A6技术支持的课堂讲授教学设计.docx

1、A6技术支持的课堂讲授教学设计小学教师信息技术能力提升工程2.0项目校本实践案例教学设计模板学年级三二班课时第二课时总也倒不r的老雇信息化教学环境描述多媒体教学环境、混合学习环境、智就学习环境所选三个微能力点及维度能力点一：（维度：教学设计微能力点名称：演示文稿设计与制作）能力点;：（维度：学法指导微能力点幺称：技术支持的课堂导入）能力点三：（维度：学法指导微能力点名称：技术支持的课曜讲授）教学目标1 .试着一边读边预测，可以根据题目、插图和故事内容中的些线索进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。2 .懂得预测的内容跟故事的实际内容可能样.也可能不一样。教学用.点、难点重点能试着一边读一边预测.

2、知道可以根据题目、插图和故事内容中的一吃线索进行便测,初步感受预测的好处和乐趣。难点试着一边读一边预测.能够顺瞽故事情节去猜想。教学过程板块一听写词语，复习导入新课1 .听写词语。（1）听写要求掌握的字和词语。（2）听写后学生互相改错、订正。2 .复习导入。引导：上节课，我们通过读课题，猜想老屋可能是被施了魔法，所以总也倒不了。后来通过阅读验证，发现并不是这样，而是因为老屋答应帮助小猫（安心睡觉），帮助老母鸡（安心孵蛋），帮助小蜘蛛（安心织网抓虫）。虽然我们的预测与故事的内容并不一样，但是，我们依然觉得很有意思。这节课，让我们再次走进故事，学习一边读一边预测。板块二边读边学，发现预测依据1.读

3、三个预测，发现预测依据。（1）读第一个故事，发现依据插图预测的方法。老师读第12自然段，学生读第3自然段。提问：读到这里，你猜老屋会答应吗？你的依据是什么？学生自由发言，相机出示：“图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！”指名读文中的猜测，说一说这位小读者猜测的依据是什么。（板书：依据插图）读第45自然段，验证与预测的结果是否一致。引导：做出猜测之后，你最想做的是什么？（体会预测带来的阅读期待）老屋答应了吗？接着读课文。出示第45自然段，学生朗读。交流读后发现故事内容与自己的猜测一致时的感受。（2）读第二个故事，学习依据生活经验预测的方法。读第69自然段，找到老母鸡提出的请求。连续指名接读

4、小猫和老母鸡的请求，说说自己有什么感受。课件出示1”等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”1”等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十几天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”引导：老屋摇摇欲坠，却一再被要求“等等”，而且要它等待的时间从“一个晚上”到“二十几天”，如果你是老屋，你有什么感受？读预测，体会预测依据。课件出示我想老屋可能会不耐烦了。学生读一读，说一说：生活中，什么情况下你会不耐烦？小读者为什么猜测老屋会不耐烦呢？小结板书：依据生活经验预测。从预测与原文内容的不同

5、中感受预测的乐趣。读第89自然段，说一说：读到这里，你觉得这是一个什么样的老屋？（乐于助人）当你发现预测与原文内容不一样时，是什么感受？（3）对比第1、2个故事，发现依据情节发展预测的方法。（课件并排出示第1、2个故事）比较两个故事的相同点，发现课文结构的秘密。预设：形式相同，老屋要倒+动物请求帮助+老屋答应了+帮助的结果；语言大体相同。小结：这样的故事结构是反复性结构。引导：想一想，我们以前学过哪些具有这样特点的故事。（蜘蛛开店小蝌蚪找妈妈青蛙卖泥塘）读预测，说依据。课件出示老屋说：“再见！好了，我到了倒下的时候了！”一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。学生读一读，说说小读者为

