试卷的分析与编制课件.ppt

1、试卷的分析与编制试卷的分析与编制试卷分析试卷分析试卷编制试卷编制理综生物模拟卷编制的建议理综生物模拟卷编制的建议2013年年4月月1日日 试卷分析试卷分析定性分析定性分析和和定量分析定量分析试题信度分析试题信度分析和和试题效度分析试题效度分析试卷的分析与编制试卷的分析与编制试卷的功能试卷的功能 体现课标，能给予学生以正能量体现课标，能给予学生以正能量 指导功能：指导功能：指导教师施教、指导学生学习指导教师施教、指导学生学习 检测功能：检测功能：检测教学效果、检测学习效果检测教学效果、检测学习效果 反馈功能：反馈功能：即查漏补缺即查漏补缺 巩固功能：巩固功能：对学生的学习有很好的巩固作用对学生的

2、学习有很好的巩固作用 鼓励功能：鼓励功能：试卷的难易程度与学生的学习程试卷的难易程度与学生的学习程度相一致，既能让学生有成就感，同时又感度相一致，既能让学生有成就感，同时又感到不足，会产生继续努力的强烈愿望到不足，会产生继续努力的强烈愿望 定性分析：定性分析： 定量分析：定量分析： 试题信度分析：试题信度分析： 试题效度分析：试题效度分析：试卷分析试卷分析 其依据是课程目标和考试说明，主要着其依据是课程目标和考试说明，主要着重试题的内容、形式和编写技术的分析重试题的内容、形式和编写技术的分析 主要是对难度、区分度、覆盖率及其权主要是对难度、区分度、覆盖率及其权重的分析重的分析 就是试卷测量结果

3、的可靠性、一致性和稳定性；即测验结就是试卷测量结果的可靠性、一致性和稳定性；即测验结果是否反映了受试者稳定的真实水平，也即试卷本身的可靠性果是否反映了受试者稳定的真实水平，也即试卷本身的可靠性程度。对程度。对个体的绝对水平个体的绝对水平而言。而言。 就是测量结果的有效性，是指利用试卷通过考试能够准确就是测量结果的有效性，是指利用试卷通过考试能够准确测出每一位考生能力相对高低的准确程度。测量结果与考生实测出每一位考生能力相对高低的准确程度。测量结果与考生实际能力相对高低越吻合，则效度越高。效度的大小能反映依据际能力相对高低越吻合，则效度越高。效度的大小能反映依据这次考试分数可以推测每一位学生能力

4、相对高低的准确程度。这次考试分数可以推测每一位学生能力相对高低的准确程度。对一个群体中的不同个体间的对一个群体中的不同个体间的区分区分是否有效。是否有效。定性分析定性分析着重试题的内容、形式和编写技术的评析着重试题的内容、形式和编写技术的评析 内容：内容：试题内容是否能体现试题内容是否能体现课标课标的要求，的要求，是否与是否与考试目的考试目的相一致；是否有偏题、怪相一致；是否有偏题、怪题、错题；知识点的覆盖程度，以及是否题、错题；知识点的覆盖程度，以及是否凸现了凸现了主干知识主干知识和和核心概念核心概念。 考试目的：考试目的：水平考试和选拔考试，模拟考水平考试和选拔考试，模拟考试和阶段性考试（

5、单元、期中、期末考试）试和阶段性考试（单元、期中、期末考试） 上图指针偏转是否正确？上图指针偏转是否正确？不能肯定，不能肯定，误读教材误读教材 在某一质膜处发生动作电位的去极化过程中，该在某一质膜处发生动作电位的去极化过程中，该处膜的处膜的K+通道通道 关闭关闭 。应该有更多的打开应该有更多的打开，误读误读教材教材 切除尖端的幼苗切除尖端的幼苗不生长不生长也不弯曲。也不弯曲。不一定，误读不一定，误读教材教材 种群都具有种群都具有性比性比和和年龄结构年龄结构。不一定不一定 氧气分子从血液进入到肝细胞中被利用，至少需氧气分子从血液进入到肝细胞中被利用，至少需要经过要经过 12 层磷脂分子。层磷脂分

6、子。8，超纲了吧？超纲了吧？ B细胞的一个抗原受体能与细胞的一个抗原受体能与 2 个抗原结合。个抗原结合。1或或2，超纲了吧？超纲了吧？ 2010年海南省高考理综第年海南省高考理综第25题，题意是：葡萄发题，题意是：葡萄发酵可产生葡萄酒。将新鲜葡萄榨成汁后分别装入酵可产生葡萄酒。将新鲜葡萄榨成汁后分别装入甲、乙发酵瓶中，在温度等适宜的条件下进行发甲、乙发酵瓶中，在温度等适宜的条件下进行发酵，如图酵，如图3所示。其参考答案认为：甲、乙装置所示。其参考答案认为：甲、乙装置中实际得到的发酵产品分别是中实际得到的发酵产品分别是 葡萄醋（或称果醋）葡萄醋（或称果醋）和和 葡萄酒（或称果酒）葡萄酒（或称果

