疫情背景下封控区域初中数学“线上教学”效度提升的策略研究（省级获奖论文）.doc

1、202X年XX省教育技术获奖论文展示 Z J疫情背景下封控区域初中数学“线上教学”效度提升的策略研究XXX学校 Z J【摘 要】因疫情封控区域，打破了学生的正常学习生活，随之而来的也是我们孩子学习方式的被迫改变，全国封控区域纷纷把学习改为线上，网课这一学习方式一夜之间普及。突发的疫情拉开了教师与学生线上教学、学习的大幕。面对突如其来的疫情，“互联网+教育”在替代广大教师实体教育教学得到了充分应用，为师生实现“停课不停教”、“停课不停学”奠定了可能，教师需要结合教学要求和学生特点来创新线上教学新模式，这样才能有效激发学生的学习兴趣、丰富知识和拓展学习途径，进而有效提高线上教学效果。【关键词】现代

2、教育技术；数学教学；学习效果突发的疫情拉开了教师与学生线上教学、学习的大幕。呼吁已久的“用教育技术倒逼教学改革”，几乎“一夜之间”就把在线教育教学由幕后推上了第一线。线上教学在全国乃至世界范围内迅速展开，在历史上实属首次。在如此短的时间里，线上教学能够如此快速、深入地“渗透”到每一所学校、每一个教师、每一名学生和教学管理部门，远远超出了人们的想象，这是对我国教育信息化建设的一次“考试”。如何积累此次线上教学的经验，笔者通过疫情防控下的初中数学在线课堂教学略谈一下自己的见解。一、 创新了初中数学教学模式1激发了学生的学习兴趣兴趣是推动学生进行学习的内部动力，是影响学生学习自觉性和积极性的直接原因

3、。学生如果对学习产生了兴趣，就会引起学习动机，推动学生学习，并在学习过程中产生一种积极的情绪状态，鼓舞学生认真而愉快地主动学习。在实际教学中，教师应该依托实际生活，以学生生活中熟知的应用、感兴趣的高新技术领域应用为背景，通过清晰的视频、逼真的动画等信息技术手段刺激学生的感官，为创设激趣辅学的情景教学提供有力支持。在课堂教学的一开始，通过这样的情景能够快速开启学生思维的大门，激发学生的学习兴趣和求知欲，使学生在轻松愉悦的氛围中积极参与在线课堂学习活动，实现知识的迁移与应用，达到事半功倍的教学效果。 Z J在初中数学教育教学过程中，传统教学模式一般是教师在课堂上借助学术性语言来对书本内容进行讲解，

4、进而达到预期的教学效果。然而，数学知识大多比较抽象，如不等式、函数等知识点比较抽象，学生理解起来有一定的难度，从而导致学生对课堂缺乏一定的兴趣。同时，在传统课堂教学模式中，主要是以教学为核心来开展，并未对学生的接受程度给予考虑，不利于学生对课堂教学内容的理解和掌握。而在线课堂中，教师可以借助课件、微课、教学视频等方式来丰富网络课堂教学模式，使学生成为整个课堂教学的主人，并为他们营造良好的课堂教学氛围，从而有效激发学生的学习兴趣，确保网络课堂教学活动的有效性。2丰富了学生的知识面在线教学力求为学生营造浓厚的学数学、做数学、用数学、研究数学的学习氛围，提高学生分析与解决数学问题的能力。传统初中数学

5、教育都是按照课程标准要求来制定教学计划和教学目标，虽然这样可以按照预设教学活动的顺利进行，但是不利于教师对数学知识的延伸、学生思维的开拓，各学科之间缺少互通连贯，使初中学生不能构建系统、完善的知识，不利于学生的全面发展。在线数学课堂信息化的有效运用能够使教师借助网络技术对数学知识进行延伸拓展，进而有效丰富学生的知识面。例如，在进行“平移与旋转”知识点的教学过程中，教师可以借助电脑软件来呈现图形的平移和旋转变化，这样既可以非常形象直观展示图形的抽象变化，而且可以让学生通过电脑软件进行平移和旋转的实操，这样既可以加深学生对图形平移和旋转的理解和掌握，而且还可以有效提高学生的电脑操作水平。3拓展了学

