第五章幼儿园教育的基本要素课件.ppt

1、第五章第五章 幼儿园教育的基本要素幼儿园教育的基本要素幼儿园教育的基本要素幼儿园教育的基本要素教师教师环境环境幼儿幼儿人的要素：教师、幼儿、人的要素：教师、幼儿、家长家长物的要素：幼儿园环境（物质环境、精神环境）物的要素：幼儿园环境（物质环境、精神环境）第一节第一节 幼儿教师幼儿教师一、幼儿教师的职能和社会地位一、幼儿教师的职能和社会地位 根据根据19931993年颁布的年颁布的教师法教师法和和19951995年颁布的年颁布的教育法教育法的精神，的精神，幼儿教师是在幼儿园履行职责、幼儿教师是在幼儿园履行职责、对幼儿身心施行特定影响的专业教育工作者，担负对幼儿身心施行特定影响的专业教育工作者，担

2、负着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神着培养社会主义事业的建设者和接班人、传播精神文明、提高全民族素质的历史使命。文明、提高全民族素质的历史使命。 幼儿教师是专门的职业和专业人员，遵循国家幼儿教师是专门的职业和专业人员，遵循国家教育方针对幼儿进行启蒙教育，培养人，造就合格教育方针对幼儿进行启蒙教育，培养人，造就合格社会成员的职业。社会成员的职业。 教育法教育法、教师法教师法为我国幼儿教为我国幼儿教师的社会地位提供了基本的法律依据和充师的社会地位提供了基本的法律依据和充分的法律保障。随着我国分的法律保障。随着我国“科教兴国科教兴国，战略的实施，全社会已经认识到，振兴民战略的实施，全社会已

3、经认识到，振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。幼儿教师的奠基性工作对社会的作用越来幼儿教师的奠基性工作对社会的作用越来越被全社会所认识，幼儿教师越来越受到越被全社会所认识，幼儿教师越来越受到党和国家的重视和人民的尊敬。党和国家的重视和人民的尊敬。 老师是人们对教师的一种尊称。老师是人们对教师的一种尊称。二、幼儿教师职业的特点二、幼儿教师职业的特点（一）幼儿教师职业的劳动特点（一）幼儿教师职业的劳动特点 幼儿教师从事幼儿教育工作，根据教育目的和幼儿教师从事幼儿教育工作，根据教育目的和培养目标，指导幼儿开展各项活动，并且照顾他们培养目标，指导幼儿开展各

4、项活动，并且照顾他们的饮食、睡眠、餐点，促进他们在身体、品德、认的饮食、睡眠、餐点，促进他们在身体、品德、认知和行为习惯及审美等方面的发展。幼儿教师的劳知和行为习惯及审美等方面的发展。幼儿教师的劳动，和其它劳动相比，具有其自身的特点。动，和其它劳动相比，具有其自身的特点。1.1.幼儿教师的劳动复杂而富有创造性幼儿教师的劳动复杂而富有创造性 幼儿教师的教育对象和任务是复杂的。幼儿教师的教育对象和任务是复杂的。 幼儿教师劳动的对象是全班二、三十个幼儿，他们来自幼儿教师劳动的对象是全班二、三十个幼儿，他们来自不同的家庭，入园前经历着不同的抚养和教育，他们具有不不同的家庭，入园前经历着不同的抚养和教育

5、，他们具有不同的兴趣、爱好和性格，有着不同的发展水平。加之我国幅同的兴趣、爱好和性格，有着不同的发展水平。加之我国幅员辽阔，地区的自然环境和生活条件的差别很大，幼教机构员辽阔，地区的自然环境和生活条件的差别很大，幼教机构又有多种类型，教育的具体内容必须因时因地制宜。又有多种类型，教育的具体内容必须因时因地制宜。由于劳由于劳动对象的差异以及劳动条件的不同，教师必须针对具体情况，动对象的差异以及劳动条件的不同，教师必须针对具体情况，开展教育工作，这种劳动是一种创造性的过程。幼儿教师就开展教育工作，这种劳动是一种创造性的过程。幼儿教师就是根据班级和每个幼儿的特点，考虑本园的社会环境和自然是根据班级和

6、每个幼儿的特点，考虑本园的社会环境和自然环境，结合季节条件，要创造性地制定本班的教育活动计划，环境，结合季节条件，要创造性地制定本班的教育活动计划，选择和设计适合的教育内容和方法。选择和设计适合的教育内容和方法。 创造性：幼儿的个性和发展潜力不同，教师应根据幼儿创造性：幼儿的个性和发展潜力不同，教师应根据幼儿不同的特点，因材施教，让每个儿童得到最大限度的发展。不同的特点，因材施教，让每个儿童得到最大限度的发展。 在一日教育过程中，还面临着一系列的问题，需要教师创在一日教育过程中，还面临着一系列的问题，需要教师创造性地处理，比如晨间活动要提供什么新的游戏材料，怎样增造性地处理，比如晨间活动要提供

