北京版(四下)《劳动技术》第一单元 纸工-技术实践-纸娃娃-教案、教学设计(配套课件编号：b1e58).doc

1、体验学习过程 领悟学习方法折锥体教学设计体验学习过程 领悟学习方法折锥体教学设计一、指导思想与理论依据“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，当前，基础教育的改革应着力于学生学习方式的转变。课程改革方案及新课标提出了自主，合作，探究的学习方式。因此，我们在课堂教学中，要结合学生创设自主探究的机会，引导学生自主探究知识，使他们在自主探究过程中学会观察，思考，学会解决问题的方式、方法，从而培养学生自主的探究的能力。因此本课采用小组合作自主探究的学习方式，先整体感知锥体的特点，通过分析折痕研究出折痕的折法，再将折痕的方向进行调整，最后利用折痕整理成型。学生经历探究过程来掌握锥体折制

2、的方法及要领，来突出重点，突破难点。整个环节的设计就是想让学生体验学习过程，领悟学习的方法。二、教学背景分析内容分析折小锥体是北京版四年级下册第一单元纸工中的一节实践课。在此之前学生已经学习过纸工加工符号的相关知识，运用纸工加工符号实践过对称图形、纸夹、照片架等内容，有了一定的纸工实践经验。运用已有的知识经验，学生能够识图完成折小锥体1-9幅图，即翻折前的实践内容。利用折痕折成锥体学生掌握比较困难。所以我们把教学目标确定为：1. 在小组合作自主探究中学会折制锥体的方法。2. 经历探究实践过程，培养学生观察、思考、探究的能力，提高学生动手的能力。3. 培养学生热爱生活的情感，对事物不断探究的精神

3、，形成积极的学习态度。教学重点确定为：在合作探究中发现小锥体的折法，会折小锥体。教学难点确定为：展开后锥体的成型方法。 以往的课堂教学的做法就是折小锥体1-9幅图引导学生自主研究学习，教师通过演示突破展开后锥体的成型这一难点。这样的研究方法，目前已经被老师们广泛运用到课堂教学研究之中。这样做有利于学生利用已有的识图知识与经验，进一步提高学生运用纸工符号的能力。但是我们想，能不能给予学生一种学习方法或研究方法的指导，让学生不仅仅是动手参与，更要注重对学生思维方法的引导，让学生思维的参与有深度，灵活运用以往积累的知识及经验，通过有序的拆、通过対折痕的分析和逆向推导，由学生自己总结出折叠的流程图，脱

4、离开教材上的折叠方法。这样做，不仅仅能让学生学会折锥体的方法，更会在研究推到的过程中，感受这种研究学习的方法，贯彻落实培养学生技术思想的教学理念，提升学生的综合素质。学生情况1.技术基础学生在以往的学习中，已经熟练掌握折纸的一些基本技巧，为本课折制锥体的自主探究实践活动提供了技术上的支持。2.知识基础 学生在以往的学习中已经学习过了一些纸工课程，对常用的纸工加工符号已经熟练掌握，为本课折制锥体的自主探究实践活动提供了知识上的支持。3.能力基础学生在以往的教学中，经常以小组合作学习的形式开展自主学习，已经有了一定的自主探究和分工协作的能力，为本课内容的学习奠定了良好的能力基础。教学手段：通过明确

5、研究问题、小组拆成品教具、观察折痕，发现锥体的特点，为折制锥体做好铺垫；通过小组自主研究发现锥体折制的特点，结合教师的讲解演示突破折制中的难点；通过探究交流，提升学生的合作能力和自主研究能力；通过学生自评、互评，教师小结，激发学生感受美、创造美的欲望，交给学生学习的方法，树立学生自主学习的信心。技术准备：1. 教师准备：锥体教具成品、锥体半成品折制流程图，学生研究表、课件等。2. 学生准备： 正方形纸、笔等。三、教学流程示意图明确本节课任务激情导入问toti边拆边观察记录研究锥体的折法研究折痕 观察半成品流程图图难点示范突破重难点肯定研究成果评价拓宽思路拓展四、教学设计思路（一）对拆的学法指导

6、 了解锥体的整体特点利用“拆”的方法展开研究，是劳技课常用的一种学习方法。但对于拆的顺序、边拆边观察些什么、观察后的记录分析却不太细化。从而降低了用拆的方法研究的实效性。在本节课教学中，教师引导学生拆的顺序：从最上面的四个角拆起，观察四个大角的部分有什么特点。再完全展开一个角，观察有什么发现，即一个小正方形折成一个大角。最后完全展开，得到一张满是折痕的正方形纸，从而了解到锥体是由正方形纸折叠而成的。 （二）充分利用折痕展开研究 了解锥体的折叠方法劳技课非常重视对学生技术思想和方法的学习指导，课堂上既可以按照流程图研究，也可以利用现有的资源-如拆完的满是折痕的正方形纸。不是拆完了，就没用了。而是

