新部编版五年级下册语文课件 - 19.牧场之国（第2课时）.ppt

1、19 牧场之国,第 二 课时,1.有感情地朗读课文，体会荷兰牧场风光的动、静之美。（重点） 3.体会课文优美的语言，理解课文为什么四次提到“这就是真正的荷兰”。（难点） 4.学习作者详略得当的表达方式和拟人手法的巧妙运用，体会作者对荷兰的喜爱之情。（重点）,学习目标,作者为何称荷兰是牧场之国？,荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。,这句话在文中起什么作用？,这是一个总起句，起总领全文的作用。下文就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。,荷兰的运河,高空俯瞰下的花海,一望无际的郁金香花海,荷兰的地理位置有什么特点？,荷兰地势平坦，境内绝大部分为平原，运河多，低地多，

2、草地多，这里的牧场辽阔无垠。,讨论交流：,荷兰牧场白天和夜晚的情景是怎样的？,？,讨论交流：,一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。,牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。,此句运用了什么修辞手法？有什么好处？,运用了拟人的修辞手法，好处是让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。,概念：拟人修辞方法，就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。 好处：赋予事物以人类的行为特点,生动形

3、象地表达出作者的情感，使所描写的物体显得更活泼、生动形象。 运用：第二段的第三句就是运用了拟人的修辞手法，生动地写出了牛站立和吃草的样子。,认识拟人,牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。,极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。,碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。,从“成群”“膘肥强壮”“飞驰到远方”你体会到了什么？,体会到奔涌飞腾的粗犷之美，和第2段的宁静形成鲜明对比。在这份无拘无束的奔腾之中，让我们品味到“自由王国”的意蕴。,辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由

4、王国的主人和公爵。,作者为什么会有“它们是这个自由王国的主人和公爵”这种感觉？,没有牧人的吆喝，没有食物的纷争，没有强敌的进攻，马儿是这无边草原尊贵的主人，作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活，目睹它们在草原上无拘无束的自在和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马和谐统一。,黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。,这段话主要运用了什么修辞手法？有什么好处？,主要运用了拟人的修辞手法。饶有趣味地表现了绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊悠然自得、安闲自在生活的样子。,到了傍晚，才看见有人驾着小船过来，坐上小

5、板凳，给严肃沉默的奶牛挤奶。,金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。在这里，谁都不叫喊吆喝，牛脖子上的铃铛也没有响声，挤奶的人更是默默无言。,在作者笔下，牧场傍晚是一幅怎样的画面？,是一幅如天堂般祥和的画面，其中的人，也充满着无限的情趣，谁都不愿破坏这宁静，所以奶牛是“严肃沉默”的，铃铛是“没有响声”的，挤奶的人也是“默默无言”的。“默默无言”中隐含着享受生活、享受自然的情怀。,车船过后，一切又恢复了平静。最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的

6、光芒。,“这就是真正的荷兰”在文中出现了几次？有何作用？,出现了四次，起强调的作用。它既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更表达了作者对牧场景色的肯定、喜爱和赞美。,讨论交流：,真正的荷兰：牧场上一片碧草，上面有黑白两色花牛，他们在吃草，悠闲自得。,真正的荷兰：碧绿色的低地上有成群的骏马，它们膘肥体壮，是辽阔原野的主人。,真正的荷兰：在绿色的草地上，绵羊悠然自得，猪群不停地呼噜，小鸡、长毛山羊安闲自在。,真正的荷兰：傍晚，有人驾驶船默默挤奶，船只行驶舒缓平稳一片静谧，一幅沉寂的静夜图。,作者运用生动的笔墨来描写牧场之国，是想表达什么？,作者通过介绍荷兰牧场的田园风光，营造动物与人、与环境和谐统一的

7、美好意境，表达了对荷兰的喜爱和对美好大自然的向往之情。,讨论交流：,作者眼中“真正的荷兰”是怎样的？为什么反复强调“这就是真正的荷兰”？,作者眼中“真正的荷兰”有牧场和运河交错的独特地形，畜牧业尤其是奶牛和奶制品在国计民生中有着重要作用，有蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观。 作者四次写到“这就是真正的荷兰”，既点明了荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。,总述：水之国 花之国 牧场之国,牧 场 之 国,分述,本文紧紧围绕荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静来写，展现了荷兰蓝天、白云、牛羊成群的优美迷人、自然和谐的景观，体现了作者对荷兰的无比喜爱之情和对美好大自然的向

8、往之情。,运用好详略得当的写法,所谓详写，是指对能直接表现中心意思的主要材料加以具体的叙述和描写；所谓略写是指对虽与表现中心意思有关但不是直接表现中心意思的材料，进行概括式的叙述。写作时详略得当，能使文章繁简适当，重点突出。如本文第2、3段分别详写牛和骏马，第4段略写鸡、猪、羊，突出了牛和马是荷兰牧场最主要的牲畜。 如何确定详写和略写？（1）依据文章的题目，确定写作的重点；（2）依据文章的中心，分主次材料；（3）依据文章的内容，点面结合。,举例：,黄山的奇石还有很多，像“天狗望月”“狮子抢球”“仙女弹琴”。那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢！（略写）,每当太阳升起，有座山峰

