1、7*猴王出世 导学案设计课题猴王出世课型新授课教学目标1.认识“芝、遂”等15个生字，掌握多音字“呵”。2了解石猴出世及成为猴王的过程，感悟石猴勇敢、顽强、无私无畏的个性特点。3初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的西游记的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。教学重点能用自己的话说一说石猴是怎么出世的，是怎么成为猴王的。课前准备1.制作相关课件，准备电视剧西游记开头部分的视频。(教师)2查找西游记的相关资料。(学生)课时安排1课时教学过程教学环节教师指导学生活动教学提示一、启发交流，导入新课(用时：5分钟)1.出示西游记中的人物的图片，引导学生对照图片说出人物的名字。2引导学生说
2、出对孙悟空的印象。3组织学生简介西游记及其作者吴承恩。1.对照图片，说出人物的名字。2畅谈孙悟空给自己留下的印象。3根据搜集的资料介绍西游记及其作者吴承恩。学生汇报自己对西游记的了解后，教师要适当地进行补充，使学生对作者吴承恩及西游记有一个深刻的认识。二、自学课文，整体感知(用时：8分钟)1.指导学生初读课文，画出读不懂的词句。2检测、巩固生字的掌握情况。强调“遂、迸、挈、劣”等字的读音。指导学习多音字“呵”。3指导学生理解文中半文半白的词句。4指导学生朗读部分难读的语句，评议读文情况。5组织学生为课文分段，引导学生为每一部分加上一个小标题。1.默读课文，边读边画出自己读不懂的词语、句子。2(
3、1)同桌检测生字词的掌握情况。(2)完成相关的字词练习，巩固对生字的掌握。3采用查字典或联系上下文的方法理解不懂的词句。4练习朗读，达到读通顺的程度，集体纠正容易读错或读不好的句子。5交流明确：课文共分为三部分。第一部分(第1自然段)，写石猴出世；第二部分(第2自然段)，写发现水帘洞；第三部分(第3、4自然段)，写石猴称王。1.在检测生字的掌握情况时，引导学生读准以下生字的读音：遂(su)、猕(m)、挈(qi)、镌(jun)、劣(li)。2课文中有些词句，学生能知其大意即可。有些影响阅读的古今差异较大的词语，学生可通过查字(词)典的方式解决，有的可由老师直接告诉学生。三、细读课文，深入理解(用
4、时：20分钟)1.指导学生读课前导语，引导学生明确导语中提出了哪些阅读要求。2组织小组合作学习，抓住关键语句体会石猴的特点。3引导学生汇报自学情况。(1)结合第1自然段，引导学生体会石猴的活泼可爱。(2)结合第2自然段，引导学生体会石猴勇敢的性格特点。(3)结合第3、4自然段，引导学生体会石猴聪明、动作敏捷、不自私、有大将之风的特点。4引导学生围绕中心总结、归纳石猴的特点。(活泼可爱、勇敢无畏、聪明伶俐、身手不凡。)1.读课前导语，归纳阅读要求：石猴是从哪儿来的？他又是怎么成为猴王的？2(1)默读课文，边读边思考边画出相关语句，写一写自己的理解。(2)自学后在小组内讨论，最后小组派代表汇报交流
5、学习成果，提出组内未解决的问题，其他组同学帮助解决。3(1)抓住“四面更无树木遮阴化作一个石猴”感悟石猴的出生环境及出生经过的神奇。抓住“那猴在山中朝游峰洞之中”了解石猴日常生活的多个方面。(2)抓住“我进去！我进去”体会石猴勇敢无畏的性格特点。抓住“他瞑目蹲身径跳入瀑布泉中”体会石猴的动作敏捷，本领过人。(3)朗读第3、4自然段，讨论交流石猴成为猴王的经过。尝试用一个词语来概括水帘洞中的景象。(天造地设)讨论交流石猴的特点。(不自私、乐于与他人分享)抓住“跳过桥头只搬得力倦神疲方止”想象众猴进入水帘洞后的表现。抓住“石猴端坐上面道何不拜我为王”体会石猴不仅有过人的勇气与本领，还很有心计，天生
6、就是做首领的材料。全班齐读句子“众猴听说，即拱伏无违遂称美猴王”理解“拱伏无违”的含义，明确众猴都很佩服石猴，是真心服从于他。4总结归纳石猴成为猴王的经过。并用四字词语概括石猴的特点。1.在出示表现石猴日常生活的句子时，教师引导学生观察句子的写作特点，明确写法。2在朗读时，引导学生读出韵味，体会白话文语言的概括性。3教学时，要注意结合学生头脑中已经建立的孙悟空的形象，将读、想、做等有机结合，让孙悟空最初的形象在学生头脑中鲜明地树立起来。四、深入体会，拓展延伸(用时：5分钟)1.出示猴王出世的视频资料，请学生欣赏。2引导学生交流搜集到的孙悟空的故事。1.欣赏猴王出世的视频资料。2交流补充：如“官封弼马温”“大闹天宫”“三打白骨精”“三借芭蕉扇”等。教师在教学中可以借助其他视频资料、文字资料来加深学生对孙悟空的认识，激发学生的阅读兴趣。五、课外延伸，鼓励阅读(用时：2分钟)1.引导学生找出文中最喜欢的句子，指导积累。2引导学生课后阅读西游记原著中的其他故事，为西游记故事会作准备。1.把本课中最喜欢的语句抄写到“采集本”上，并背诵。2课后阅读西游记原著，选择喜欢的章节练习讲故事。有条件的班级可以召开西游记故事会。
