《壶口瀑布》预习、思考探究、拓展延伸等、课文详细解读—部编版语文八年级下册.docx

1、壶口瀑布预习、思考探究、拓展延伸等、课文详细解读壶口瀑布预习、思考探究、拓展延伸等解读一、预习与单元导语的关系及其教学价值预习壶口瀑布位于黄河中游秦晋大峡谷，河床至此非常狭窄，形如“壶口”，河水急跌而下，汹涌奔腾，声震天地。本文描绘的就是这一胜景。初读课文，感受壶口瀑布的磅礴气势。细读课文，注意体会作者遣词造句的特点，欣赏精妙的语句。“预习”里的第一段，要求学生初步课文，感受壶口瀑布的磅礴气势。它指向单元教学导语中第一段“阅读游记是认识世界的另一种方式”，“可以让我们丰富见闻，增长知识，开阔眼界”，同时也指向第二段“了解游记的特点”与“把握作者游踪、写景的角度和方法”，因为只有“了解游记的特点

2、”与“把握作者游踪、写景的角度和方法”，才能更好地感知作者梁衡的语言文字魅力，更深刻地体会到壶口瀑布的磅礴气势。第二段指向单元导语中的“揣摩和品味语言，欣赏、积累精彩语句”，并给学生指出了具体方法“揣摩、品味”，最终归结为“欣赏、积累”。完成这个预习，可以让学生明确学习这篇文章的内容和目标，并以此为依据，确定本节课的教学起点。例如，初读课文，你能感受壶口瀑布的磅礴气势吗？从哪些语句可以看出来？作者又是运用哪些方法写出壶口瀑布的磅礴气势的？细读课文，你喜欢哪些句子？为什么?等等。二、思考探究、拓展延伸与单元导语的关系及其教学价值思考探究一 阅读课文，说说课文分别写了壶口瀑布在雨季和枯水季节的哪些

3、特点。作者写了壶口瀑布的水之后，为什么又写“脚下的石”?二 作者在枯水期来到壶口瀑布，采用了独到的观察角度，写出了独特的景物特征。试结合课文做具体分析。三 作者一边记述所见景象，一边表达自己的感受。找出作者表达感受的文字,说说你的理解。思考探究的三个题目与单元导语中“了解游记的特点”“把握作者游踪、写景的角度和方法”有关，且三个题目符合阅读规律，有内在的逻辑关系：先整体阅读全文，然后按照游记的特点，明晰“所至”游踪，“所见”写景，进行精读和品读，最后，明确游记之中所蕴含的情，即抒发的“所感”。另外，完成好这三个题目的过程，也一定会感知“游记特点”“写景角度和方法”等，与单元教学保持一致。由以上

4、分析，上课时可以围绕“了解游记的特点”“把握作者游踪、写景的角度和方法”这两个目标来展开教学，三个思考探究题目可以作为教学设计的主要环节。积累拓展四 反复阅读课文第3、4段，品味其语言的妙处，并试着写一段赏析文字。五 游记这一体裁，涉及内容广泛，写法自由，风格多样，读来既能增广见闻，也能带来美的享受，引发心灵的共呜。课外阅读郁达夫西溪的晴雨、徐迟黄山记、王充闾读三峡等，体会它们在选材、构思、语言等方面的特点。第四题指向“语言积累与运用”，属于“品味风格多样的语言”的教学。这一题不宜在学完文章后作为课后思考题来完成，最好是将其放在课堂教学的具体过程之中，单独利用一节课，教给学生赏析品味的具体方法

5、，精讲多练，培养学生的审美意识和鉴赏能力。第五题由课内延伸到课外，增加阅读量，扩展阅读面，同时指向“文化传承与理解”。首先要再次明确游记这一体裁的特点涉及内容广泛，写法自由，风格多样，阅读游记的好处既能增广见闻，也能带来美的享受，引发心灵的共呜，从而引发对游记散文的兴趣。随之在课内阅读的基础之上，引导学生进行课外阅读，进一步体会游记散文在选材、构思、语言等方面的特点。壶口瀑布课文详细解读引言：本文是学生进入八年级之后学习的第一篇游记散文，如何进行游记散文的学习呢？首先要明确什么是“游记散文”。“游记散文”游记散文是游记的一种。游记是游历的记录，作者把游历中的所见所闻所思所感，即山川景物、名胜古

6、迹、风土人情、传说故事、古人逸事、社会生活、政治经济、人生哲理等付诸笔端，以揭示地方色彩和朝代精神，表达思想感情。游记散文真实客观地描述生活，它要求用优美的笔调、生动形象的语言，客观地描述旅游中的见闻感受，文学性很强。游记散文的阅读和赏析，应从以下几个方面入手：辨识体裁、理清游踪、把握游感、欣赏语言。本文是著名作家梁衡的代表性散文，在这四个方面体现的尤为明显，因此，教读本文，应该结合单元教学导读引领和游记散文的阅读和赏析的几个角度进行教学。正文：壶口在晋陕两省的边境上，我曾两次到过那里。（开篇简洁，交代壶口地理位置和游踪，指出“曾两次到过那里”，统领下文）第一次是雨季，（交代第一次游览时间）临