7、酒） 。 葡萄酒葡萄酒凭空捏造！凭空捏造！定性分析定性分析着重试题的着重试题的内容内容、形式形式和和编写技术编写技术的评析的评析 内容：内容：试题内容是否与试题内容是否与考试目的考试目的相一致；是相一致；是否有偏题、怪题、错题；知识点的否有偏题、怪题、错题；知识点的覆盖程度覆盖程度，以及是否凸现了以及是否凸现了主干知识主干知识和和核心概念核心概念。 考试目的：考试目的：水平考试和选拔考试，模拟考水平考试和选拔考试，模拟考试和阶段性考试（单元、期中、期末考试）。试和阶段性考试（单元、期中、期末考试）。水平考试也可称为诊断性考试。水平考试也可称为诊断性考试。 形式：形式：题型有哪些，是否有文字、图

8、表、图题型有哪些，是否有文字、图表、图形、曲线等形式。形、曲线等形式。 编写技术编写技术：分析以下方面能做到的程度：分析以下方面能做到的程度 1.编制形式：编制形式：创作正确，改编合理，选编要尽量避免学生做创作正确，改编合理，选编要尽量避免学生做过的题过的题 2.试题内容表达：试题内容表达：表达要准确、清楚而不含糊，科学而不凭表达要准确、清楚而不含糊，科学而不凭空想象，易懂而不深奥空想象，易懂而不深奥 3.试题内容设计：试题内容设计：不出现以测试非生物专业为主的内容，如不出现以测试非生物专业为主的内容，如非必要的复杂推理和计算非必要的复杂推理和计算 4.一道题的内容范围：一道题的内容范围：只测

9、试一个问题或围绕一个中心只测试一个问题或围绕一个中心 5.题干陈述：题干陈述：尽量少用否定式，题干要简明且有意义尽量少用否定式，题干要简明且有意义 6.备选项设计：备选项设计：在长度、结构和语言表述上尽量一致；备选在长度、结构和语言表述上尽量一致；备选项是数字，要按上升或下降的次序排列项是数字，要按上升或下降的次序排列 7.备选项内容关系：备选项内容关系：逻辑上不相交，要相离，可包涵逻辑上不相交，要相离，可包涵 8.整卷中正确选项的排列：整卷中正确选项的排列：随机分布随机分布定性分析定性分析定量分析定量分析主要是对主要是对难度难度和和区分度区分度的分析的分析 试题的难度分析：试题的难度分析：包

10、括包括统计难度统计难度和和内容难度，内容难度，依据于考试的学生水平。依据于考试的学生水平。1.统计难度值统计难度值的计算：以试题的通过率的计算：以试题的通过率P表示表示 目前普遍认为，试题的难、中、易，对应于目前普遍认为，试题的难、中、易，对应于统计难度值统计难度值P是是00.4、0.40.7、0.71.0。2.内容难度值内容难度值的计算：的计算： 由几位有由几位有经验经验的教师逐的教师逐题分别评判其难度值，再统计这几位教师的题分别评判其难度值，再统计这几位教师的均值作为内容难度值。均值作为内容难度值。 试题的区分度分析：试题的区分度分析：取值范围为取值范围为+1-1 区分度的鉴别指数：区分度

11、的鉴别指数：DPH-PL PH和和PL分别是全卷总分最高和最低的分别是全卷总分最高和最低的27%考生在该题的通过率。考生在该题的通过率。 D值值10.4、0.40.3、0.30.2、0.2-1分别表示该题的区分度为很好、良好、尚好分别表示该题的区分度为很好、良好、尚好（如果是选拔性考试，需修改）、差（淘（如果是选拔性考试，需修改）、差（淘汰）。汰）。 区分度与难度的关系：区分度与难度的关系：难度值很高或很低，难度值很高或很低，该题的区分度就很低；难度值该题的区分度就很低；难度值0.5时，区分度时，区分度可能最大。可能最大。定量分析定量分析 试题的特征曲线试题的特征曲线定量分析定量分析试题在知识

12、点上的覆盖率试题在知识点上的覆盖率 知识点数量及覆盖率知识点数量及覆盖率 主干知识点的覆盖及其比率主干知识点的覆盖及其比率 核心概念的覆盖及其比率核心概念的覆盖及其比率知识点知识点主干知识点主干知识点核心概念核心概念 1.估计信度的方法估计信度的方法： 再测信度、复本信度和分半信度再测信度、复本信度和分半信度 2.影响信度的因素影响信度的因素： 试题的题量（最主要）、难度、区分度、试题的题量（最主要）、难度、区分度、知识点的覆盖率、学生是否做过这类题（尤知识点的覆盖率、学生是否做过这类题（尤其是难题）、考试环境、考生状况等。其是难题）、考试环境、考生状况等。 信度系数信度系数=真分数方差真分数

