应用型本科院校：内涵、特征和发展路径课件.ppt

1、应用型本科院校内涵、特征和发展路径一、“应用型本科院校”内涵1、相关名称应用型本科高校（大学）（学校定位）应用技术类型高等学校（发展现代职技决定）新建普通本科学校（新建本科学校）合格评估通知）新建地方本科院校应用技术大学（教科院2013欧洲应用型本科院校国别研究报告）2、解读应用型本科高校关键词：应用型本科高校本科高校=普通本科高校=大学其内涵与本质：普通的大学理念和制度，如社会功能、规律、组织结构等等。应用型对应于学术性（研究型）应用型大学研究型大学应用型人才学术性（研究性）人才应用研究学术研究（基础研究）3、关于教学服务型大学 2007年，刘献君在技高研究上发表建设教学服务型大学兼轮高等校

2、校分类一文中，将教学服务型大学的内涵界定为：“以本科教学为主，根据条件和需要适度发展研究生教育；教学和科学研究以服务地方为宗旨，培养地方需要的应用型人才，产生地方需要的应用性成果；大力开展以满足社会需要为目的的各种服务活动，形成为地方全方位服务的体系。”应用型本科高校意味着中国高教的发展新大大学概念新的大学理念新的大学形态新的“三式”（教科模式、组织形式、资源方式） 黑龙江科学学院（大学）、武汉纺织大学（纺织工学院，武汉科技）、海南师范大学（学院）、浙江树人学院、宁波大红鹰学院认可这一提法，开始探索。2013年5月，在宁波大红鹰学院公开“教服大学研讨会”，成立“教服大学联盟”。2014年3月，

3、刘献君绘出了教学服务型大学的定义： “在我国高等教育大众化发展进程中出现的，以推动知识的创新、传授、应用与地方经济社会发展相结合为宗旨，全面构建新型的教学与科研模式、组织制定形式和资源配置方式的现代大学。”刘献君的内核和定义：突出地方性；大学三大功能，都要以地方为重。应用性：大学三大功能，都要突出应用性。新建本科：大众化进程中出现管理改革：“三式”（模式、形式、方式）重构。“教学服务型大学”与应用型本科高校内涵外延，互迭。“教学服务型大学”的理论和实践，均可研究、借鉴。4、“应用型”本科高校内涵： 应用型本科以服务地方经济社会发展和学生的全面发展为宗旨，在实习学校功能、资源配置、管理运行灯方面

4、，与地方深度融合，全面贯彻“应用”精神，不断提高教学质量、科研水平和服务能力，树立学校良好的形象和品牌，获取较高的效率和效益，尽快实现学校跨越或发展。二、特征应用性：培养应用型人才；产出应用性成果；开展地方需要的各种服务活动。高职高专：技能型研究型大学：学术型应用型本科：既有基础理论，又有时间能力地方性 一个重要定位是“服务面向”定位，常用的是“立足”、“面向”、“辐射”等字样。“立足”的地方，是学校所在地（市），是扎根和生存的地方，是“应用”和“服务”的核心。 大学使命的地方性。地方学校由地方政府出资举行，肩负着满足地方求学要求，为地方培养高级应用型技术人才和服务地方经济文化建设的重要职责。

5、 其次，教育经费投入上的地方性。地方院校主要是依靠地方财政拨款，地方经济和社会的发展水平将直接影响地方高校的办学经费投入。服务地方经济发展，也是地方院校的利益所在。 第三，教育管理体制上的地方性。地方院校由地方政府举办并管理，与地方政府具有紧密而清晰的上下级联系。建设特性 主要发展应用性学科、专业，产业发展需要是专业设置依据（“专业设置与产业需求对接”）、重视双师型师资队伍建设；加强实习、实训基地建设，校外基地建设，重视解决实际问题、时间能力的培养。 第四，教育服务区域上的地方性。地方院校的生源主要来自于本地区，培养出的毕业生也主要在本地区工作；科研开发和文化创意产业也以服务本地区发展为主，成

