A1技术支持的学情分析[模板]-学情分析方案+学情分析报告[2.0微能力获奖优秀作品]：小学四年级语文上（第七单元：　24 延安我把你追寻）.docx（只是模板,内容供参考,非本课内容）

1、小学四年级语文上（第七单元：24* 延安，我把你追寻）微能力2.0认证A1技术支持的学情分析模板一、学情分析方案二、学情分析报告撰写：TFCF优秀获奖作品A1技术支持的学情分析学情分析方案基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科语文能力维度学情分析口教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A1技术支持的学情分析教学主题部编版小学四年级语文上（第七单元：24* 延安，我把你追寻）教学环境多媒体教学环境、应用PPT、白板、电脑、手机等教学对象及特点四（1）班全体学生教学目标（结合实际授课内容调整）1.认识盐、屹等12个生字，会写潮、据等 1

2、5个字。理解笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯等词语。2.边读课文边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会钱塘江大潮的雄伟、壮观。3.感受钱塘江大潮的雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河山的思想感情。教学重点（结合实际授课内容调整）想像课文描绘的大潮景象，引导学生体会作者怎样既生动又有层次地描述钱塘江大潮雄奇的景象。学习难点（结合实际授课内容调整）理解作者听其声、观其形、思其序的观察方法堂握观察事物必须有顺序的规律。分析目的（结合实际授课内容调整）通过微信群向班级群里分享一米阅读预习链接，除了可以了解学生预习课文的情况，更能作为教学活动设计的依据，使学生能在有效预习的基础上，有所提升，使课堂的学习更有

3、针对性、实效性。分析工具（结合实际授课内容调整）微信、一米阅读APP分析方法（结合实际授课内容调整）答题调查法学情分析实践方案（结合实际授课内容调整）1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析.。我所执教的是年级程度较好的班级，全班47名学生，95%的学生基础扎实，语言表达能力良好，我根据本确定教学目标，通过学情分析达到以下目的凸显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文学组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足干语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来做线，形成语文课堂的本质特征; 体现学生的主体性作用，即学生是学习

4、的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开，教师应该是学生的合作者，伙伴者，促进者。2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。第1、2题是基础题，考查学生对生字及多音字的掌握，得分率比较高，说明学生基础比较扎实。第3题考查学生朗读能力，能不能把课文读通顺、读流利。学生整体水平较好，但部分同学朗读能力差，第4题考查学生对课文大概内容的理解和掌握，学生对好一只高傲的白鹅能不能画出相关语句，语言表达能力不太好。3.课后学情，评价反思在本次课堂教学后，教师借助教学平台生成学生的学习行为统计表，呈现出的学生参与课堂活动的

5、基本情况。对学生的学习行为进行评价，并对课堂教学进行反思。评价等级优秀口合格口不合格A1技术支持的学情分析学情分析报告一、任务描述：提交一份针对上述方案的学情分析报告解读视频，说明分析对象、工具应用过程与方法、结果呈现与分析等报告主要内容，视频时间不超过5分钟。二、评价标准：1、讲解内容完备、逻辑清晰；2、对工具应用过程有完整描述；3、应用图表呈现了分析结果，可读性强；4、对结果分析客观、合理、有逻辑，有助于确定教学目标和突破教学重难点；5、视频清晰流畅，画面稳定，无冗余信息。知识备份（根据实际情况删减）教材作为教学活动的重要载体，一直发挥着关键作用。小学语文统编版教材是教育部批准发行的全国教

6、科用书，是承载着培养小学生语文教学核心素养目标的重要事物。新教材投入使用以来,对于统编版小学语文教材的相应研究已引起学界的普遍关注,研究成果众多且研究方向多样化。研究学者更多的也将研究方向转变为通过教材的解读研究找寻实践教学中可改进的新方向，更多的是通过教材体现出的对于教师教学的新思考和新策略,从而让教材更紧密的与教学相联系。伴随着统编版教材的全面投入使用,基于统编版小学语文教材中新特点、新板块的出现,如何用好新教材以及教材新内容如何开展教学的研究也就应运而生,且迅速成为近几年教育界研究热点。通过对于教材新板块内容的研究能够让教育者更好的把握好教学改革的方向，转变传统教学观念进一步促进学科教学

7、的发展。新教材的相应研究也都取得了较多研究成果，研究发现关于统编新教材的研究大多指向了分析语文教材的长处和不足、解析新教材中所体现的教学理念以及如何更好的运用教材和如何更好的指导实际教学这几个方向。这也体现了目前的研究趋势更多的是指向教师的实际教学,为的是切实推进一线教师的教学,通过教材的创新达到推动教师教学的长足发展。教材知道教师教学方向，教材的创新也将给教师的教学带来革新。这也更加能展现出在新课标要求下的教师身份也在发生着变化，除去以往的传道授业的知识传递者的身份之外,还应当在教学中成为一个研究者与创造者。作为教师更应当研究好教材、利用好教材、学会更好的教学。诚然，作为统编版新教材中新设置

8、的内容，教材在编写上将四个阅读策略作为主要教学内容的“阅读策略”单元，教学重点明晰具体教学内容与普通阅读单元侧重不同相应的教学方法也有所改变。这样一个新单元的设置是统编版语文教材在编排上的创新也对教师的教学提出了新要求。综上,选择以统编版小学语文教材中的“阅读策略”单元教学为研究课题也是基于这一现实情况提出来的,力求从深度解读教材,分析“阅读策略”单元所编排的内容，并从中探析可作为教师教学有利抓手的部分；从教材入手，理解其编写理念内容为教学研究奠定坚实基础。其次，通过调查分析目前“阅读策略”单元教学中所存在的问题,在一定程度上给予基础教育工作者在关于统编版教材中出现的“阅读策略”单元这一新板块的解读和教学中,进一步去探讨关于“阅读策略”单元在小学语文阅读教学中可行的教学实践策略,将理论性知识的研究与教学实践策略相结合,将“阅读策略”单元的教学落到实处。