13、方差实测分数方差实测分数方差 ，受随机误差的影响但不受规律（系统）误差受随机误差的影响但不受规律（系统）误差影响影响。信度系数达信度系数达0.9以上的为以上的为高信度试卷高信度试卷。试卷的信度试卷的信度1.内容效度内容效度 指这份试卷内容在覆盖面、各内容指这份试卷内容在覆盖面、各内容的题量及其难度上符合课程标准和考试说明的题量及其难度上符合课程标准和考试说明的程度。在命题时，通过制作的程度。在命题时，通过制作命题双向细目命题双向细目表表的办法进行控制。的办法进行控制。2.预测效度预测效度 例如，用高考的成绩来预测入学后例如，用高考的成绩来预测入学后的考生学习情况时，如果预测的准确度高，的考生学

14、习情况时，如果预测的准确度高，说明这份试卷的预测效度较好。说明这份试卷的预测效度较好。3.影响效度的因素影响效度的因素 受信度、试题与课程标准一受信度、试题与课程标准一致性、试题的难度水平或比例的影响。致性、试题的难度水平或比例的影响。试卷信度与效度的关系试卷信度与效度的关系 可信的测验未必有效，而有效的测验必定可信可信的测验未必有效，而有效的测验必定可信试卷的效度试卷的效度 定性分析：定性分析： 定量分析：定量分析： 试题信度：试题信度： 试题效度：试题效度：试题分析试题分析 主要着重试题的内容、形式和编写技术主要着重试题的内容、形式和编写技术的分析的分析 主要是对难度、区分度、覆盖率及其权

15、主要是对难度、区分度、覆盖率及其权重的分析重的分析 就是试卷测量结果的可靠性、一致性和稳定性；即测验结就是试卷测量结果的可靠性、一致性和稳定性；即测验结果是否反映了受试者稳定的真实水平，也即试卷本身的可靠性果是否反映了受试者稳定的真实水平，也即试卷本身的可靠性程度。对程度。对个体的绝对水平个体的绝对水平而言。而言。 就是测量结果的有效性，是指利用试卷通过考试能够准确就是测量结果的有效性，是指利用试卷通过考试能够准确测出每一位考生能力相对高低的准确程度。测量结果与考生实测出每一位考生能力相对高低的准确程度。测量结果与考生实际能力相对高低越吻合，则效度越高。效度的大小能反映依据际能力相对高低越吻合

16、，则效度越高。效度的大小能反映依据这次考试分数能推测每一位学生能力相对高低的准确程度。对这次考试分数能推测每一位学生能力相对高低的准确程度。对一个群体中的不同个体间的一个群体中的不同个体间的区分区分是否有效。是否有效。试卷的分析与编制试卷的分析与编制温州中学温州中学 苏宏鑫苏宏鑫 试卷分析试卷分析 试卷编制试卷编制试卷的编制试卷的编制 试卷编制的意义试卷编制的意义 1.编制试卷是教师提高业务水平的重要途径之一编制试卷是教师提高业务水平的重要途径之一 2.编制试卷是教师对学生实施有效考试的前提编制试卷是教师对学生实施有效考试的前提 试卷编制的依据试卷编制的依据 1.明确考试目的和牢记考试对象明确

17、考试目的和牢记考试对象 2.服从课标要求和紧扣考试说明服从课标要求和紧扣考试说明 试卷编制的方法与步骤试卷编制的方法与步骤 1.制定命题双向目细表制定命题双向目细表 2.创作、改编和选编试题创作、改编和选编试题 3.试题的组合试题的组合 及格分数的确定或难度的调整及格分数的确定或难度的调整试卷的编制试卷的编制 试卷编制的依据试卷编制的依据 1.明确考试目的和考试对象明确考试目的和考试对象 明确考试目的明确考试目的 1.指导教师的教学和学生的学习指导教师的教学和学生的学习 2.水平性考试，还是排序性考试水平性考试，还是排序性考试 3.会考或高考摸拟考试，还是阶段性考试会考或高考摸拟考试，还是阶段

18、性考试 明确考试对象明确考试对象 根据学生学习能力和学习水平的高低，根据学生学习能力和学习水平的高低，结合考试目的，控制试题的难易程度结合考试目的，控制试题的难易程度 水平性考试，平均分水平性考试，平均分753分，分，90分以上分以上和和60分以下分以下13人人明确考试目的和考试对象明确考试目的和考试对象试卷的编制试卷的编制 试卷编制的依据试卷编制的依据 1.明确考试目的和考试对象明确考试目的和考试对象 2.服从课标要求和紧扣考试说明服从课标要求和紧扣考试说明 题型要服从四方面的能力：题型要服从四方面的能力：理解能理解能力力、实验与探究能力实验与探究能力、获取与处理信息获取与处理信息能力能力、

19、综合运用能力综合运用能力 考点要紧扣两个层次：考点要紧扣两个层次：知识点的知知识点的知道层次还是理解运用层次道层次还是理解运用层次试卷的编制试卷的编制 试卷编制的依据试卷编制的依据 1.明确考试目的和牢记考试对象明确考试目的和牢记考试对象 2.服从课标要求和紧扣考试说明服从课标要求和紧扣考试说明 试卷编制的方法与步骤试卷编制的方法与步骤 1.制定命题双向目细表制定命题双向目细表课时课时分数分数能力（服从课标要求）能力（服从课标要求）题型题型识记识记理解理解运用运用选择选择简答简答细胞细胞代谢代谢遗传遗传合计合计 双向细目表的内容：双向细目表的内容：考试内容的覆盖面及分数分考试内容的覆盖面及分数