6、生的认知途径在初中数学学习中，很多学生都能流利地描述出概念的定义，但当要求他们运用概念解决问题时却不能正确地回答。究其原因可能是学生对数学定理、法则、概念等的本质理解不够深刻，究其原因是通过死记硬背、做习题时套用题型造成的，这与教师在平时教学中过多进行“题海战术”而忽视了要求学生对数学知识进行深刻理解有关。教师是学生获取课堂教学内容的关键途径，而在传统教学模式下，学生只是对教师所讲述的内容进行简单的学习和记忆，并未对知识的延伸和拓展进行自主研究和反思，单一的认为教师课堂所讲授的知识都是正确的，甚至对教师在课堂教学某个知识点出现错误时也不敢直接质疑老师。同时，在传统课堂教学模式过程中，学生并未能

7、与教师和其他学生进行有效的深入交流探讨，不利于课堂教学问题的解决。然而，在网络信息化背景下，教师并非学生了解和掌握知识的唯一渠道，学生可以借助网络软件查阅相关的资料和文献，进而对所学的数学知识进行有效的拓展和延伸，以期获得网络课堂教学新模式的新鲜感与成就感。学生还可以借助网络社交软件来加强与教师和同学之间的交流沟通，如：班级微信群、QQ群、班级小管家等，共同分享学习、生活的感悟和体会，实现互帮互助，共同进步。因此，网络在线数学教学新模式可以有效拓展学生学习途径，激发学生的主观能动性，达到理想的教与学效果。二、开辟了初中数学网络课堂模式1师生角色发生了改变在我国的教育实践中，尽管在理论上“以学生

8、为中心”成为普遍共识，但在实践层面，“以学生为中心”概念内涵却陷入“泛化”，甚至误入消费主义，刻意迎合学生需求。这种误区从某种程度上是未能正确认识和摆正师生之间的关系。在网络课堂教学中，教师要树立以学生为核心的教学观念，而且在整个教学过程中，教师扮演着引导者和组织者的角色，引导和鼓励学生借助网络平台来寻找和学习数学知识，在网络教学过程中教师对学生起到了点拨、解疑的作用，以此来有效拉近与学生的距离，提高学生的学习效率。尤其在疫情影响期间，教师要积极在网上搜寻与课堂教学相关的知识内容，然后对其进行归纳、梳理、总结，做出一个知识导图，这样既可以减轻学生的学习负担，而且还可以引导学生更好的了解和掌握课

9、堂教学内容。 Z J此外，教师还要不断的鼓励学生进行在线课堂提问，这样既能够了解和掌握学生的学习状态，而且还可以帮助学生解答各种疑问，进而有效激发学生的学习积极性。例如，在进行“等边三角形的判定”知识点的教学过程中，教师可以提出如下疑问：等腰三角形与等边三角形之间是否存在必然的联系？随后教师可以借助网络信息技术来对网络课堂进行录屏，并要求学生在线下观看视频和加强练习，以此来提高学生对该部分知识的了解和掌握。2数学场景发生了改变为了网络课堂教学活动的顺利进行，达到预期的教学效果，教师在结合教学内容前提下，既要符合初中生的基本心理特点，又要与线上教学实际相结合，可以借助网络的海量资源，为学生构建完

