双减政策背景下如何认识和有效优化小学数学作业分层设计的策略研究心得体课题报告.docx

1、双减背景下小学数学作业分层设计的策略研究“双减”政策作为近年来的教育热点话题，被广大学生家长以及教育工作者广泛关注。这是一种旨在促进学生全面发展，减轻学生学习负担的教育政策，对教育有很大的积极作用。但是在政策改革中，教师和学生面对学习任务的突然减轻，短时间内很難保持小学数学教学的效率，很容易出现小学数学教学质量下滑的现象。基于此，本文从“双减”背景下小学数学作业设计中出现的问题入手，给出相关的分层作业设计策略。在“双减政策”的影响下，九年义务教育有了新的要求，那就是在实施学科教学的同时，要注重学生的学习效率和作业质量。对于小学数学，基本学科要求就是学生要培养理性的思维，和求真务实的实践态度。然

2、而，“双减政策”大刀阔斧的进行，让小学教学亟待改革。同时大多数小学教学水平较低，教学方式比较落后，小学数学作业效率较低。为此，小学数学教师就应该优化自身的作业设计方式，采取有效的分层作业设计策略来提升学生课后作业质量，以适配小学生个性化的数学学习水平，最终促进学生的数学学习能力提升，优化数学作业质量。一、“双减政策”下小学数学作业中出现的问题1.教师作业设计中存在的问题由于“双减政策”尚且处在试点阶段，教师还处在新兴教学方法探索阶段。同时，教师在教学中对政策理解和运用还不够，作业设计方法也呈现出多样化的特点，这样影响下的作业效果也呈现出差异性。另外，在短时间内设计课程的精华作业，学生基础薄弱，

3、会出现跟不上节奏的情况。导致改革表面上看似热火朝天，但是实际教学效果并不好，学生在课后作业中得不到巩固和提升。在进行作业设计时，教师只能选择其中的重点进行作业设计，不能做到面面俱到，学生的理解也十分浅薄。2.学生的作业完成问题小学生的年龄较小，短时间内不能适应这样的教学大改革，所以没了大量的课后练习作业和课外补习班之后，很容易出现成绩下降，放松自我，投身于游戏的现象。此外，“双减”下的作业内容要求学生做到全神贯注，实现知识短时间内的迁移和拓展。而小学生很难长时间的集中注意力，知识储备也较少，所以作业完成效率往往不佳。同时，课外练习时间减少，学生的作业巩固练习量不达标，解题水平也随之下降。二、“

4、双减政策”下教师的分层作业设计措施1.根据作业的开放性分层设计作业根据不同的作业的设计的结果，任课教师在对于不同的理论问题，进行合理有效分析的过程中，也能够增强学生的自主学习的思维意识，这样才能够创设不同的课堂教学氛围，帮助学生对于不同的学科内容，都可以进行合理有效的解读和探究，这样才能够提高学生对于理论知识内容的具体的思维性质，也能够让学生在这个过程中，对于不同的知识内容的结果，都可以进行合理有效的运用。例如，在教授学生学习“认识时间（2）”这一章节内容时，在提高学生对于时间的学习观点的过程中，教师才能够培养学生的时间的学习意识，这样能够不断的引导学生对于课堂中的学习时间进行高效率的运用，而

5、且教师也能够让学生对于不同的时间的单位，都可以进行合理的了解，学生的计算学习意识在提高的过程中，才能够增强自己在课堂中的学习效果。所以教师在这样的教学前提下，都需要不断的发挥学生的自主学习的思维能力，这样才能够不断的将减负增效的教学理念，进行合理的渗透，为学生布置不同的数学的学习作业。2.依据学生能力差异，体现作业数量分层学生对于知识的接受程度是不同的，在其作业完成过程中，可以体现出其知识应用水平上的差异，数学水平较好的学生，做题时速度较快，正确率较高，而数学能力较低的学生，则需要花费更多的时间完成作业，正确率也得不到保障，所以如果按照传统的作业布置情况，用统一的标准布置作业是不够合理的，如果

6、作业量相同，那么学困生则需要花费大量的时间和精力完成作业，影响到学生的其他学习，增加学生的学习负担。所以教师在进行作业设计时，要尊重学生之间的差异性，根据学生的数学水平以及做题速度进行分层布置，从而确保学生能够在接受范围内完成作业，减少学生的学习压力。比如在20以内的加减法作业中，教师会发现有些学生的计算速度很快，所以可以适当地增加课后的计算题，从而深化学生的认知，提高其计算能力，而对于计算能力一般的学生来说，教师则可以用适中的计算题数量减轻学生的负担，从而让学生有足够的时间去进行计算，以减少学生对于作业的抗拒心理。3.从学生实际情况出发，设计生活实践类作业在新课改的背景下，对学生的知识应用能

7、力提出了更高的培养要求，因此教师在分层作业的设计中，要从学生的日常生活出发，为学生创设良好的生活情境，让学生能够感受到数学和生活之间的关系。透过应用型的数学作业，让学生在生活当中总结数学知识，运用数学知识来解决生活问题，从而让学生体会到数学学习的乐趣，积累学习经验，掌握数学思想和方法。比如在教学“初步小数认识”这一章时，教师可以提取生活化的元素，让学生以超市为主题进行课堂练习，教师可以让学生收集生活中的信息，比如商品的原价和优惠价，然后让学生对比这些价格上的变化，通过对比，学生能够感受到数字上的不同，从而了解小数点，提高学生的生活体验，让学生能够举一反三，真正地提高其知识的应用能力。结语：总而言之，在面对不同的数学教学问题的过程中，教师都需要设计不同的开放性的教学作业，这样才能够不断的帮助学生完善对于理论知识内容的学习和探究，能够让学生在这个过程中合理地发挥自己对于知识内容的讲解效果，这样才能够逐渐的增强学生在课堂中的学习思维性质。