20、分布、题型、难度、认知层次比例等。布、题型、难度、认知层次比例等。 双向细目表举例：双向细目表举例：命题双向细目表命题双向细目表试卷的编制试卷的编制 试卷编制的依据试卷编制的依据 1.明确考试目的和牢记考试对象明确考试目的和牢记考试对象 2.服从课标要求和紧扣考试说明服从课标要求和紧扣考试说明 试卷编制的方法与步骤试卷编制的方法与步骤 1.制定命题双向目细表制定命题双向目细表 2.创作、改编和选编试题创作、改编和选编试题编制方法：创作、改编和选编试题编制方法：创作、改编和选编试题 新题的创作新题的创作 原题的改编原题的改编 陈题的选编陈题的选编新题的创作新题的创作 创作试题的素材来源创作试题的

21、素材来源 创作的试题类型创作的试题类型选择题的编制选择题的编制填空题的编制填空题的编制简答题的编制简答题的编制编制方法：创作、改编和选编试题编制方法：创作、改编和选编试题创作试题的素材来源创作试题的素材来源 教材和教学目的的思考教材和教学目的的思考 大学教材中的实验数据和曲线大学教材中的实验数据和曲线 同事间的讨论同事间的讨论 学生的提问学生的提问 试题、练习题的质疑试题、练习题的质疑 社会热点社会热点 身边的生活内容身边的生活内容 选择题的编制选择题的编制选择题的类型、形式、编写方法选择题的类型、形式、编写方法 选择题的类型及其表述形式：选择题的类型及其表述形式：有单项选择题和多重有单项选择

22、题和多重选择题。单选题可分为选择题。单选题可分为A、B、C、K型四种。试题型四种。试题的表述方式又可以大致区分为：的表述方式又可以大致区分为：分析推断类、是非分析推断类、是非判断类、不完整表述类判断类、不完整表述类 1.A型题型题 即单项选择题，通常是四或五选一即单项选择题，通常是四或五选一 2.B型题型题 由由A题演变而来，两个或多个有一定关系的题演变而来，两个或多个有一定关系的题干共用同一组备选项。如：题干共用同一组备选项。如： 备选项：备选项：A.太阳能太阳能 B.糖类糖类 C.脂肪脂肪 D.ATP E.蛋白质蛋白质 题干：人肠吸收葡萄糖所需要的直接能源物质（题干：人肠吸收葡萄糖所需要的

23、直接能源物质（ ） 根毛细胞吸收根毛细胞吸收K+需要的最终能源形式是（需要的最终能源形式是（ ） 种子中贮能的最佳物质是种子中贮能的最佳物质是 （ ）选项间并列关系选项间并列关系选择题的编制选择题的编制 选择题的类型选择题的类型 3.C型题型题 备选项：备选项：A. 糖类糖类 B.脂肪脂肪 C.两者都是两者都是 D.两者都不是两者都不是 题干：人体内的主要能源物质是题干：人体内的主要能源物质是 （ ） 人体神经兴奋传导的直接能源物质（人体神经兴奋传导的直接能源物质（ ） 4.K型题型题 是一种组合选择题。是一种组合选择题。 例如：人体内可作为能源物质的有例如：人体内可作为能源物质的有 （ ）

24、糖类糖类 脂肪脂肪 蛋白质蛋白质 核酸核酸 A. B. C. D. 选项间有包含关系选项间有包含关系选择题的编制选择题的编制 选择题的类型选择题的类型5.X型题型题 即多重选择题或多重判断题，正确选项至少即多重选择题或多重判断题，正确选项至少一个。备选的选项有两种：一是各选项之间有并列一个。备选的选项有两种：一是各选项之间有并列关系，二是有逻辑关系。关系，二是有逻辑关系。没有包涵关系。没有包涵关系。 例例1：以下是有关叶绿体的结构和功能的叙述，正确：以下是有关叶绿体的结构和功能的叙述，正确的是的是 （并列关系）（并列关系） （ ） A.ATP的合成酶只分布在光合膜上的合成酶只分布在光合膜上 B

25、.具有遗传信息的传递与表达功能具有遗传信息的传递与表达功能 C.光合产物都以三碳糖离开叶绿体光合产物都以三碳糖离开叶绿体 D. 只有碳反应过程需要水解只有碳反应过程需要水解ATP选择题的编制选择题的编制 选择题的类型选择题的类型5.X型题型题 即多重选择题或多重判断题，正确选项至少即多重选择题或多重判断题，正确选项至少一个。备选的选项之间有两种关系：一是有并列关一个。备选的选项之间有两种关系：一是有并列关系，二是有逻辑关系。系，二是有逻辑关系。没有包涵关系。没有包涵关系。 例例2：人体内可作为能源物质的有：人体内可作为能源物质的有 （ ） A.核酸核酸 B.糖类糖类 C.脂肪脂肪 D.ATP

