班主任工作规范与管理课件.ppt

1、班主任工作规范与管理班主任工作规范与管理 引言： “学高方为人师，身正才为人范。”师者为师亦为范，立身成人，方为人师。n课题一：班主任工作的基本定位课题一：班主任工作的基本定位n课题二：班主任工作的基本要求与规范课题二：班主任工作的基本要求与规范n课题三：班主任管理策略的探索课题三：班主任管理策略的探索n课题四：新课程背景下的班主任工作课题四：新课程背景下的班主任工作课题：课题一：班主任工作的基本定位课题一：班主任工作的基本定位n由于班主任与学生朝夕相处，心理相融，由于班主任与学生朝夕相处，心理相融，他要用自己的心血、才智，通过言传他要用自己的心血、才智，通过言传 身教身教作用于全班学生。同时

2、，班主任也是连接作用于全班学生。同时，班主任也是连接教师与学生的桥梁，是维系学校与家长的教师与学生的桥梁，是维系学校与家长的纽带。因而，可以说：班主任是学校工作纽带。因而，可以说：班主任是学校工作与学生最直接的与学生最直接的“亲密接触者亲密接触者”，是德育，是德育工作的组织者、实施者、监督者、检查者工作的组织者、实施者、监督者、检查者和评价者，集编、导、演于一体。和评价者，集编、导、演于一体。n人们说：班主任是美的心灵的塑造人们说：班主任是美的心灵的塑造者，健康个性的培养者，是学生人者，健康个性的培养者，是学生人格的榜样、道德行为的示范者，是格的榜样、道德行为的示范者，是学生健康成长的导师，是

3、影响学生学生健康成长的导师，是影响学生人生命运的人，是教师队伍中的一人生命运的人，是教师队伍中的一支重要的中坚力量，处于功不可没支重要的中坚力量，处于功不可没的主体地位。的主体地位。课题二：班主任工作的基本要求与规范课题二：班主任工作的基本要求与规范n班主任工作要求：要严格要求自己，具有成就他人的高贵品质；要善于思考，努力激发自己的教育智慧；要充满热情，矢志不移，心中常怀责任心；要在创新中创造教育的精彩，做个多才多艺的现代教师；要言必信，行必果，坚守教育的公正，清清白白做人，踏踏实实做事；要珍爱年轻的心灵，在乎学生的“在乎”，做学生心灵的导航者，用爱照亮每一个角落；要打造全新的形象，给别人一个

4、亲近你的理由；要善于摆正自己的位置，理智对待领导的评价，与任科教师结成教育的联合体，适时地互相补位；要磨炼健全的心理，拥有一颗淡定的心，消除坏情绪，走出职业倦怠的阴影，做个快乐的班主任；要坚持梦想直至成功，不要把命运交给别人，绝不轻言放弃，坚持就是胜利。班主任的任务与职责：班主任的任务与职责：n1、班主任工作的基本任务:n在学校校长的领导下，按照德、智、体、美、劳诸方面全面发展的要求，开展班级工作，培养良好的班集体，全面关心、教育和管理学生，使他们的身心得到全面健康的发展，长大能够成为有理想、有道德、有文化、有纪律的技术人才。n2、班主任的职责：n联系本班的实际，对学生进行思想品德教育，保护学

5、生身心健康。教育学生遵守学生守则和日常行为规范、学生在校一日常规，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯。n经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协调各种活动，共同对学生进行学习目的教育。要激发学生的学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习的方法，学好功课。n教育、指导学生参加学校规定的各种实践活动。包括协助学校贯彻实施有关管理条例，教育学生坚持体育锻炼，养成良好的劳动习惯、生活习惯和卫生习惯。n进行班级的日常管理，建立班级常规。指导班委会工作，培养学生干部，提高学生的自理能力，把班级建设成为奋发向上、团结友爱的集体。n关心学生课外生活，指导学生参加各种有益于身心健康

