中小学作业设计大赛获奖优秀作品[模板]-《义务教育语文课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：中学七年级语文上（第五单元）.docx

1、中学七年级语文上（第五单元）义务教育语文课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛模板目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3目录一、单元信息5 二、单元分析5 三、单元学习与作业目标7 四、单元作业与设计思路8 五、课时作业9 1. 课前拾珠 领略大师风采9 2. 关注生命 培养自省精神10 3. 亲近动物 感受探索之趣11 4. 读懂狼性 收获人生启示16 5. 笔随心动 书写心灵感悟19 六、单元质量检测及参考答案21 初中语文第五单元作业设计一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称语文七年级第一学期人教社统编教材人与动物单元组织方式R 自然单元 重组单元

2、课时信息序号课时名称对应教材内容1课前拾珠领略大师风采单元导读2关注生命培养自省精神猫3亲近动物感受探索之趣动物笑谈4读懂狼性收获人生启示狼5笔随心动书写心灵感悟如何突出中心6总结提升汲取智慧养料单元综合质量检测二、单元分析（一）课标要求1. 字词与书写：能熟练地使用字典、词典，独立识字，会用多种检字方法。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度，保持卷面整洁。临摹名家书法，体会书法的审美价值。2. 阅读与鉴赏：养成默读习惯,有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于 500 字。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境

3、中的意义和作用。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情的表达方式。3. 表达与交流：多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征。写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。4. 整合与探究：自主组织文学活动，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。（二）教材分析本单元的探讨的主题是人与动物如何相处共

4、存，所选的三篇文章是描写动物的佳作，虽然内容不同，体裁各异，但都展现了人与动物之间的故事。猫以第一人称的口吻，叙述了“我”们一家三次养猫的经历，作者通过第三只猫的不幸遭遇想告诉我们做任何事都不能主观臆断，否则就会追悔莫及。全文体现了作者关怀生命的意识和自省精神。动物笑谈是一篇科普小品文，来自奥地利著名的动物行为学家康拉德.劳伦兹。文章以幽默风趣的笔触，描述了自己在进行动物行为研究过程中发生了有趣的故事，展现人类与动物和谐相处的美好画面以及作者在研究中表现出一名科学工作所具有的执著、严谨和忘我的科学研究精神。狼是短篇文言小说的名篇，用故事加道理构建全篇，讲述了屠户运用自己的勇敢和智慧战胜两只饿狼

5、的故事，告诉我们人类面对像狼一样的恶势力，不能妥协退让，更不能心存侥幸，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得最后的胜利。课程标准要求写作时考虑不同的目的和对象。根据表达的需要，围绕表达中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。正确使用常用的标点符号。本单元的作文教学内容为“如何突出中心”，旨在让学生明确写作文要抓住中心，通过详略地处理材料能强化所表现的中心内容，并且能够掌握一些具体的方法、技巧来突出中心。（三）学情分析七年级学生活泼青春，他们热爱生活，本单元的几篇文章都能抓住他们的眼光。因此，可以充分利用他们的知识储备，调动他们

6、的生活体验，让他们动眼、动手、动脑，用自己的切身感受生命的的美好，去体味文本中闪烁的思想光辉。三、单元学习与作业目标（一）单元学习目标1. 知识目标：默读课文，掌握文章内容，体会作者的情感，用心体会心理变化的词句。积累一些重要的实词和虚词。2. 能力目标：继续学习默读，边读边圈点勾画重点词句和疑难之处。理清文章的行文思路， 概括文章大意，明确文章主旨。3. 情感价值观目标：倡导人文关怀，激发学生热爱生命、关爱动物的美好情感，增强与动物和谐相处的意识。（二）单元作业目标1. 正确流利地读准课文中的生字，了解词语的意思并能在不同的语境下运用所学词语造句、写话。2. 读通、读懂文章，圈点勾画重点词句