26、E.蛋白质蛋白质（并列关系）（并列关系） 例例3：人的唾液腺细胞将氨基酸合成并分泌淀粉酶的：人的唾液腺细胞将氨基酸合成并分泌淀粉酶的过程，需要直接参与的细胞结构是（过程，需要直接参与的细胞结构是（ ） A.细胞核细胞核 B.线粒体线粒体 C.核糖体核糖体 D.质膜质膜 E.高尔基体高尔基体（逻辑关系）（逻辑关系） 选择题的编制选择题的编制 选择题的形式选择题的形式 1.题干形式：题干形式：文字式，文字式，文字文字+图表式，图表式，文字文字+图形式，图形式， 文字文字+曲线式。曲线式。 2.备选项的形式：备选项的形式： 文字式，文字式，图表式，图表式，图图形式，形式， 曲线式。曲线式。选择题的编

27、制选择题的编制 选择题的编写方法：包括编写要素、给分方选择题的编写方法：包括编写要素、给分方法和编写原则法和编写原则 1.编写三要素：资料、题干、选项编写三要素：资料、题干、选项 明确测试目标明确测试目标 确定内容确定内容 设计题干和选项的设计题干和选项的形式形式 2.给分方法给分方法 单项选择题：单项选择题：1或或0、-1。 多重选择题：多重选择题： 2或或0、-1，或在正确选项数，或在正确选项数（如（如4个）的前提下，按实际正确选择（若个）的前提下，按实际正确选择（若2个）得分（个）得分（1分）分）选择题的编制选择题的编制3.编写原则编写原则 1.试题内容表达：试题内容表达：表达要准确、清

28、楚而不含糊，科学表达要准确、清楚而不含糊，科学而不凭空想象，易懂而不深奥而不凭空想象，易懂而不深奥 2.试题内容设计：试题内容设计：不出现以测试非生物专业为主的内不出现以测试非生物专业为主的内容，如非必要的复杂推理和计算容，如非必要的复杂推理和计算 3.一道题内容范围：一道题内容范围：只测试一个问题或围绕一个中心只测试一个问题或围绕一个中心 4.题干陈述：题干陈述：尽量少用否定式，题干要简明且有意义尽量少用否定式，题干要简明且有意义 5.备选项设计：备选项设计：在长度、结构和语言表述上尽量一致；在长度、结构和语言表述上尽量一致；备选项是数字，要按上升或下降排列备选项是数字，要按上升或下降排列

29、6.备选项内容关系：备选项内容关系：逻辑上不相交，要相离，可包涵逻辑上不相交，要相离，可包涵 7.整卷中正确选项的排列：整卷中正确选项的排列：随机分布随机分布 新题的创作新题的创作选择题的编制选择题的编制填空题的编制填空题的编制编制方法：创作、改编和选编试题编制方法：创作、改编和选编试题填空题的编制填空题的编制包括识记层次、理解层次的考查和编写原则包括识记层次、理解层次的考查和编写原则 识记层次的考查识记层次的考查：利用书上的一段文字或：利用书上的一段文字或图解、图形来填空和识图。例如：图解、图形来填空和识图。例如： 1.细胞核是细胞中遗传物质贮存和细胞核是细胞中遗传物质贮存和 的场的场所，是

30、细胞生命活动的所，是细胞生命活动的 。 2.酶是酶是 产生的，具有产生的，具有 作用的作用的 。 3.一个一个ATP分子含有分子含有 个高能磷酸键。个高能磷酸键。 4.如图表示的是一个如图表示的是一个 分子的片段，其中分子的片段，其中的的 示该分子的一个基本组成单位；核示该分子的一个基本组成单位；核酸连接酶对酸连接酶对 号键的形成有促进作用；碱号键的形成有促进作用；碱基基6的中文名称是的中文名称是 。 5.下图示细胞结构，其中：叶绿体是下图示细胞结构，其中：叶绿体是 ，高尔基体是高尔基体是 ，6是是 。填空题的编制填空题的编制 理解层次的考查：理解层次的考查：利用所学的生物学原理，利用所学的生

31、物学原理，对某一生物现象进行分析或预期。如：对某一生物现象进行分析或预期。如：1. 1与与2比较，生存的时间明显更长的是比较，生存的时间明显更长的是 ，其主要原因是其主要原因是 。2.该实验除能说明上题的原理以外，还能说明该实验除能说明上题的原理以外，还能说明的一个生物学原理是的一个生物学原理是 。1.题意明确，限定严密。题意明确，限定严密。如：开始使用杀虫剂时，对某种害虫如：开始使用杀虫剂时，对某种害虫效果显著，但随着杀虫剂的继续使用，该种害虫表现出越来效果显著，但随着杀虫剂的继续使用，该种害虫表现出越来越强的抗药性。实验证明害虫种群中原来就存在具抗药性的越强的抗药性。实验证明害虫种群中原来