7、什么新的游戏材料，怎样增加早操的运动量，怎样吸引幼儿多活动，某些幼儿最近一直搭加早操的运动量，怎样吸引幼儿多活动，某些幼儿最近一直搭积木，怎样引导他们开展其它游戏积木，怎样引导他们开展其它游戏, , 谁不爱吃青菜，最近谁不谁不爱吃青菜，最近谁不爱听话爱听话, ,怎样对他们进行个别教育工作。此外还有一些随时出怎样对他们进行个别教育工作。此外还有一些随时出现的事，比如天突然下雨，或者幼儿园门口停了一辆救火车等现的事，比如天突然下雨，或者幼儿园门口停了一辆救火车等等，教师都需要机智及时地处理和解决。许多幼儿教师在自己等，教师都需要机智及时地处理和解决。许多幼儿教师在自己创造性的教育实践中逐渐形成了自

8、己的教育风格。创造性的教育实践中逐渐形成了自己的教育风格。 当前幼儿教育正处在教育改革的进程中，培养幼儿的创造当前幼儿教育正处在教育改革的进程中，培养幼儿的创造性又是幼儿教育的重要任务之一，因此，对教师劳动的创造性性又是幼儿教育的重要任务之一，因此，对教师劳动的创造性提出了更高的要求。提出了更高的要求。 问：幼儿重要的学习方式是什么? 模仿 教师的一举一动无时无刻不是在向幼儿进行示范，幼儿教师的劳动效果主要取决于其自身的发展水平，教师只有不断学习，提高修养，完善自我，才能成为幼儿的表率。2.幼儿教师的劳动具有示范性学生讨论：你最难忘的一位老师学生讨论：你最难忘的一位老师?启蒙时代给予一个人的印

9、象是及其深刻的，启蒙时代给予一个人的印象是及其深刻的，有时候还会影响幼儿的一生。有时候还会影响幼儿的一生。 3.幼儿教师的劳动具有长期性（二）幼儿教师职业的角色特点（二）幼儿教师职业的角色特点与其他职业相比，幼儿教师职业角色是多元化的与其他职业相比，幼儿教师职业角色是多元化的1.教师是幼儿生活的照料者教师是幼儿生活的照料者2.教师是幼儿学习的支持者教师是幼儿学习的支持者区分：区分：幼儿园教育指导纲要幼儿园教育指导纲要教师应成为幼教师应成为幼儿学习活动的（支持者）（合作者）（引导者）儿学习活动的（支持者）（合作者）（引导者）3.教师是幼儿与社会沟通的中介者教师是幼儿与社会沟通的中介者三、幼儿教师

10、的权利和义务三、幼儿教师的权利和义务根据根据教育法教育法、教师法教师法的精神，的精神，“教师享有教师享有法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人法律规定的权利，履行法律规定的义务，忠诚于人民的教育事业。民的教育事业。”我国幼儿教师的权利是我国幼儿教师的权利是 1. 1.进行保育教育活动，开展保育教育改革和实进行保育教育活动，开展保育教育改革和实验的权利；验的权利； 2.2.从事科学研究、学术交流，参加专业的学术从事科学研究、学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见的权利；团体，在学术活动中充分发表意见的权利； 3.3.指导幼儿的学习和发展，评定幼儿成长发展指导幼儿的学习和发展

11、，评定幼儿成长发展的权利；的权利； 4.4.按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利；遇以及寒暑假带薪休假的权利； 5.5.参与幼儿园民主管理的权利；参与幼儿园民主管理的权利； 6.6.参加进修或者其它方式的培训的权利。参加进修或者其它方式的培训的权利。我国幼儿教师的义务是我国幼儿教师的义务是 1. 1.遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；遵守宪法、法律和职业道德，为人师表； 2.2.贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务；儿园保教计划，履行聘约，完成工作任务

12、； 3.3.按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；展有目的、有计划的教育活动； 4.4.关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；幼儿的全面发展； 5.5.制止有害于幼儿的行为或其它侵犯幼儿合法制止有害于幼儿的行为或其它侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现权益的行为，批评和抵制有害于幼儿健康成长的现象；象； 6.6.不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。四、幼儿教师的素质四、幼儿教师的素质我国我国幼儿园工作规程幼儿园工

13、作规程规定，幼儿教师应当规定，幼儿教师应当“热热爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和爱幼儿教育事业，爱护幼儿，努力学习专业知识和技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，技能，提高文化和专业水平，品德良好，为人师表，忠于职责，身体健康。忠于职责，身体健康。”这是国家对幼儿教师素质这是国家对幼儿教师素质的要求。这些要求大致可分为教师的的要求。这些要求大致可分为教师的事业心、身心事业心、身心素质、扎实的教育和文化科学知识和能力素质素质、扎实的教育和文化科学知识和能力素质等四等四个方面。个方面。（一）事业心（一）事业心 1.热爱幼儿教育事业 2.热爱幼儿（二）具有健康的身心素质（二）具有