6、果转化也主要服务于本地区企业。 地方院校的“根”在地方。以服务增贡献，以贡献求发展，才是广大地方院校发展的必由之路。三、区别1、与传统本科高校的区别学科专业传统本科：方针以学科建设为龙头，强调学术、科研、重视基础研究、纵向科研，重视学科方向、学科队伍和学术实力。关注学科排名，实际运作中，可能安装学科规划先成立研究所，先招研究生，认为需要时再设置本科转移，招收本科学生。为了学科的发展。应用型：以专业建设为龙头。以学科建设为支持。“专业设置与产业需求对接”，依据式地方需要，有需要就办，办了再完善。发展方向传统型：学士 硕士 博士 211 985应用型：学士 工程硕士 工程博士 创业型大学评价尺度传

7、统型（教学研究型，研究型）纵向科研，特别是“973，863，支撑计划”，三大检索系统检索论文，学术水平，学术界同行评价应用型：纵、横向科研，特别重视应用研究，技术研发和转移，国家三大奖项等，专利和资政报告，社会效益和经济效益，实践能力，政府产业界认可。培养方案传统型：根据学术体系，制定培养放啊，构建课程体系，强调基础的宽厚、扎实和知识的完整性。应用型：企业参与，根据”应用型人才”的应用方向和范围，制定培养方案，设计知识结构，突出实践环节，有利于洋葱创新思维和实践技能，据此构造课程体系。师资队伍传统型：高学历，高职称。应用型：高学历，高职称，但突出企业背景，技术开发和应用能力，实践指导能力（双能

8、）。办学形式：传统型：较封闭，趋同化应用型：较开放，重特色办学理念：传统型：国家，合格应用型：地方，合格+特色四、路径思考 第一，关于大学的发展目标：有特色、高水平应用型本科高校。顺利通过合格评估。 第二，关于大学的硬件和软件硬件：土地房舍，设备图书，师资管理队伍；软件：观念文化，制度文化，传统文化3、大学的文化建设传统文化：校训“三不朽”；办学理念：以人为本，明体达用；泰州学派：“百姓日用即道”（“三百”活动） 制度文化：李久生书记党代会报告中的“发展战略”中提出“一是以制度建设为先导，提高学校管理水平。全面梳理原有规章制度，逐步建立健全符合本科办学规律、适合我校实际的制度体系。重点建设好

9、“高标准、严要求、重管理、轻身份”的干部制度，“引好人、管好人、用好人”的人事制度，科学“管权、管事、管人、管物”的管理制度，让一切办学行为在科学完备的制度下规范运行。” 制度文化在大学文化处于核心文章，观念文化往往通过制度文化体现出来，而传统文化自然含有过往的制度文化的积淀和精华。治校方略中的“党委领导、校专治校、教授治学、民主管理”，无论是“领导”、“治校”、还是“治学”、“管理”，其前提和依据，是制度，即各种法律、法规、规定。要做到有章可循，有章必循，特别是“自定的章”。 配偶调入的例子。第三，观念文化 观念就是态度，就是看法，就是价值取向。如果大家一致认为学校是“泰州应用型人才的摇篮”

10、，这个观念就意味着，在泰州地区，学校特别能培养应用型人才，学校能培养特别的应用型人才，学校特别能培养特别的应用型人才， 学校有特别能培养特别的应用型人才的人才。对这里的每一个“特别”，都下一番功夫，认真琢磨，想得深，想得远，想得透，那就能做得好，走得快，变成一个富有特色的高水平的“特别”的学校。 观念文化，是学校文化的基本组成部分，具有十分钟的的地位。观念是学校文化的基本组成部分。领导班子观念的波及面、影响度最大。学生是上帝的观念，人才是第一资源的观念，教学是学校中心工作的观念，教学质量是学校生命线的观念，以人为本的观念等，可能是重要的一些基本观念。 领导班子的观念不仅应是比较先进的，而且应该