32、就存在具抗药性的个体。这证明：个体。这证明：（1）害虫种群中个体抗药性的）害虫种群中个体抗药性的 产生，出现，增强，变化等产生，出现，增强，变化等 体体现了生物的变异一般是现了生物的变异一般是 不定向，绝对不定向，绝对 的。的。（2）杀虫剂的使用对害虫起了）杀虫剂的使用对害虫起了 选择选择 作用，而这种作用是通过作用，而这种作用是通过 生存斗争，自然选择，生存斗争，自然选择， 来实现的。来实现的。（3）害虫抗药性的增强是通过害虫与杀虫剂之间的）害虫抗药性的增强是通过害虫与杀虫剂之间的 选择，斗选择，斗争争 来实现的。来实现的。2. 考查学生使用生物专业术语的能力，尽量避免非专业术语的考查学生使

33、用生物专业术语的能力，尽量避免非专业术语的考查。考查。如：生物之间存在着如：生物之间存在着 或近或远或近或远 的亲缘关系。的亲缘关系。3.一道填空题的一道填空题的“空空”一般不要超过一般不要超过3个，个，“空空”置于题干的后置于题干的后面一些位置，不要面一些位置，不要“空空”在题首。在题首。填空题的编制填空题的编制编制原则：编制原则： 新题的创作新题的创作选择题的编制选择题的编制填空题的编制填空题的编制简答题的编制简答题的编制编制方法：创作、改编和选编试题编制方法：创作、改编和选编试题简答题的编制简答题的编制 简答题的编制，通常是先提供一个材料，再简答题的编制，通常是先提供一个材料，再设置题干

34、，让学生填空或作简答。设置题干，让学生填空或作简答。这种方式这种方式客观性强，符合标准化考试的要求。这类试客观性强，符合标准化考试的要求。这类试题的设计，需要注意：题的设计，需要注意： 1.源于教材、远于教材、重在能力源于教材、远于教材、重在能力 已知狗皮毛的颜色受两对常染色体上的等位基因已知狗皮毛的颜色受两对常染色体上的等位基因（A-a、B-b）控制，表现型有三种，分别为沙色）控制，表现型有三种，分别为沙色（aaB_或或A_bb）、红色（）、红色（A_B_）、白色）、白色（aabb）。经观察绘得系谱图如下，其中）。经观察绘得系谱图如下，其中1号、号、2号为纯合子。请据图分析回答：号为纯合子。

35、请据图分析回答：（1）1号和号和2号的基因型分别是号的基因型分别是 。（2）6号和号和7号后代出现三种表现型，产生该现象号后代出现三种表现型，产生该现象的根本原因是的根本原因是 ；在理论上；在理论上6号和号和7号的后代中号的后代中出现三种表现型的比例为出现三种表现型的比例为 。简答题的编制简答题的编制 简答题的编制，通常是先提供一个材料，再简答题的编制，通常是先提供一个材料，再设置题干，让学生填空或作简答。设置题干，让学生填空或作简答。这种方式这种方式客观性强，符合标准化考试的要求。这类试客观性强，符合标准化考试的要求。这类试题的设计，需要注意：题的设计，需要注意： 1.源于教材、远于教材、重

36、在能力源于教材、远于教材、重在能力 2.发挥试题的社会和生活功能发挥试题的社会和生活功能 譬如关注猪譬如关注猪流感、艾兹病、节能减排、温室效应等流感、艾兹病、节能减排、温室效应等 新题的创作新题的创作 原题的改编原题的改编选择题的编制选择题的编制填空题的编制填空题的编制简答题的编制简答题的编制编制方法：创作、改编和选编试题编制方法：创作、改编和选编试题原题的改编原题的改编 在原题上作简单的直接改编在原题上作简单的直接改编 利用原题的题干，改编选项利用原题的题干，改编选项 利用原题的选项，改编题干利用原题的选项，改编题干 利用原题的题干或选项中的图表、图形或表格作利用原题的题干或选项中的图表、图

37、形或表格作为题干的主要内容为题干的主要内容 题型转换：选择题改编成简答题，或相反。题型转换：选择题改编成简答题，或相反。 利用相互间有一定关联的几道题改编成一道题利用相互间有一定关联的几道题改编成一道题 是否算改编了的判断标准是：是否算改编了的判断标准是： 原题会做，改编过后的题一定会做的，原题会做，改编过后的题一定会做的，不算改编；原题会做，改编过后的题不一不算改编；原题会做，改编过后的题不一定会做的，才算有改编。定会做的，才算有改编。原题（原题（2003江苏）：江苏）：真核生物染色体真核生物染色体DNA遗传信息遗传信息的传递与表达过程，在细胞质中进行的是（的传递与表达过程，在细胞质中进行的

38、是（ ） A.复制复制 B.转录转录 C.翻译翻译 D.转录和翻译转录和翻译改编为：改编为： 1.真核生物染色体真核生物染色体DNA遗传信息的传递与表达过程，遗传信息的传递与表达过程，在细胞在细胞核核中进行的是（中进行的是（ ） A.复制复制 B.转录转录 C.翻译翻译 D.转录和翻译转录和翻译 2.真核生物染色体真核生物染色体DNA遗传信息的传递与表达过程，遗传信息的传递与表达过程，在细胞质中进行的是（在细胞质中进行的是（ ） A.信息传递信息传递 B.信息表达信息表达 C.RNA的合成的合成 D.蛋白质的合成蛋白质的合成 3.真核生物染色体真核生物染色体DNA遗传信息的传递与表达过程，遗传