14、健康的身心素质 1.健康的身体是搞好幼儿教育工作的重要保证。 2.教师的心理素质影响幼儿的个性品质形成。（三）具有较为扎实的教育和文化科学知识（三）具有较为扎实的教育和文化科学知识 1.掌握幼儿教育规律，树立正确教育观念， 2.幼儿教师不是某一学科教师，而是担负着幼儿全面教育工作。 （四）具有多方面的能力素质（四）具有多方面的能力素质 1.观察和了解幼儿的能力 教师能理解幼儿外在行为所传递的内部信息，敏感的觉察出幼儿的最迫切需要，并根据幼儿特点做出及时的，有利于幼儿发展的恰当反映，赢得教育的主动权。 幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样幼儿教师的观察力主要指对幼儿直觉的、原样的、不加任何操

15、作的自然观察能力，表现在的、不加任何操作的自然观察能力，表现在随机的随机的观察观察和和有计划的观察有计划的观察中。中。 在随机观察时，观察能力的高低表现为教师能在随机观察时，观察能力的高低表现为教师能否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各否敏感地捕捉到幼儿发出的动作、表情或语言等各方面的信息并且快速地作出正确的判断和反应。这方面的信息并且快速地作出正确的判断和反应。这类观察可在一日生活的任何时候、任何环节发生。类观察可在一日生活的任何时候、任何环节发生。凭借这种能力，教师达到与幼儿的沟通，从而进行凭借这种能力，教师达到与幼儿的沟通，从而进行有效的指导。有效的指导。案例：案例： 有一次指导

16、全班幼儿搭积木，偶然间我注意到一个幼儿有一次指导全班幼儿搭积木，偶然间我注意到一个幼儿手握一块积木迟疑地望了我一眼，我立刻发出了一个赞赏的手握一块积木迟疑地望了我一眼，我立刻发出了一个赞赏的眼神和微笑，因为我一瞬间的判断是他缺乏勇气，需要鼓励。眼神和微笑，因为我一瞬间的判断是他缺乏勇气，需要鼓励。果然幼儿从我的反应中似乎得到了对自己的肯定和信心，他果然幼儿从我的反应中似乎得到了对自己的肯定和信心，他笑了一下便开始将手中的积木小心翼翼地放到己搭成的笑了一下便开始将手中的积木小心翼翼地放到己搭成的“塔塔”的顶上。的顶上。“啊，成功了啊，成功了!”!”幼儿高兴地叫起来。我迅速走过幼儿高兴地叫起来。我

17、迅速走过去，摸摸他的头说去，摸摸他的头说“再试试，你还能搭得更高的。再试试，你还能搭得更高的。” 教师正是凭借敏锐的随机观察，眼观四面、耳听八方，教师正是凭借敏锐的随机观察，眼观四面、耳听八方，用心地去体会幼儿以怎样的心情、怎样的动机、怎样的态度、用心地去体会幼儿以怎样的心情、怎样的动机、怎样的态度、怎样的水平在行动，从而能理解幼儿的心思。这样，哪个幼怎样的水平在行动，从而能理解幼儿的心思。这样，哪个幼儿需要及时的支援，哪个需要暗示性的提醒，哪个将有某种儿需要及时的支援，哪个需要暗示性的提醒，哪个将有某种行为发生，哪个正在进行思考不宜被干扰等等，教师都心中行为发生，哪个正在进行思考不宜被干扰等

18、等，教师都心中有数，就能够及时地、准确地介入到幼儿的活动中去。有数，就能够及时地、准确地介入到幼儿的活动中去。2.组织管理班级的能力学生自学：教师的组织管理能力有哪些？1.制定班级教育教学计划2.建立班级常规3.组织集体教学和分组、指导小组活动4.组织和协调班级内部人员关系 3.3.沟通能力沟通能力 (1)教师与幼儿的沟通教师与幼儿的沟通 沟通的方式： 言语沟通、 非言语沟通（微笑、点头、搂抱、蹲下） (2)(2)教师与家长的沟通教师与家长的沟通原则：原则： 本着关心孩子成长的目的，确立平等信任的态度；本着关心孩子成长的目的，确立平等信任的态度； 掌握沟通的技巧；掌握沟通的技巧； 利用多种形式

19、与家长沟通。利用多种形式与家长沟通。(2)(2)与家长的沟通与家长的沟通做法：做法： A.了解是沟通的前提。了解是沟通的前提。 因为教师与家长的沟通是双向的，因此教师了因为教师与家长的沟通是双向的，因此教师了解家长的同时，也要让家长了解自己。必须注意的解家长的同时，也要让家长了解自己。必须注意的是，这种了解要尊重幼儿家庭的隐私，这是教师与是，这种了解要尊重幼儿家庭的隐私，这是教师与家长相互信赖的基础。否则，动机再好也会事与愿家长相互信赖的基础。否则，动机再好也会事与愿违。违。 有人根据家长对孩子教育上的态度积极与否，对幼儿园有人根据家长对孩子教育上的态度积极与否，对幼儿园工作的态度参与的情况，