11、是有特色，这样，其影响力、感染力才更大。 一所学校的发展取决于许多因素，传统、外部因素、财力然而，更重要的因素是观念的先进性。你想比别人做得好，须要比别人看得清楚，想得透彻，你想发展得更稳健、更快，就须要想得更透彻。 观念的转变很重要。认识了，理解了，行动就积极、主动，结果就好、快，观念的转变很困难。没有充分的理据，没有很好的实践，不易改变。 因此，观念转变的过程，既是精神的，又是实践的。途径：文本学习；请进来报告，走出去调研；各种形式的座谈、研讨；过实践，实践后总结，总结后再实践。因此，观念转变是 一个过程，甚至是一个长期的过程。 战略目标，属“顶层设计”，XX统领和导向作用，涉及教学科研模

12、式改革，组织机构和管理形式的重构，资源获取和资源配置方式的调制。因此，这种深刻广泛的变革，要在领导班子统一认识的前提下，通过多种途径和方式，组织学习、调研、讨论、凝聚共识，统一思想。第二，坚持“应用导向”，明确对象需求。 首先要了解泰州市经济社会发展状况，发展规划，明确市里的需求，掌握服务的主动权。 途径之一可以研究文本如泰州市国民经济和社会发展十二个五年规划纲要。如规划纲要确定。第三，加强师资队伍建设 有特色高水平的应用型本科院校目标实现，2017年顺利通过合格评估，关键是师资队伍建设。 党代会报告中指出：全力加强师资队伍建设。牢固树立人才是第一资源的理念，确立人才强校战略，实施师资队伍建设

13、工程，不拘一格、不遗余力、不惜代价，造就数量充足、结构合理、素质优良的师资队伍。以加强培养青年骨干教师为基础，以引进和培养高层次、高学历优秀人才为重点，大力推行“三大工程”和“七大计划”。“三大工程”即“高层次人才汇聚工程”、“拔尖人才培养工程”、“优秀学科团队建设工程”；“七大计划”即“百名博士引进计划”、“后备学科带头人建设计划”、“中青年教师海外进修计划”、“博士化培养计划”、“教学名师培养计划”、“青年骨干教师支持计划”、“优秀科技创新团队培育计划”，提升师资队伍整体质量与水平。通过五年建设，博士化率达到20%；力争培育和引进2-3名具有国内一流水平的学术带头人；培养与引进10-15名

14、省级及以上学科（学术）带头人；培育10-15个校级科技创新团队及优秀教学团队；力争在省级以上科技创新团队及优秀教学团队创建方面取得明显成效。 党代会报告决定，用“三不”（不拘一格、不遗余力、不惜代价）引进人才，大力提升科学研究水平。建立科研评价体系，完善科研激励机制，推进科研成果转化，提高服务地方经济社会发展水平。重视学科基地构筑、学科方向凝练和学术梯队建设，做到教师进团队、项目进方向、方向进学科。支持教师积极申报省部级以上各类课题项目，多申报高水平项目，多出高质量成果，力争实现省部级、国家级课题和项目新突破。努力实现科研经费达1000万元，发表学术论文1000篇以上，被四大检索收录的论文10

15、0篇以上，出版学术专著50部以上，力争省部级奖项的较大突破。 德国埃斯林根应用技术大学对科学研究强大技术的开发和应用，着重资助应用研究和发展，将技术转移作为研究的前提条件。教师大多具有行业企业的实践工作经验，或者直接来自企业，教师科研大都是技术开发和应用。学校通过高校委员会、工业咨询委员会、伙伴关系和兼职教师的渠道关系等与区域产业保存联系，了解工业需求，并设立应用研究所和技术转移中心等科研与成果转化机构进行应用性科研。学校与博世、奔驰等大企业关系密切。 2013年年底在院校设置的考察中，增加了“应用型办学特色”其中包括：近三年毕业生总体就业率（ ），本科专业中紧缺专业数占比（ ），“双师型”教

16、师（ “双师型”教师占比（ ）、兼职教师占比（ ） ），实训中心面积（万 ），图书馆面积（万 ），科技服务（ 授权专利数、咨询报告数） 教学、科研，要始终想着“应用”，应用型人才培养，应用性科学研究，什么样的人才有利于培养高质量的应用型人才，什么样的科研及其成果会更有力推动经济社会发展和泰州、苏中地区的产业进步，什么样的学校是泰州和江苏人民满意的学校。 应用型大学时我们选择的目标，“应用”是观念，是理念，是原则，它应该统领一切、渗透一切。但它并没有直接告诉“我们去做什么”“我们朝什么目标走去”。观念不是目标，目标体现观念，观念体现于诸多方面，特别体现于目标上。观念的先进绝对需要目标的先进才能充

