1、一、活动设计一、活动设计二、技术应用计划二、技术应用计划B3探究型学习活动设计活动设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科语文能力维度口学情分析教学设计口 学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境混合学习环境口智慧学习环境微能力点B3 探究型学习活动设计教学主题人教版小学四年级语文下（第六单元 ：习作我学会了）：如何按一定顺序把事情写清楚教学环境网络微课教学或线下预习教学对象四（1）班全体学生学情分析四年级学生的成长过程中经历了许多的事情，也学会了许多的本领。学生已经对事件有一定的认知，在本次习作中要求学生能够把事情按一定顺序写清楚，但是结合具体语言、动作、心理等描写
2、把事情写具体，写生动，写出事情的话曲折是本节课的教学难点。教学资源乐学卡问卷星教材时间视频希沃助手录音白板技术微课阶段一：确定预期结果阶段一：确定预期结果所确定的目标能把自己学会的最有成就感的一件事按顺序写清楚。能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情变化写下来。学会观察生活、表达生活，能从所做的事情中有所感悟。作为教师，我们需要思考哪些基本问题？通过这一课程，预期学生能理解对问卷星的调查结果进行分类，对学生在课上可能出现的问题进行充分的预设。学生微课的学习效果，能否理解按顺序介绍事件过程。按一定的顺序把自己成长过程中最有成就感的一件事记录下来。记录事件过程中的真实感受。学生能够根据习作
3、评价单进行自评和互评，并修改自己的习作。作为单元学习的结果，学生会了解到哪些重要的知识与技能？学生将知道学生将能够如何能写出学习过程中遇到的困难或有趣的经历，把心情的变化写下来。能够尝试运用方法把自己的经历写具体、写生动、写出情节的曲折。学会观察生活，表达生活，能从所做的事情中有所感悟。阶段二：确定合适的评价标准阶段二：确定合适的评价标准什么能够用来证明学生理解了所学知识？表现性任务习作任务单：学生初试身手的习作：根据阶段一的预期结果，还需要收集哪些证据？其他证据问卷数据自评和互评习作修改学生借助评价单对习作进行自评和互评。1.结合习作单对习作片段进行修改。2.小组合作的基础上对习作片段进行互
4、评互改。学生自我评价反馈教与学的体验顺序应该怎么安排才能有助于学生参与、发展和展示预期理解？环节环节 1 1实践体验、记录感受。实践体验、记录感受。学生确立成长过程中最有成就感的事件， 借助图片、 视频等方法回忆事件的经过及感受。环节环节 2 2 问卷发布、提供素材。问卷发布、提供素材。发布调查问卷，搜集素材，针对调查结果进行分析，调整教学，针对课堂生成进行充分预设。环节环节 3 3观看微课，感知重点。观看微课，感知重点。学生观看微课，初步感受按顺序把事情的过程写清楚的方法。环节环节 4 4 课上交流，明确重点。课上交流，明确重点。课上学生明确交流事件的步骤，同时借助白板明确把事件写生动的方法
5、，即过程与心情相交织，体现事件的一波三折。环节环节 5 5初试身手，记录过程。初试身手，记录过程。学生尝试运用方法记录过程片段。教师巡视中注意发现有特点的习作，为下一环节的展示评价做准备。环节环节 6 6展示评价，修改习作。展示评价，修改习作。借助希沃助手交流优秀习作片段， 同学结合习作评价单借助乐学卡对同学的习作片段进行评价，教师结合学生的评价有针对性地对展示内容圈画批改。学生修改习作并与小组同学再次交流互相修改。评价等级优秀 口合格 口不合格B3探究型学习活动设计技术应用计划一、任务描述一、任务描述：介绍本活动设计中的技术/资源的应用设想和目的，以视频方式提交，需出现教师个人形象，原则上不超过 5 分钟。二、评价标准：二、评价标准：1、设计科学合理、流程清晰；2、技术在资源整合、小组合作、成果交流以及评价反馈中的作用明显；3、技术有助于学生发现问题、形成解决方案、实施行动、自我管理等探究能力的发展；4、教师利用了技术工具进行过程跟踪和记录，有利于及时反馈与干预；5、对技术应用环境、资源条件、学生能力做了周全考虑，设计了实施策略，并针对应用过程中可能出现的问题制订应对方案；6、视频清晰流畅，画面稳定，解说明确到位，无冗余信息。
