A3演示文稿设计与制作[模板]-主题说明+演示文稿制作+演示文稿制作说明视频[2.0微能力获奖优秀作品]：小学一年级数学下（第四单元100以内数的认识：4、整十数加一位数、相应的减）.docx（只是模板,内容供参考,非本课内容）

1、小学一年级数学下（第四单元100以内数的认识：4、整十数加一位数、相应的减）微能力2.0认证-A3演示文稿设计与制作模板一、主题说明二、演示文稿制作三、演示文稿制作说明视频撰写：TFCF优秀获奖作品A3演示文稿设计与制作主题说明基本信息县（市、区）学校TFCF学校姓名TFCF学科数学能力维度口学情分析教学设计口学法指导口学业评价所属环境多媒体教学环境口混合学习环境口智慧学习环境微能力点A3演示文稿设计与制作教学主题（结合实际授课内容调整）部编版小学一年级数学下（第四单元100以内数的认识：4、整十数加一位数、相应的减）教学对象（结合实际授课内容调整）一年级一班学生主要内容（结合实际授课内容调整

2、）从数学知识体系的纵向来看，认识人民币这一教学内容隶属于数与代数领域中的常见的量，小学阶段常见的量这部分内容，分别是一年级上册的认识钟表，一年级下册的认识人民币，二年级上册的认识时间，二年级下册的克和千克、吨 ，三年级上册的时、分、秒 。三年级下册的年、月、日。这些内容都是与学生的生活实际紧密联系的，课程标准对这部分知识提出了明确要求，强调要在现实情境中，结合自己的生活经验，认识它们之间的关系。从数学知识体系的横向来看，教材在这里安排学生认识人民币，有3方面的目的第一方面是让学生初步理解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币。第二方面是让学生加深对100 以内数的概念理解，体会概念与现实生活的密

3、切联系，第三方面是为后面的学习，尤其是小数的学习作铺垫。从本课内容安排来看，本课内容主要是认识各面值的人民币及元、角、分之间的进率。教材编排时，注重体现人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。突出以元为单位的人民币的教学，在重点认识元币的基础上，认识元、角、分之间的十进关系，深切地体会到元是人民币的常用单位，感受以元 为单位的人民币在生活中的广泛应用。评价等级优秀口合格口不合格A3演示文稿设计与制作制作1.任务描述：针对上述教学主题，选择任意一种工具制作支持课堂教学的演示文稿2.评价标准：（1）内容科学准确，重点突出，符合学生的认知特点；（2）演示文稿逻辑清晰；（3）采用图像、图表等可视化的

4、表达方式提升内容表现力，有效促进学生对学习内容的理解；（4）注重采用多种方式与学生进行互动；（5）课件设计美观大方、配色合理、排版简洁；（6）演示文稿具有创新性。A3演示文稿设计与制作主题说明演示文稿制作说明视频1.任务描述：以视频形式（可采用录像或录屏方式）描述演示文稿制作过程，并说明教学中如何使用。视频需出现教师个人形象，时间不超过10分钟。2.评价标准：（1）演示文稿制作工具选取合理，设计与制作的技巧娴熟；（2）清晰、有条理地说明了内容组织以及媒体优化的过程；（3）结合教学主题和教学情景对演示文稿应用过程进行了清晰地设计，考虑了课堂教学环节的展开以及师生互动的需要；（4）视频清晰流畅，画

5、面稳定，解说明确到位，无冗余信息。知识备份（根据实际情况删减）在发展期，影响 Z 老师专业成长的因素发生变化，内在影响因素占比较大，外在影响因素占比较小。其中内在因素指终身学习理念与自我反思意识、内部动机，外在因素指同事间的团结协作、外部动机。1.终身学习理念终身学习是指贯穿个体一生的持续的学习活动。个体通过终身学习，能够不断更新自己对事物的认知，掌握更广泛的知识，建立更为丰富的认知体系；能够学习更多技能，掌握解决各种问题的方法，增强综合素质。Z 老师具备终身学习的理念，她在发展期努力探索怎样把课教好，怎样提高教学质量。因此她向经典的教育类书籍学习，向权威的学科报刊学习，向优秀的数学名师学习，

6、坚持在理论上丰富自己，不断增加教育教学知识、学科知识、学科教学知识，在实践中认真践行所学内容。通过观察可以看到 Z 老师写过的备课笔记内容翔实，教师、学生的一言一行、不同知识点的变化形式、各知识点之间的联系与区别、教学语言、教学方法等都详细记录。每次进行课堂教学之前她依然认真备课，细心研读教材，深入剖析编者的写作意图，区分教学重难点与易错点，认真处理教学内容，保证小学生在学习数学的过程中习得全面完整的知识。2.自我反思意识教师的专业成长是由经验与反思构成的。小学数学老师应该经常撰写反思笔记，记录听课教师与领导给出的建议、教学中不合理的地方，记录教师的教学细节。通过撰写反思笔记小学数学教师应该反

7、思小学生是否学会数学知识、发展了数学能力，反思小学生是否充分参与学习，是否建立喜欢数学、乐于钻研数学的情感与态度。无论是主讲数学公开课还是日常的课堂教学，Z 老师都坚持反思总结。在她主讲公开课的六年时间里，Z 老师每次讲完公开课，都会反思自己的教学行为，并在后续的讲课过程中不断改正自己的缺点，塑造更加完美的数学课堂。在日常的课堂教学中，Z 老师持续反思，逐渐形成了一套自己独特的教学模式：授课时简明扼要，练习时全面充分。她注重训练小学生基本的听说读写算能力，让小学生在倾听与表达过程中认识、了解、学会数学知识，在书写与计算过程中规范算式算法，发散数学思维，培养数感。在时间安排上，课堂导入与新课教学

8、时间控制在十五分钟，剩下时间安排课堂练习；在内容与形式上，课堂导入与新课教学言简意赅，只说重点与特殊点，不拖沓、不重复，课堂导入形式随不同课型变化不定。课堂练习题不照搬课本，习题顺序由易到难，层层递进，习题数量适中，使小学生在逐个解决数学问题的过程中实现数学抽象思维的发展。一轮练习时她先要求学生表达新课内容，表达方式为自己陈述与集体陈述，然后挑选学生到黑板完成习题；二轮练习时将学生习题投屏到黑板上，师生共同探讨解题步骤。这帮助学生在解题之前先在头脑中梳理正确的解题思路，养成良好的解题习惯。总结时她言简意赅，陈述核心教学内容，提炼归纳宏观数学思想，绝不拖堂。在班级管理方面，Z 老师也不断反思自我，总结经验，在实践中总结归纳育人知识。由于小学生有强烈的好奇心，喜欢新鲜事物，因此她总结出来在教育学生过程中应该及时变换教育方式，同一种教育方式的使用时间不能超过三天，超过三天就要变化另一种教育方式。小学阶段的小学生不能完全控制自己的学习状态与学习时间，因此 Z 老师总结出小学数学教师在教育教学实践中应该认真把握作为小学生师长与朋友的界限，谨慎、妥善处理与小学生的关系，不能过于重视与小学生的和谐关系而失去作为小学数学教师的威严，降低小学生的学习质量。