班主任班级管理(课堂PPT)课件.ppt

1、1 德育处 2010.10 平和正兴学校平和正兴学校2010-20112010-2011学年班主任培训学年班主任培训2班级管理点滴 蔡景辉 2010.10.102010-2011学年班主任系列培训之一3怎样的班主任才是幸福的？ 一是所管理的班级一定要能从“班主任制”中走出，并向“师生共管”转化，最后达到“学生自治”。此时的班主任是辅导员，基本退到幕后，班级里的每项工作通过班委的民主表决或商议后决定，不一定凡事都与班主任商量。以最大限度地发挥学生的自我教育和自主管理的功能。当然在全面开放后，老师要注意观察、及早消除“不和谐音符”，对一些非常规的问题，如学生生病、同学关系紧张、突发性事件、家庭变故

2、等，班主任亲自处理，妥善安排。通过活动与交往建立起的师生之间深厚的情谊，自然是一笔宝贵的财富！班级进入自动化管理，家长争相将子女转入或托付给你教育，这种奖赏可谓无价之宝，担任教师还能找到比这种幸福感更珍贵的东西吗？4 二是班主任在管理过程中要依靠班级学生的民主管理，不断推陈出新，通过实践，探索班级管理方法与理论依据，并将教育过程逐渐转化为教育成果，形成经验。班级是班主任管理与教育能力锻炼的试验场，班主任是班级管理与教育的最大受益者和成长者。 魏书生老师就是这样的一类人，由此，担任班主任工作，自然也就乐此不疲了！记得有位教育家说过：“如果一个老师不当班主任，就如同一个女人结了婚没有生孩子一样。”

3、5全国著名班主任语录魏书生：魏书生：“自我管理自我管理”与与“制度管理制度管理”，班主任可以选择，班主任可以选择一个乐观进取的自我。一个乐观进取的自我。李镇西：李镇西：“爱心爱心”与与“思想思想”：做最好的班主任。：做最好的班主任。万玮：万玮：班主任兵法班主任兵法 ：用：用“计谋计谋”与与“收服收服”学生。学生。李娟：女老师做班主任是最好的李娟：女老师做班主任是最好的“美容品美容品”；做；做“不教不教”与与“不管不管”的智慧型班主任最幸福。的智慧型班主任最幸福。何汝玉：当班主任的幸福感来自家长的信任；学生的成长；何汝玉：当班主任的幸福感来自家长的信任；学生的成长；团队的合作；家庭的支持。团队的

4、合作；家庭的支持。李传扬：班主任的幸福赢得学生爱戴和让班级自主管理进李传扬：班主任的幸福赢得学生爱戴和让班级自主管理进入良性循环。入良性循环。阎长娥：做个时尚快乐的班主任。阎长娥：做个时尚快乐的班主任。刘巍：班级管理的刘巍：班级管理的“管管”是一种技术，而是一种技术，而“理理”是一种艺是一种艺术，需要用心去琢磨。只有当你用心去把它做成一件艺术时，术，需要用心去琢磨。只有当你用心去把它做成一件艺术时，才能化琐碎为简易，化麻烦为条理，才有工作的成就感、愉才能化琐碎为简易，化麻烦为条理，才有工作的成就感、愉悦感。悦感。6 一、 班主任的职责： 班主任工作包括什么呢？三个字，人、事、物。 7 （一）人

5、的管理（学生） 1.品德教育-根据学生年龄和心理特点，开展多种活动，对学生进行品德教育和行为习惯的训练。关怀每一个同学，特别要做好后进生的转化工作，严禁体罚和变相体罚。 2.关注学习-调动学生学习积极性，培养良好的学习习惯，及时了解和掌握学生各科学习情况，协调好各科教学工作，配合各科教师，指导学生学好各科。 3.关注发展-注意学生的个性发展，认真组织学生参加学校的各项活动和社会实践活动，培养学生良好的生活习惯，卫生、劳动习惯。 4.家校合作-认真作好家、校联络工作。每学期家访学生人数的50%以上。关心和指导学生的校外生活。 5.积累资料 作好本班学生操行评语和填写学籍卡、素质报告单等，配合学校

