设计好兴趣小组活动,提升校外教师专业能力石宝泉2014320课件.ppt

1、设计好兴趣小组活动，提升校外教师专业能力石宝泉2014.3.20.一、进一步理解和认识校外教育什么是校外教育 最初的校外教育概念 校外教育的扩展与泛化 大教育观教育是一个多样的、开放的、综合的大系统。相对于狭隘的课堂教育，在观念上要有四个突破：走出灌注，走出课堂，走出学校，走出年龄。 大校外教育观。功能的不确定性和被扩大，使得校外教育的基本特征被忽视，校外教育的概念被泛化 艺术普及班，文化课补习班，幼儿班，社区教育学校，. 学校艺术节、科技节，艺术进校园，综合实践活动，.一、进一步理解和认识校外教育 校外教育概念的内涵 “校外”是指“学校教育”（特别是“学校课程”）之外，不能理解为“学校围墙”

2、之外。校外教育是不受“课程标准”制约的； 自愿参加、自由选择和主动参与； 在课余和节假日开展； “活动”是校外教育实施教育、实现教育的载体； 注重兴趣发展，注重个性培养； 实践性和多元化评价是最显著的特征，是区别于学校内教育最重要的标志； 注重综合能力、特别是动手能力的培养与锻炼。 必须同时具备上述特征才是校外教育 少年宫教育是校外教育真正意义的代表一、进一步理解和认识校外教育人的成长与发展应该满足两个方面需求国家（社会）的需求和自身个性的发展。教育有两项基本功能培养国家（社会）所需人才，满足个性发展需求。少年宫教育与学校教育同等重要，有着不同的功能和作用。两种不同的功能作用在中小学生身上，只

3、能靠“有效衔接”来实现，学校替代不了少年宫，更不能把少年宫办成学校。二、兴趣小组活动是校外教育重要的活动形式 什么是兴趣小组活动 兴趣小组以相同的兴趣爱好为基础，由人数不多的青少年儿童组成，在校外教师指导下开展活动的组织形式。 活动在教师主导下，由青少年儿童自主参与、用来满足内在需要的一种教育方式。这种方式的本质属性是“做”“实践”“体验”，是主动参与。活动是少年宫教育的本质属性，是实施教育、实现教育的载体。 “小组”是实现发展兴趣的组织保障。 兴趣小组活动的培养目标是发展兴趣、提升能力、发展个性。 兴趣小组活动的任务：培养和发展组员的兴趣爱好，为少数组员将来走上专业道路打下基础；丰富组员的课

4、余生活；为学校培养课外活动骨干。二、兴趣小组活动是校外教育重要的活动形式 兴趣小组与“培训班” “培训班”的特征以普及文化或强化学校课堂知识为目的；人数较多；以教师传授为主要方式；统一内容、同一进度、统一评价标准；营利现象比较普遍。 “培训班”的积极作用满足了社会的需求；部分解决了校外教育机构经费（特别是人员经费）的不足；普及了文化知识和技能。 校外机构组办培训班的负面作用削弱了校外教育的应有功能；冲击了兴趣小组活动；动摇了校外教育的特征和规律；扭曲了校外教育形象；影响了校外教育工作者的主流价值观。 形成原因强烈的社会需求；政府投入不到位。二、兴趣小组活动是校外教育重要的活动形式 “普及”是兴

5、趣小组（校外教育）的重要职责和工作任务。“培训”是常规的活动形式之一。 “学科”不是校外教育的“禁区”，也是青少年儿童的兴趣所在。“学科”是校外教育机构的重要活动项目。核心是不重复学校教育内容，凸显校外教育特点。 以发展兴趣为为主要目的，以“提高”为主要职能。 综合运用个别辅导、小组探究式学习、合作式学习、培训、专业实践和社会实践等多种活动方式。 运用有效机制，有目的开展普及活动，实现公益性。二、兴趣小组活动是校外教育重要的活动形式 兴趣小组活动最能体现少年宫教育特殊功能 让青少年儿童充分享受自由选择的权利（根据需要设定项目，内容的多样，自愿的原则） 让青少年儿童充分得到发展兴趣爱好的机会（专

6、业的特点，不受统一教材的限制，开阔视野） 让青少年儿童充分体验动手实践的乐趣（实践活动符合年龄特点，考核形式的多样性） 让青少年儿童充分感受成功的喜悦（内容和计划的灵活性，个别性的辅导，评价的多元化，个人价值的经常体现） 让青少年儿童充分理解新型师生关系的融洽（大朋友的教师角色，小主人的主体地位，没有升学的压力）二、兴趣小组活动是校外教育重要的活动形式 兴趣小组活动是最重要的活动形式 少年宫教育活动的基本类型 不同的分类方法 两类：兴趣小组活动和群众活动 三类：小组活动，群众活动，阵地娱乐活动 四类：小组活动，社团活动，群众活动，阵地娱乐活动 五类：小组活动，群众活动，社团活动，社会实践活动，

7、游戏娱乐活动 兴趣小组活动与群众活动被称为少年宫教育的车之双轮、鸟之两翼二、兴趣小组活动是校外教育重要的活动形式 兴趣小组活动主要模式（过程） 组员视角听讲，模仿，自己练习，小组讨论交流，独立创作（制作），分组探究，展示汇报，相互评价；参加专业实践活动和社会实践活动，等。 教师视角教授讲解，专业技能示范，引领练习，创设情境，启发提问（组织讨论），辅导、指导（分层），引导，评价，等。 具体活动方法教授法，谈话法，讨论法（合作，评价），示范演示法，参观法，探究法，练习法，陶冶法。 手段视角黑板，教具，录音机，录像机，幻灯投影，视频平台，网络. 寒暑假可集中安排不同层次的小组活动；短训班既是普及活动

