1、远亲不如近邻选题指导 活动设计【活动目标】1知识与技能围绕活动主题“远亲不如近邻”，激发学生的探究兴趣，培养学生的问题意识，争取每个学生能够提出至少一个问题，并在老师的指导下，学生经历将问题整理归类转化为研究课题的过程，指导学生科学选题，培养学生的问题意识和探究能力。2过程与方法以小组为单位，围绕所选择的子课题，初步制定并交流研究方案。3情感态度价值观引导学生走进生活，关注生活，培养学生在活动中与人合作的精神，激发学生热爱生活的情感，学生学会按照一定的规则进行小组活动，培养互相之间尊重、民主的合作意识和习惯。【活动重点】激发学生对“远亲不如近邻”的研究兴趣，提出各种有价值、有深度、与学生生活密
2、切相关的问题，培养学生的发现和提出问题的能力。【活动难点】培养学生的发散性思维和创新性思维，提出有质量的问题。【活动时间】一课时【活动准备】课件、视频、卡纸、签字笔、A4纸、小组问题汇总归类表等【活动过程】热身：同学们，又到了综合实践活动的时间了，我们的口号是三月，咱们学校开展了向雷锋叔叔（可以看看后面的板报）学习的活动，学习雷锋叔叔助人为乐的优秀品质，关注身边人、关怀身边人的确是一件很有意义的事，同学们的目光首先就聚焦到身边的邻居身上，团结一致地开始了咱们新的综合实践活动主题（一起大声说出来）远亲不如近邻。今天这节课，咱们就进一步深入“远亲不如近邻”这个主题（贴黑板题目），确定我们研究的子课
3、题。一、资料导入，体会主题（导入控制在5分钟以内）“远亲不如近邻”，这句俗话在中国老百姓中间已经流传了几千年了，邻里间互敬互爱互助的传统古来有之，而今邻里之间又有了新故事就从咱们身边说起吧，上节课老师布置了“敲敲邻居的门”实践活动，来分享分享你和邻居之间的故事吧！1、敲敲邻居的门活动反馈。（指名回答，引导学生说出把过程说明白，说完整，刘奕、程澄发言）听了这几位同学的真实体验，老师首先被他们勇敢认真的实践态度打动了，亲自体验过的收获是最充实的，咱们应该把最热烈的掌声送给所有敢于去和邻居主动沟通的同学！其次啊，你们的故事也唤醒了老师的一些童年回忆，也是关于邻居的，同学们想看吗？好，现在就和大家分享
4、。2、播放邻里关系变迁视频那些遗失的美好。（查看教室能否播放）这是两个时代的邻里故事，同学们看得很投入，一会儿笑了，一会儿严肃了说说你为什么有这样的变化？（指名回答）的确，现实生活中，我们的邻里关系越来越冷漠了，我们和邻居已经成了最熟悉的陌生人，“远亲不如近邻”不翼而飞了，看看去年年末中国青年报的报道。3、出示中青报有关邻里关系的报道。（让学生快速阅读）4、用图片方式给出一些报纸、专家的一些研究成果，而且一笔带过，引导学生思考：很多专家在这方面也做了深入的研究，想不想知道呢？看到这里，我相信很多同学激烈的思想小火花已经碰撞起来了。二、主题分解，形成课题（一）提出问题对于“远亲不如近邻”这一主题
5、，你最想研究的是什么问题呢？下面，我们就以小组为单位，交流、讨论要研究的问题。在活动之前，老师有几个小建议，请同学看屏幕：温馨小提示:（这个过程要在班里走一遍）1、小组内每人先认真思考，提出2-3个自己认为最新颖、最感兴趣、最值得研究的问题，并记录在问题卡上。2、组长组织小组交流，安排交流顺序，保证人人有发言的机会。（每个组员按顺序发言）3、认真讨论小组组员提出的问题，筛选出2-3个最感兴趣、最具研究价值、可操作的问题，写在问题条上。（确定每组的3个书写员，试验油画棒或签字笔书写效果）4、同学交流时，小组成员要注意倾听，互相尊重。5、讨论声音小组内同学能够听见为宜，尽量不影响其他小组。（学生口
6、头交流问题，老师巡视指导，把子课题尽量渗入到指导中。）讨论完毕后，要求书写员把问题条统一贴到黑板上，不能乱。（是用吸铁石，还是双面胶？）完成这一过程后，找一小组展示自己的活动过程。（找一小组提前演练好，罗露娜小组）刚才老师留意到，我们的（集体性的表扬），有情一个小组为我们详细讲讲他们讨论故事。（此处语言还要润色）（二）整理归类（1）同学们的问题意识很强，都提出了自己想研究的问题。下面我们就要将各小组提出的众多问题进行整理归类。（此处如何操作？还要细想。）一、先整理 合并相同或相类似的问题；（一个学生上来，就要剔除一个问题的所有类似问题） 修改或剔除表述不清、没有研究价值、操作性不强的问题。二、
7、后归类将同一个研究方向的问题归为一类。（要求学生在操作的时候一定要说明原因）（2）指名学生，在老师的指导下完成整理、归类。这么多精彩的问题被同学们整理分类之后就更加有条理了，更加便于我们提炼出研究的子课题，下面咱们一起来确定我们的研究的几个方向，好吗？（板书，总结出子课题）不同时期的邻里关系我国城乡邻里关系的异同专家对邻里关系的研究社区促进邻里关系的方法改进邻里关系的建议（五）转化课题同学们善于思考，将众多的问题整理归类为这几个方面的问题。下面我们就来将这些问题转化为研究的小课题，怎样转化为研究课题？作为研究课题，表述要更加的准确，如“不同时期的邻里关系”，改为“不同时期的邻里关系的调查和研究
8、”，就更加妥帖了。其实课题的名称表述形式有多种，最常见的有课题名称：有关的研究关于的调查和研究的调查与分析学生转化课题，板演。原本还很青涩的问题经过同学们的概括提炼，已经形成了比较规范的研究课题的名称。（此处需不需要学生朗读子课题？）这么多的研究课题，你想选择哪个来研究呢？（给子课题表上序号，然后制作序号牌放在各个小组桌上，便于引导学生寻找小组）学生先自主选择（怎么操作？还要细想。要不在班里提前训练训练他们的纪律意识？）用卡纸做好序号牌，然后相互交流。三、总结课堂，提出希望今天这节课，老师发现同学们有着卓越的问题意识和探究能力。希望在今后的活动中，同学们继续努力，团结合作，在研究的过程中共同成长共享快乐！这节课我们就上到这里，下节课老师继续带领你们建立活动小组，继续开展实践研究。下课！4
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