北京版(六下)《劳动技术》第一单元 小木工-技术实践-小笔筒的制作-教案、教学设计--(配套课件编号：71c7b).doc

1、板式木艺笔筒的制作【教学时段】20162017学年下期【教学对象】初中二年级【授课教师】【教学设想】授课的学生是初二年级学生，本期课程为全天的课程，上午半天重在木艺知识的了解和设计图纸的绘制、锯床的使用练习。下午半天要求学生根据设计图纸在木材上准确的下料，打磨、拼装并且装饰成品。初二年级的学生有一定的生活经验和动手能力，本课以木质笔筒为载体，让学生了解中国的传统文化-木工艺，让中国的传统文化得到传承。在第二节课以及下午的制作中倡导学生团结协作、互帮互助，让学生不仅在实践中提高动手能力，也让人类社会千百年传承下来的诚实劳动、诚恳待人的道德传统得到传承。在第三节课中的自主设计绘制草图中不仅让学生的

2、主体性得到充分的体现，也让培养了学生富于创新的良好品质。【教学目标】1、 知识与技能：（1）认识木工艺术的文化，了解木艺工具对人的作用，熟悉微型锯床性能及注意事项。（2）基本会使用微型锯床和磨床，能锯、能打磨各零部件。2、 过程与方法：在板式笔筒的制作过程中，体会工具的应用，继而提升学生的动手能力和发现、解决问题的能力。3、 情感态度价值观：（1）培养学生团结互助，富于创新的良好品质。（2）进一步锻炼学生的动手能力。（3）加强学生对传统文化的认识。【教学重难点】重点：设计图绘制和锯床的使用。难点：1、使用锯床切割线条。 2、用“钉”的方法组装连接笔筒面板【教法与学法】教法：电视教学、演示讲解、

3、师范模仿等。学法：自主学习、合作学习、观察分析。【教学资源】工具：电动机床、钉锤、小铁钉、砂纸、乳白胶、剪刀、铅笔、钢尺、材料：小层板教具：板式笔筒样式、下料图木板教具【教学程序】第一课时：一、情境引入：观看快速制鹿的视频，提问：视频中的人用了什么材料，用什么方法，制作了什么东西？什么是木工艺？用木板快速制作了一个驯鹿这种过程和方法，大家知不知道叫什么呢？以木材为主要原料的造型技艺叫做木工艺。我们将从选材、工具、连接方法、装饰方法四个方面来了解。到此，我们已经掌握的一些木工的基础知识了，可以尝试制作我们心中的笔筒了。在动手制作之前，制定一个制作方案是有必要的！这个制作方案就是笔筒的制作步骤。每

4、一组都有一个笔筒，仔细观察笔筒，从木板和一些辅料到一个笔筒成品，会经历哪些工序？这些工序按时间先后排序，又会是怎样的？（设计、画图按图下料组装修改装饰）我们的制作就按此执行。二、认识木工 （一）木工选材 环顾四周，就能发现很多的木器，再仔细辨别，就会发现他们的制作木材不同，这样的不同用料是缘于木器的用途不同。按树木类型分类，木材可分为针叶树材和阔叶树材两大类。杉木及各种松木、云杉和冷杉等是针叶树材；柞木、水曲柳、香樟、檫木及各种桦木、楠木和杨木等是阔叶树材。中国树种很多，因此各地区常用于工程的木材树种亦各异。东北地区主要有红松、落叶松(黄花松)、鱼鳞云杉、红皮云杉、水曲柳；长江流域主要有杉木、