6、做好学生奖惩工作，包括学生的日常表现可以用班主任手记的方式。 8 （二）事的管理-日常工作与活动 1.制定计划-根据学校工作计划，结合本班学生实际，认真制订班 工作计划，确立班工作目标（远期、中期、近期）。 2.建设班级-培养学生的集体主义观念，重视树立正确的舆论，发挥集体教育的作用，逐步形成勤学、守纪、崇美、向上的班风。 3.辅导员 重视班干部培养，有目的地开展有质量的活动，每月至少开2次班干部会议，每月搞一次有质量的主题班会， 每月出好1-2期黑板报，或出1期墙报。 4.课题研究 -大胆实践探索学生思想教育工作的方法和途径，不断总结经验。每学期期初有计划，期末写班级工作总结。 9 （三）物

7、的管理-班级财产 1.课桌椅等木质用品-定期清洗，如有损坏及时报修。 2.电器用品-了解正确使用方法，并按照正确使用方法使用，一旦损坏立即报修。指导学生正确使用并教育学生爱惜。 3.环境布置-定期更换，充分发挥其作用，并保持其完整性，遗失即补，便于交接。 4.其它财物-认真做好保洁工作，教育学生爱惜。 5.学生物品 教育学生养成良好习惯，各司其位，并经常清点。 10班级管理点滴11一、在班级中树立正气二、班级纪律建设三、让学生全员参与班级管理四、晚自习管理 六、与学生的沟通五、与家长的沟通12 班级是个特殊的家，家的温馨需要爱的奉献；班级是个小社会，社会的管理需要民主与法制的建设；班级是个大集

8、体，集体的力量来源于学生的凝聚力。1314一、为班级的“正气”撑腰 当接手一个新班级时，你立刻会发现班上的不和谐音符，诸如：班级学习氛围很差；许多同学对班集体漠不关心；卫生大扫除有的做样子，有的干脆逃之夭夭；上课学生打骂戏闹，敢管违纪现象的班委反被欺侮；少数学生无视老师的管理乱扔纸屑；不断出现迟到或旷课15 面对如此情形，作为班主任的你将会如何行动？怒骂学生不知趣、狠批违纪者？亦是替班行道，出台班规扼住违纪现象？如若违纪频发，那么你就倍感心力交瘁、力不从心了。16怎么应对诸多的违纪现象？首先，应该为班级的“正气”撑腰。17 俗话说，邪不压正。相信班级里众多的学生是积极向上的，对违纪现象，大家都

9、深恶痛绝，有时甚至违纪生也厌恶自己的行为，但是随大流、逞能、引发注意等不良心态可能让他越滑越远，因此，针对班级里的不良现象，班主任一定要为班级树立正气，利用各种机会，让学生辨析善恶美丑，建立良好的舆论导向，特别是要给肯管、敢管不良现象的同学撑腰，对打击报复者严惩不怠，并责成做出公开道歉。这样不仅打击违纪者的嚣张气焰，而且也是给管理者壮胆；当一个集体的正气一旦树起来，邪气自然就偃旗息鼓了。18二、班主任应该怎么抓班级纪律建设呢？ 一是建立一套行之有效的班级常规与奖惩措施。一般来说，制定班规不宜过细，而应引导学生不断追求真善美，每一种违规违纪行为都要有同学负责管理与监督，当学生违纪受惩罚后，自然教

10、育了其他同学遵规守纪。对违规违纪的学生要即时实施惩罚。严格的纪律能训练出战无不胜的军队。严明的奖惩制度也能培养出一个纪律良好的班级。其实很多道理初中以上的同学都明白，需要的是我们老师有耐心，从“小处”抓起。着重规范学生的“小”细节，如随地乱丢东西，吃零食，迟到等方面，及时奖惩，奖罚分明。19 二是做通典型学生的思想工作，树立管理者的管理威信。作为班主任，一个很关键的问题，不是不能处罚学生，但罚了以后，应该疏通学生的思想，让他能正确认识自己的错误，做错了事，就应该有勇气承担责任。负责管理班级纪律的班委或其他同学，当遇到不服管理的学生讽刺挖苦、打击报复时，班主任一定要为管理者撑腰，特别是要让典型的