8、，又是教师主动招生的良好时机。二、兴趣小组活动是校外教育重要的活动形式 兴趣小组活动的模式（形式） 集体活动形式，小组活动形式，个别活动形式；专业实践活动，社会实践活动；社团活动等。 专业社团活动是兴趣小组活动的高级形式 兴趣小组活动的方式 集体教授和个别辅导（接受培训），模拟练习和训练（动手实践和体验），分组讨论和实践（合作学习），实验探究（课题研究和创作），展示成果和评价 考核形式：活动成果展示汇报，比赛（展览），社会实践活动，文化交流等。 “复式”是兴趣小组活动的普遍规律三、规范编写小组活动辅导方案 小组活动教师（校外教师）的专业化 三个维度：职业理解与师德；专业知识；专业能力 专业能力

9、主要包括：活动策划能力，活动实施能力，活动评价能力，沟通、交流与合作能力，研究反思与学习发展能力。核心是活动的设计和实施能力。 活动设计能力主要通过编写活动辅导纲目、辅导活动计划、活动辅导方案来体现。 活动辅导方案是什么 是一次小组活动的策划书，是实施活动的依据； 是教师教育理念、教育能力、 教育智慧、教育经验的集中体现，是教师的劳动成果； 是机构教育活动管理的重要内容。 总体要求：规范，适用，实用。三、规范编写小组活动辅导方案 活动辅导方案文本基本样式 活动名称，活动依据，活动内容与形式，活动时间与地点，活动对象与规模，活动目标，活动准备，活动过程（活动评价）等11个要素。 诸要素是一个整体

10、，从不同视角反映活动的特点。 活动名称活动项目名称，班（组）层次，内容，编写者姓名。 如：舞蹈中级班（组）朝鲜舞组合创编辅导方案 航空模型高级班（组）社会实践活动方案 “活动依据”能够开展此次活动的基本（理由）条件 组员基本情况简介；与活动计划的关系。 活动时间、地点、内容、形式、对象、规模（略） “活动准备”教师准备，学生准备，环境准备。三、规范编写小组活动辅导方案 “活动目标”本次活动的方向；活动方案的核心；活动成效的检测标准 “活动目标”是依据活动内容和对象（含规模）制定的 “活动目标”的编写要求：明确，具体，可测，能够实现。“具体”是最重要的，也是最难的。 “活动目标”是多维的：知识与

11、技能技巧，运用知识和技能的能力；非智力因素（情感，态度，品德，习惯，价值观，.） 就一次活动而言，不一定是全面的。 由于评价的标准不同，“活动目标”应有层次性。不同层次的目标主要通过不同的词语来体现。三、规范编写小组活动辅导方案 举例 不同层次目标撰写： “能够顺利吹奏我是一个兵的前36小节” ； “能够正确吹奏我是一个兵的前36小节” ； “能够熟练吹奏我是一个兵的前36小节” 。 “大而空”与“具体、可测”比较 ： 学生能够初步了解敬老院老人的生活状况。 能够描述敬老院状况和老人的生活情况。 “通过活动提高演奏水平” “通过活动，每个组员都能熟练演奏” “通过活动培养组员的合作能力” “能

12、与小组其他同学合作完成帆船模型的制作”三、规范编写小组活动辅导方案 “活动过程” 是活动辅导方案最主要的部分 主要回答“如何实现活动目标”策略（环节）；方法（讲解，示范，个别指导，讨论探究，实践体验.），手段（多媒体运用，成果展示，评价.）。 “活动过程”是实现教育的过程；是校外教育特点凸显的过程；是教师与组员的双边活动的体现过程。 不能以活动流程代替“活动过程”三、规范编写小组活动辅导方案 一、活动导入： 1. 简单介绍本次活动内容、对学生提出要求。 2. 根据学生练习情况导入本次活动内容。学生回复练习情况，由他们在中存的问题引出本次活动主要内容。 修改 ：压缩文字，简练语言。 二、学习掌握

13、三种技法的演奏方法 演奏方法、要领 1.G弦高把位揉弦学习： 教师边讲解边示范强调要领：手肘要尽量往里，右手运弓要贴紧琴弦，音要按实，揉弦幅度要大而匀用小臂带动手腕。 组员分组练习2人一组，交替练习和相互指导；教师巡回指导强调5个要领。 评价检测：每组抽选1人演奏，组织他评，教师点评。三、规范编写小组活动辅导方案 2.自然跳弓的学习 3.人工泛音的学习 三、播放视频：欣赏温格罗夫的小提琴演奏“査尔达什”。播放前提出欣赏要求（如：三种技法，音乐表现力，.) 四、组员各自体验练习演奏“查尔达什”三种技法运用；体验乐曲表现力。 五、教师带领组员演奏“査尔达什” 熟练三种技法运用；感受各乐段情感变化。 组员交流感受，教师指导。 每组另1名组员分别演奏“査尔达什提出演奏要求：三种技法；音乐表现。三、规范编写小组活动辅导方案 “活动评价” 活动评价是“活动过程”中的一个重要环节；不是“活动小结”。 活动评价是教师自我检验活动效果的过程，应围绕活动目标开展 活动评价提倡运用学生自我评价、他人评价和教师评价相结合的方式 活动评价经常以展示成果的方式进行 活动方案中的评价环节的总体要求是方法恰当，围绕活动目标进行。凡需要在活动结束后进行评价的，要写明“活动效果检测方法”。三、规范编写小组活动辅导方案 “活动过程”列表法活动环节时间分配教师行为学生行为阶段目的谢谢大家倾听