17、分体现出来。观念可以而且应当是有个性的，目标也应当而且可以有个性的，有别人想象不到的一些目标，似乎是平常的，却又是出人意料的目标。远期的“应用型大学”的目标缺乏个性；近期的目标，应该有个性；真正的个性体现在路径、方式、细节的理解和处理上。 关于泰州市十一五经济社会发展规划纲领中，提出要“构筑以新兴产业为主导，先进制造性和现代服务业为支撑的城市产业体系”。同时要构建“1+3+N”产业体系。奋力发展装备制造业、生物技术与新医药、电子信息、新能源等产业。规划纲要还提出“改造提升传统产业”，传统产业是指化工、冶金、食品加工等。规划纲要决定“加速发展现代服务业”，是指物流、金融、科技、旅游、商贸等服务业

18、。以及发展现代农业、建筑业等。在规划纲要第三章“实施开放创新双轮驱动战略”有大量内容值得学校关注，在学科专业设置、培养人才创新，双师型师资队伍建设、科研课题获取等方面，都要认真研究。 在第六章“加强社会建设与管理”中，在第四节“提高社会管理水平”中：优化发展职业教育。加强实训基地建设，大量发展装备制造、医药、化工和电子信息四大专业群，加快建设模具设计与制造、物流管理、造船、光伏照明、软件与服务外包、新型环保六大新兴专业，切实增强服务地方经济的能力。探索中外合作办学，进一步扩大职业教育规模。到2015年，新建8个高水平示范性实训基地，建成5-6所国家中等职业教育改革发展示范校，“双师型”教师比例

19、达70%以上。加快发展高等教育。积极推进高教园区建设和现有高校内涵发展，提高师资队伍水平和教育科研水平，加强研究生教育，力争建成泰州大学。着力提高高职院校办学水平，努力创建国家级、省级示范性高职院校。到2015年，普通高等院校在校规模5万人左右。构建终生教育体系。优化整合教育资源，构建终生教育平台，广泛开展社区教育，大力发展农村成人教育，加快发展老年教育，努力建设全民学习、终身学习的学习型城市和学习型社会。服务泰州市学习与生俱来的神圣使命，也是学校创新发展的动力源泉。要把准需求导向，提升实效，加快发展步伐，努力形成服务与发展互促共进、相得益彰的良好局面，在泰州加快转型升级、实效高水平崛起进程中

20、发挥地方本科高校人才支撑、智力支撑、科技服务和文化引领作用。 面向泰州和苏中地区社会发展需求，大力推动优秀人才培养和引进，着力加强人才团队建设，形成高层次人才集聚和高端人才资源储存的高地。联合地方行业企业、以研究结合度、服务贡献度、服务经济产值作为考核标准，鼓励科研人员开展横向项目研究。努力成为推动泰州产业转型升级的重要引擎。 积极引导人文学科教师致力于泰州经济转轨、社会转型课题研究，多出兼具学术价值和决策影响力的研究成功。加强实践研究，积极承接政府部门、行业企业专项研究项目，努力为政府提供决策参谋。第四 、抓住服务“主业”，构建“应用型”人才培养模式，以地方产业需要建设“应用性”学科专业（1

21、+3+N新产业体系，改造中的传统产业，服务业、农业、商贸等）。为此，要改造现有的学科体系和结构，一是大力发展地方需要的应用学科，二是原有的基础学科向应用学科转化，三是打破原有的学术学位，简历解决实际问题的跨学科组织。 管理组织：走出校训，与政府、企业、社区建立密切联系，了解他们的人才需求、技术需求，服务需求，简历广泛的合作联盟。要改变人才识别标志，教学、科研成果评价方式，就业状况的评价方式。教学模式。培养地方需要的应用型人才，培养节能人才和创新人才。在专业教学中，突出实践教学，在课程、专业上与产业链之间建立联系。以专业发展的需求为中心改造公共课教学。科研模式：应用性可言，课题来源，地方政府、行