6、的科技、文娱和社会活动，鼓励学生发展正当的兴趣和特长。n搞好班级的经常性管理工作。对学生进行常规管理，做好学生的品德评定、奖惩和学籍管理工作。n经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持与配合，指导家长正确教育子女。n与各处室做好配合，共同做好学生教育工作。班主任工作常规：班主任工作常规：1、每日常规：、每日常规：n（1）每日卫生要求：每天早上上课前和下午第一节课前，督促值日生做好教室和分担责任区的卫生；晚自习前督促值日生倒干净垃圾桶的垃圾。n（2）深入班级，督促学生学习。对日常或假日没来的学生了解情况，并及时通知家长。n（3）课间操，班主任要站在本班队伍的前面，检查出操人数，督促学生排好队

7、，带领学生认真做好广播操。n（4）每天要求班级干部记录好班级日志，并及时检查班级日志，了解学生的生活、思想等状态。n（5）把好请假关。学生家里有事请假，班主任有家长的电话说明，有病请假后要检查该生的医务室证明。使用统一请假条，学生提出正当的请假理由，班主任、系主任批准后再交学生处批准生效。n（6）每天督促并指导学生干部检查学生佩带胸卡和日常行为规范情况，并及时纠正学生违纪行为。n（7）尽量多进班，多巡视，多找学生谈话，掌握班级学生动态，发现问题及时处理。2、每周常规：、每周常规：n（1）准时参加班主任会，并做好记录，认真贯彻学校的工作要点和要求。n（2）每周一的升旗仪式，组织学生按要求着装、站

8、队，严肃认真，保证升旗仪式的教育作用。n（3）按要求开好每周的班会，充分利用班会时间，对学生进行做人、求学等各方面的教育。n（4）每周班主任必须深入学生宿舍23次，与管理人员和学生进行沟通，了解住宿生的各方面表现。n（5）利用自己空课时间，经常与本班任课教师沟通，并共同探讨和及时解决出现的问题。n（6）每周召开班级干部会议，充分听取学生意见，和班级干部共同探讨班集体的发展和建设。n（7）每周有计划、有意识、有目的的和几名家长联系（电话、教育平台短信、约到学校）把家庭教育和学校教育有机结合。n（8）认真写好班主任工作周记，对一周的工作进行总结和反思，对下一周工作做计划。3、每月常规、每月常规n（

9、1）根据学校安排确定本月教育主题，月初布置给学生，让学生在主题教育中都能积极参与。n（2）每月至少召开一次精心准备的主题班会，并且有班会的详细方案。n（3）每月对班级的物品进行一次彻底检查，做到及时维修、更换，并分清责任人。n（4）每月对班级工作做一次全面总结，重点表扬各方面先进，查找班集体建设中存在的问题及班级阶段目标实现情况。n（5）每个月末结合班级量化考核结果，认真分析班级存在的问题，及时与学生处交换意见。4、每学期常规、每学期常规n（1）开学前，按学校要求，在摸清班级情况的基础上，制定班主任工作计划与本学期班级奋斗目标。要求计划可操作性强，措施得当，目标明确。n（2）做好开学的各项准备

10、工作。对上学期遗留问题和本学期可能发生的新问题做好预防，个人不能解决的，及时向有关部门汇报，力求使影响正常教学的问题在开学初得到解决。n（3）响应学校的号召，积极组织班级学生参加学校组织的各项活动，完成学校布置的各项任务。n（4）组织好各种考试等工作，做好成绩的统计，针对考试出现的问题要及时分析解决。n（5）认真填好给家长的一封信上的学生评语。由于每学期的学生评语关系到对学生的评价客观与否，因此平时应注意观察学生各方面的表现，及时记下来。要提前动手写学生评语，以鼓励为主。做到实事求是，又温暖人心。n（6）做好班主任工作的总结，各种材料和报表按时上交。管理好本班办公物品和班费，期末时对本班物品、

11、班费做彻底清点，有关情况向学生说明。课题三：班主任管理策略的探索课题三：班主任管理策略的探索一、虚实结合一、虚实结合n班主任工作涉及到学生管理的方方面面，班主任工作涉及到学生管理的方方面面，班主任要立足学生的思想、学习和发展的班主任要立足学生的思想、学习和发展的实际，从点滴小事做起，同时又要有长远实际，从点滴小事做起，同时又要有长远的眼光，坚持学习、研究与探索，做到既的眼光，坚持学习、研究与探索，做到既务实又务虚，虚实结合。务实又务虚，虚实结合。n所谓“务实”，就是班主任工作要从学生实际和班级的实际出发，从当前做起，从具体的小事做起。要心怀学生，心系班级，让学生处处感受到班主任的情与爱，体验到

