初中英语阅读课词汇教学微案例.doc

1、初中英语阅读课词汇教学微案例 本案例是人教版新目标英语Go For IT八年级上册Unit 7 Will people have robots ? Section B2a-2c阅读课的第一课时,本课时研究的主题是阅读中怎样进行有效词汇教学！ 一、 教材分析 本单元主要是通过对未来的预测，学习一般将来时态。本课时 Unit7 Will people have robots? Section B中的文章 Do you think you will have you own robot? . 这节阅读教学课，注重听、说、读、写的能力，让学生课前对本课的重要单词、短语进行了预习，所以本节课只是对文章的

2、大意和细节进行 ，通过阅读策略的指导和应用，达到培养学生阅读能力的培养。 二、 学情分析 本次国培，采取的是借班上课。所上班级学生英语基础知识较差，且本单元语法（一般将来时态）及过多的生单词学生也完全没有接触过，学生有可能因为知识的链接不完整而影响课堂进行。三、教学重难点 1.语言知识目标通过设置语境及联系上下文，引导学生初步理解本课时部分重点词汇及短语，但不作为本堂课重点； 2.能力目标通过指导本篇文本的阅读，引导学生掌握快速浏览找到段落大意的阅读技巧；引导学生掌握寻找关键词的细节阅读技巧和方法。3. 情感态度价值观目标帮助学生通过阅读理解短文，了解机器人对人们生活的帮助以及对未来生活的展望

3、。 四、 课堂教学过程分析. Warming- up and revision这个部分设计了两个活动。(设计意图：以师生间的日常问候迅速达成相互间的熟悉；然后通过展示图片呈现一般将来时态的句型结构)1. Daily greeting. T:Good morning ,boys and girls. My name is.Ss:Good morning ,Miss .T:Nice to meet you!Ss:Nice to meet you ,too.2. Free talk. A bout future? T:What will you want to be in the future?Ss

4、:A doctor./Teacher./Actor.图片展示: I will be a teacher in the future.T: Where will we live in the future? Please guess.Ss:.展示未来世界的海底居住地。T:Maybe we will live in the sea. YES OR NO?Ss:Yes.T:How do you go to school?Ss:By bus./On foot.T:How about in the future?展示未来工具飞行器T：Maybe we will go to work or go to s

5、chool by aircraft.展示家用机器人图片。T:Ana maybe I will have my own robot. Do you know robot?Ss:Yes.T:Now lets watch a movie. Lead in 本部分设计了两个活动（设计意图：先由视频引入激趣，然后就机器人的能力和外形进行讨论，学生初步感知新单词human、shape、servant，为文本的阅读做好铺垫。）1. Watch a video T：What can you see in the video?Ss:Robot.2. DiscussionT:Look at the picture

6、. What can robots do?展示机器人图片，询问学生。Ss:Dancing.(第二和第三张图片学生回答不上来，教师引导帮助)T:He can look after the baby. Yes or no?Ss:Yes.T: And he can water the plants. Yes or no?Ss:Yes.展示另外三张图片，询问学生。T:What can the robots do?Ss:Talk./Dance./Play the piano.T:So do you know what the robots look like? Lets see.展示两个人形机器人。Ss

7、:A boy,/A girl.T:Yes.They look like boys and girls, like you and me. So we can say they look like humans.屏幕展示：Some look like humans.引导学生注意生词humans.并教读操练。T:Read after me.操练完成后提问：T：How about these ones?展示其他形状的机器人。Ss：Snake./Arm,/Dog.T：You are right. So they have different shapes. Yes or No?Ss:Yes.屏幕展示句

8、子：Some have different shapes,用颜色凸显词汇shape，并教读操练单词。T:So robots have different shapes, and they can do many things, and they can also help us,now,look！展示机器人为人类服务的图片（做家务和餐厅服务）T:What does this robot do?Ss:Do housework./Clean the house.T:Good.How about this one?Ss:.(学生知道但是回答不上来，教师帮助)T:He can serve us. So

9、 we call them human servants.展示词组human servants.并口头教读。.Reading ( Skimming)Let Ss read the passage quickly and finish task 1.任务一为一个连线活动，把段落及段落大意相匹配。（设计意图：引导学生阅读文本，在整体感知文本的同时掌握快速阅读了解段落大意的阅读策略。）T：Do you want to know more about robots?Ss:Yes.T:Please turn to page 53,lets read the passageDo you think you