11、违纪生信服，只要让这些学生服从了班级的管理，纪律问题即迎刃而解。20 三是让学生逐步养成良好的习惯。习惯不是一朝一夕形成，尤其是好的习惯。班主任可从早读、晚自修抓起，然后逐步过度到课间、课堂、课后。21 四是了解班级动态，防患于未然。这个就需要班主任有一双善于观察的眼睛，一对懂得倾听的耳朵，一个善于分析问题的头脑，于细微处洞察班级的变化，在问题未出现前，注意预防。如抓课间、晚修，除了让学生养成良好的习惯外，还可以减少了学生之间的摩擦，最大限度地防止打架等事件的发生。22 前苏联著名将领苏沃洛夫有句名言：“纪律是胜利之母。” 一个班级，纪律好，则学生的学习成绩自然而然地上去，相反，缺乏良好的学习

12、氛围，在不良风气的逐日影响下，则精神萎靡不振，成绩每况愈下。良好的纪律是造就优异成绩的一个基础，有了良好的成绩也是形成了和谐关系的基础！纪律、和谐、成绩三者之间是联为一体的。23 李镇西有这样的一段话：班主任在，班级纪律不好，是一个不合格的班主任；班主任在，班级纪律好，顶多算是一个合格的班主任；班主任不在，班级纪律也好，才是一个出色的班主任。24三、怎样让学生全员参与班级管理 一个对班集体漠不关心的同学，一定也是对班级工作缺少付出的同学。 只有让学生参与班级管理中，才能培养学生关心班集体，才会有集体荣誉感。 有一位成功的班主任是这样做的25 开学初，就将班级里的工作分成四五十项，然后让学生自主

13、选择。为了让学生能够自主选择班级工作，我从三个方面做动员工作：第一，讲明全员参与班级管理的目的是为了培养集体主义精神，是一个人走向人格完美的开始；第二，强调乐于承担重累工作的同学，我们必须用掌声来感谢他们的伟大精神；第三，请同学们记住卢梭的一句话：“任何一个不做事的公民都是贼！”引申这句话，一个坐享其成，不为班级做事的同学，我们该叫他们什么？我不说大家也都明白。说完便开始班级工作的自主选择，几乎学生都能踊跃举手（全班50位同学，有7位同学没有分配到工作，其中2位同学没有积极举手响应）。现将班级工作分配情况摘录如下：26 班委安排（班委安排（9人）人） 班 长（小班主任）：李忠铃（负责每周召开一

14、次班委会议） 副 班 长（星期一值日）：张晓英（兼生活委员） 纪律委员（星期二值日）：吴以楠 卫生委员（星期三值日）：王雯雯 学习委员（星期四值日）：陈冰钰 文体委员（星期五值日）：陈 烽 校学生会工作：陈传亮 李收颖27 组长安排（组长安排（4人）人） 第一组：刘清婷 第二组：陈惠文 第三组：林晓健 第四组：黄小萍 学科代表（学科代表（9人）人） 语文：孙均哲 数学：吴俊宇 英语：许梦婕 生物：陈 烽 地理：陈丽清 历史：游天良 政治：兰强强 美术：杨 鹏 体育：蔡贤哲28 其它工作安排（其它工作安排（32项）项） 纪律管理方面：纪律管理方面： 负责迟到、旷课等出勤情况监督、登记：杨守森负责

15、迟到、旷课等出勤情况监督、登记：杨守森 负责对乱扔纸屑、随地吐痰等监督、登记：林友焰负责对乱扔纸屑、随地吐痰等监督、登记：林友焰 负责广播操的组织、纪律的监督、登记：钟负责广播操的组织、纪律的监督、登记：钟 鸣鸣 负责班上同学在班内吃零食进行监督、登记：张文杰负责班上同学在班内吃零食进行监督、登记：张文杰 负责戴手饰、信物，男同学长发等进行监督、登记：赵彦钗负责戴手饰、信物，男同学长发等进行监督、登记：赵彦钗 负责对同学污秽语言进行监督、登记：郑萌萌负责对同学污秽语言进行监督、登记：郑萌萌 负责早读纪律的监督、登记：陈负责早读纪律的监督、登记：陈 烽烽 负责晚自修讲话进行监督、登记：林泰进负责