20、将之分为四种类型工作的态度参与的情况，将之分为四种类型 第一类第一类家长对孩子的教育和对幼儿园的工作都有正确的家长对孩子的教育和对幼儿园的工作都有正确的态度，沟通、合作都很容易；态度，沟通、合作都很容易； 第二类第二类家长很关心自己孩子的教育，但对幼儿园可能不家长很关心自己孩子的教育，但对幼儿园可能不大信任，甚至对教师可能较多指责，因此面对这类家长时，大信任，甚至对教师可能较多指责，因此面对这类家长时，教师会感到压力，需要特别的冷静、理智，严于责己。只要教师会感到压力，需要特别的冷静、理智，严于责己。只要真心诚意地从孩子出发，就能找到与家长沟通的渠道；真心诚意地从孩子出发，就能找到与家长沟通的

21、渠道； 第三类第三类家长一般信任教师，而常把教育的责任全托付给家长一般信任教师，而常把教育的责任全托付给幼儿园。对这种家长工作的重点是让他们关心孩子的教育，幼儿园。对这种家长工作的重点是让他们关心孩子的教育，帮助他们找回对孩子教育的信心，辅以有效的方法指导，变帮助他们找回对孩子教育的信心，辅以有效的方法指导，变消极为积极；消极为积极； 第四类第四类家长不尽责任，可遇到问题就全怪罪教师。对这家长不尽责任，可遇到问题就全怪罪教师。对这类家长特别需要精心地、艰苦地、反复地沟通，并要动员各类家长特别需要精心地、艰苦地、反复地沟通，并要动员各方面的力量共同来做家长的工作。方面的力量共同来做家长的工作。B

22、.B.与家长交流的技巧与家长交流的技巧 沟通需要行动，行动需要技巧沟通需要行动，行动需要技巧： 加强与家长的联系，调动家长在培养孩子全面加强与家长的联系，调动家长在培养孩子全面发展上的积极性。发展上的积极性。 对家长要以诚相待，以礼相见，互敬互重。对家长要以诚相待，以礼相见，互敬互重。 尊重家长，虚心倾听家长意见，不挫伤家长的尊重家长，虚心倾听家长意见，不挫伤家长的感情，不训斥家长。感情，不训斥家长。 帮助家长确立正确的教育观，正确教育孩子。帮助家长确立正确的教育观，正确教育孩子。 不以任何理由向家长索要财物，以教谋私。不以任何理由向家长索要财物，以教谋私。 比如，向家长谈孩子的行为问题时，比

23、如，向家长谈孩子的行为问题时，“告状式告状式”很容易很容易引起家长反感，而向家长清楚地描述孩子的行为，不加任何引起家长反感，而向家长清楚地描述孩子的行为，不加任何评价的话，效果就好得多。如下面两种表达方式评价的话，效果就好得多。如下面两种表达方式告状式告状式“我提醒过我提醒过好多次了，要他拿其他小朋友的玩好多次了，要他拿其他小朋友的玩具时要先征得小朋友同意，他就是不听，每次都抢，所以常具时要先征得小朋友同意，他就是不听，每次都抢，所以常和别人发生纠纷。和别人发生纠纷。” 描述式描述式 “年龄小，每次看到小朋友玩玩具时，就年龄小，每次看到小朋友玩玩具时，就想玩得很，记不得先要说什么，拿过来就玩。

24、小朋友不肯，想玩得很，记不得先要说什么，拿过来就玩。小朋友不肯，就争起来了。就争起来了。” 如果教师再借助儿童发展的知识来表达，就更能让家长如果教师再借助儿童发展的知识来表达，就更能让家长了解自己的孩子，明确教育的方法，达到共同教育孩子的目了解自己的孩子，明确教育的方法，达到共同教育孩子的目的。如的。如 “孩子才孩子才3岁，行动时还不大能考虑对方的想法或事岁，行动时还不大能考虑对方的想法或事情的后果，这是很正常的。与小朋友发生纠纷，使他能慢慢情的后果，这是很正常的。与小朋友发生纠纷，使他能慢慢注意到别人的反应。不过，我们会注意提醒他记住规则。希注意到别人的反应。不过，我们会注意提醒他记住规则。

25、希望妈妈也注意一下，在家里如孩子强要东西，也提醒他。望妈妈也注意一下，在家里如孩子强要东西，也提醒他。” 再如，与家长书面联系时，如果不注意沟通技巧，措再如，与家长书面联系时，如果不注意沟通技巧，措辞生硬，也容易让家长产生抵触情绪，有这样的例子，教辞生硬，也容易让家长产生抵触情绪，有这样的例子，教师给家长写道师给家长写道家长同志家长同志 在班上是个沉默的孩子，胆子小，作业课上注意在班上是个沉默的孩子，胆子小，作业课上注意力不大集中，因此，接受知识慢，为此希望家长多帮助她，力不大集中，因此，接受知识慢，为此希望家长多帮助她，使她更快进步。使她更快进步。 结果，家长回信说结果，家长回信说 是个活泼