22、业、企业和社区。治理模式：学校、政府、企业组成董事会，作为学校的最高决策机构。应用理念指导下的科学研究 科学研究不以知识创新为主要目的，重在知识应用和技术服务。 使学校成为解决泰州和苏中地区工程技术问题的研究基地、区域经济增长和社会进步的服务基地。考察学科研究成果在解决企业转型发展和技术进步等领域重大问题时的作用发挥。区域主导产业区域主导产业专业设置（专业设置（22）专业方向（专业方向（48）信息技术产业信息技术产业 计算机科学与技术计算机科学与技术计算机控制系统方向、移动软件开发方向、软件服务外包方向计算机控制系统方向、移动软件开发方向、软件服务外包方向软件工程软件工程软件开发与测试方向、网

23、站开发方向、网络游戏设计方向软件开发与测试方向、网站开发方向、网络游戏设计方向网络工程网络工程网络规划设计方向、网络应用系统开发方向网络规划设计方向、网络应用系统开发方向信息管理与信息系统信息管理与信息系统企业信息管理方向、电子商务方向、管理信息系统开发方向企业信息管理方向、电子商务方向、管理信息系统开发方向先进制造业先进制造业 机械设计制造及其自动机械设计制造及其自动化化模具设计与制造、机电一体化装备、制造信息化模具设计与制造、机电一体化装备、制造信息化电气工程及其自动化电气工程及其自动化工业自动控制方向、供用电技术方向、应用电子技术方向工业自动控制方向、供用电技术方向、应用电子技术方向工业

24、设计工业设计 现代服务业现代服务业 财务管理财务管理企业涉税、个人理财、内部审计方向企业涉税、个人理财、内部审计方向国际经济与贸易国际经济与贸易国际商务、国际货运、国际投资、网络贸易方向国际商务、国际货运、国际投资、网络贸易方向市场营销市场营销房地产营销、金融服务、网络营销方向房地产营销、金融服务、网络营销方向工商管理工商管理企业管理企业管理-创业管理、物流管理、连锁经营管理方向创业管理、物流管理、连锁经营管理方向金融工程金融工程量化投资、金融风险控制与管理方向量化投资、金融风险控制与管理方向文化创意产业文化创意产业 英语英语 对外经贸、国际物流、旅游管理对外经贸、国际物流、旅游管理广播电视新

25、闻学广播电视新闻学 电视方向、报刊方向电视方向、报刊方向广告学广告学 广告策划方向、广告设计方向广告策划方向、广告设计方向动画动画 三维影视动画方向、二维影视动画方向、游戏美术设计方向三维影视动画方向、二维影视动画方向、游戏美术设计方向。 。宁波大红鹰学院的经验：成立应用科技研究院 为整合学校学术资源，促进跨学科跨专业研究，拓展校企合作范围，提高学校服务地方经济发展能力，学校与2010年成立应用科技研究院，下属13个研究所。联合成立家族财富管理研究院研究院主要业务范围：研究：资本市场研究、财富产品研究、产业发展研究、家族企业研究；培训：企业家修炼课程、家族财富传承课程、企业管理课程；服务：企业

26、安理深度分析、企业发展专项设计、投资服务、股权服务、创业服务平台、企业家联盟、服务论坛、专刊。合格评估院校定位状况：3.洛阳理工学院发展目标定位：把学校建设成为位居全省同类院校先进行列、办学特色鲜明的应用型本科院校。办学类型定位：教学型。办学层次定位：以本科教育为主。服务面向定位：立足洛阳，面向河南，服务地方，服务行业。学科专业定位：以工学为主，形成工学、理学、文学、经济学、管理学、法学、艺术学、教育学协调发展的学科布局。培养目标定位：培养社会责任感强、基础理论扎实、具有较强创新精神和实践能力的应用型人才。1、上海建桥学院发展目标定位：实施多层次高等职业教育，努力把上海建桥学院建设成一所有特色

