测验题目类型与测量功能-4.9.课件.ppt

1、测验题目类型与测量功能客观性试题：答案明确；评分客观、独立，结果准确性；限定时间内题量多，知识内容覆盖较广；测量知识的掌握、理解、应用、分析几个层次的教学目标。特点：类型：选择题、是非判断题、填空题、简答题、解释性测验题主观性试题：没有统一明确的标准答案；主观性、误差较大；耗时性，限定时间内试题数目较少、知识内容覆盖面较小；测量综合、评价等较高层次的教学目标。特点：类型：论述题、作文题、表现性测验题等选择题选择题客观性试题类型：1.辨识（公式定理、名词术语、形音字等）2.阅读（一段阅读材料后提供选项）3.最佳（最优选项）4.图解（文字材料转化为多个示意图，选出符合文字的图）5.归类（根据某一标

2、准选出归类正确的选项）6.承接（给定一或多个待续句子，给出多个供选择的承接句）7.排序（围绕某一事物列出几种排序）8.填空（一句话中空缺字、词、句等）选择题选择题测量不同层次学习结果（掌握、理解、判断等）；有助于考查判断准确性、思维敏捷性；答案明确，答题、评分客观；耗时小，可加大题量，有效样本覆盖面较大，测验效度较高；选项似真性，据学生的错误选择找到存在问题，及时纠正。客观性试题结构：优点：题干：一个问题选项：多个真假不明的备选答案选择题选择题编制似真选项较耗时，且需专门命题技巧；难以考察、测量被试推理、表达、思维等能力；无法测量被试思维（解题）过程；猜测成分存在，影响测验信度。客观性试题缺点

3、：选择题选择题客观性试题编写原则：题干意义完整、简明，表达一个确定问题；题干尽量少用否定结构（阅读困难、正确知识掌握程度）；选项具有似真性（逻辑、合理）；选项不能暗示正确答案（程度词、对比选项）；选项文字表述精炼；同一测验中，测验试题相互独立，避免牵扯、暗示；尽量避免“以上皆是”“以上皆非”的选项（猜测、有效性）。是非题（是非题（二项选择题、正误判断二项选择题、正误判断）编制容易，适用性广泛（绝对性答案、多种教材）；记分客观，限定时间测验数目较多，有效样本覆盖面较大。v仅测量知识层面中最基本的学习结果；v猜测因素影响较大。客观性试题优缺点： 测量被试对基本概念、性质、原理、原则的认识和判断，区

4、别事实与观点、认识事物因果关系及一些简单的逻辑推理。是非题（是非题（二项选择题、正误判断二项选择题、正误判断）客观性试题编写原则：选择重要知识为考核内容（考核价值）；侧重理解能力的测验，避免记忆型知识测验；一个题目有一个中心问题或重要概念（避免半对半错）；题目应是非界限分明（模棱两可语句带来争议）；陈述正面、简明（阅读能力影响）；正误句排列随机化，数量大致相等。填空题填空题 提出一个陈述，其中缺少一个或几个关键词语，要求被试补充完整。偏重测量被试对知识的记忆程度。特适用于诊断性测验。题意明确，限定严密，空白处答案唯一；空白处一般不大于2个（理解）；空白处应为关键词，且与上下文联系密切（容易填写

5、）；尽量将空白放在中、后部位；空白处线段长度一致，避免暗示；如果答案为数字，应指明单位、精确程度。客观性试题编制原则：简答题简答题简释题（名词解释），简要概述某个词语或一句话的含义；直接回答；列举题，根据题目要求的范围列举事物并说明；扼要说明题（简要叙述题），对既定一段话进行判断或说明。客观性试题类型： 要求被试对所提出的问题用几个字或几句话来回答。其编制简单、灵活；不受猜测因素影响。适用于测量被试对基本知识、概念、原理的掌握与记忆情况。简答题简答题客观性试题编写原则：问题叙述要明确，确定被试能用简单语言回答；答案仅有一个，且简单具体；注重知识运用，避免机械记忆型试题；考公式应用时，数字避免复

6、杂化；尽可能用直接问句来提问。解释性测验题解释性测验题客观性试题 先提供引导性材料（一段文章、一幅图、一种情境等），以此为依据提出一系列客观性问题。测量富有结构的知识；测量被试理解能力及比较复杂、高层次认知能力。适用性：解释性测验题解释性测验题强化学生解释、分析、应用资料的能力；测量高层次认知能力；诊断复杂学习结果的认知过程；问题设计更趋向于测量目标；变主观为客观。客观性试题优缺点：v不能测量创造性思维能力、表达能力。解释性测验题解释性测验题客观性试题编写原则：引导材料：选择与教学、考试目标关系密切； 选择适合学生学习经验、阅读能力； 选择新的但不太另类（主题、形式）； 简短、有信息量。问题设

7、计要明确，容易作答；问题的测量目标要符合测验目标；测量有意义的学习目标，忽视无关紧要内容；问题数量要适当，不互相提示。论述题论述题主观性试题特点：自由性、充分性（利用所学知识及自己见解）；测量高层次能力，测试被试的组织、归纳、综合能力， 运用掌握知识解决问题能力及创新能力。 向被试提出问题，需要被试用自己语言组织成一份较长答案的题型。论述题论述题主观性试题优点：测量高层次、复杂的学习结果，运用于各种学科；增进思考、应用、解决问题的能力及写作能力；编制比较容易，受猜测因素很小；v题型较大，数量受限制，取样范围较小且不均匀，测验效度 较低；v评分主观性强，测量结果信度较低；v回答自由，方向不同，重

8、点易失控；v耗时（作答、评分）。缺点：论述题论述题主观性试题编写原则：测量较高层次目标（综合、评价等）；明确、清楚陈述问题，使学生了解题目要求，明确任务；多个题目时，可设置一个必答，其余选答（选答题设置等值，作答指导语呈现答题要求）；一般采用答案具有统一定论的试题；参考时间设置。作文题作文题主观性试题 考查人的逻辑、形象思维、书面表达能力等综合型试题主要测量被试真实写作水平。语言测量不可缺少的部分。根据提供题目或材料角度：命题作文、供料作文；根据文体：记叙文、议论文、说明文等；根据对材料的处理方式：缩写、改写、撮写、填空、续写、 扩写型；分类：作文题作文题主观性试题根据考试目的、对象确定作文文

9、体及要求；根据社会要求、现实生活、学生实际设计命题，命题要直 接测量语文素养及书面表达能力；命题不能过于抽象，应让学生可说可写；选材、写作意图时要关注公平、符合被试心理特征。编制原则：表现性测验题表现性测验题主观性试题 以行动、作品、表演、展示、口头回答、操作等真实行为表现来测量与评价学生在真实情景（或模拟真实情景）下的所知所能。 依据真实程度分为：纸笔、辨认、结构化、模拟情景、工作样本的表现性测验。（1993，格朗兰德）类型：表现性测验题表现性测验题主观性试题材料、要求关联于日常教学目标、内容，关注学习结果；考查重点放在测量复杂、高层次能力；降低干扰测验目的的无关困难；尽可能选择真实情景（问题）；提供必要操作指导，让学生了解任务、期望；指导语简洁明了，说明实际情景、任务、评分标准；确定科学计分方法。如操作行为（程序、作品）编制原则：