39、信息的传递与表达过程，发生错误而最可能导致性状改变的阶段是发生错误而最可能导致性状改变的阶段是（ ） A.复制复制 B.转录转录 C.翻译翻译 D.转录和翻译转录和翻译原题（原题（2003江苏）：江苏）：真核生物染色体真核生物染色体DNA遗传遗传信息的传递与表达过程，在细胞质中进行的信息的传递与表达过程，在细胞质中进行的是（是（ ） A.复制复制 B.转录转录 C.翻译翻译 D.转录和翻译转录和翻译改编为：改编为： 4.真核生物染色体真核生物染色体DNA遗传信息的传递与表达遗传信息的传递与表达过程，过程，与与RNA有直接关系的阶段主要是（有直接关系的阶段主要是（） A.复制复制 B.转录转录

40、C.翻译翻译 D.转录和翻译转录和翻译 5.在细胞中，需要严格遵循碱基互补配对原则在细胞中，需要严格遵循碱基互补配对原则的过程是的过程是（ ） A.复制复制 B.转录转录 C.翻译翻译 D.逆转录逆转录原题（原题（2003年江苏）：年江苏）： 1已知某植物的体细胞中有已知某植物的体细胞中有3对同源染色体，右图为细胞对同源染色体，右图为细胞分裂某一时期的模式图，该细胞处于（分裂某一时期的模式图，该细胞处于（ ） A.有丝分裂后期有丝分裂后期 B.有丝分裂末期有丝分裂末期 C.减数分裂的第一次分裂减数分裂的第一次分裂 D.减数分裂的第二次分裂减数分裂的第二次分裂 2真核生物染色体真核生物染色体DN

41、A遗传信息的传递与表达过程，在遗传信息的传递与表达过程，在细胞质中进行的是细胞质中进行的是 （ ） A.复制复制 B.转录转录 C.翻译翻译 D.转录和翻译转录和翻译 3决定决定DNA遗传特异性的是遗传特异性的是 （ ） A.脱氧核苷酸链上磷酸和脱氧核糖的排列特点脱氧核苷酸链上磷酸和脱氧核糖的排列特点 B.嘌呤总数与嘧啶总数的比值嘌呤总数与嘧啶总数的比值 C.碱基互补配对的原则碱基互补配对的原则 D.碱基排列顺序碱基排列顺序改编为：改编为： 已知某植物的体细胞中有已知某植物的体细胞中有3对同源染色体，对同源染色体，右图为细胞分裂某一时期的模式图。据图右图为细胞分裂某一时期的模式图。据图判断下列

42、的叙述，正确的是（判断下列的叙述，正确的是（ ） A.该细胞时期具有该细胞时期具有4个染色体组个染色体组 B.该细胞时期正在实现该细胞时期正在实现DNA遗传遗传 信息的传递信息的传递 C.该细胞所示结构的嘌呤总数与嘧啶总数的该细胞所示结构的嘌呤总数与嘧啶总数的比值是具有物种特异性的比值是具有物种特异性的 D.该细胞时期可发生转录和翻译该细胞时期可发生转录和翻译 新题的创作新题的创作 原题的改编原题的改编 陈题的选编陈题的选编选择题的编制选择题的编制填空题的编制填空题的编制简答题的编制简答题的编制编制方法：创作、改编和选编试题编制方法：创作、改编和选编试题陈题的选编陈题的选编 符合命题双向细目表

43、在内容、题型、难度符合命题双向细目表在内容、题型、难度层次上的要求层次上的要求 估计学生没有做过估计学生没有做过试卷的编制试卷的编制 试卷编制的依据试卷编制的依据 1.明确考试目的和考试对象明确考试目的和考试对象 2.服从课标要求和考试说明服从课标要求和考试说明 试卷编制的方法与步骤试卷编制的方法与步骤 1.制定命题双向目细表制定命题双向目细表 2.创作、改编和选编试题创作、改编和选编试题 3.试题的组合试题的组合试题的组合试题的组合 题型排列：题型排列：一、选择题一、选择题 二、简答题二、简答题 试题排列试题排列1.难易次序排列：难易次序排列： 1.1试题本身要有难易的层次性：试题本身要有难

44、易的层次性：这主要体现在非选这主要体现在非选择题中，即每一题中的各个小问题难度应有区别，择题中，即每一题中的各个小问题难度应有区别，要有一定的梯度，即使该题是难题，各小问中也应要有一定的梯度，即使该题是难题，各小问中也应设计难度较小的题。设计难度较小的题。1.2整卷试题难度的分布要有层次性整卷试题难度的分布要有层次性：根据命题双向：根据命题双向细目表的计划要求，选择一定比例的易、中、难试细目表的计划要求，选择一定比例的易、中、难试题，按先易后难的次序排列；但也有间隔和跳跃的题，按先易后难的次序排列；但也有间隔和跳跃的情况，主要是考虑给学生解题过程以张驰有度。情况，主要是考虑给学生解题过程以张驰

