 巴黎圣母院 （4）工艺美术：艺术性用具、陈设欣赏品、标志、包装、贺卡、服饰 餐具 壁挂 小商品包装 （5）民

26、间美术作品：民间绘画作品、民间雕塑作品、民间工艺品 杨柳青年画 泥人 剪纸NoImage（6）儿童美术作品：优秀作品、同伴作品（7）周围环境、自然景观的美等2、一定的欣赏知识和技能（1）艺术作品的形式分析：）艺术作品的形式分析：（2）作品主题的分析）作品主题的分析（3）对作品的联想）对作品的联想（4）对作品的表达）对作品的表达（5）作品背景知识）作品背景知识（二）各年龄班美术欣赏活动内容的选择小中班：渗透式的，即使有专题欣赏活动要简短。大班：专题欣赏，用多种方式、材料来表达感受 抽象作品 具象作品 抽象具象之间 抒情诗抒情诗盲女盲女星月夜星月夜五、 美术欣赏活动的组织实施（一）整体感受，自由谈

27、论对作品的第一印象或感觉 这一环节要给幼儿足够的时间欣赏，然后让他们用简洁的语言说出自己的真实感受实施要点：1、选择适合幼儿欣赏的作品2、丰富幼儿生活经验3、营造相应的物质、精神审美情境4、正确对待幼儿对第一印象的表达（二）要素（二）要素识别识别与形式关系分析与形式关系分析 两者融两者融合在一起合在一起 要素要素识别识别：点、：点、线线、形、色、形、色 形式关系分析：分析要素之形式关系分析：分析要素之间间的关系，所表的关系，所表现现美的形式美的形式实施要点：1、教师自己要有一定理解与欣赏的能力；会用启发诱导性语言引导幼儿感知、体验2、幼儿对欣赏的基本艺术语言和形式美原理的认识可以经由美术创作来

28、获得（三）再次整体感受，较深入地讨论作品给人的感觉 涉及作品背景、蕴义、创作者情感、象征符号等；可通过给作品命名方式反映整体感受 实施要点： 1、“部分理解整体，整体理解部分”循环反复过程 2、允许幼儿可以有自己的理解（四）心理回（四）心理回忆忆与构思与构思 已欣已欣赏赏作品的回作品的回忆忆和将要和将要创创作的作的东东西西进进行构思，行构思，承上启下承上启下环节环节 实实施要点：施要点： 留留给给幼儿一定的心理回幼儿一定的心理回忆忆和构思的和构思的时间时间，并有，并有针针对对性地性地进进行提行提问问。 。（五）（五）创创作与表作与表现现 根据欣根据欣赏赏内容定需要不需要、和一般美内容定需要不需

29、要、和一般美术创术创作作稍有不同稍有不同 实实施要点：施要点： 教教师师尽可能提供多尽可能提供多样样化、富有表化、富有表现现力的工具和力的工具和材料使幼儿能自由运用媒介和材料材料使幼儿能自由运用媒介和材料进进行行创创作。作。梵高作品：星月夜请看一看：请看一看：1、画面上有哪几种线条？看上去是什么样子的？、画面上有哪几种线条？看上去是什么样子的？你有什么感觉？你有什么感觉？2、画面上有哪些颜色？怎么安排的？月亮的颜、画面上有哪些颜色？怎么安排的？月亮的颜色感觉怎么样？色感觉怎么样？3、画面的前面画了什么？后面画了什么？他们、画面的前面画了什么？后面画了什么？他们看上去有什么不一样？看上去有什么不一样？4、你觉得自己是在什么地方看这幅画的？、你觉得自己是在什么地方看这幅画的？5、看完整幅画，你觉得怎么样？、看完整幅画，你觉得怎么样？ 线条：流畅但断续地线条、偏好曲线的形式； 色彩：主要是蓝色调，彩度最高的是新月的黄橙色； 空间：感觉是在高处俯瞰，房子在远方； 动态:树有火焰般形式向上颤动，云朵螺旋式地滚过天空