12、班主任对学生学习、生活、工作的指导，使班主任既是学生的兄长、朋友，又是学生的导师、助手。n所谓“务虚”，就是班主任工作需要理论指导，需要不断地总结经验，吸取教训，提高自己的管理水平。n班主任要跳出实际看实际，不断学习新的教育理论，研究探索自己的工作方法与策略，努力提高自己的文化修养和理论水平，以使班级管理不断上层次。n魏书生曾经说过魏书生曾经说过“管是为了达到不管管是为了达到不管”。n要讲究一点要讲究一点“管管”与与“放放”的艺术。的艺术。“管管”是手段，是手段，“不管不管”是目的，但是目的，但“不管不管”绝不意味着班主任对班级发展绝不意味着班主任对班级发展听之任之。听之任之。 n班主任的班主

13、任的“不管不管”是以培养全体学生的是以培养全体学生的“共管共管”为前提的，为前提的， 是以追求班级管理是以追求班级管理的的“大治大治”和学生能力的全面提升为目和学生能力的全面提升为目的的。的的。二、收放有度二、收放有度三、冷热交替三、冷热交替n所谓所谓“冷冷”，就是，就是“冷处理冷处理”；所谓；所谓“热热”，就是，就是“热加工热加工”。n在班级管理中，有些事情的发生，需要趁在班级管理中，有些事情的发生，需要趁热打铁，如：表扬学生，激励学生，肯定热打铁，如：表扬学生，激励学生，肯定班级的成绩，不良苗头的出现等，都要班级的成绩，不良苗头的出现等，都要“热加工热加工”，这样有利于激发学生前进的，这样

14、有利于激发学生前进的动力。动力。n象学生偶而违犯纪律或因能力所限管理不象学生偶而违犯纪律或因能力所限管理不到位，理解不全面或有偏颇导致失误等问到位，理解不全面或有偏颇导致失误等问题的产生，则要延缓时间，冷却降温，予题的产生，则要延缓时间，冷却降温，予以以“冷处理冷处理”，再不失进机地予以帮助教，再不失进机地予以帮助教育，也许这样做效果会更理想一些。育，也许这样做效果会更理想一些。 一般说来，从严管理班级，至少应包括以下几个方面：一般说来，从严管理班级，至少应包括以下几个方面：一是指导思想要有严格的要求；一是指导思想要有严格的要求；二是学生行为上要有严明的纪律；二是学生行为上要有严明的纪律；三是

15、违纪面前要有严肃的态度；三是违纪面前要有严肃的态度；四是处理班级事务时要有严谨的步骤。四是处理班级事务时要有严谨的步骤。四、严宽有据四、严宽有据n“严严”的同时还必须伴有的同时还必须伴有“宽宽”的成分在的成分在里面，尤其是对违犯了校规校纪的学生，里面，尤其是对违犯了校规校纪的学生，在对其表现出在对其表现出“严严”的一面的同时，还要的一面的同时，还要给其留有悔过自新的空间与余地。给其留有悔过自新的空间与余地。n班主任应有宽宏的度量，宽恕学生的错误，班主任应有宽宏的度量，宽恕学生的错误，对学生宽大处理，让学生认清错误后在宽对学生宽大处理，让学生认清错误后在宽畅的心境中悔过自新。畅的心境中悔过自新。

16、n“宽宽”与与“严严”是对立统一的，是对立统一的，“严严”不不是冷面铁心，是冷面铁心，“宽宽”不是迁就纵容，只有不是迁就纵容，只有做到做到“严中有宽，宽中有严严中有宽，宽中有严”，才能达到，才能达到预期的教育效果。预期的教育效果。班主任在实际工作中，应该：班主任在实际工作中，应该：n多一些民主，少一些专制；多一些民主，少一些专制；n多一些鼓励，少一些批评；多一些鼓励，少一些批评；n多一些引导，少一些说教；多一些引导，少一些说教；n多一些情感，少一些烦躁。多一些情感，少一些烦躁。 五、疏堵相伴五、疏堵相伴这样才能把这样才能把“堵堵”与与“疏疏”结合结合起来，变起来，变“堵堵”为为“疏疏”，或者，