7、出发时有人告诫：“这个时节看壶口最危险，千万不要到河滩里去，赶巧上游下雨，一个洪峰下来，根本来不及上岸。”（思考：交代有些人的告诫有何作用？侧面描写，从“我”的感受出发，间接写出了雨季时瀑布令人畏惧的磅礴气势，使人感受至深，更是令人遐想无穷。）果然（思考：如何理解“果然”一词？意思是正如别人所说，壶口瀑布真得很危险、可怕，同时引出下文的具体描写壶口瀑布到底是怎样的危险、可怕），车还在半山腰（表明是远眺）就听见涛声隐隐如雷（远观瀑布，从听觉角度，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出雨季壶口瀑布的声音之大），河谷里雾气弥漫（从视觉角度，写壶口瀑布水势之大），我们大着胆子下到滩里，那河就像一锅正沸着的

8、水（运用比喻修辞，把汹涌澎湃的河水比作“一锅正沸着的水”，生动形象地写出了雨季壶口瀑布惊心动魄、气势磅礴的特点）。壶口瀑布不是从高处落下，让人们仰视垂空的水幕，而是由平地向更低的沟里跌去（运用“不是，而是”这一并列关系的关联词语，写出壶口瀑布与其他瀑布的不同之处），人们只能俯视（“俯视”表明此刻的观赏角度）被急急吸去的水流。（“积极吸去”生动形象地表明瀑布水流向下而去时落差之大、水流之急。）其时，正式雨季，那沟已被灌得浪沫横溢（思考“灌”这个动词好在哪里？这一动词生动形象地写出壶口瀑布由于落差大，因此水流急的特点），但上面的水还是一股劲地冲进去，冲进去（运用“一股劲地”这一修饰性词语、“跌”“

9、吸”“灌”“冲”一系列动词来和反复修辞，突出强调了壶口瀑布雨季河水险急、汹涌澎湃的气势，使河水的形象更加立体可感。）我在雾中想寻找想象中的飞瀑，但水浸沟岸，雾罩乱石（运用对偶修辞，句式整齐，节奏感强，写出了壶口瀑布雨季的气势），除了扑面而来的水汽，震耳欲聋的涛声，什么也看不见，什么也听不见，只有一个可怕的警觉：仿佛突然就要出现一个洪峰将我吞没（通过描写自己的感觉，表现了壶口瀑布雨季的“可怕”惊心动魄，气势磅礴）。于是，只急慌慌地扫了几眼，我便匆匆逃离，到了岸上回望那团白烟，心还在不住地跳（通过行动描写，运用“急慌慌”“匆匆这两个形容词和“扫”“逃离”这两个动词”写出了自己内心的慌张、匆忙的感受

10、，表现了壶口瀑布雨季的“可怕”）（第二段从远观，俯视的视角分别从视觉、听觉、感觉三个角度描写了雨季壶口瀑布的的危险、可怕，给人以惊心动魄的感觉，为后文具体描写第二次观看壶口瀑布波澜壮阔的气势起到铺垫和渲染的作用，在读者心中留下深刻印象。）第二次看黄河，我专选了个枯水季节（点出游踪第二次观看壶口瀑布的时间，统领本段）。春寒刚过，山还未青，谷底显得异常开阔（语言简练，交代了第二次观看壶口瀑布时的背景）。我们从从容容地下到沟底（“下到沟底”一词表明此次游览的起点），这时的黄河像是一张极大的石床，上面铺了一层软软的细沙，踏上去坚实而又松软（运用比喻修辞，把沟底的黄河比作“一张极大的石床”，生动形象地写

11、出了沟底黄河“坚实而又松软”的特点）。我一直走到河心（俯视）（从“沟底”到“河心”，移步换景），原来（“原来”二字暗含作者的惊喜之情。）河心还有一条河，是突然凹下去的一条深沟（俯视河槽，河中有河，可见水之奇。），当地人叫“龙槽”，槽头入水处深不可测（“深不可测”表明槽头入水处的黄河水之深，此句突出龙漕水之“奇”），这便是“壶口”（此句写出了“壶口”得名的原因）。我倚在一块大石头上向上游（仰视，观赏视角发生变化）看去，这龙槽顶着宽宽的河面，正好形成一个丁字（运用比喻修辞，生动形象地写出了龙漕河面之宽以及“丁”字形状）。河水从五百米宽的河道上排排涌（“排排”“涌”这两个词语传神地写出河水气势之大）

