语文学习习惯养成教育及评价方法操作课件.ppt

1、低年级语文学习习惯低年级语文学习习惯养成教育及方法操作养成教育及方法操作 美国教育心理学联结主义美国教育心理学联结主义者之一者之一赫尔赫尔认为认为:“:“如若缺乏驱如若缺乏驱力力, ,则习惯不巩固则习惯不巩固; ;习惯不巩固习惯不巩固, ,则学习等于零。则学习等于零。” 王崧舟教学案例王崧舟教学案例(1)认真听话的习惯。认真听话的习惯。“我只念一遍我只念一遍”,不重复不重复,你非你非得竖起耳朵来听不可。得竖起耳朵来听不可。(2)观察发现的习惯。别人上黑板写字观察发现的习惯。别人上黑板写字,你要仔细观你要仔细观察察,做到有所发现。做到有所发现。(3)正确朗读的习惯。朗读词、句或课文正确朗读的习惯

2、。朗读词、句或课文,有的学生有的学生有拖腔唱读的不良习惯有拖腔唱读的不良习惯,教师发现了教师发现了,及时予以纠正。及时予以纠正。(4)良好的书写习惯。写完后浏览一遍良好的书写习惯。写完后浏览一遍,看看是否有看看是否有错。错。 语文学习习惯可按语文技能分为语文学习习惯可按语文技能分为“听说读写听说读写”四大类。四大类。 生活在社会里，人人都要生活在社会里，人人都要“听听”和和“读读”(“吸收吸收”)，人人都要，人人都要“说说”和和“写写”(“发表发表”)，“吸收吸收”和和“发表发表”是人是人们一辈子需要做的事。们一辈子需要做的事。 倾听习惯的培养倾听习惯的培养 所谓倾听，是指把感官、感情和智力综

3、所谓倾听，是指把感官、感情和智力综合起来，寻求其含义和情感的过程。倾听者应合起来，寻求其含义和情感的过程。倾听者应不仅能听懂对方的语言文字，而且能穿透文字，不仅能听懂对方的语言文字，而且能穿透文字，理解对方表达的感受和情绪理解对方表达的感受和情绪 。1.适时提醒适时提醒2.引导换位引导换位3.树立榜样树立榜样倾听习惯的培养倾听习惯的培养 一、调动情绪，鼓励主动倾听一、调动情绪，鼓励主动倾听语文课程标准语文课程标准 第一学段（第一学段（1212年级）年级）认真听，了解讲话的主要认真听，了解讲话的主要内容。内容。第二学段（第二学段（3434年级）年级）在交谈中能认真倾听，领在交谈中能认真倾听，领会

4、要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。并能简要转述。第三学段（第三学段（5656年级）年级）耐心专注地倾听，能根据耐心专注地倾听，能根据对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观对方的话语、表情、手势等，理解对方的说话观点和意图。点和意图。1.借助范读借助范读2.凭借音响凭借音响3.依托语言依托语言倾听习惯的培养倾听习惯的培养 二、营造氛围，促使积极倾听二、营造氛围，促使积极倾听三、走进文本，引领用心倾听三、走进文本，引领用心倾听四、抓住时机，培养善于倾

5、听四、抓住时机，培养善于倾听五、鼓励评价，推动乐于倾听五、鼓励评价，推动乐于倾听二、说的方面二、说的方面说话要求：说话要求：1.说普通话的习惯；说普通话的习惯；2.说话口齿清楚、语意连贯的习惯；说话口齿清楚、语意连贯的习惯；3.朗读课文、背诵名篇名段的习惯；朗读课文、背诵名篇名段的习惯；4.大胆答、质疑的习惯；大胆答、质疑的习惯；5.讨论发言的习惯；讨论发言的习惯；6.说话讲究礼貌的习惯说话讲究礼貌的习惯1、朗读要求：、朗读要求： 诵读要注意姿势端正、认真细致、响亮。除此以诵读要注意姿势端正、认真细致、响亮。除此以外，还应达到以下基本要求：外，还应达到以下基本要求：正确运用普通话。正确运用普通

6、话。语音语调规范化。语音包括读音正确，停顿恰当，语音语调规范化。语音包括读音正确，停顿恰当，音质自然，音量适中；语调包括高低适度，强弱适音质自然，音量适中；语调包括高低适度，强弱适中，快慢适宜等。中，快慢适宜等。流利畅达。做到声音连贯，不漏字，不添字，不流利畅达。做到声音连贯，不漏字，不添字，不改字，不颠倒，不重复等。改字，不颠倒，不重复等。富有情感。富有情感。 三、读的方面1 1、“你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。你读得很正确，若声音再响一点点就更好了。”2 2、“老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快？要注老师、同学又没追你，你干嘛读得那么快？要注意呀！意呀！”3 3、“读得真好听，