17、或者以以“疏疏”为主，以为主，以“堵堵”为辅，为辅，从而让从而让 学生增强明辩是非与自我学生增强明辩是非与自我教育的能力。教育的能力。课题四：新课程背景下的班主任工课题四：新课程背景下的班主任工作作一、班主任要不断审视并转换自身角色一、班主任要不断审视并转换自身角色1、班主任角色由单一型向多元型转换社会多元化与学生多层次发展的需要（包括情感、个性、心灵）。2、班主任角色由权威型向对话型转换以人为本，学生主体成功的需要。天生其人必有才，天生其才必有用（北师大林崇德教授） 3、班主任角色由限制型向发展型转换人的全面、可持续发展的需要。4、班主任角色由高耗型向高效型转换社会竞争的需要。5、班主任角色

18、由经验型向科研型转换科学技术发展的需要。6、班主任角色由被动适应型向主动创造型转换知识经济的需要。7、班主任角色由封闭型向开放型转换社会环境、家庭教育的需要。二、新的班主任角色定位二、新的班主任角色定位1、班主任应该是“学科专家”和“人生导师” 教书匠“学科专家” 管理员“人生导师”2、班主任应是学生的“知心朋友”和“阳光使者” （1）学生人格的守护。 （2）学生个性的张扬。 （3）学生情感的激励。 （4）学生心理的疏导。3、班主任应该是“班级文化的设计师” （1）班级文化 一是学生学习生活的硬环境； 二是促进学生发展的软环境。 （2）班级生态 一是多样性（世界没有垃圾，只有 放错位置的财富）

19、； 二是可持续发展（终身学习、终身奋进）。4、班主任应该是“家校沟通的桥梁” “教育的效果取决于学校、家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。” （1）配合家长学校，统一教育观念。 （2）做好“家访”，全面了解学生。三、几点体会（观念）三、几点体会（观念）n1、尊重差异才是真正的尊重学生。、尊重差异才是真正的尊重学生。差异是对教学的挑战，也是对班集体建差异是对教学的挑战，也是对班集体建设的挑战、对班主任工作的挑战，同时也设的挑战、对班主任工作的挑战，同时也是宝贵的学习资源。这种资源蕴含在每个是宝贵的学习资源。这种资源蕴含在每个个体之中，蕴含在班集体之中，

20、只要我们个体之中，蕴含在班集体之中，只要我们尊重、了解、顺应并加以谨慎地正确引导，尊重、了解、顺应并加以谨慎地正确引导，这种资源就能被开发利用，差异就能成为这种资源就能被开发利用，差异就能成为推动学生个体发展的动力，成为构建丰富推动学生个体发展的动力，成为构建丰富多彩班级文化的动力。多彩班级文化的动力。对于班集体来讲，差异之所以能成为资源：对于班集体来讲，差异之所以能成为资源：n一是差异意味着丰富。一是差异意味着丰富。n二是差异导致对话二是差异导致对话。n三是差异引发评判和反思三是差异引发评判和反思。n四是差异构成了四是差异构成了“小社会小社会”。要尊重学生人格，善于进行要尊重学生人格，善于进

21、行“心理移位，设身处地地心理移位，设身处地地体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和体察学生的心理处境，关心学生学习的细微变化和点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生点滴进步，及时地加以引导、表扬、鼓励，使学生逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。逐渐对班主任产生一种亲切感、安全感。实际上，班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们实际上，班主任信任学生，尊重学生，就能唤起他们的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，的自尊心、自强心，激励他们发奋学习，战胜困难，产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、产生强大的内在动力。相反，如果班主任不信任、不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无

22、意识地用不尊重学生，尤其在公共场合，哪怕是无意识地用羞辱的语言去刺激学生，那么，在学生面前，你就羞辱的语言去刺激学生，那么，在学生面前，你就失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班失去了教育的基础和权力。对善于做学生朋友的班主任，有哪个学生不喜欢他呢？主任，有哪个学生不喜欢他呢？n2、发扬民主精神，保持良好形象。、发扬民主精神，保持良好形象。对学生干部的培养： 要严要求，树表率； 要交任务，压担子； 要走正路，教方法； 要重常识，讲激励。培养学生干部应有的认识是： 不是培养好了再用，而是在使用中让他们学会管理、学会责任、学会合作、学会创新。n3、积极引导，坚持正面教育。、积极引导，坚持正面

