小学四年级数学下（第四单元 小数的意义和性质：2.小数的性质和大小比较（2.3.小数点移动））：C2创造真实学习情境-技术环境介绍+情境设计方案[2.0微能力获奖优秀作品].pdf

1、一、一、技术环境介绍技术环境介绍二、二、情境设计方案情境设计方案C2创造真实学习情境技术环境介绍基本信息县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析教学设计口 学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境口混合学习环境智慧学习环境微能力点C2 创造真实学习情境教学主题部编版小学数学四年级下册第四单元 小数的意义和性质：2.小数的性质和大小比较（2.3.小数点移动）工具/软件/平台希沃智慧课堂（数学画板）功能特点1.运用现代化信息技术对学生进行教学，能让学生的思维逻辑及动手能力有质的提升，更能激发学生对信息技术的兴趣和对学习的热爱。2.希沃白板能将抽象的图形运动概念形

2、象化，打造智慧课堂，让学生直观感受，提高兴趣，主动的参加到学习中去，变被动为主动。3.希沃白板所呈现的智慧课堂打破了传统纸质化课堂的局限，为教育教学模式提供了更多的可能性。4.希沃白板的云服务功能，使得老师在希沃白板中创作的课件，均存储在云端。老师登陆希沃账号，即可做到对课件随调随用。5.希沃白板可以创建互动课堂，教师、学生共同参与，用游戏化教学将学生带入教学情境，提升学生融入度，提高学习积极性，实现课堂互动高效。适用主题情境主题情境一情境导入例如，通过图像、视频等多媒体手段情境导入，使学生仿佛身临其境，能更直观、清晰的感受到图形运动的魅力之处，从而增强学生的学习动机与学习投入。主题情境二模拟

3、图形运动通过希沃白板中的数学动画插件，可以应用于小学数学中较为难以理解的知识点、难以解析的结构、难以分析的模型等情景（轴对称图形演示、任意点旋转、图形的运动、图形的平移、实体展示等）。而恰当地模拟图形运动，可以使学生将所学内容与已知现象联系起来，帮助学生增进实感体验，激发和吸引学生主动学习。C2创造真实学习情境设计方案基本信息 县（市、区）学校 TFCF 学校 姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析教学设计口 学法指导 口学业评价所属环境口多媒体教学环境口混合学习环境智慧学习环境微能力点 C2 创造真实学习情境教学主题部编版小学数学四年级下册第四单元 小数的意义和性质：2.小数的性质和大小比较

4、（2.3.小数点移动）教学对象 四（1）班全体学生技术环境 希沃智慧课堂（希沃白板、教师平板、遥控笔）学习目标（结合实际授课内容调整）1. 通过用轴对称图形的运动，进一步加深对这一概念的理解。2. 通过拼摆图形，体会轴对称的变换，发展空间观念。3.通过学生对智慧课堂中数学画板插件的使用，激发学生的学习动机与学习投入。4. 在学习活动中积累对数学的兴趣，在动手动脑的过程中发展想象力，培养创新意识。学习任务（结合实际授课内容调整）1. 学生通过希沃白板获取数学插件资源，展开对轴对称的学习。2. 能借助希沃白板的功能，共建智慧课堂，丰富学生学习体验。3.通过投屏到一体机上展示学生学习成果。学习过程（

5、结合实际授课内容调整）环节教学内容一、新课导入观察下面的图片，它们又有什么共同的特点?学生思考后，全班交流。师这些都是生活中的对称现象。这些不同形状的图片共同的特点都是轴对称图形，这节课我们就一起研究轴对称图形。二、探究新知1.师这些对称图形，它们形状不同，但是它们有什么共同点啊？生从中间分开，白板上的图形左右两边是一样的。2.用希沃白板的画板功能模拟真实情景，指名学生上来折一折，画一画，看一看。师你怎么知道两边是一样的呢?（预设生 1我是这样操作的。图形沿虚线对折后，虚线两侧的图形能够完全重合。生 2我是这样操作的。图形沿虚线对折后，虚线两侧的图形也能够完全重合。生 3其他的图形也可以通过这

