技术何以革新教育-北师大余胜泉课件.ppt

1、技术何以何以革新教育2013年年5月北京月北京北京师范大学教育技术学院北京师范大学教育技术学院余余 胜胜 泉泉 教授教授http:/国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年) 信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视。 把教育信息化纳入国家信息化发展整体战略，超前部署教育信息网络。 加强优质教育资源开发与应用，强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平。 构建国家教育管理信息系统，搭建国家教育管理公共服务平台。交互获得全获得全球关注球关注移动廉价普适计算：普适计算：技术技术生活化生活化Wearable ComputersUniversity of OregonSourc

2、e:www.cs.uoregon.edu 计算机集成到环境中，人们可以在移计算机集成到环境中，人们可以在移动中和计算机更加自然的交互动中和计算机更加自然的交互 技术消失技术消失在我们的生活中在我们的生活中，人们无意，人们无意识的使用识的使用 设备感知环境的变化设备感知环境的变化，人的需求，人的需求，自，自动适应，按照人们的喜好响应动适应，按照人们的喜好响应课堂变迁在技术越来越成为生活的一部分时，就要超越技术的工具观技技术术教教育育技术时代的到来，人的基本认知方式正在发生意义深远的改变技术时代的到来，人的基本认知方式正在发生意义深远的改变我们生活在知识爆炸的时代知识爆炸，无法应对George S

3、iemens 我们生活在越来越复杂的社会，需要越来越多的知识才能生存逆向思维：学习能否从内到外？George Siemens 技术促进分布式认知 分布式认知超越了”认知是个体级别上的信息加工过程”传统的认知观点，认为认知的本性是分布式的，认知现象不仅包括个人头脑中所发生的认知活动，还涉及人与人之间以及人与技术工具之间通过交互实现某一活动（比如计算）的过程。 分布式认知理论认为认知是通过内部表征（如个体的记忆）与外部表征（如计算机或纸表征的信息和知识）之间的传播和转移发生的，因此各种不同表征系统或表征状态之间的交互是知识产生和传播的重要特征。人机结合的新人类 人机结合的思维体系取代原来以个人为主

4、的体系； 人脑和计算机都是信息处理的工具，人脑通过经验积累与形象思维，擅长不精确的、定性的把握，而计算机则以极快的速度，擅长准确的、定量的计算，两者充分发挥各自的优势，又互相结合，既能达到集智慧之大成，又由于通过反馈的作用，来提高人的思维效率，从而增强人的智慧。戴汝为戴汝为社会智能科学社会智能科学人机结合的思维体系是现代人认知世界的基本方式60160现代人适应世界认知方式正在发生根本性变革 现代社会的知识爆炸与我们每个人的学习时间与学习能力的鸿沟越来越大，人要很好的适应越来越复杂的社会，人类的认知世界、驾驭世界的认知方式会越来越多的依赖人与智能设备的分布认知、协同思维。 认知是构建教育大厦的基

5、础，人的认知方式的裂变，必然导致教育的革新。 假舆马者假舆马者,非利足也非利足也,而致千里而致千里;假舟楫者假舟楫者,非能水也非能水也,而绝江河。君而绝江河。君子生非异也子生非异也,善假于物。善假于物。荀子荀子劝学劝学技术延伸了人的大脑麦克卢汉如是说麦克卢汉如是说技术作为认知工具： 扩展了感觉频谱的人 内脑-外脑合一的人Marshall McLuhan “媒体是人体的延伸。媒体是人体的延伸。” “人类塑造了媒体，媒体人类塑造了媒体，媒体也在塑造着人类。也在塑造着人类。”From From 祝智庭祝智庭人机合一？人机合一？ 古代剑客：“人剑合一”的境界 时下学生：“人机合一”的趋势认认人人Fro

6、m From 祝智庭祝智庭技术不是一种技能，而是一种素养原住民原住民移民移民技术时代的得与失我住长江头，君住长江尾。日我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。日思君不见君，共饮长江水。此水几时休，此恨何时已。只此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。愿君心似我心，定不负相思意。李之仪李之仪卜算子卜算子信息社会中的人的生存是一种信息化生存 法国著名学者雅克埃吕尔就认为，生活在技术社会中的人首先要适应技术，他不仅要适应技术的硬性规则，而且要适应技术社会。 人无法逃避技术，因为人生活在技术环境中，人从获得意识开始就发现技术“已经在此”。 对于生活在技术环境中的人来说，不是关

7、于技术物体的独立的主体，他处在技术系统中，他自身被技术因素所改变。 生于新世纪的儿童，是信息时代的原住民，使用电脑、利用快捷的网络都是理所当然的，他们在适应信息环境的过程中自然地适应技术及其规则。在这种适应过程中，人获得了一种技术化的思维方式，这种基本的思维方式，决定学生未来生活中基本的行为方式，决定未来的发展，决定学生能否适应社会时代的发展。信息技术的形态 基础性的技术存在：进入到我们生活中的物化技术； 结构性的社会存在：信息化从技术层面开始；改进和功能的扩展使其逐步渗透到社会各个领域，带来社会结构性变革，使社会呈现信息化特征； 生命性的个体存在：与此同时，它又直接且越来越广泛地影响到生活在

8、信息社会中的生命个体，使个体的生命实践呈现信息时代特征，并且，信息成为一种影响人的生命发展的重要力量，呈现出生命特征叶澜叶澜信息时代客体主体化 技术哲学中的主体客体化与客体主体化是一对客观存在； 如果回顾现代信息技术发展史，前50年更多体现主体客体化； 而未来50年，随着信息技术从专业精英的工具，转换为普通大众的日常工具，我们会更多的看到客体主体化，人的思维与行为在被技术所改造。对技术可能的负面影响恐惧 沉迷游戏、聊天 黄色等不良信息 进入陌生交际圈隔离不是办法、也不可能，关键是找到正隔离不是办法、也不可能，关键是找到正确的替代品，让学生有成就确的替代品，让学生有成就一个笑话 一个150年前的

9、医生，经过时空隧道来到现代。 一个一个150年前的教师，经过时空隧道来到现代。年前的教师，经过时空隧道来到现代。不要固步自封，用心倾听技术时代变革的声音Education Technology 今天的教育和老师不生活在未来，未来的学生将生活在过去！人大附中西山学校校长人大附中西山学校校长 舒大军舒大军杜威杜威从二个层面理解技术对于教育的影响 信息技术不仅仅能够为教育战略目标的落实提供高效率的工具； 其普及与渗透性还会改变我们一些重大战略实施的生态环境，从而对这些战略落实提出了变革性的思路和挑战。 如果从这个角度来看，我们认为教育信息化是教育现代化的核心特征前行就是新的天地多谢倾听！多谢倾听！ 邮件邮件： 网址网址：http:/http:/