9、上的几块巨石，就变成了一只金光闪闪的雄鸡。它伸着脖子，对着天都峰不住地啼叫。不用说，这就是著名的“金鸡叫天都”了。（详写）,练一练：,你仔细观察过同学们的课间活动吗？请写一写，注意详略得当。,全文围绕“牧场之国的荷兰”来写：碧绿的草原，黑白花牛，乳白色的绵羊，黑色的猪群，金色的晚霞，默默挤奶的人，宁静安谧的夜晚，闪烁的灯美丽富饶的荷兰就像一幅幅田园画展现在我们面前，从文章的字里行间，我们能体会和感受到荷兰田园那诗情画意的美，以及作者内心深处溢发的对荷兰田园风光的赞美和向往之情。,课堂小结,清晨，屋外寒气逼人，屋内温暖如春。突然，一只小鸟落在了窗台上。 它周身裹着纯黑的“羊毛衫”，脚上套着淡白的

10、“保温套”，黄嘴壳儿上抹着光亮的“防护油”。它在窗台上自由自在地踱着步子，不紧不慢地梳理着被寒风刮乱的羽毛。 靠窗的美凌，像找到了知己一样，用和蔼的目光抚摸着这只不愿离开的小鸟。小鸟也轻轻地啄了啄窗玻璃，似乎想冲破这层冰冷的隔膜，扑进她温暖的怀抱。美凌微笑着，冲它友好地扮了个鬼脸，小鸟也快活地扑扑翅膀亲昵地叫了几声。 这时，早读课的下课铃响起，小鸟应和着这急促的铃,最好的家园,声，带着同学们对窗外世界美好的畅想，飞离了窗台。 老师挥了挥手示意下课，同学们涌出了教室，教室外的世界好美呀！虽然寒冷企图束缚同学们的手脚，但却束缚不了同学们的兴致。 风吹来，夹着一股寒气，却也让人感到清爽。校园围墙边的

11、香樟林，在寒风中仍绿得可爱，偶尔能看见飞过的鸟影。不少同学跑了过去，班主任带着在操场玩耍的小女儿也跟了过去。 香樟林，果然是鸟的天堂，许多小鸟在枝丫上穿梭着、欢叫着，一同演奏着它们自编的交响乐。那声音抑扬顿挫，优美动听林子里聚了不少听得入神的听众。热情的鸟，为了迎接同学们，纷纷飞到树梢上高声歌唱着。有的同学放慢了脚步，轻轻地走进香樟林。也有调皮的一个男,同学捡起一块石子，似乎想破坏这温馨的场面，他身旁的几个同学立即制止：“别，千万别惊扰它们！” 太阳缓缓地从香樟林后露出脸来。在绿得耀眼的树顶燃起了火焰。这时，一幅壮观的令人激动的画面展现在我们眼前：从阳光普照的香樟林里蓦地钻出了许多鸟，仿佛在蓝

12、天上撒下许多黑芝麻。鸟群掠过操场，向南方飞去，一会儿又突然迂回，朝北方聚拢。在那一瞬间，我们全惊呆了。真没想到，这香樟林里，竟藏匿着如此之多的鸟。 同学们被群鸟惊人的气势给震住了，大家的惊呼声也被群鸟的叫声给淹没了。班主任的小女儿扯扯爸爸的衣角：“爸爸，这儿怎么有这么多这么好看的小鸟？”,班主任看着那飞舞着的欢乐的鸟们，指了指香樟林，又指了指满操场的学生说：“因为这里有爱呀，爱是它们美好的家园！,思考： 香樟林在哪里？为什么说香樟林是鸟的天堂？,二、在括号里填上合适的词语。 ( )的低地 ( )的原野 ( )的光芒 ( )的小鸡 ( )的奶牛 ( )的骏马,膘肥体壮,严肃沉默,成千上万,微弱,

13、辽阔无垠,无声,三、指出下面句子运用的修辞手法，并用这种修辞手法写句子。,1. 牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。 ( ) _ _ 2. 极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原 和黑白两色的花牛。( ) _ _,拟人,比喻,例句:小鱼在水里自由自在地徜徉，时而摆摆尾巴，好像是在跟小伙伴打招呼。,例句:雨后的草原，野花竞放，像一块刚浸过水的花头巾，连露珠儿也都是五颜六色的了!,四、精彩赏析。 最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地 都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发 出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。 这就是真正的荷兰。 写出几种动物的叫声。 牛 哞哞 _ _ _ _ _ _ _ _,狗,汪汪,鸡,喔喔,羊,咩咩,猫,喵喵,2.“忘记”一词，一般用于_。可文中写到“马也忘记了”这种写作手 法被称为_，这样写的好处是_。 3. 文中按由_至_再至_的 顺序来描写_的景色,人物,拟人,使文章读起来生动有趣,远,近,远,夜晚,