5、马尾松；西南、西北地区主要有冷杉、云杉、铁杉。针叶树材一般树干高大，纹理通直，易加工，易干燥，开裂和变形较小，适于作结构用材。某些阔叶树材，质地坚硬、纹理色泽美观，适于作装修用材。按材料来源类型分类，常见的木工材料有原木，板材，竹，树根，果实的木质核或壳。同时，在生活中，我们也会再利用一些木材的边角废料，制作一些小的玩意儿。这也是符合我们当下绿色环保所提倡的废物利用的生活方式。虽然木材边角废料看上去不起眼，经过加工以后，任然不输给那些用好木料加工的作品。（图片展示）（二）木工工具选择好材料之后，要对其加工成各个部件， 就需要用到各式各样的工具。常见的木工工具是分手动工具和电动工具及器械。通过看

6、图片了解并讨论常见的木工手动工具。通过看图片和实物，了解常见木工电动工具，认识今天要使用的三种电动工具，分别是微型锯床、台钻、曲线锯。和一种手动打磨方法。1、台钻的使用：掩饰讲解、学生尝试操作、纠正错误巩固操作方法2、锯床的使用：观看视频锯床的使用学生活动：工具的使用练习一，切割直线和曲线。沿线切割。教师针对学生实际情况强调要领，观看视频直线的切割和曲线的切割巩固锯床正确使用方法。4、 手动打磨的方法第二课时学生活动：工具的使用练习二，制作出可以用来装饰笔筒的卡通图案。（30分钟）总结学生作品，解答学生问题。（三）常见装饰方法 学生讨论：常见装饰方法有哪些？观看图片，认识上漆、彩绘、镂空、贴皮

7、、刻画。强调今天能用的装饰方法。（四）常用连接方法当我们把木材加工成各个部件之后，就需要用适当的连接方式把它们组装起来。常用的方法有钉，粘，捆绑，榫卯结构连接。钉，就会用到钉子，传统上，在气候干燥的地区，一般用金属钉子，如铁钉，在多雨潮湿的地方，一般使用木钉、竹钉。当然，在现在，铁钉已经被广泛使用了，而且种类繁多。粘，就是各种胶的使用，方便快捷，但是牢固性不及钉。也会用来做辅助连接。捆绑：图片。榫卯结构连接：图片。到此，我们已经掌握的一些木工的基础知识了，可以尝试制作我们心中的笔筒了。在动手制作之前，制定一个制作方案是有必要的！这个制作方案就是笔筒的制作步骤。每一组都有一个笔筒，仔细观察笔筒，

8、从木板和一些辅料到一个笔筒成品，会经历哪些工序？这些工序按时间先后排序，又会是怎样的？（设计、画图按图下料组装修改装饰）我们的制作就按此执行。现在我们就进行第一个步骤：设计、画图。为了更有目的性的制作，我们必须先设计、画图再加工。3、 设计、画草图（一）了解笔筒的结构再请同学们观察，笔筒由几部分组成？底部，前块，后块，左侧面，右侧面一共五部分。先请同学们仔细看看老师这几个笔筒，所有这些笔筒，底部的形状都是统一的的什么形状？为什么都是方形的呢？因为我们今天用到的材料和链接方式局限了，同学们只能做一个方形的木艺笔筒。结构虽然都一样但是它们的样式一样吗？（不一样）各具特色、别具一格！那如何做一个美观

9、、有特色的笔筒呢？好的设计肯定是成功作品的前提条件。那如何设计笔筒呢？可以从哪些方面思考呢？（二）如何设计笔筒设疑：如果你想买一个笔筒，你觉得这个笔筒必须有什么特点才会吸引到你？学生思考回答：好看、高大上、实用教师总结：设计就是从你的需求开始，刚才你们提出来的就是你的设计思路，总结为以下几点1、从结构功能上思考设计作为造物活动预先的计划，首先要明确计划做的这个物件有什么用途？所以首先要设计笔筒功能，笔筒最基本的功能是什么？（放笔）太高能不能放？太矮能不能放？太大能不能放笔？所以需要设计笔筒的尺寸。基本需求满足了那你们还有没有其他需求呢？比如：分类、放便签、放橡皮擦的抽屉等等，所以要根据自己的习