23、教育。在班级教育管理中，班主任要注重对学生在班级教育管理中，班主任要注重对学生进行正面教育，引导他们正确表现自我，进行正面教育，引导他们正确表现自我，使每个学生在班级生活中，有困难得到帮使每个学生在班级生活中，有困难得到帮助；有烦恼得到化解；有成绩得到鼓励；助；有烦恼得到化解；有成绩得到鼓励；有才能得到发展。有才能得到发展。正面教育引导的切入点：、新人新事教育。、新人新事教育。、身边榜样教育。、身边榜样教育。、“闪光点闪光点”教育。教育。 、理想人格教育。、理想人格教育。n4、以身作则，做学生的表率、以身作则，做学生的表率 第一、要有崇高的思想品德，能为人师表。第一、要有崇高的思想品德，能为人

24、师表。 第二、要有比较渊博的知识，娴熟的教艺，第二、要有比较渊博的知识，娴熟的教艺， 广泛的爱好。广泛的爱好。 第三，要坚持学习，不断提高自身的理论第三，要坚持学习，不断提高自身的理论素养和工作艺术。素养和工作艺术。班主任工作中的几个不等式：班主任工作中的几个不等式：n信任不等于放任；n爱护不等于袒护；n严格不等于苛刻；n家访不等于告状；n苦口婆心不等于唠叨；n量化考核不等于记黑帐；n展示才气不等于自吹自擂；n与学生打成一片不等于称兄道弟。四、几点建议（方法）：四、几点建议（方法）：n提倡以下四个结合：提倡以下四个结合：4、将心理教育与思想教育结合起来、将心理教育与思想教育结合起来1、将关注人

25、与关注事结合起来、将关注人与关注事结合起来2、将教育的内化过程与外化过程结合起来、将教育的内化过程与外化过程结合起来3、将共性与个性结合起来、将共性与个性结合起来n1、将关注人与关注事结合起来、将关注人与关注事结合起来n探寻学生生理、心理发展（特点是探寻学生生理、心理发展（特点是什么、具体现象是什么）什么、具体现象是什么）n了解学生需要，并按需施教（合理了解学生需要，并按需施教（合理的予以满足，过分的予以引导，错误的的予以满足，过分的予以引导，错误的予以纠正）予以纠正）n提倡用学生的情感去体验，用学生提倡用学生的情感去体验，用学生的大脑去思考，用学生的兴趣填补自己的大脑去思考，用学生的兴趣填补

26、自己的兴趣。的兴趣。n2、将教育的内化过程与外化过程结合起来、将教育的内化过程与外化过程结合起来n变变“要他做要他做”为为“他要做他要做”（只为成（只为成功想办法，不为失败找理由）功想办法，不为失败找理由）n让每个人找准位置，思考自己如何给让每个人找准位置，思考自己如何给班级做贡献（给学生自信、满足）班级做贡献（给学生自信、满足）n3、将共性与个性结合起来、将共性与个性结合起来n不强化不强化“劣势劣势”，要制造，要制造“优势优势”（嘴下留情，换了角度说话）（嘴下留情，换了角度说话）n对不同气质学生采用不同教育方法对不同气质学生采用不同教育方法（当不了大山上青松，就去做路边大树；（当不了大山上青松，就去做路边大树；做不了路边大树，就去当路边小树；做不做不了路边大树，就去当路边小树；做不了路边小树，就去当路边小草，并不在尺了路边小树，就去当路边小草，并不在尺寸，而在发挥应有的作用。）寸，而在发挥应有的作用。）n4、将心理教育与思想教育结合起来、将心理教育与思想教育结合起来n心理教育心理教育思想教育（心理教育与思思想教育（心理教育与思想教育是德育的两只翅膀）想教育是德育的两只翅膀）n改变思想教育的评价观，建立心理教改变思想教育的评价观，建立心理教育的共性观（许多问题学生并不是思想问育的共性观（许多问题学生并不是思想问题，而是心理缺憾问题）题，而是心理缺憾问题）谢谢！