A8技术支持的方法指导-教学设计+课堂-实-录+教学反思[2.0微能力获奖优秀作品]：小学二年级数学上（第三单元 角的认识：1 角的认识）.pdf

1、一、一、教学教学设计设计二、二、课堂课堂- -实实- -录录三、三、教学教学反思反思A8 技术支持的方法指导教学设计基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A7 技术支持的总结提升教学主题部编版小学二年级数学上册（第三单元角的认识：1 角的认识）教学对象二年级一班学生教学重点根据角的特点辨认角学习难点决定角大小的因素技术支持技术工具一技术工具二技术工具三技术使用的目的PowerPoint 课件乐学卡 app希沃课堂助手教学过程一、一、创设情景，引入新课创设情景，引入新课

2、（出示角的认识视频）（出示角的认识视频）师同学们，这是什么图形?（师自制的教具长方形、正方形、三角形、圆形等）（生辨认各种图形）出示前置作业师同学们已经认识了许多图形，你们能用 4 根小棒摆一个我们学过的图形吗?生:能。（同桌合作摆一个学过的图形）师摆好了吗?生好了。（小组代表汇报）师现在拿走 1 根小棒，再摆一摆又会是什么图形?生三角形师接着再拿走一根，像这样的图形又叫什么图形?（稍停）像这样的图形就叫做角。今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友。（板题一读题一激励）（PPT 课件展示角的认识）二、二、观察实践，探究新知观察实践，探究新知1、（出示课件）校园情境图。师请仔细看图，你了解到那些

3、信息?【学情预设】学生反馈信息，有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木。师校园里真热闹，你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗?（生说出自己找到的角）过渡;同学们观察的真仔细，在图中发现了这么多的角，角就是这样的，大家看清楚了吗?2、（ppt 出示课件）生活中的角。A、生观察发现角。B、师介绍角。过渡刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识以一些角，你们能从身边找到那些角?（生举例）3、折角【学情预设】学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角，折好了把角举起了，让大家欣赏。并指明说你是怎样折的。谁折的和他不样?过渡:刚才我们在校园里找到了许多角，在生活中认识以一些角

4、，你们能从身边找到那些角?我们认识了这么多角，这些角都有什么共同特点呢?请大家打开课本自学交的各部分名称。【学情预设】角是由一个顶点，两条边组成的。4、摸角。【学情预设】把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明说，你摸的是角的什么地方?有何感受?5、玩角。请同学们拿出准备好的活动角，玩一玩，发现了什么?【学情预设】角的两边张口越大，角越大，反之，角的张口越小，角越小。6、猜角。猜一猜哪个角大?猜一猜一一演示一一结论【学情预设】角的大小与边的长短无关 7、创造角。（4 人小组合作，用准备好的学具创造一个角）8、画角。（希沃课堂助手演示一一师板演示范一一生试画一一评价一读画角儿歌，加深画法）9、巩

5、固练习。（乐学卡 APP 出示判断；下图中有几个角；）【设计意图】首先，学生欣赏一组美丽建筑图片，启发引导学生角在生活中太广泛了，它无时无刻不在装扮我们的生活，只要你们用心去观察， 用灵巧的小手去创造， 就一定能学到更多的有关角的数学知识；其次，设计课外作业，有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案，用上角的知识，或者回家后找出家中的一些角，指给家人看看。任选一题。三、总结提升三、总结提升利用 PPT 课件总结展示同学们这节课还真学到了不少知识，谁愿意来说说你有那些收获1.角由一个顶点、两条边组成2.角的特点尖尖的、直直的评价等级优秀口合格口不合格A8 技术支持的方法指导课堂-实-录一、任务描述：一

6、、任务描述：依据上述教学设计，选取课堂代表性-实-录片段（需同时出现教师和学生），视频原则上不超过 10 分钟。二、评价标准：二、评价标准：1、技术的应用有效优化了教师的示范与指导过程，反馈效率和质量明显提高；2、学生在方法理解和练习过程中参与程度高；3、教师有意识创设学生参与方法探究的机会；4、教师信息技术应用娴熟，工具使用的方法具有示范与学习价值；5、视频清晰，画面稳定。A8 技术支持的方法指导教学反思基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析口教学设计学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A7 技术支持的总结提升

7、教学主题部编版小学二年级数学上册（第三单元角的认识：1 角的认识）教学对象二年级一班学生教学重点根据角的特点辨认角学习难点决定角大小的因素实施效果本节课的优点1、角来源于生活，成功建立角的表象在认识角时，我提供恰当的，精心选择内容的主题图，用线条标出学生从主题图中找出的角，并呈现出整体，以利于学生感知，同时借助学生熟悉的三角尺导入，先让学生指一指三角尺上的角，在这里学生感知到的角是生活中的角，所以在指角时指的是角的顶点处。然后让学生从剪刀、红领巾、钟表上找一找角，给了学生一个抽象知识的过程，准确过渡出角的几何形象。找角活动结束后，让学生对比观察找出来的这些角，说说它们又什么共同的地方，一加深学

8、生对数学意义上的角的感知。再用一组判断题进一步巩固角的特征，这样的设计既体现了角来源干生活用充满了数学味。2、动手操作，进一步巩固角的特征且初步感知角的大小创造角的环节首先是对角有一个顶点和两条边的进一步巩固，而且让学生在拉动活动角的过程中初步感受了角的大小是可以变化的。但是关于角的大小和什么有关仍然是无法确定的，因此我设计了比角的环节。当课件出示两个大小一样但是角的边长不一样的角，大多数学生倾向于边长的角大，这时老师通过重叠法把两个角重叠在一起，引导学生发现角的大小和边的长短无关。这巧妙的一比，不但帮助学生感知了角的大小跟边的长短无关，还让学生学会了怎么样比较两个角的大小。随后的画角也是对知识的不断巩固画一个和第一个角大小不一样的角。本节课有待改进之处1、在每个环节结束之后，我的小结语不多，没有起到承上启下的作用，使得环节与环节之间过于零碎。2、没有处理好预设与生成的关系。让同桌两位同学用自己准备好的活动角比较两个角的大小时，由于每位同学的活动角不精致，比较时不准确。评价等级优秀口合格口不合格