27、、与地方经济社会发展紧密结合的、能培养高质量应用型人才的、国内有影响的多科学性高水平民办大学。人才培养目标定位：培养从事生产、管理、服务第一线工作的，具有良好的道德修养，理论基础、实验能力，同时又具备创新精神和国际视野的高素质应用型专门人才。办学类型层次定位：全日制教学型高等院校；以应用型本科教育为主体，以专科层次的高职教育和继续教育文为两翼，将来部分专业有能力培养专业学位硕士研究生。服务面向定位：面向现代服务业和先进制造业，立足浦东，服务上海，面向长三角，辐射全中国。学科专业定位：初步形成管、文、工三大支柱学科门类，重点扶持与发展和上海现代服务业、先进制造业紧密相关的学科专业群；立足学科专业

28、的应用性特色，有效地为产业一线服务；加强科研与教学的融合，以科研成果丰富和完善教学内容。2、琼州学院发展目标定位：“十一五”期间，把学校建成面向区域经济社会发展，具有区域性、开放性、多学科、多层次特征的省属公办应用型大学，到2020年，把学校初步建成国际化、开放性、特色鲜明的区域性应用型品牌大学。办学类型定位：教学型。办学层次定位：以应用型本科教育为主体，适度发展专业学位研究生教育和留学生教育，积极发展以适应地方需求为导向的职业教育和继续教育。学科专业定位：重点培养旅游、名族、海洋、生态等特色学科，优先发展国际旅游岛建设急需是的应用型专业，形成特色鲜明、结构合理、文理交融、优势互补的学科专业结

29、构体系。人才培养类型定位：应用型人才培养目标定位：培养综合素质高，专业基础扎实，职业技能强，具有较强创新精神和实践能力的应用型人才。服务面向定位：立足海南名族地区，服务三亚开放发展和海南国际旅游岛建设，辐射全国。福建工程学院办学类型定位：以工为主、教学型、区域性的应用型本科大学。办学层次定位：以本科教育为主，积极发展研究生教育。学科发展定位：大力发展应用性学科，重点建设与海西支柱产业、高新技术产业密切相关的学科，努力形成以工为主、多学科协调发展的学科布局。山东交通学院办学层次定位以应用型本科教育为主，加快发展专业学位研究生教育，积极拓宽继续教育。学科专业定位以交通类学科专业为骨干，工、管、理、

30、文、艺、经、法等多学科协调发展。文服务面向定位主动为山东经济社会发展和现代交通运输业服务。发展目标定位2015年建成山东省应用型人才培养特色名校；2020年建成交通行业优势突出、人才培养特色鲜明的高水平应用型大学。上海金融学院发展目标定位：立足广东，面向华南，服务行业。学科专业定位：以经济学、管理学为主干，突出金融学科优势与特色，促进各学科协调发展；努力将学校办成高水平的财经类应用型高等学校。服务面向和人才培养定位：以行业需求为导向，立足广东，面向华南，培养综合素质较高、学科专业基础扎实、应用能力强、具有一定职业素养和创新精神的财经类应用型人才。东莞理工学院培养目标定位：培养适应东莞及珠三角区

31、域的地方经济与社会发展需要的、具有创新精神、综合素质高和实践能力强的应用型人才。山东交通学院发展目标定位：到2015年，建成山东省应用型人才培养特色名校；2020年建成交通行业优势突出、人才培养特色鲜明的高水平应用型大学。服务面向定位：主动为山东经济社会发展和现代化交通运输业服务。办学类型层次定位：以应用型本科教育为主。人才培养定位：培养具有成长力的一线工程技术人才和管理人才。福建工程学院办学类型定位：教学型应用型本科院校。人才培养定位：培养笃志求真、诚实守信、勤奋耐劳、勇于创新的应用型高级专门人才。服务面向：立足福建，面向基层，贴近行业，服务社会。发展目标：到2012年建成国内一流，以工为主，特色鲜明的应用型大学。 综观四所高校的发展目标和定位，目标基本一致：积极为地方行业服务、培养素质好能力强、面向基层的人才；定位大致相同：经过一段时间的努力，把学校建成高水平的应用型大学。