12、来，其势如千军万马，互相挤着、撞着，推推搡搡，前呼后拥，撞向石壁，排排黄浪霎时碎成堆堆白雪（运用了一系列动词，如“挤”“撞”“推”“搡”“呼”“拥”“碎”，准确具体地写出了水的种种动态，运用比喻、拟人修辞，生动形象地写出了黄河水波涛汹涌、威武雄壮、奔腾激越的情势，表现了壶口瀑布波澜壮阔的气势，充溢着催人奋进、勇往直前的精神。“排排”“堆堆”“推推搡搡”这些叠词的使用，不仅增强了文章的音韵美，读起来更有节奏感，而且将壶口瀑布磅礴的气势表现得淋漓尽致，增强了文章的感染力）。山是青冷的灰，天是寂寂的蓝（远视），宇宙间仿佛只有这水的存在（这是以静衬动的写法，以山和天的静衬托水的动，衬托壶口瀑布的浩瀚气

13、势，令人仿佛身临其境一般。同时银白色的水和青山、蓝天在色彩搭配上犹如一幅优美的图画，夸张手法的运用，突出河水之“雄”）。当河水正这般畅畅快快地驰骋着时，突然脚下出现一条四十多米宽的深沟，它们还来不及想一下，便一齐跌了进去（俯视），更涌、更挤、更急（运用拟人修辞，将黄河水拟人化，赋予人的意志和情思，生动形象地写出了此时由于地势突然降低出现深沟，河水陡然下落，水流很急，气势很大，同时三个“更”字短语，构成排比句式，突出了河水的“涌”“挤”“急”，增强了语势）。沟底飞转着一个个漩涡，当地人说，曾有一头黑猪掉进去，再漂上来时，浑身的毛竟被拔得一根不剩（俯视，引用当地人讲的“猪毛被拔光”的传说，写出了黄

14、河水“跌”进沟底后形成漩涡力量之大，非常可怕，侧面体现壶口瀑布的迅疾，同时增加了神秘色彩。）。我听了不觉打了一个寒噤（“寒噤”一词表现了作者的心里感受，表现了此处河水的“可怕”）。（第三段主要写了枯水期壶口瀑布的上游之景，采用定点换景的写法，立足点是“河心”，先俯视龙漕，点明“壶口”来历；再仰观河面，看巨瀑之源头；然后视线随河水由上至下，“跌入”龙漕。随着视角的变换，作者笔下景物的意境也有所不同。俯视龙槽，河中有河，重在“奇”；仰观河面，浊浪奔涌，“宇宙间仿佛只有这水的存在”，重在“雄”；看河水冲跌而下，碎为水雾，重在“险”。以上三重境界，从美学角度来看都属于阳刚、崇高一类，主要表现壶口瀑布波

15、澜壮阔的气势，充溢着催人奋进、勇往直前的精神。）黄河在这里由宽而窄，由高到低（平视龙漕两边，开始细写龙漕附近千姿百态的水），只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着（运用想象，突出强调了龙槽附近的河水的形态，表现了水流湍急。），顿然拢成一束，向龙槽里隆隆冲去，先跌在石上，翻个身再跌下去，三跌、四跌，一川大水硬是这样被跌得粉碎，碎成点，碎成雾（五个“跌”字，三次“碎”字，反复强调，不仅强调了瀑布飞流直下的动态，瀑布流水的动态，也因适当的重复而形成了独特的音节效果）。从沟底升起一道彩虹，横跨龙槽，穿过雾霭，消失在远山青色的背景中（观赏视角由下而上，再至远方，运用比喻、拟人修辞，生动形象地写出了

16、黄河奔腾至此由于地理环境的改变，一下从河床跌入深谷。河水被碎成点，碎成雾，变成了水的另一种形态）。当然这么窄的壶口一时容不下这么多的水，于是洪流便向两边涌去，沿着龙槽的边沿轰然而下，平平的，大大的，浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不，简直如一卷钢板出轧，的确有那种凝重，那种猛烈（观赏视角再次发生变化，由中间到两边，运用比喻修辞，将柔而无形的水比作“一卷飞毯”“一卷钢板”，生动形象地写出了奔腾的黄河水已经变成了飞流而下的瀑布浑厚、壮阔、猛烈、凝重突出了壶口瀑布壮阔之美。）。尽管这样，壶口还是不能尽收这一川黄浪，于是又有一些各自夺路而走的，乘隙而进的，折返迂回的，它们在龙槽两边的滩壁上散开来，或钻石觅