7、要充分利用，挖掘其蕴含的教育资源。 学生在平时生活中，恰恰是没有现成的流程图可供参考，往往需要利用拆完之后的各个部件使之复原，以找到设计、制作的方法、步骤。在教学中我们引导学生把折痕分成有规律的三组，从每组折痕推出折叠的步骤。首先，借助前面的已经发现的，正方形纸要平均分成四个小正方形，每个小正方形折成锥体的一个大角这一规律。先找到把正方形平均分成四个小正方形的两条折痕。利用已有经验，推导出两次对边折的折叠方法，能折出这样的折痕，把正方形纸折成四个小正方形。然后再进一步观察，每一个小正方形。有三条折痕把小正方形分成了三份，怎样折出这样的折痕呢？学生分析先对角折，再两边向对角线折的折叠方法。剩下的

8、折痕，学生分析起来，有些困难，但能分析出剩下的折痕是沿对角线左右对称的。教师引出折叠方法，学生对比观察。从而从折痕推导出了折叠的方法步骤。 （三）利用半成品图的研究 分解难点为了有效的突破难点，我们把教学难点分解为两部分。一部分是对折痕的整理，即半成品图的研究。因为通过折痕推导出的折叠步骤，折痕是凹下去还是凸出来，有时需要整理。我们借助半成品图的形式，学生可以在半成品图上，观察后一个半成品与前一个的变化，可以动手摸摸，感受一下，可以折一折或展开一部分，观察变化。（四）教师示范演示 突破难点教学难点的突破，教师不但在实物投影下做了演示，并加以细致针对性的指导：先找到一个小正方形，再找三条棱，捏紧

9、。内侧两个角向内对折。最后把小角向下折，压实折印。我们从边拆边观察记录的教学环节、研究折痕的教学环节、突破难点的教学环节，始终贯彻先找到每一个小正方形的思考方法，学生的思路也清晰、明确。为有效突破难点，奠定了基础。还录制了操作方法，并循环播放，因为这样能够弥补教师直接在视频投影下示范会受光线、角度等因素影响示范效果，还可使不同层次的学生反复学习。通过逐层的分析研究，学生不仅学会了折小锥体的方法，更体会到了如何利用拆的方法、研究折痕的方法，来深入的进行研究和学习，这样的技术思想和方法的感受，对学生今后的学习是一种角度的拓展和方法的引领。五、教学过程教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用创设情境

10、激情导入今天老师给大家带来了一个漂亮的纸娃娃，你们看看纸娃娃的身体主要是由什么组成的？这节课我们就来研究折小锥体。欣赏纸娃娃作品。思考回答创设情境，激发兴趣。电子白板纸娃娃研究锥体的折法（一）边拆边观察记录1. 师引导拆的顺序：同学们拆的时候，从四个角拆起，观察这四部分有什么特点，然后把一个角完全展开，仔细观察，在相应的观察结果下面画勾。2. 小组研究并汇报。3. 师小结（二）研究折痕1. 前两组折痕的研究（1）“+”：是哪两条折痕把纸平均分成四个小正方形呢？谁来画一画？怎样折出这两条折痕呢？（2）小正方形三条折痕：有三条折痕把其中的一个小正方形分成了四份，你们能找到是哪三条折痕吗？怎样折出折

11、痕呢？（3）小结：对这两组折痕的观察，咱们梳理出了这两组折痕的折叠步骤。2. 第三组折痕的研究（1）出示第三组折痕：还有哪些折痕呢？（2）观察：剩下来的红色折痕沿着中间的对称轴左右对称。（3）怎样折呢？ （4）同学们试折。（三）半成品图观察 同学们借助半成品图进行研究。 学生试做（四）难点示范1.同学们看录像。2.学生实践。拆的方法、研究图小组研究并汇报学生画勾学生画出折痕生答：两次对边折学生画出三条折痕生说：先对角折、在向内折；或者先对角折、在对折均可学生观察学习学生实践看录像学生实践通过有序的拆和观察，了解锥体的整体特点。通过对折痕的研究明确所需折痕的折制方法借助半成品图对折痕的方向加以整

12、理，为利用折痕成型奠定基础突破教学难点培养学生动手能力白板：四角打开图，画十字、展开一角图出示正方形纸画出红折痕白板：拖拽出图评价1.有多少同学折出锥体了。2.说一说这节课有什么收获和感受。学生谈感受培养学生表达能力。拓展小结过渡：学会了折小锥体的方法，我们能利用它展开新的设计。展示：纸娃娃、茶壶、高跟鞋、花球延伸：请同学们下课思考：还可以怎样利用锥体进行创新设计，下节课咱们来交流。欣赏学生思考回答培养学生创新意识。实物投影六、学习效果评价设计评价方式以“这节课有什么收获？”为题，一方面可以组织学生通过欣赏同学的作品，从折制方法正确、松紧适度等方面进行评价，培养学生公平公正评价作品的能力，并获得相互学习的机会。另一方面，可以组织学生总结、回顾学习的方法，树立学生自主学习的信心。七、本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点本节课的折叠方法与书上的方法完全不同，主要通过研究折痕分析出折痕折叠的方法，再利用折痕整理成型。教师并没有手把手的一个个去教，而是充分发挥了小组自主学习的潜能。在本节课中，学生不仅学到的是锥体的折制方法，更重要的是初步掌握自主学习的方法，体会了自主学习的过程，树立了自主学习的信心。