小学六年级数学：C4支持学生创造性学习与表达-教学方案设计+教师反思+案例[2.0微能力获奖优秀作品].pdf

1、一、教学方案设计一、教学方案设计二、教学反思二、教学反思C4支持学生创造性学习与表达设计方案基本信息 县（市、区）学校 TFCF 学校姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析口教学设计 学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境口混合学习环境智慧学习环境微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达教学主题通过“提升学生数学素养趣味活动设计”，在学校组建数学社团开展趣味数学课程。指导学生课下使用在线表格、Xmind 思维导图、几何画板等开展创造性学习。同时在班级群，公众号发布、欣赏、 评价作品， 引导鼓励学生表达和分享。 通过创造性学习与表达，促进学生学会表现自己的创意，表达自己的想法，与同学们交流

2、，从而在数学学科上促进学生创造性思维的发展。教学任务1.借助互联网学习、寻找数学趣味活动;2.小组讨论确定活动主题;3.利用 Xmind 思维导图软件表达创意和规划作品，明确分工;4.使用几何画板，Powerpoint 等软件设计数学趣味活动;5.在线表格记录反馈学习过程中遇到的问题和解决方式;6.将作品发布至平台展示交流，再优化。面向对象 六（1）班全体学生活动环节1.互联网学习、寻找自己有兴趣的数学趣味活动主题利用基础教育资源应用平台，搜索引擎、B 站、抖音等短视频平台，让学生主体观察和体验他人创意，激发创造灵感。（设计意图 达成能力描述 1 鼓励和引导学生的主体观察和体验，表达内心的真实

3、感受）2.发布在线表格收集学生感兴趣的数学活动主题项目式课前发布一张腾讯文档的在线表格，设置姓名、主题、研究方法、操作困难四个属性列，收集反馈，生成评价。（设计意图提供创造性解决问题的数学趣味活动主题）3.小组讨论，确定主题（设计意图达成能力 6 激活创造潜能）4.利用 Xmind 思维导图软件将作品创意进行规划和梳理， 明确活动分工（设计意图 达成能力描述 4 帮助学生以多种形式外化自己的思考）5.几何画板实现创意根据思维导图的规划和个人分工， 用几何画板配合 Powerpiont完成活动策划与实施，不断尝试发现问题，解决问题，完善作品。（设计意图达成能力描述 6 发展学生的创造性思维，激活

4、学生的创造潜能）6.在线表格记录反馈问题过程整个项目式活动中随时记录下所遇问题和能解决的方法， 供学生们自主参考，形成及时评价反馈和持续的学习共同体。（设计意图 达成能力描述 4 帮助学生以多种形式外化自己的思考）7.班级群、公众号等平台发布作品评价（设计意图 达成能力描述 5 创造多样化的学生表达与分享的机会）学生利用各种 App 寻找与自身相关的信息，学习新的创意，加入自己的所思、所想，跳出书本上的语言限制。最终以活动的形式呈现表达。这个过程，不仅仅增加了学生的学习兴趣，拓宽了学习体验，更有助于提升数学表达的创造性。支持资源 多媒体教学设备、在线表格、几何画板、XMind 思维导图技术环境

5、 数字教育资源、智慧学习环境学习评价（1）学生互评。让学生之间互相评价，推荐出最优者，并且写上简单的评语。在互评中相互激励，不断加强对学习的体验与感悟。评价指标水平学习活动的趣味性优秀良好合格设计意图的明确性作品结构的完整性总体评价结果：（2）教师师评价。给予每小组的优秀创作高度赞扬，并设置后黑板展览板块进行展示。让大家互相欣赏。（3）家长评价。把孩子的作品整理成视频图片等形式，在家长群展示，让家长实事求是地给孩子适当的评价，给他们信心与鼓舞。活动分析通过多种形式的参与，意在让学生用灵活的形式，积极参与到趣味数学的学习过程中。设计意图让学生们运用多种方式，让文字、音频、视频等媒介资源综合呈现在

6、学生面前， 加深对数学学习的认知。 把数学与多种资源联系起来，直观感受这数学的美，拓展学生的创造性思维。自评等级 口优秀 口合格 口不合格校评等级 口优秀 口合格 口不合格是否推优 口校优 口县优C4支持学生创造性学习与表达教学反思基本信息 县（市、区）学校 TFCF 学校姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析口教学设计 学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境口混合学习环境智慧学习环境微能力点 C4 支持学生创造性学习与表达教学主题 提升学生数学素养趣味活动设计教学反思1.实践效果反思利用基础教育资源应用平台，搜索引擎、B 站、抖音等短视频平台，让学生主体观察和体验他人创意，激发创造灵感

7、;教师发布在线表格，及时获取学生问题和方法，提供创造性解决问题的方法2.技术在实施中发挥的作用在线表格及时评价反馈，形成持续的学习共同体;Xmind 思维导图软件表达发散性思维、多形式外化自己思考;几何画板培养学生的动手能力，创造力和逻辑思维;基础教育资源应用平台观察体验他人成果。3、还没能充分调动学生的主动积极性，这堂课的课堂气氛相对平时而言比较沉闷。 一方面是自己在教学设计时没有加入能充分激发学生情绪的环节，而另一方面是学生上课过于紧张的缘故。在学生的观念中，课堂鸦雀无声=纪律好，因此，平时坐不住的、爱插话的学生都老实了。4、在分组竞争方面，我认为这是我做的比较差的一个环节，我分小组的目的

8、旨在分析说明顺序，而非形成竞争机制。所以小组评价和竞争都没有被很好的利用， 以后我将努力在这一方面做出改进。针对以上的情况，我会在以后的教学过程中，努力、认真的去克服。 认真备教材、 备学生 （让他们克服上公开课课时的紧张心理，养成无论上什么课都是一个样）。在课堂上让学生养成自己对某事的看法用自己的语言能表达出来。应把课前预习落实到实处。在课堂上多深入、以此来拓宽学生的知识面。由于我的教学经验不足，以后在教学过程中要多向老教师、有经验的同行请教，多听课，吸取他们的长处，以弥补自己的不足。总地来说，学生利用各种 App 寻找与自身相关的信息，学习新的创意，加入自己的所思、所想，跳出书本上的语言限制。最终以活动的形式呈现表达。这个过程，不仅仅增加了学生的学习兴趣，拓宽了学习体验，更有助于提升数学表达的创造性。