10、惯、安全和日常便利设计相应的功能。设计作为造物的艺术，功能和形式是合二为一的，没有形式的功能设计也只能是粗糙简陋的物件。所以我们也要设计笔筒的样式。样式又可以分为外形的设计和内部装饰的设计。2、从外形上去思考联系身边实际物体的外形、抽象形象、几何形状和基本线条等3、装饰装饰的作用是美化、修饰、增加整体的美感，所以装饰是在外形的基础上画龙点睛，设计应该要配合主题外形。而装饰的设计主要是图案的设计，同时还要设计好图案加工的方法。装饰就可以归纳为以下几个方法：贴画、镂空、彩绘、上色。任何一种方法不是必须独立使用，可以叠加利用，比如：除此之外，整个设计都一样，也都是需要扬长避短、统筹部署、综合考虑。不

11、可否认，设计需要创新，有想象力，但也需立足实际。所以设计时还应该设计制作过程用什么材料、用什么方法加工出来，用什么方法连接起来，这些方法能否实现甚至是制作时会遇到什么问题。如果光是画图而不考虑后面的制作，很容易设计成一个只能想而不能成型的作品第三课时4、学生讨论交流（这个环节更多的是利用课间学生上网查资料） 接下来同学们就根据老师的这些提示思考，可以网上找下相关图片或者资料，组内同学可以相互发表自己的设想，也可以相互提出疑问进行讨论并提出建议。（三）如何画效果图 1、什么是效果图 刚才我们有了构思，但是那只是抽象的思维，并且想象会一闪而过，为了不错过好的想法，也为了更直观展现，我们需要把构思的

12、效果画出来，下边我们要做的就是手绘效果图。手绘效果图是将设计内容用手绘的方式，以较为接近真实的三维效果展现出来。 2、如何画笔筒效果图示范演示（四）、学生手绘效果图下面请同学们参考老师示范的方式绘制你们设想的笔筒的效果图。（五）交流与分享挑选优秀的学生设计进行展示，并对其设计得好的地方进行点评，比如尺寸合理，功能巧妙，外形有创意，装饰图案精美，装饰方法设计得当，色彩搭配协调等。通过展示可以给其他同学做一个参考，为后面的修改给予引导。第四课时组织学生拿材料、领工具，根据自己的设计图下料制作笔筒。提醒学生锯床的使用安全，特别是曲线锯。不同厚度的木板使用不同的锯床加工，避免人为使用不当造成的的工具损

13、害。提示学生合理利用材料，避免浪费。提醒学生，部件一定要打磨之后再组装，并且要使用到钉的方法连接笔筒面板，装饰物则用热熔胶粘贴。向学生介绍、演示钉面板的方法。第五课时提示学生木工常用装饰技法，启发学生对笔筒的装饰。组织学生完成笔筒的制作。第六课时做清洁后，组织学生相互评价作品，交流心得收获。若有时间，还可以组织学生写课后心得体会。木工内涵是广泛的，我们今天上午所了解的只是沧海一粟。下面就再给大家讲一讲有关木工的故事。作品评价标准：1、笔筒尺寸合适，连接没有缝隙。2、笔筒制作工艺较好，直线切割较直，曲线 圆滑，打磨光滑平整。3、笔筒面板用钉的方法连接组装。4、笔筒装饰美观大方，色彩搭配合理，造型较有创意。课后反思这学期第一次接触初中木艺课，上了上午半天的课，整体来说学生兴趣很高。课堂上我注重强调了安全问题，锯条断的现象明显减少了很多，效果不错！这学期主要针对同事给我说的上期遗留问题（学生画草图时间过于紧张特别是基础好的学生，以至于弱化了评价环节）做了一些尝试。一开始调整为一来就交代任务，先设计再来针对性了解木工基础。第三节课刚好讲如何画草图，这样既解决了学生画草图时间紧的问题又给与学生更多思考的时间，有效的提升学生的设计效果。但学生设计创新不够还是一个问题，以后还需要针对如何提升学生设计的创新性做思考。