7、老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，你试一试！信，你试一试！”4 4、“读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！读课文应大大方方，别缩头缩脑呀！”“”“这个字这个字念得不够好，跟老师再念一遍。念得不够好，跟老师再念一遍。”5 5、“读得真不错！读得真不错！”6 6、“大家听了都在佩服你念得好！大家听了都在佩服你念得好！”7 7、“这句句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔这句句子你读得多好呀！请你再读一遍，大家仔细听听！细听听！”8 8、“老师都被你读得感动了。老师都

8、被你读得感动了。”9 9、“你念得比老师还要棒！你念得比老师还要棒！”1010、“到目前为止，你是念得最出色的一个！到目前为止，你是念得最出色的一个！”1111、“老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！老师觉得，你长大肯定能当一个播音员！” 阅读习惯要求：阅读习惯要求：有目的有计划在阅读的习惯，有目的有计划在阅读的习惯，边读边思的习边读边思的习惯，惯，边读边记的习惯（包括圈、点、划、批注边读边记的习惯（包括圈、点、划、批注和记笔记），和记笔记），边读边查的习惯（查工具书或参边读边查的习惯（查工具书或参考书），考书），制作阅读卡片的习惯，制作阅读卡片的习惯，读写结合的读写结合的习惯（应用于写作），

9、习惯（应用于写作），注意阅读卫生的习惯注意阅读卫生的习惯（视距、洗手、坐姿、采光等），（视距、洗手、坐姿、采光等），课内与课外课内与课外阅读相结合的习惯，阅读相结合的习惯，上课前认真做好预习的习上课前认真做好预习的习惯，惯，复习和整理的习惯。复习和整理的习惯。学习语文要重视积累。设置学习语文要重视积累。设置“每日成语每日成语”“”“每周每周古诗古诗”“”“采蜜本采蜜本”。 课外阅读，课外阅读，就是在为每一个孩子储蓄自己的童年精神；就是在为每一个孩子储蓄自己的童年精神；课外阅读，课外阅读，就是在为每一个孩子抹亮生命的底色就是在为每一个孩子抹亮生命的底色 。 一、课外阅读不是可为可不为的一、课外阅

10、读不是可为可不为的“个人行为个人行为”，而是非为不可的而是非为不可的“国家要求国家要求”。 第一学段（第一学段（12年级）：积累自己喜欢的成语和年级）：积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）课外阅读总篇（段）课外阅读总量不少于量不少于5万字。万字。二、课外阅读不是可有可无的额外负担，而是与二、课外阅读不是可有可无的额外负担，而是与课内学习平起平坐的份内任务。课内学习平起平坐的份内任务。三、课外阅读不是可今天读可明天读的断断续三、课外阅读不是可今天读可明天读的断断续续，而是每个学生必须养成每天阅读的习惯，续，而是每个学生必须养成每天阅读的习惯，直至终生。直至

11、终生。日本柳田邦男：日本柳田邦男：人的一生有三次读图画书的机会，童年，人的一生有三次读图画书的机会，童年，成为父母及年过半百的时候。我的童年从来成为父母及年过半百的时候。我的童年从来没有接触过这些豪华的绘本，所以，一旦成没有接触过这些豪华的绘本，所以，一旦成为父母，我希望能给我儿子一个美丽的有着为父母，我希望能给我儿子一个美丽的有着图画书的童年。从而也让我有个美丽的中年图画书的童年。从而也让我有个美丽的中年和一个再也不会无聊的晚年。和一个再也不会无聊的晚年。 因为在小学低段，因为在小学低段，孩子的思维是一孩子的思维是一种具体形象性的种具体形象性的思维，是一种表思维，是一种表象的思维，而绘象的思

12、维，而绘本以画为主，字本以画为主，字少但画面丰富，少但画面丰富，以画传达故事情以画传达故事情节，比一般纯文节，比一般纯文本更能激发孩子本更能激发孩子的兴趣，也更符的兴趣，也更符合儿童早期阅读合儿童早期阅读的特点和习惯。的特点和习惯。 许嫣娜四、写的方面四、写的方面一、从一、从“零件零件”抓起抓起 为什么从零件抓起呢？如果把一个字看成是一部组为什么从零件抓起呢？如果把一个字看成是一部组合巧妙的合巧妙的“机器机器”的话，那么，八个基本笔画则是组的话，那么，八个基本笔画则是组成成“机器机器”的的“零件零件”。“零件零件”是否精确，直接关是否精确，直接关系到系到“机器机器”是否能正常运转。因此，写字课

13、上，我是否能正常运转。因此，写字课上，我要求学生认真练好基本笔画。具体做法是：示范、练要求学生认真练好基本笔画。具体做法是：示范、练习、巡视、指导，对确实写不好的，手把手教，力争习、巡视、指导，对确实写不好的，手把手教，力争使学生笔笔到位。写出规范、漂亮的基本笔画。使学生笔笔到位。写出规范、漂亮的基本笔画。二、用想象感知二、用想象感知 观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形，弄清汉字在格中的位置。在指导观察时，如果观察字形，弄清汉字在格中的位置。在指导观察时，如果引导孩子对抽象的汉字或数字加以联想，活化汉字字形，引导孩子对抽象的汉字或数