10、整的数学知识模型，使学生能够快速的融入到课堂教学之中，从而有效提高初中数学教育教学的有效性。例如，在进行“概率”一节内容教学过程中，教师可以在线营造如下数学场景：“小明非常喜欢小熊玩具，有一天小明与爸爸逛街时看见一只非常可爱的小熊，他想让爸爸给她购买，此时爸爸选择用投两个硬币的方式来决定要不要买，如果两个都是正面或反面就买，反之就不买，此时教师可以提问小明有多大概率可以得到小熊玩具呢？”随后，教师可以鼓励学生动手算一算，这样的教学场景不仅可以激发学生对知识的学习兴趣，而且还可以提高学生对数学知识在生活中的应用能力，进一步了解和掌握概率的相关含义，从而有效完成教学任务，提高学生的数学综合素养。3

11、学习方式发生了改变传统的初中数学教育教学模式，基本上都是教师单方面的知识灌输，这种枯燥无味的课堂氛围无法激发学生的学习兴趣，既阻碍了学生个人能力的发挥，又增加学生的学习压力，不利于课堂教学效果的提升。而随着网络信息技术的快速发展，转变了教与学主体的观念，现有的初中数学教育教学新模式注重学生个人能力的培养和发挥，并加强了师生之间的互动，使学生能够更好对参与到网络课堂学习之中。教师还可以借助多媒体技术来把教学内容以图文并茂的方式呈现出来，有效激发学生学习兴趣，引导和鼓励学生进行自主学习，更加有效提升课堂教学效率。例如，在进行“多边形”一节内容教学时，教师就可以借助多媒体信息技术来呈现出各种多边形间

12、的相同点和不同点，并结合图形来讲解各种多边形的边、对角线、点之间的关系，这样既可以使学生轻松的掌握教学知识，还可以实现对课堂教学内容的有效延伸，充分发挥了学生自主学习的能力，有效提高多媒体课堂教学效果。信息技术与学科整合是现代教育的研究方向，和课内学习相呼应,在课外自主学习给学生一个自由的学习时空。微视频能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习，按需选择学习。“在线作业”不仅把作业从纸上搬到网上，作业由纸质文档走向无纸化，自动化,而且让老师对学生的学习情况掌握得更加及时，更加精准，真正做到关注到每一个学生的差异，应用信息技术改革数学课外学习方式，让学生学会以数学的方式思考，全方位提高学科素

13、养和核心素养。4学习效率发生了改变“互联网+”改变了我的课堂教学方式信息技术在教育中的应用越来越广泛，信息时代发展很快。现今社会，只有跟上互联网的步伐，接受新生事物，改变原来的教学方式，激发学生的学习兴趣，才能突破以往的传统教学模式，不断提高课堂的学习效率。工作不减，作业不落。在家长的监督下学生们认真学习，提高效率，和在学校一样，做好笔记，帮助学生巩固当天的知识。师生同步学习，教师根据学习内容，制定合理的作业，并通过多种方式布置作业，老师们对学生上交的作业进行线上批改，并及时反馈给学生，让学生查漏补缺。在此次疫情影响下，绝大部分的地区和学生是第一次接触网课，大部分教师也处于摸石头过河阶段，但我

14、们不可否认网络在这次疫情下替代实体教学的作用，不可否认网络在提升学生整体知识水平的作用。比如，在进行“相遇问题”一节内容教学时，课后教师可以为学生布置与课堂教学内容相关的数学问题，并引导和鼓励学生结合课堂所学知識来解决日常生活中遇到的问题，这样既可以避免学生对“相遇问题”的概念和公式定理进行机械式地死记，而且还可以将抽象的数学观念更加直观、形象的呈现出来，实现课堂教学内容与生活实际的有效结合，在提高学习总体效率的同时，还可以有效提高学生的数学实践能力。总之，从更长远的目标来看，线上教育也是未来终身教育的需要，因为终身教育需要创造“无论何时何地何人都能学习”的教育环境，这其中教育技术的突破是关键。对学校而言，必须深刻认识到：教学惯性抑制教育观念，教学惯性抑制教育技术，因此必须尽快摒弃教学惯性，无论是主动还是被动，这一步都必须走，唯此才不会辜负这次疫情“倒逼”我们的实践机会！【参考文献】1朱苇.网络时代初中数学教育教学生活化探究J.8