26、可爱的孩子，在家里自己的事情愿意自是个活泼可爱的孩子，在家里自己的事情愿意自己做，从小自理能力很强。她很灵活，想象东西很快，在己做，从小自理能力很强。她很灵活，想象东西很快，在幼儿园里学了什么回来就做。在幼儿园幼儿园里学了什么回来就做。在幼儿园3131冗默胆小，上课冗默胆小，上课注意力不集中，这就希望教师多亲近她，孩子和你有了感注意力不集中，这就希望教师多亲近她，孩子和你有了感情就愿意接近你，多问问孩子，上课多给机会锻炼孩子。情就愿意接近你，多问问孩子，上课多给机会锻炼孩子。 如果教师是先肯定孩子的优点和长处，再婉转提出问题的如果教师是先肯定孩子的优点和长处，再婉转提出问题的话，家长就会感到老

27、师是了解和重视自己的孩子的，这样家长话，家长就会感到老师是了解和重视自己的孩子的，这样家长就会愿意与教师配合来解决问题，而不会对教师不服气、不信就会愿意与教师配合来解决问题，而不会对教师不服气、不信任。如果教师再主动从自己方面找原因，更会使家长感到老师任。如果教师再主动从自己方面找原因，更会使家长感到老师态度诚恳，从而调动家长教育孩子的积极性。例如态度诚恳，从而调动家长教育孩子的积极性。例如家长您好家长您好! ! 作为作为的老师，我深感有责任和您一起把的老师，我深感有责任和您一起把培养好。培养好。记忆力强，求知欲旺盛，记忆力强，求知欲旺盛，但是动作方面的协调性、灵但是动作方面的协调性、灵活性较

28、差。我也许提醒他多了些，造成孩子心理上有些压力。活性较差。我也许提醒他多了些，造成孩子心理上有些压力。我非常想和您一起，想一些有效的办法，让我非常想和您一起，想一些有效的办法，让尽快赶上来，尽快赶上来，能够全面发展。我想了几种方法能够全面发展。我想了几种方法( (略略) )，不知您是否同意。如果，不知您是否同意。如果您有什么意见和建议，我们再联系。这封信就取得了很好的沟您有什么意见和建议，我们再联系。这封信就取得了很好的沟通效果，老师也得到了家长的大力支持和协助。通效果，老师也得到了家长的大力支持和协助。案例案例 交流的艺术交流的艺术 有一位刚入园的幼儿有一位刚入园的幼儿,生活自理能力很差生活

29、自理能力很差,平时家平时家长什么事都喜欢包办代替。一天家长来接孩子长什么事都喜欢包办代替。一天家长来接孩子,保育保育员对他说：员对他说：“你的孩子什么也不会你的孩子什么也不会,吃饭、大小便、吃饭、大小便、脱衣服都要人帮忙脱衣服都要人帮忙,他的能力这么差他的能力这么差,你们家长也不注你们家长也不注意培养意培养,这样的孩子将来是成不了大器的。这样的孩子将来是成不了大器的。”家长听家长听了这一番数落了这一番数落,脸色由红变青脸色由红变青,最后张于爆发了：最后张于爆发了：“我我的孩子就是不会才来上幼儿的嘛的孩子就是不会才来上幼儿的嘛”双方关系一下双方关系一下子搞僵了。子搞僵了。案例案例 误会需要沟通误

30、会需要沟通 一天午睡起床后，保育员叠被子时，发现万利一天午睡起床后，保育员叠被子时，发现万利的床单被尿湿了，随即，我就给万利的奶奶打了电的床单被尿湿了，随即，我就给万利的奶奶打了电话。万利的奶奶赶来换了裤子，就满脸不高兴地走话。万利的奶奶赶来换了裤子，就满脸不高兴地走开了。原来是向园长告状去了，说我们没帮万利脱开了。原来是向园长告状去了，说我们没帮万利脱外裤。我们既生气又委屈。显然，如不及时沟通，外裤。我们既生气又委屈。显然，如不及时沟通，老师和家长之间就会产生矛盾和误会。老师和家长之间就会产生矛盾和误会。解决方法解决方法 （1）向家长说明情况，澄清事实。）向家长说明情况，澄清事实。 （2）向

31、家长承诺：如有意见可直接向我们提）向家长承诺：如有意见可直接向我们提出，我们一定虚心接受。出，我们一定虚心接受。 （3）经常主动地和其家长多沟通，反映孩子）经常主动地和其家长多沟通，反映孩子在幼儿园的表现，并尽量在生活，学习上多照顾，在幼儿园的表现，并尽量在生活，学习上多照顾， （4）在午睡前，特别提醒万利上厕所。）在午睡前，特别提醒万利上厕所。案例案例 正确面对家长的不满正确面对家长的不满 一天早上，涛涛的妈妈急匆匆地找到我，生一天早上，涛涛的妈妈急匆匆地找到我，生气地说：气地说：“老师，我们的涛涛吵着不肯上幼儿园老师，我们的涛涛吵着不肯上幼儿园，他说前天坐在他旁边的一个小朋友打了他，脸，他