14、字加以联想，活化汉字字形，汉字字形就会深深扎根于孩子的心中。汉字字形就会深深扎根于孩子的心中。 兴趣是最好的老师。如何让他们对祖国文字的字形产生兴兴趣是最好的老师。如何让他们对祖国文字的字形产生兴趣，如何让他们对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，趣，如何让他们对写字感兴趣呢？除了故事、儿歌以外，比喻是个好方法。比如说：比喻是个好方法。比如说：“撇撇“像扫把，像扫把，“捺捺”像剑。像剑。“点点”像小雨点。像小雨点。“横横“像小扁担像小扁担比如比如“伞伞”，看像，看像什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树什么呢？有的说像大蘑菇，有的说像大树让学生通过让学生通过想象来识字，这样的识字必定会让学生记得牢

15、固，学的快想象来识字，这样的识字必定会让学生记得牢固，学的快乐。乐。三、认真观察、临摹三、认真观察、临摹每篇课文后要求写的字，书上都安排有描写、每篇课文后要求写的字，书上都安排有描写、书写。每次我要求学生：仔细观察每笔的位置，书写。每次我要求学生：仔细观察每笔的位置，看清每笔从哪下笔，到哪收笔。在田字格中占什看清每笔从哪下笔，到哪收笔。在田字格中占什么位置。观察后，再说一说写时要注意什么，让么位置。观察后，再说一说写时要注意什么，让学生讲出自己的观察结果。培养学生仔细观察、学生讲出自己的观察结果。培养学生仔细观察、认真书写的好习惯。认真书写的好习惯。 四、让欣赏促进步四、让欣赏促进步世界上没有

16、完全一样的人，也不存在完全一样世界上没有完全一样的人，也不存在完全一样的字。的字。“三人行，必有我师三人行，必有我师”。隔几天我利用一。隔几天我利用一点时间，让学生观看别人的作业，看完后，议一点时间，让学生观看别人的作业，看完后，议一议，别人写的好在哪里，有什么不足需要改正，议，别人写的好在哪里，有什么不足需要改正，达到相互学习。两个星期进行一次比赛，对写得达到相互学习。两个星期进行一次比赛，对写得好的同学进行表彰鼓励。激发学生写字的兴趣和好的同学进行表彰鼓励。激发学生写字的兴趣和热情。潜移默化中，学生有了竞争意识，学习意热情。潜移默化中，学生有了竞争意识，学习意识，从而也就有了写字的兴趣，他

17、们在相互交流识，从而也就有了写字的兴趣，他们在相互交流中学会了欣赏，学会了评价，得到了提高。中学会了欣赏，学会了评价，得到了提高。 五、五、“勤学苦练勤学苦练” ” 出成效出成效要写好字，仅靠每天下午二十分钟的练字是要写好字，仅靠每天下午二十分钟的练字是远远不够的，我让学生根据自己的实际情况，制远远不够的，我让学生根据自己的实际情况，制定一个练字的计划。确定每天回家练字的时间，定一个练字的计划。确定每天回家练字的时间，并请求家长督促自己，真正落实并请求家长督促自己，真正落实“天天练天天练”。相。相信有了老师的指导，家长的督促，学生进步会更信有了老师的指导，家长的督促，学生进步会更明显了，兴趣也

18、会更浓了。明显了，兴趣也会更浓了。 （二）写作习惯：（二）写作习惯： 新课标新课标指出指出:写作是运用语言文字进行表达和写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。 良好的习作习惯主要包含留心观察、认真思考、良好的习作习惯主要包含留心观察、认真思考、勤于动笔、认真修改自己作文等习惯。勤于动笔、认真修改自己作文等习惯。 隔天写日记，记录生活趣事。隔天写日记，记录生活趣事。 一、培养预习的习惯一、培养预习的习惯二、使用字典、词典等工具书的

19、习惯二、使用字典、词典等工具书的习惯三、是养成随堂巩固、随课复习、随单元小结的良三、是养成随堂巩固、随课复习、随单元小结的良好习惯。好习惯。四、是养成及时检查作业、及进改正作业错误的良四、是养成及时检查作业、及进改正作业错误的良好习惯。好习惯。五、合作学习的习惯五、合作学习的习惯六、勤于观察、积累的习惯六、勤于观察、积累的习惯五、其他习惯五、其他习惯 习惯的养成有如纺纱，一开始只是习惯的养成有如纺纱，一开始只是一条细细的丝线，随着我们不断地一条细细的丝线，随着我们不断地重复相同的行为，就好像在原来那重复相同的行为，就好像在原来那条丝线上不断缠上一条又一条线，条丝线上不断缠上一条又一条线，最后它便成了一条粗绳，把我们的最后它便成了一条粗绳，把我们的思想和行为给缠得死死的。思想和行为给缠得死死的。