1、教师如何听评、课教师如何听评、课困惑：讲完一节课后，怎样给别人困惑：讲完一节课后，怎样给别人评课？应从哪几方面评？评课？应从哪几方面评？ 评课作为一种质量分析，首先评课作为一种质量分析，首先应该有一种质量标准。这就如同一应该有一种质量标准。这就如同一种产品的质量验收，在验收应有质种产品的质量验收，在验收应有质量标准一样。什么是一节好课的评量标准一样。什么是一节好课的评价标准，因为学科不同，年级不同，价标准，因为学科不同，年级不同，地区不同，每次评课的目的任务不地区不同，每次评课的目的任务不同，很难有一个通用的标准。同，很难有一个通用的标准。 听物理课听什么听物理课听什么 是否重视是否重视“人人
2、”的发展，是否关注人格的发展，是否关注人格的培养。的培养。 是否尊重个别差异，是每个学生都得到是否尊重个别差异，是每个学生都得到发展。发展。 是否由教师的是否由教师的“教教”转向促进学生的转向促进学生的“学学” 教学活动是否由教学活动是否由“重结果重结果”转变为转变为“重重过程过程” 是否注重培养积极的情感态度与正确的是否注重培养积极的情感态度与正确的价值观。价值观。 是否在教学中善待学生的是否在教学中善待学生的“错误错误”评课要达到的核心评课要达到的核心 教学目标的达成度教学目标的达成度 教学内容的接受度教学内容的接受度 教学过程的有效度教学过程的有效度 学习方式的改善度学习方式的改善度 教
3、学评价的正确度教学评价的正确度传统教师评课的六要素传统教师评课的六要素 评教学基本功评教学基本功 评教学目标评教学目标 评教学内容评教学内容 评课堂结构及教学组织评课堂结构及教学组织 评教学方法及教学手段评教学方法及教学手段 评教学效果评教学效果评课的新思路评课的新思路 评课堂教学的指导思想及大纲教材评课堂教学的指导思想及大纲教材 评教法设计评教法设计 评学法指导评学法指导 评教学程序评教学程序 评教学基本功评教学基本功 评教学手段评教学手段 提存在的问题及措施提存在的问题及措施评课堂教学的指导思想及大纲教材评课堂教学的指导思想及大纲教材 知识与技能知识与技能 过程与方法过程与方法 情感态度与
4、价值观情感态度与价值观 评重、难点评重、难点评教法设计评教法设计 课的内容特点以什么为基础？课的内容特点以什么为基础？ 课以什么为主线贯穿课堂？课以什么为主线贯穿课堂？ 如何创设情境？如何创设情境？ 能否培养学生的创新精神和实践能力？能否培养学生的创新精神和实践能力？评评 学法指导学法指导 是否体现以学生为主？是否体现以学生为主？ 运用哪些物理学习方法？运用哪些物理学习方法？ 优生积极性如何调动？优生积极性如何调动？ 如何激发学困生的学习兴趣？如何激发学困生的学习兴趣？评教学程序评教学程序 引入新课引入新课 发现提出问题发现提出问题 科学猜想与假设科学猜想与假设 制定研究、探究方案制定研究、探
5、究方案 实验收集数据实验收集数据 分析论证分析论证 评价应用评价应用评教学基本功评教学基本功 教态 语言 板书存在问题及措施存在问题及措施 创设情境及问题的提出创设情境及问题的提出 知识结构方面知识结构方面 研究物理问题的方法研究物理问题的方法 课堂开放程度及学生思维发散程度课堂开放程度及学生思维发散程度 知识的平价和灵活应用方面知识的平价和灵活应用方面 培养学生能力方面培养学生能力方面 学科渗透方面学科渗透方面存在问题及措施存在问题及措施 评价手段及对学生的肯定程度评价手段及对学生的肯定程度 学生创新精神和探究能力的培养学生创新精神和探究能力的培养 学生活动参与的积极性、提出问题的多学生活动
6、参与的积极性、提出问题的多少、学习习惯的养成等。少、学习习惯的养成等。评课的目的评课的目的 对课堂教学的优劣作出鉴定（比赛课）对课堂教学的优劣作出鉴定（比赛课） 对课堂教学成败的原因作出评析，帮助对课堂教学成败的原因作出评析，帮助总结经验教训，提高教学认识。（汇报总结经验教训，提高教学认识。（汇报课）课） 吸取精华，促使更快成长（展示课）吸取精华，促使更快成长（展示课）评课具体操作评课具体操作 评教学效率评教学效率 评教学思想评教学思想 评教学态度评教学态度 评教学基本功评教学基本功 教学模式的选择与运用、教学组织能力、教教学模式的选择与运用、教学组织能力、教学行为策略、教学机智与表现力、理论
7、功底与学行为策略、教学机智与表现力、理论功底与知识面、教师气质的表现知识面、教师气质的表现。一节课的评价标准一节课的评价标准 教学目的（体现目标意识） 教学程序（体现主体意识） 教学方法（体现训练意识） 情感教育（体现情感意识） 教学基本功（体现技能意识） 教学效果（体现效率意识） 教学特色（体现特色意识） 教学效果（体现效率意识） 1、教学目标达成，教学效果好、教学目标达成，教学效果好 2、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃、学生会学，学习生动，课堂气氛活跃 3、信息量适度，学生负担合理，短时高、信息量适度，学生负担合理，短时高效效 教学特色（体现特色意识）教学特色（体现特色意识） 1、教学有个性特点 2、教师形成教学风格