32、说前天坐在他旁边的一个小朋友打了他，脸上还被抓了一条痕，想不到这两天我的孩子脸上上还被抓了一条痕，想不到这两天我的孩子脸上又多了条痕，这到底是怎么回事？你们做老师的又多了条痕，这到底是怎么回事？你们做老师的有没有关心过他啊？有没有关心过他啊？”解决方法解决方法（1）家长、老师都要冷静分析事情原由，可以从）家长、老师都要冷静分析事情原由，可以从孩子、家长、老师、班级等方面进行多方位分析。孩子、家长、老师、班级等方面进行多方位分析。（2）从教育的角度看问题，同伴间要友好相处。）从教育的角度看问题，同伴间要友好相处。（3）老师尽量满足家长要求，使家长满意。）老师尽量满足家长要求，使家长满意。（4）老

33、师可以采取换位等方法来解决这种问题。）老师可以采取换位等方法来解决这种问题。 4.4.教育监控能力教育监控能力 A计划与准备 B反馈与评价 C控制与调节 D反思与校正5.5.教育研究能力教育研究能力 具有科研意识、知识与能力，是所有专业人员具有科研意识、知识与能力，是所有专业人员的共同特征。因此，提高教师职业专业化水平，必的共同特征。因此，提高教师职业专业化水平，必须强调有关研究能力的要求。以往对教育传递知识须强调有关研究能力的要求。以往对教育传递知识功能的强调，使人们忽视了教师工作的创造性特征。功能的强调，使人们忽视了教师工作的创造性特征。科研能力在此主要是指研究幼儿及教育实践的能力。科研能

34、力在此主要是指研究幼儿及教育实践的能力。教师的研究大量是结合自己的实践工作与对象开展教师的研究大量是结合自己的实践工作与对象开展的，因此，科研能力也是高质量教育教师自身专业的，因此，科研能力也是高质量教育教师自身专业能力不断发展的必要条件。能力不断发展的必要条件。（1 1）学习教育理论）学习教育理论（2 2）发现问题阶段）发现问题阶段 这里的问题是中性的，是这里的问题是中性的，是“课题课题”的意思，是幼儿教师发现的有研的意思，是幼儿教师发现的有研究意义的并且幼儿教师能够研究的课题。它既可以来源于教育活动设计、究意义的并且幼儿教师能够研究的课题。它既可以来源于教育活动设计、组织与实施组织与实施“

35、失败的教训失败的教训”，也可以来源于，也可以来源于“成功的经验成功的经验”；可以是对；可以是对新的教育理念或新的课程模式的质疑，也可以是自己拿新的教育理念和新的教育理念或新的课程模式的质疑，也可以是自己拿新的教育理念和新的教育模式与自己已有经验的比较中产生的各种想法。因此，反思者新的教育模式与自己已有经验的比较中产生的各种想法。因此，反思者要有强烈的要有强烈的“问题意识问题意识”、“研究意识研究意识”和和“解决问题意识解决问题意识”。 教师发现问题的四种方式：教师发现问题的四种方式： 一是通过不断反思自己从教育活动设计到教育活动组织实施、教育一是通过不断反思自己从教育活动设计到教育活动组织实施

36、、教育活动评价各环节中各因素与教育效果的关系，以及整理自己的亲身感受活动评价各环节中各因素与教育效果的关系，以及整理自己的亲身感受或困惑；或困惑； 二是从新的教育理念与自己教育实践对照中发现问题，如，对照新二是从新的教育理念与自己教育实践对照中发现问题，如，对照新纲要纲要，查找自己的教育实践存在什么值得思考和改进的方面，提出，查找自己的教育实践存在什么值得思考和改进的方面，提出问题；问题； 三是通过自己的做法与别人经验比较来发现问题。三是通过自己的做法与别人经验比较来发现问题。 四是向幼儿、家长、同行、专家征询意见，发现问题。四是向幼儿、家长、同行、专家征询意见，发现问题。（3 3）分析根源阶

37、段）分析根源阶段发现问题后，要寻找问题产生的根源。发现问题后，要寻找问题产生的根源。这个问题是普遍的，还是特殊的？这个问题是普遍的，还是特殊的？这个问题是经常出现的，还是偶然出现的？这个问题是经常出现的，还是偶然出现的？这个问题的原因可能有哪些？这个问题的原因可能有哪些？这个问题我以前怎样应对的？效果如何？有什么不足？能这个问题我以前怎样应对的？效果如何？有什么不足？能说明什么？说明什么？这个问题怎样解决？根据是什么？这个问题怎样解决？根据是什么？这个问题研究的范围是什么？这个问题研究的范围是什么？研究这个问题可能遇到的困难和不足是什么？自己需要得研究这个问题可能遇到的困难和不足是什么？自己需

38、要得到什么样的帮助？自己要做哪些方面的准备？到什么样的帮助？自己要做哪些方面的准备？这个问题还可以从哪些角度去研究？怎样清晰地表述？研这个问题还可以从哪些角度去研究？怎样清晰地表述？研究范围如何确定？究范围如何确定？（4 4）寻找对策阶段）寻找对策阶段 问题的根源弄清楚后，幼儿教师要努力寻找解决问题的问题的根源弄清楚后，幼儿教师要努力寻找解决问题的对策。幼儿教师可以根据对幼儿以及幼儿教育的了解，根据对策。幼儿教师可以根据对幼儿以及幼儿教育的了解，根据自己的教育经验，以及根据自己对所能搜集到资料的分析把自己的教育经验，以及根据自己对所能搜集到资料的分析把握，形成解决问题的不同对策，用来解释情境和