17、缝，汩汩如泉；或淌过石板，潺潺成溪；或被夹在石间，哀哀打漩。还有那顺壁挂下的，亮晶晶的如丝如缕而这一切都隐在湿漉漉的水雾中，罩在七色彩虹中，像一曲交响乐，一幅写意画（运用排比、拟人、比喻的修辞手法，和一系列短句，生动形象地写出了河水纤细、柔和、优美的形态，其中“钻”“觅”“淌”“夹”等动词的运用十分贴切，使文章灵动多姿，生动形象地写出了河水在遇到阻碍后寻找其它的出路，成为泉、溪，突出其柔的一面）。我突然陷入沉思，眼前这个小小的壶口，怎么一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁，人的各种感情。造物者难道是要在这壶口中浓缩一个世界吗？（作者由黄河联想到人，看壶口瀑布，由

18、黄河集纳了海、河、潺、泉、雾所有水的形态，想到了人，想到了人的的各种情感，想到了博大包容的胸怀，又运用反问句式联想到世界之千姿百态。）（第四段作者平视龙漕两边，运用比喻、排比、拟人修辞，细写了千姿百态的河水，不仅形态丰富多样，还映着七色彩虹，呈现出多姿多彩的美，再现了黄河既刚且柔的特点，又由水联想到人，寓情于景,情景交融，将对黄河的赞美之情寄寓在黄河的描写之中）看罢水，我再细观察脚下的石（视角转化，收回脚下，描写常年被黄河冲刷侵蚀的河底巨石）。这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍，如蜂窝杂陈，更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑（运用动词“凿”“旋”和比喻修辞，生动形象地写出脚下的石常年被水冲

19、刷后的形态，侧面表现出河水遇强则抗，坚韧的特点，表明水的刚强和抗争精神。），而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去，切出一道深沟（运用动词“切”和比喻修辞，生动形象地写出了河水坚强、遇强则抗、坚韧的特点）。人常以柔情比水，但至柔至和的水一旦被压迫竟会这样怒不可遏（“这样”一词突出表现了作者对水遇强则抗精神的高度赞美）。原来（“原来”以此表明作者至此顿悟。）这柔和之中只有宽厚绝无软弱，当她忍耐到一定程度时就会以力相较，奋力抗争（运用拟人修辞，生动形象地写出了黄河水的刚强、坚韧、勇往直前的精神）。据元和郡县图志中所载，当年壶口的位置还在这下游一千五百米处。你看，日夜不止，这柔和的水硬将铁硬的石一寸寸地

20、剁去（引用元和郡县图志记载的事实，表现了黄河水的刚柔相济、坚韧、顽强的品格，其中“凿”“旋”“切”“剁”四个动词，生动立体地描绘出水的刚烈）。（第5段作者在写了壶口瀑布的水之后，又写了脚下的石。其原因大致有四：第一壶口瀑布是水和石共同造就的，文章以写水为主，但不宜对石不置一词；第二，从观景的角度来看，作者定点换景，游目四顾，最后把视线收归脚下，转换非常自然；第三，作者所感慨的小小壶口却“一下子集纳了海、河、瀑、泉、雾所有水的形态，兼容了喜、怒、哀、怨、愁人的各种感情”的奇景，正是产生于石头对水的约束，因而接下来描写“脚下的石”也是很自然的；第四，写被河水侵蚀的石头，能够展现河水的真正力量，这样

21、就改变了前面描写河水在石壁的阻遏挤压下“各自流淌”所有可能带来的片面印象，将文章的境界翻上一层，也为后面写黄河“博大宽厚，柔中有刚”的个性奠定了景物描写上的基础。）黄河博大宽厚，柔中有刚；挟而不服，压而不弯；不平则呼，遇强则抗，死地必生，勇往直前。（作者由黄河水想到了伟大的民族精神，四字短语连用，运用短句，句式短促，富有韵律感和节奏感，增强了文章感染力，表现了作者对黄河的高度赞美之情。）正像一个人，经了许多磨难便有了自己的个性；黄河被两岸的山，地下的石逼得忽上忽下、忽左忽右时，也就铸成了自己伟大的性格。这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。（第6段者作者由黄河的性格想到中华民族虽历经

22、艰难，但宁折不弯、坚韧、刚强、勇往直前的精神。通过议论和抒情，抒发了对中华民族伟大精神的赞美之情。）本课是一篇游记散文，全文描写了作者两次在壶口看到的瀑布的景象，作者在抓住壶口澡布特征描写的基础上，调动多种感官，运用拟人、排比等修辞手法，并运用一系列具有表现力的动词，结合自身的感受，着力描写了壶口瀑布惊心动魄的场面、雄浑磅礴的气势，表现出黄河之水博大宽厚、柔中有刚的性格特点及前赴后继、勇往直前的精神，抒发了对中华民族无坚不摧、无往不胜、不畏艰险、勇往直前、坚韧刚强的伟大民族精神的赞美。为了让学生能准确理解课文，把握作者情感，首先安排学生反复阅读课文，理清文章思路，感受作者情感。在这节课中，我始终站在一个引导者的位置上，很多问题都是引导学生从课文里寻找答案，引导学生体味作者的情感。