6、什么这样猜测。小结板书：依据前文情节预测。现学现用，写一个情节。引导：我们发现了课文情节的反复性，预测一定又有谁来请老屋帮忙。现在，想象一下，这回会是谁来请老屋帮忙呢？提笔写下你的预测情节吧。学生交流自己预测的情节，说说自己这样预测的原因。（4）小结预测方法。引导：通过前面的学习，我们知道了哪些预测的方法？学生交流，教师出示课件。课件出示1老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？一f阅读经验课文题目1图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应吧！一一课文插图1我想老屋可能会不耐烦了。一一生活经验1 一读到这句话，我就知道，一定又有谁来请老屋帮忙了。一一前文情节2 .运用方法，推断预测依据。（1）读第111

7、3自然段和旁批，推断预测依据。思考：课文中小读者是在什么情况下进行了预测？你觉得预测的依据是么？出示两个预测。（课件显示为对应课文片段加旁批）小组讨论这两个预测的依据。交流预测依据。说说这两个预测的依据是什么。（预测依据言之成理即可）小结：同样是预测，因为预测的人不同，依据可能也不相同。这真是很有意思呢！（2）学以致用，预测结局。交流阅读中自己产生的预测。提问：阅读中你有不一样的预测吗？你的依据是什么？预测结局。a.课件出示最后一个预测。提问：你同意小读者的这个预测吗？为什么？第5页引导学生从同意和不同意两个角度去谈，关键是要说出依据。b.对比原文结局，说说对故事的领悟。引导：同学们能够有理有

8、据地进行预测，而不是凭空想象，真的很棒！那么，作者写的这个故事的结尾是怎样的呢？让我们一起来看看。课件出示又过了许多年，老屋更破旧了，看起来像一堆破烂的木头，身上落满阳光和灰尘。房梁和窗框都静悄悄的，杂草已经长得很高了。老屋说：“好了，我总算可以休息了。”它停下来听了听，这次没有人请它再等一等，屋外一片安静。鸟儿和虫子仿佛都飞到很远的地方去了。它整整等了一天，下定决心，明早一定要倒下去。朝阳落在房梁上，很暖和。老屋醒来，清清嗓子“好了，我到了倒下的时候了！”说完，它认真地竖起了耳朵。等等吧，再等等吧。提问：老屋倒了吗？它为什么还不倒呢？老屋给你留下了什么印象？学生交流。教师小结：现在不是小动物

9、来请求老屋帮忙，而是老屋主动在等待需要它帮助的小动物。3 .交流预测感受。（1）再次阅读课文的旁批，边读边想，哪些预测和课文内容一样，哪些不一样？（2）回顾边读边预测的感受，交流一下这样阅读的好处板块三预测一个新故事1 .激发预测兴趣。导语：同学们，一边读一边预测，让我们的阅读充满期待，充满乐趣，你们想不想也来预测一个故事呢？2 .边听故事，边预测。（1）课件出示故事题目一一小木偶的故事提问：读了题目，你对这个故事的内容有什么样的预测呢？（2）课件出示课文第一部分，配一张板着脸的木偶图，教师读故事。课件出示小木偶有鼻子有眼，能走路，会说话。老木匠左瞧右瞧，总觉得小木偶脸上还少了点什么。少了点什

10、么呢？老木匠怎么也想不起来。“你知道吗？”老木匠问小木偶。“不知道。”小木偶板着脸回答。提问：小木偶的脸上少了什么呢？你是怎么预测的？说出依据。（3）继续读故事。课件出示老木匠一下子想起来了，小木偶脸上少的东西是笑！“笑是很重要的，”老木匠对自己说，“谁要是不会笑，谁就没办法过快乐的日子！”老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情。“现在好了。”老木匠为小木偶收拾了一个红背包，把他送出了家门。“走吧，外面的世界大着呢！”老木匠对小木偶说。提问：小木偶出去闯世界了，他会有什么遭遇呢？学生预测，并说说自己的依据。3 .激发课外阅读兴趣。引导：大家的预测对不对呢？小木偶走出家门会有怎样的遭遇呢？那个笑嘻嘻的表情会带给小木偶怎样的经历呢？想要知道呀，就请同学们课后去阅读这个故事吧！别忘了，要一边读一边预测哟。教学反思（含三个微能力点）评课、议课能力点运用综合评价