39、指导下一步握，形成解决问题的不同对策，用来解释情境和指导下一步的行动。的行动。（5 5）积极验证阶段）积极验证阶段 在这阶段，幼儿教师通过实践来验证上阶段所形成的解在这阶段，幼儿教师通过实践来验证上阶段所形成的解决问题的策略方法是否更适应教育活动的要求，是否更有利决问题的策略方法是否更适应教育活动的要求，是否更有利于调动师幼的积极互动，是否能很好地促进幼儿的发展，促于调动师幼的积极互动，是否能很好地促进幼儿的发展，促进教师专业素质的发展。在检验过程中，还会遇到新的具体进教师专业素质的发展。在检验过程中，还会遇到新的具体问题，从而又进入新的反思的第一环节，开始新的反思循环。问题，从而又进入新的反

40、思的第一环节，开始新的反思循环。五、幼儿教师的专业发展五、幼儿教师的专业发展 1.接受幼儿师范教育 2.新教师培训 3.在职进修第二节 幼儿一、幼儿的特性n（一）幼儿是完整的人n1.幼儿是整体发展的人n2.幼儿是具有主观能动性的人（二）幼儿是独特的人n1.幼儿是具有巨大发展潜能的人n2.幼儿是处于发展过程中的人n3.幼儿是发展中的个人二、幼儿在教育过程中的地位n（一）幼儿是教育的客体n（二）幼儿是自主学习的主体n（三）幼儿是自身权利的主体三、幼儿的发展n（一）实践活动与幼儿的发展n（二）早期教育与幼儿的发展第三节幼儿园环境复习导入复习导入幼儿园教育的基本要素幼儿园教育的基本要素：教师教师“教教

41、”的主体的主体 主体（动态）主体（动态）幼儿幼儿“学学”的主体的主体 因素因素幼儿园环境幼儿园环境客体（静态）因素客体（静态）因素一、幼儿园环境的涵义一、幼儿园环境的涵义1、涵义、涵义 广义：指幼儿园教育赖以进行的一切广义：指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，它包括条件的总和，它包括幼儿园幼儿园、家庭家庭、社会社会中一切对幼儿身心发展产生影响中一切对幼儿身心发展产生影响的外部因素。的外部因素。 狭义：在狭义：在幼儿园中幼儿园中，对幼儿身心发展，对幼儿身心发展产生影响的产生影响的物质物质与与精神要素精神要素的总和。的总和。一、幼儿园环境的涵义一、幼儿园环境的涵义2 2、按性质分类、按性质分类物

42、质环境物质环境 ：对幼儿园教育产生影响的一切：对幼儿园教育产生影响的一切天天然环境然环境和和人工环境人工环境中物的要素的总和中物的要素的总和 精神环境：对幼儿园教育产生影响的精神环境：对幼儿园教育产生影响的社会中社会中精神精神要素的总和要素的总和 一、幼儿园环境的涵义一、幼儿园环境的涵义2 2、按性质分类、按性质分类物质环境物质环境精神环境精神环境 游戏材料游戏材料师生关系师生关系教师的教育观教师的教育观 教教室的装饰室的装饰自然风景自然风景文化风俗文化风俗 城市城市建筑建筑艺术艺术 幼儿园幼儿园家庭家庭社区社区二、幼儿园环境的功能幼儿园的作用与影响有哪些？幼儿园的作用与影响有哪些？二、幼儿园

43、环境的功能1、建筑的造型、位置以及所处、建筑的造型、位置以及所处的自然与社会环境的自然与社会环境2、设备条件如游戏材料等、设备条件如游戏材料等3、膳食结构、生活作息制度、膳食结构、生活作息制度4、师生关系同伴关系、师生关系同伴关系家庭及社区的作用有哪些？家庭及社区的作用有哪些？关键词：家长，家园合作关键词：家长，家园合作 社区的自然环境和人文环境社区的自然环境和人文环境二、幼儿园环境的功能三、幼儿园环境创设的原则三、幼儿园环境创设的原则1 1、环境与教育目标一致的原则、环境与教育目标一致的原则2 2、适宜性原则、适宜性原则3 3、幼儿参与的原则、幼儿参与的原则4 4、开放性原则、开放性原则5

44、5、经济性原则、经济性原则思考思考n环境创设如何兼顾体、智、德、美？环境创设如何兼顾体、智、德、美？n适宜体现在那些方面？适宜体现在那些方面？n如何让幼儿参与进来？如何让幼儿参与进来？n幼儿园与家庭和社区合作的一般做法是幼儿园与家庭和社区合作的一般做法是什么？什么？n经济性原则是省钱性原则吗？经济性原则是省钱性原则吗？四、创设幼儿园环境注意的问题四、创设幼儿园环境注意的问题（一）注意精神环境的创设（一）注意精神环境的创设1 1、建立良好的、建立良好的师生关系师生关系2 2、帮助幼儿建立良好的、帮助幼儿建立良好的同伴关系同伴关系（二）重视教师在环境创设中的作用（二）重视教师在环境创设中的作用1