16、晚自修讲话进行监督、登记：林泰进 负责监督、检查卫生区有否乱丢纸屑的现象：李婷婷负责监督、检查卫生区有否乱丢纸屑的现象：李婷婷 负责寄宿生晚自修后在班上的学习管理（寄宿生）：杨观泳负责寄宿生晚自修后在班上的学习管理（寄宿生）：杨观泳（李忠铃协助）（李忠铃协助）29 学习管理方面：学习管理方面： 负责每天在黑板上写一名格言：钟龙键 负责每天7：15带读：黄辉金（单周）、詹芳玲（双周） 负责下午第四节课练字组织并收回：韦信解 负责班级图书的交换阅读与管理：刘寿杰 负责检查桌前座右铭的书写：周 鑫 负责收集同学的广播稿：林美燕30 班级环境管理班级环境管理 负责将同学破损的作业本订好：林聪颖 负责监

17、督班级桌椅摆放整齐：林泉辉 负责拿粉笔及管理工作（严禁同学乱涂画）：陈栅柠 负责班级多媒体设备管理工作：郑建平 负责每节课教师点名，星期五后将点名表送年段：林金 负责管理电风扇、日光灯，并在班上没有人时及时关闭：陈万勇 负责班费的管理与结算：张晓英（兼） 负责提醒值日生课前及时擦黑板：余晓玲31 负责检查每天早晚有否及时清倒垃圾：汤启安 负责检查卫生工具固定摆放：叶哲龙 负责每天值日同学的安排：王雯雯（兼） 负责体育活动器材的管理与安排（寄宿生）：郑萌萌（兼） 负责班级钥匙的管理（寄宿生）：王圣住 负责教室前走廊的栏杆上的卫生保护及清理：谢祥炜 负责星期五卫生大扫除的安排与检查：陈文尧 负责将

18、同学信件每天取回并分发：陈锦平 负责将同学的张贴材料上到教室后宣传栏上：陈言龙32四、晚自修的管理 晚自修安排教师下班，目的有两个：一是维护晚自修纪律，二是适当辅导学生学习。对于第一个目的，很明显，学生成了被老师监视和不信任的对象，对于提倡学生自觉遵守纪律，养成良好的学习习惯自然成了空话；对于第二个目的则更为不利，一些老师常在学生安静学习的时候，讲解或强调课堂上本该讲清楚的知识，而老师每讲一句话，或回答一个学生的作业，全班四、五十个学生都在洗耳恭听，严重干扰着多数学生的学习。如果下班老师管理严格，一旦这位老师有事离开，班级可能硝烟四起，吵得利害；而对一个管理不严格，自修纪律较差，学生闲话太多的

19、班级，学生学习效率低，安排教师下班与没有老师下班是一个样，那又何必浪费老师的休息时间呢？33 因此，我们学校主张学生晚自修保持绝对安静的学习环境，哪怕是学生作业遇到了暂时的困难，也要留着下课后再请教。因为一个学生去请教另一个学生作业，就可能干扰全班同学的学习，与其这样，不如牺牲这题作业。作业不懂可以再请教，而全班同学被浪费、失去的时间就无法弥补了。34怎么保证晚自习安静的学习环境呢？ 一、与学生一起分析保持晚自修安静学习的利弊，教育学生学会自控，接受监督。学生可以在笔盒内、课本封面、桌面上贴提示语，或让同位同学互相提醒，或上下桌同学写字条提醒“不讲闲话”。 二、设置管理岗位，由专人负责管理。负

20、责管理的同学及时提醒铃声响后，全班同学返回教室，并保持安静（有老师来班上辅导，也要及时提醒），并对违规现象进行监督与登记。35 三、让违纪生参与管理，以毒攻毒。班主任可以经常换人，让“闲话”多、纪律差的同学参与管理，教师则根据登记情况，及时公布违规同学名单（详细通报几点几分与谁讲话，第二天可以让“闲话”被登记最多的同学来管理。），并纳入学生品德评价。 四、让违规违纪的学生去参观自修纪律好班级，感受安静自修带来的优点。36 做到以上四点，基本上就可以保证晚自修不要老师下班，班级纪律良好了。当然，一段时间后，学生养成了自觉的习惯，班主任可以适当弱化管理力度。 保证晚自修安静的学习环境不仅有利于提高