10、 will have your own robot?.T:Now look at the title, and tell me what will the passage talk about?Ss:Robots.T:Good.Now please read the passage quickly and finish task 1.学生活动：快速阅读文本，完成任务一。教师活动：巡视并适时解答学生问题。（学生完成超时）师生一起核对答案后用汉语展示阅读策略，进行方法小结。. Reading(Scanning & Careful reading)（设计意图：引导学生通过快速阅读指定文段，或者仔细阅

11、读全文，掌握寻找关键信息的阅读策略。并在阅读过程中进一步理解词汇human、servant、shape）1. Ss read para.1 and para.4 quickly, then finish task 2.任务二为一个语段填空任务。T：Now lets read Para.1 and Para.4,and finish Task 2.Check the answers with the Ss.T：Now who can tell me the answers?S1:Human servants.S2:Animals.S3:Snakes.T:Good.Now lets finish

12、Task 3.2. Read the article a little more carefully again. Complete the sentences about what robots can do now.任务三为一个填空任务。学生活动：仔细阅读文本，完成任务三。教师活动：查看学生完成情况。Check the answers with the Ss.T：OK.Tell me your answers ,please.S1:Cars.S2:Simple.S3:Walk and dance.S4:Look for./The buildings.T:Thats right.T: Now

13、 lets work on Task 4. This time you should read the passage more carefully.任务四设置的是一个判断句子正误的活动，用A和D 分别代表同意和不同意(本部分学生耗时过长)。学生活动：仔细阅读文本，完成任务4.教师活动：检查学生完成情况。T:Now lets check the answers.No.1?S1:A.(回答错误，因为学生没有理解句中pleasant的意思，教师解释后改正。T：No.2?S2：A.(回答错误，因为学生没有找到文段中的原句进行对照核对，教师指导学生找到并改正。)T: No.3?S3：A.(回答错误，学

14、生阅读不仔细，原文有个some,而题目中没有，指导学生改正。)T: No.4?S4：A.(回答正确)T:Great! No.5?S5：A.(回答错误，文中出现的是possible,而题目中出现的是impossible.指导学生改正。接着师生一起核对答案后用汉语展示阅读策略，进行方法小结。. Writing（Task5）What kind of animals might robots look like in the future? What do you think these robots can do? （由于时间不够，未能完成）任务五是一个小练笔，让学生设计未来机器人的形状和功能。（设

15、计意图：阅读课型要培养学生的听说读写能力，在课堂的最后检测学生是否掌握本节课内容，教学目标是否达成，可通过学生的输出情况进行检测。）反思与收获：一、教学目标设计笼统不具体且容量不恰当教学设计中的知识目标：通过设置语境及联系上下文，引导学生初步理解本课时部分重点词汇及短语 : human, servant, factory, over and over again, hundreds of, disagree, shape, look for, possible, impossible 对于知识目标中的短语和词汇应该在本堂课中用什么方式处理到什么程度（感知、理解、掌握、运用）没有说明清楚，导致课

16、堂上的处理不清晰，最终也未能完成目标。二、在教学过程中未对重难点的突破采取有效措施教学设计中的重难点设定：1. 教学重点：1) 学生初步理解本课时出现的部分生词及表达方式。 2） 学生通过阅读短文，获得相关信息，提高学生们的综合阅读能力。2. 教学难点： 1）课文中的生词及表达方式的理解2）阅读短文，获得相关信息，掌握阅读方法通过任务的完成情况和课堂上学生的反应，学生对生词并未掌握，对阅读策略的理解也浮于表面。所以教师设计的任务并没有为教学目标和突破教学重难点服务。三、 从课堂上来看1.教师的引入没有完全调动学生的学习兴趣，学生在谈论机器人功能时出现了不能回答图片上内容的情况，说明图片选取不太

17、恰当；2.生词教学中没有遵循循序渐进的原则，直接抛出让学生难以理解和掌握；也没有在后续的教学活动中对词汇进行再现和巩固，学生很难掌握和运用；未用音频教学纠正学生单词发音，可能会造成学生发音不准的后果。3.所有课堂活动的设置没有达到有趣及有效，没有梯度，直接从最简单的照文章内容填空到判断观点的正误及写作的输出，未给学生进行任务前的铺垫，造成了后续活动学生完成得不好的后果。4.教师在每个阶段的衔接处理的不是很好（很多地方都是用的“Lets read Para.”），显得比较生硬。5.没有仔细阅读教材和教参，对文章线索模糊不清。6.口头禅“YES OR NO”使用得过于频繁。7.板书不规范且没有创意。8.基本没有对学生的评价。