45、1、教师是幼儿园环境的、教师是幼儿园环境的设计者设计者2 2、教师是幼儿与环境相互作用的、教师是幼儿与环境相互作用的引导者引导者总结和练习总结和练习n幼儿园环境可以分为哪几类？幼儿园环境可以分为哪几类？n广义的幼儿园环境包括哪几个要素？广义的幼儿园环境包括哪几个要素？n幼儿园环境创设的原则有哪些幼儿园环境创设的原则有哪些？第五章第五章 幼儿园教育的基本要素练习幼儿园教育的基本要素练习 1、幼儿园教育的基本要素不包括（、幼儿园教育的基本要素不包括（ ）。）。 A.教师教师 B.幼儿幼儿 C.教学内容教学内容 D.幼儿园环境幼儿园环境2、模仿是幼儿学习的重要方式，教师的一举手、一投足常、模仿是幼儿

46、学习的重要方式，教师的一举手、一投足常常引起幼儿不自觉的模仿，说明教师的劳动具有（常引起幼儿不自觉的模仿，说明教师的劳动具有（ ）。）。 A.复杂性复杂性 B.创造性创造性 C.示范性示范性 D.长期性长期性3、“十年树木百年树人十年树木百年树人”说明教师的劳动具有（说明教师的劳动具有（ ）。）。 A.复杂性复杂性 B.创造性创造性 C.示范性示范性 D.长期性长期性4、“3岁以前的儿童是按他们自己的大纲进行学习的，岁以前的儿童是按他们自己的大纲进行学习的，3-6岁儿童则处于按自身的大纲转向学校的大纲学习的过渡阶岁儿童则处于按自身的大纲转向学校的大纲学习的过渡阶段段”，这句话是谁的教育观点（，

47、这句话是谁的教育观点（ ）。）。 A.陶行知陶行知 B.苏霍姆林斯基苏霍姆林斯基 C.维果斯基维果斯基 D.皮亚杰皮亚杰5、幼儿园是以（、幼儿园是以（ ）为中介对幼儿进行教育的。）为中介对幼儿进行教育的。 A.教师教师 B.课本课本/教科书教科书 C.环境环境 D.教学内容教学内容CCCCD6、下列属于幼儿园精神环境的是（、下列属于幼儿园精神环境的是（ ） A.社区绿化社区绿化 B.园舍园舍 C.文化氛围文化氛围 D.教具教具7、（、（ ）是幼儿成长最自然的环境）是幼儿成长最自然的环境 A.幼儿园幼儿园 B.托儿所托儿所 C.家庭家庭 D社区社区8、幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展，在环境创

48、设时，、幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展，在环境创设时，对幼儿体、智、德、美四育亦不能重此轻彼，即环境创设时应对幼儿体、智、德、美四育亦不能重此轻彼，即环境创设时应遵循（遵循（ ） A.环境与教育目标一致的原则环境与教育目标一致的原则 B.适宜性原则适宜性原则 C.幼儿参与原则幼儿参与原则 D.活动性原则活动性原则9、幼儿园环境创设应与幼儿的身心发展特点和发展需要相适、幼儿园环境创设应与幼儿的身心发展特点和发展需要相适应，即环境创设时应遵守（应，即环境创设时应遵守（ ） A.适宜性原则适宜性原则 B.因材施教原则因材施教原则 C.参与性原则参与性原则 D.开放性原开放性原则则10、创设幼儿园

49、环境，不仅要考虑到幼儿园内环境因素，同时、创设幼儿园环境，不仅要考虑到幼儿园内环境因素，同时也要重视园外环境的各要素，即坚持（也要重视园外环境的各要素，即坚持（ ） A.参与性原则参与性原则 B.开放性原则开放性原则 C.适宜性原则适宜性原则 D.全面渗透原全面渗透原则则CCAAB11、幼儿教师的劳动对象是（、幼儿教师的劳动对象是（ ） A.知识知识 B.能力能力 C.环境环境 D.幼儿幼儿12、幼儿教师职业的劳动特点不包括（、幼儿教师职业的劳动特点不包括（ ） A.创造性创造性 B.持续性持续性 C.示范性示范性 D.长期性长期性13、与其他社会职业相比，幼儿教师职业的角色是（、与其他社会职

50、业相比，幼儿教师职业的角色是（ ） A.专一的专一的 B.多元的多元的 C.师范的师范的 D.长期的长期的14、教师是幼儿学习的（、教师是幼儿学习的（ ） A.照料者照料者 B.支持者支持者 C.监督者监督者 D.中介者中介者15、教师是幼儿与社会沟通的（、教师是幼儿与社会沟通的（ ） A.引导者引导者 B.支持者支持者 C.监督者监督者 D.中介者中介者16、在教育过程中，幼儿使、在教育过程中，幼儿使“教教”的对象，是教育的（的对象，是教育的（ ） A.主体主体 B.客体客体 C.中介中介 D.对象对象17、幼儿是（、幼儿是（ ）的主体）的主体 A.教育活动教育活动 B.自身学习自身学习 C