6、样折一折，使得两边重合。3.师上面各图形沿虚线对折轴对称图形。这条折痕所在的直线就是对称轴。然后，虚线两侧的图形都能够完全重合，这样的图形就是师在实际生活中，很多物体也具有这种特征，大家能举一些例子吗？生抢答。师出示图片案例。4.师出示课堂小游戏， 激发学生学习兴趣， 活跃课堂学习气氛，加深学生学习投入，帮助学生进一步理解轴对称图形的概念。三、巩固练习希沃白板出示课堂练习，师生共同探究，巩固新知。1.下面的哪些图形是轴对称图形?（教材练习七第 1 题）2.下面的数字图案，哪些是轴对称的?（教材练习七第 1 题）3.下面的图形分别是从哪张对折后的纸上剪下来的?连一连。（教材练习七第 3 题）四、

7、课堂小结师通过小结，帮助学生理清整节课所学知识，形成一个整体的知识结构，逐步培养学生归纳总结的思维能力。学习评价（结合实际授课内容调整）1.学习便捷方面。学生多数觉得使用希沃白板比传统纸质化教学更加的有趣，而且种类花样更多。教师可以利用学生对多媒体技术产生的好奇，充分的调动学生学习的积极性。2.学习成果方面。学生变被动学习为主动学习，学习效率很高，大多数学生经过本节课的学习，留下了深刻的印象，效果很好。3.深度影响方面。教师对智慧课堂的使用能潜移默化的使学生对信息技术有一定的倾向性，有助于鼓励学生探究性学习。技术环境（结合实际授课内容调整）交互式电子白板、数字教育资源、智慧学习环境使用策略（结

8、合实际授课内容调整）1.希沃智慧课堂创新了小学数学的教学模式， 学生通过对数学动画插件的使用，从实际操作上进行研究理解，扩展了学生对数学学习的兴趣和参与度，深化了对数学概念的理解。2.希沃智慧课堂将书本上的题目拿到实际中来，学生通过在平板上进行实操，亲身体会了数学的趣味性，有助于学生更准确直观的掌握。知识备份（根据实际情况删减）四、小学数学启发式教学在教学中的具体运用。(一)、由“疑”到“学”南宋朱熹说过：“读书，无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进，说明了疑问对于学习者来说是很重要的，有了疑问才能很好地进行学习，解决了疑问才能有长进。小学生进行数学学习也需要经过从产生疑问到展开

9、学习活动、构建新知的过程，在学生由生疑到学习的过程中，离不开教师的启发和引导，也就是要启发学生的疑问，引导学生主动经历数学学习活动过程。例如，在学习三角形内角和是 180时，为了激发学生的学习动机，引发学生的疑问，我从学生已有的长方形知识经验入手迂回设问，先提问“长方形有四个内角，内角和是 360，为什么？”然后设问： “三角形有几个内角？每个内角大小一定吗？那么， 它们的内角和有什么特点？”这样设疑，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的求知欲。激发学生的疑问后，还要在学生经历学习活动的过程中，不断地启发学生思考问题。例如，在教学分数乘法，启发学生思考“在什么情况下，乘积大于被乘数？”时，先让学生观察 153/4，151/3，154，1/315等算式后回答问题。当学生答：“乘数是整数时。”我就启发学生：“0和 1是整数，用它们作乘数试算一算。”学生在计算和思考后说：“是大于 1的整数作乘数时，乘积大被乘数。”我又接着启发学生发散思考：“除了大于 1 的整数外，还有其它的情况吗？很快有学生回答：大于 1的分数、小数也可以。”最后引导学生归纳思考“思考讨论，应怎样表达自己的结论？”学生经过讨论后，统一认为“当乘数大于 1时，乘积大于被乘数。”像这样，通过启发学生层层深入地思考问题，促使学生在学习活动中积极主动地思考，学生思维活跃，学习能力得到提高。