21、单位时间内学习效率，而且也有利于培养学生自主学习、自我管理的能力。37五、学生犯错打电话找家长？班主任又挂电话了！说，怎么回事？38 有的学生这样说：班主任非常负责任，对同学也非常友好，可当学生犯错时，他便会打电话向家长告状。刚开始，同学都非常信任他，可时间长了，再也没有人跟他讲真心话，反而觉得他十分无能！39 有的班主任，遇到学生犯错，初步了解情况后，首先想到得是请家长到校，久而久之，学生不再信任班主任。而常被请到学校的家长则把怒气发泄到子女身上，受委屈的学生只好背后痛骂老师的无能！那么，在什么情况下打电话给学生家长比较适宜呢？通过观察，我发现有六种情况一定要与家长沟通：40 一是学生没有任

22、何请假手续，突然没有到校上课时，一定要与家长联系，了解学生缺课的原因。 二是学生对同一错误屡教不改，班主任有责任联系家长，与之探讨教育方法并要求家长协助配合老师进行教育。 三是损坏公物，涉及到经济赔偿时，应通知家长，并告诉事情发生的原委，劝说家长原谅子女的过失。41 四是发生重大事故，学生、教师、学校都无法解决时，应立即通知家长。 五是当学生取得突出成绩，学习进步较大，或后进生取得较为稳定的进步时，班主任要电话报喜。 六是学生在学校重大活动中取得优异成绩时，班主任也予以报喜。42 无论学生在校表现如何，班主任每学期至少要电话与家长沟通二次以上，将其子女在校的学期表现做一次公正的反馈。43六、当

23、班主任如何更好的与学生沟通44 要做好与学生的交流沟通工作，首先要将班主任与学生之间的关系进行恰当的定位。依我之见，在礼仪上，班主任与学生应该是师生关系，这样的定位有利于树立班主任的威信，同时能较好地规范班主任和学生的言行。就班主任而言，其言谈举止要为人师表，俨然师长，其主要职责是传道、授业、解惑，那么在学生面前就不可以信口开河和行为失态；45 就学生而言，对待班主任就要象对待自己的长辈一样尊敬，不能在班主任面前像在同学面前那样随便。在工作上，班主任与学生构成一个团队，大家都是以创建一个好的班集体作为共同目标。确立这种关系，既可以拉近师生之间的距离，增进感情，又可以遏制班主任在管理中的霸气和一

24、言堂，从而充分发挥全班同学，特别是班干部在班级管理中的主观能动性和聪明才智。在生活上，班主任与学生是朋友关系。既是学生的严师，更是学生的益友，在关心学生学习、纪律的同时，更加关注学生的生活和身心健康。每当学生有困难、身体不舒服、心理出现问题时，班主任就应像父母对待自己的孩子那样关爱他们，使学生感觉到学校也有家的温暖，而其他同学也会有所感受。46（一）与学生沟通应该注意的几点47 我们都知道环境造就人这样一个毋容质疑的事实，我们每一个成人都会感同身受相信它。但作为教师，我们给学生提供的是怎样的环境？在与学生的沟通中是否一贯理性地把握某些原则？比如平等、尊重。是否对照教育的目的常常反思自己的言行，

25、改进沟通的方式？如果我们在这些方面做得不够好，我们就可能无意识的伤害了一些学生。 要想与学生很好的沟通，教师必须要有意识地改变沟通的方式与方法，我个人认为主要应注意以下四个方面内容：48 一、谈心之功在于心 作为一名班主任，能否用好谈心这种方式积极主动地开展工作, 主要看你对学生的了解程度. 了解学生是师生沟通的首要条件。了解学生方能深刻理解学生，在互相理解的基础上，才能达到心理上的共鸣。这也是老师的本职。我们老师要了解学生的家庭、性格、学习成绩、兴趣爱好等，只有这样才能使谈话达到要求。49 工作中要多问，特别是组成一个新的班级时，应问问他们有什么新的打算，会不会适应新班级和新环境，学习上是否

26、跟得上，他们的兴趣与爱好等等，在与家长接触中要经常询问其子女在家里的生活、学习习惯、性格特点、家庭教育等，还要主动向原班主任、任科教师了解，以求更深入地了解每位同学各个方面的情况，掌握他们的思想动态和存在问题，如为谈话顺利开展，教师可采取“投其所好”的沟通策略，找到学生感兴趣的内容。为了防止谈话过程无意识触及伤害学生的话题，例如家庭的变故，学生的一些缺陷等。所以我们必须了解学生。50 二、谈心之法在于情 谈心，怎样坐在一块，说到一起？找学生谈心，对方往往开始时并不注意你讲的道理，而是看你的态度和感情。如果不首先搭起感情的“桥梁”，心中却筑起一道无形的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。谈心要交