45、有度。2.正确选项的排列：正确选项的排列：选择题的正确选项的符号随机分选择题的正确选项的符号随机分布。布。试卷的编制试卷的编制 试卷编制的依据试卷编制的依据 1.明确考试目的和考试对象明确考试目的和考试对象 2.服从课标要求和考试说明服从课标要求和考试说明 试卷编制的方法与步骤试卷编制的方法与步骤 1.制定命题双向目细表制定命题双向目细表 2.创作、改编和选编试题创作、改编和选编试题 3.试题的组合试题的组合 及格分数的确定或难度的调控及格分数的确定或难度的调控 及格分数的确定：及格分数的确定： 教师可根据试卷的难度和对学生的要教师可根据试卷的难度和对学生的要求程度，将这一份试题的每一题及格分

46、数求程度，将这一份试题的每一题及格分数作一个估计，再逐题相加得到的总分值即作一个估计，再逐题相加得到的总分值即为及格分数。为及格分数。 难度调控的技巧难度调控的技巧及格分数的确定和难度的调控及格分数的确定和难度的调控试卷的分析与编制试卷的分析与编制温州中学温州中学 苏宏鑫苏宏鑫 试卷分析试卷分析 试卷编制试卷编制 理综生物模拟卷编制的建议理综生物模拟卷编制的建议理综生物模拟卷编制的建议理综生物模拟卷编制的建议 模拟考试的特殊作用模拟考试的特殊作用 生物模拟卷编制的建议生物模拟卷编制的建议理综生物模拟卷编制的建议理综生物模拟卷编制的建议模拟考试的特殊作用：模拟考试的特殊作用：避免非学科知识性的避

47、免非学科知识性的失分失分 熟识题型熟识题型 模拟难度模拟难度 规范答题规范答题 控制解题进度控制解题进度 灵活调控答题次序灵活调控答题次序 适应考试的时间（上午或下午）和氛围适应考试的时间（上午或下午）和氛围 理综生物模拟卷编制的建议理综生物模拟卷编制的建议 模拟考试的特殊作用模拟考试的特殊作用 生物模拟卷编制的建议生物模拟卷编制的建议1.领会课标、熟知考试说明领会课标、熟知考试说明1.1四方面的能力：四方面的能力：理解能力、实验与探究能理解能力、实验与探究能力、获取与处理信息能力、综合运用能力力、获取与处理信息能力、综合运用能力1.2知识点的要求层次：知识点的要求层次：各知识点的知道层次各知

48、识点的知道层次或理解运用层次，在或理解运用层次，在“命题双向细目表命题双向细目表”中一定要得到体现中一定要得到体现理综生物模拟卷编制的建议理综生物模拟卷编制的建议 模拟考试的目的模拟考试的目的 生物模拟卷编制的建议生物模拟卷编制的建议1.领会课标、熟知考试说明领会课标、熟知考试说明2.研究近几年全国各省的高考题，尤其是浙研究近几年全国各省的高考题，尤其是浙江省的高考题江省的高考题2.1试题考点分布及分值试题考点分布及分值1.1.研究历年试题考点分布及分值研究历年试题考点分布及分值教材教材核心知识核心知识必修必修1 1(15(15分分) )细胞呼吸和光合作用细胞呼吸和光合作用细胞膜系统的结构和物

49、质出入细胞的方式细胞膜系统的结构和物质出入细胞的方式酶在代谢中的作用酶在代谢中的作用必修必修2 2(18(18分分) )基因的分离规律、遗传信息的转录和翻译基因的分离规律、遗传信息的转录和翻译必修必修3 3(35(35分分) )人体免疫系统在维持稳态中的作用人体免疫系统在维持稳态中的作用生态系统的结构生态系统的结构植物激素植物激素实验设计及绘图实验设计及绘图选修选修(12(12分分) )植物的组织培养和动物的细胞培养植物的组织培养和动物的细胞培养基因工程的原理及技术基因工程的原理及技术20092009年浙江省高考生物试题考点分布及分值统计年浙江省高考生物试题考点分布及分值统计物质和结物质和结构

50、基础构基础代谢与代谢与调节调节遗传变异遗传变异生态生态科技专题科技专题20062006年年0分分 34分分20分分6分分12分分20072007年年6分分38分分16分分6分分6分分20082008年年6分分30分分18分分6分分12分分内容内容分值分值年份年份以温室栽培管理等农业生产实际或如何以温室栽培管理等农业生产实际或如何提高粮食产量等为情境，侧重对提高粮食产量等为情境，侧重对光合作用和呼吸作用光合作用和呼吸作用等代谢活动进行综合考查。等代谢活动进行综合考查。理综生物模拟卷编制的建议理综生物模拟卷编制的建议 模拟考试的目的模拟考试的目的 生物模拟卷编制的建议生物模拟卷编制的建议1.领会课