1、庄子与惠子游于濠梁之上教学设计及教学反思初读课文1. 听范读，划节奏。2. 自由读，疏通文意一.读“辩”1.试着用现代汉语明白地辩一辩。2.辨析：安知鱼之乐安知我不知鱼之乐子曰“汝安知鱼之乐”云者二.品“辩”自由朗读课文，从哪里可以读出“辩”的语气三.思“辩”1.说说这场辩论最终谁赢了？我们也来辩一辩。2.课文下的插图，你觉得谁是庄子，谁是惠子？3.这一场辩论中的庄子与惠子，你更欣赏谁？为什么？4.这段辩论十分巧妙，请你说说它“巧妙”在何处。四.拓展1. 鼓盆而歌2. 运石成斤3. 惠子相梁总结：庄子与惠子游于濠梁中，惠子好辩重分析，对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。庄子智辩重
2、观赏，对于外界的认识带有欣赏的态度。将主观的情意发挥到外物上而产生移物同感的作用，如果说，惠子带有逻辑家的个性，那么庄子则具有艺术家的风貌。后来拓展庄子相关内容时，又讲解了庄子的三条鱼：第一条鱼：北冥之鱼即使自己能力再大，也需要依赖于外物，这些外物可以成就自己，也可以让自己痛苦烦忧。人生在世，如果能够做到不束缚于外物，不被物欲迷住了自己的眼睛，那么自己的人生将会非常的自由，也就是庄子所说的逍遥。第二条鱼：濠梁之鱼真正的快乐，是自己觉得快乐，满足自我即可。第三条鱼：江湖之鱼庄子大宗师：“泉涸，鱼相与处于陆，相呴以湿，相濡以沫，不如相忘于江湖。与其痛苦的相守，痛苦的相思，还不如在离别之后相忘于江湖
3、，各自去往自己的远方教学反思字词的梳理不难，学生对文意的理解很清楚，只需要重点提示之、其、安、固、全等字的意思。在第一个班讲解内容时，感觉不顺畅，于是重新制作了课件，力争思路能够清晰一些，但感觉我在讲解的过程中还是不顺畅，前言与后语无法形成密切联系，自身表达欠缺。无法引导学生说出评价庄子赢还是惠子赢的正确原因，无法接着学生的话流畅地说出这场辩论的巧妙之处，总觉得引导生硬无趣，只得通过与庄子有关的古文来引导学生明白庄子的个性与思想。不过在这篇古文中，学生有三个点感兴趣：一是分角色扮演庄子和惠子进行辩论，学生积极性很高，于是我要求大家分别用古文和现代汉语进行辩论，二班积极性高；二是看着课本上的图猜谁是庄子谁是惠子，说出原因，四班学生思维活跃，学生说得头头是道；三是拓展课外古文，学生对庄子的故事十分感兴趣，对庄子的形象有了深入了解。