27、流思想，但首先要交流感情。班主任和学生的谈心活动既是心理上的沟通，也是感情上的交流过程，只有在相互平等、相互尊重的基础上，才能建立良好的谈心气氛，才能谈得拢、谈得好。51 对于学生来说，教师的爱是一种神奇而又伟大的力量，是除了母爱之外，世界上又一伟大的爱。这种爱是无私的。但师爱不同于母爱，因为师爱是一种理智与心灵的交融，是沟通师生心灵的桥梁。师爱可以引导学生产生巨大的内动力，去自觉地、主动地沿着老师指出的方向迈出。只有当班主任给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，学生才会对老师产生依恋仰慕的心理，才能向教师敝开内心世界，我们才能“对症下药”，收到应有的效果。因此，班主任必须用自己的

28、爱心去感化学生，做到动之以情、晓之以理、寓理于情、情理结合，才会产生动情效应，从而收到较好的德育效果。52 三、谈心之力在于理 谈心的目的是解决学生的思想问题，提高认识水平，达到认识一致。错误的思想只能用正确的思想克服战胜它，心中的黑暗只有用哲理才能驱除，这就要求班主任，必须抓住一个“理”字，把道理讲透，用真理服人。谈心的力量和效果不在于班主任的年龄、职务和权力，关键在于班主任能否谈出道理以理服人。53 谈心就是用理去分析，启迪学生的心灵，明辨是非，用正理说服歪理，用大道理管小道理，从小道理引出大道理，在总结经验教训中通过反思而明理，通过驳歪理树正理，同时还可以互相讨论，取长补短，交流思想，探

29、讨真理。谈心时，切忌“就事论事”，不能讲虚理；切忌“简单从事”，只听到一点、看到一滴就评论是非，甚至以严厉的态度要学生服从，这样是得不到好效果的。要以理服人，就要允许学生反复思考，提高认识，从学生的觉悟程度出发，让学生接受，谈心才实在有力，达到心理相容见实效的目的。54 四、谈心之路在于疏 班主任与学生、学生与学生之间的隔阂、疑虑不能单靠在会上解决，也需要通过个别谈心去消除。学生的思想基础、觉悟程度、知识水平、所处环境、性格特点都是各有差异的。疏通谈心之路，要具体情况具体分析。对有缺点错误的学生要诚恳劝导，切忌简单急躁，急于求咸，要不怕麻烦，象绵绵细雨、涓涓流水去接触问题，彻底纠正“久旱不管，

30、一下就满”的方式，谈心要有的放矢，“对症下药”；55 对性格内向的学生可采取“拉家常”的方法，由远而近，先轻后重，循循善诱地谈；对性情耿直爽快的，最好直接了当把问题点透，不转弯子，不兜圈子；对觉悟较低、性格独特的学生要善于从对方的内心情绪和要求谈起，先回避“烦恼”、“卡壳”的问题，从侧面迂回曲折地引导。总之，要把谈，心的路多想几条，只走“宽阔大道”不成，要善于“穿大街走小巷”，运用多种知识，因势利导，因势而疏。同是应尽可能地把解决思想问题与解决实际问题结合起来，才能取得行最佳的谈心效果。56（二）与学生沟通的形式57 一、口头沟通 1.利用会议与学生进行交流沟通。 会议形式主要包括班会、班干部

31、会和有针对性地召集部分同学座谈等。会前，班主任应做好充分准备，明确开会的目的、内容和程序，做到有的放矢。新生开学第一次班会尤为重要，班主任既要充分展示出自己的工作能力和魄力，又要表现出对初次远离父母亲人的内宿生的关心。将班级管理的思路、应达到的目标及校纪班规等与同学交待清楚，激发他们爱学校、爱班级的热情，并围绕班级管理目标努力学习、遵守纪律，争创文明班级；同时，鼓励新同学上台发言，为他们创造一个充分展示自我的平台，班主任借此也能发现人才。 58 在班级例会上，除认真传达学校、年段学生管理规定和有关精神，布置当前班级工作和任务外，应多花时间总结班级工作的优点、剖析班级工作的不足，在肯定成绩的同时

32、，毫不回避问题。及时发现、肯定和表扬学生、尤其是后进生的闪光点，正确认识和对待学生的缺点，尽可能不点名批评，根据班级情况，不定期召开主题班会，如“小议上网玩游戏的危害”、“如何提高学习成绩”、“规范言行，安全第一”、“感恩父母”等，对学生起到教育和警示的作用。在班干部会上，应与班干部共同探讨班级管理的新方法、新途径，共同剖析班级存在的问题，认真听取他们的意见和建议，充分信任、支持、指导班干部的工作，教育班干部要以身作则、积极主动地开展工作，向他们阐明“其身正，不令也从；其身不正，虽令不从”的深刻道理。在座谈会上，要充分征求学生代表的意见和建议，传递班主任的班级管理意图、反馈同学的信息，对好的意

33、见和建议加以采纳，并及时表扬，对于情况不属实或不切实际的意见和建议，班主任应做好耐心细致的解释工作，以统一思想共识。59 2.与个别同学谈话的方式进行交流沟通。 首先是选择关心班集体、又有主见的学生个别交流，这些学生的意见和建议往往能切合实际，触到点子上，对于改进班级工作、弥补班级管理疏漏有不容忽视的作用。其次当发现班上有违纪苗头或违纪现象时，找个别学生了解情况，获取第一资料，有助于问题的尽快解决，将问题处理在萌芽状态。找违纪、犯错的学生谈话，也是班主任日常教育管理的重要工作，只有“晓之以理，动之以情”，字字句句体现出班主任对学生的友爱、关心和帮助，才能赢得学生的尊重和配合，切忌生硬的“说教”

34、和严厉的“训话”，以免把学生推向对立面。60 3.与学生拉家常式的交流沟通。 拉家常式的交流沟通，其特点是气氛随意，师生关系平等、和谐，常在下午课外活动时间或晚自习后、熄灯就寝前进行，可以在教室、宿舍、食堂，也可以在操场、花坛、路边。师生看似在“闲聊”，实则不经意间谈起班级和学生的事情，此时，最能获取学生的理解和信任，学生也愿意敞开心扉，向老师掏心里话，在与学生聊天的过程中可以了解到他们如实反映的，而班主任常常看不到、难以掌握的班级情况，对于师生加强了解、融洽关系、增进感情、凝集人心起着重要作用，同时也是加强和改进班级工作、提高工作效果的有力体现。 61 二、书面沟通 书面沟通是一种“纸上谈心

35、”，也叫“笔谈”。班主任从学生周记中可以了解到学生思想动态，基本掌握他们的心理活动。通过批语，评述学生的所想所为，寄予老师的殷切希望，发现问题，及时解决。平常收到学生的信件或便条，也应重视，及时批示或回信，并给予教育和引导。也可以发挥黑板报的作用，做一些正面的宣传和鼓动，表扬班上的好人好事。62三、电子媒介沟通。 随着互联网的普及，人们的沟通方式也发生了很大改变。是最受学生欢迎的一种即时通讯工具，班主任可以建一班级群，在聊天中教育学生，引导其正确上网，更加真实的了解学生的思想动态，对班级工作，对老师的意见看法等等，更好地与学生进行交流。学生可以在群上和老师公开讨论，也可以选择向老师说“悄悄话”

36、，谈学习、谈家庭、谈情感，交流、互动、共勉，尤其在寒暑假能实现远程“零距离”沟通。此外，通过第三者如科任老师、家长等与学生接触较多且较亲近者协助班主任间接地与学生交流沟通，也能达到共同教育学生的目的。 此外，在放假期间，通过电话、短信等方式，不时的“突袭”一下，让学生既感到老师的关心，又能很好地督促学生不要忘记学业。63 总之，班主任是学生成长道路上的指导者和引路人，任重而道远，要做到能与学生很好的交流和沟通，必须讲究有效的方式，与学生在交流中沟通，在沟通中相互理解，在理解的基础上产生感情，在融洽感情的基础上引起共鸣，达成共识。只有在班级工作的目标、制度、日常管理中，达成了共识，班主任与全体学生才能和谐相处，班级管理才能得心应手，班级工作才能取得成效。