7、，概括文章的主要内容及要表达的思想情感，提高概括能力和表达能力。3. 通过学习，提升对人和动物关系的认识，增强热爱生命、关爱动物的意识，能对身边的现象和社会热点问题发表自己的观点和看法。4. 运用课堂所学知识解决学习上、生活上的问题。四、单元作业设计思路（一）实施的原则1. 预设性原则。设计的作业要能达到预期的效果。2. 趣味性原则。作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，让学生在一种愉悦的环境中体验成功，能够更好地达到检测的效果。3. 多样性原则。可以通过各种形式设计作业，体现作业形式的多元化。4. 渐进性原则。考虑到学生的认知规律，设计的作业遵循由浅入深，由易到难的过程

8、。5. 差异性原则。找准学生最近发展区，设计的作业应该具有分层特点，针对不同学生，设计不同类型的题目。（二）具体设计思路：1. 坚持以生为本、坚持分层设计、坚持拓展延伸、坚持开放创新。充分考虑学情，坚持书面与非书面，传统与创新相结合；坚持课堂与课后、课本与校本相结合；坚持共性与个性、硬性与弹性相结合；坚持学科与综合，短程与长程作业相结合。2. 预习作业让学生查找资料，收集与文本有关的信息，初步感知新课内容，有助于新课教学。课时作业题型包括选择题、主观题（包括基础题和选做题）。单元检测作业针对重难点和课时作业没有涉及到的作业目标，设置了不同难度的分层问题，有思维进阶且角度多元，体现作业的梯度、深

9、度。五、课时作业第一课时课前拾珠感受大师风采作业11. 作业内容：预习作家作品，完成课前小自测（1） 郑振铎，字（），笔名有()、（）。中国现代杰作家、诗人、学者。代表作品有短篇小说集（），散文集（），专著（）（2） 康拉德.劳伦兹，奥地利（）家、（）学家、（）学家、（）学家、科普作家，代表作有科普读物（）。(3)蒲松龄，字（），别号（），世称（），清代杰出文学家，优秀短篇小说家。代表作（），郭沫若评价它“”。2. 时间要求：（预习作业和书面作业）（1）3分钟（2）3分钟（3）4分钟3. 评价设计：采用教师评价形式进行评价指标水平优秀良好合格预习充分，对知识能触类旁通书写工整，填写正确无误总体

10、评价结果： 4. 设计意图：考察学生的自学能力和查找资料的能力，帮助学生从背景材料入手更好研读文本。作业21. 作业内容：学生说一说曾经读过的经典动物小说，与同学互动交流。152. 时间要求：（活动作业）10分钟评价指标水平优秀良好合格（1）语言流畅生动，富有情感（2）能明确表达出自己的想法，思路清晰（3）能体味到作品情感，见解独到3. 评价设计： 学生互评4. 作业分析及设计意图：增强学生的语言表达能力，阅读后有自己的心得，发展和提升学生的思维能力，提高学生的审美与鉴赏能力。第二课时关注生命 培养自省精神作业11. 作业内容：（1） 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。污涩（） 怂恿（） 诅

11、咒（）chn（）然蜷伏 （） 惩戒（） n（）待妄下断语（）（2） 请结合语境，解释下列加点的词语。三妹便怂恿着她去拿一只来。找了半天，却没找到。真是“畏罪潜逃”了，我以为。我没有判断明白，便妄下断语。（3） 指出下列各句运用的描写方法。花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的。()它在园中乱跑，又会爬树，有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。()它躺在露台板上晒太阳，态度很安详，嘴里好像还在吃着什么。()我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了。()（4） 品味下列语句，说说各句的表达效果。花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的，在廊前太阳光里滚来滚去。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的

12、暴怒，我的虐待，都是针，刺我良心的针！2. 时间要求：（书面作业）20分钟3. 评价设计：采用教师评价形式进行评价指标水平优秀良好合格（1）能熟练掌握字词读音和字形，书写正确规范（2）能准确地掌握词语意思，理解语境义（3）能正确地指出描写方法，表述规范（4）能准确地指出修辞手法，正确分析表达效果，体会作者情感总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图设计生字新词的认读、书写、默写、重点词语的理解意在巩固了课上所学生字新词，夯实字词基础,培养良好的书写和积累习惯。描写方法的练习立足文本学习描写方法，修辞手法赏析帮助理解文章内容，体会作者情感。作业21. 作业内容：假如你是天堂里的小花猫，远方的小黄

13、猫或可怜的第三只猫，对三妹，对捉去小猫的过路人，对文中的“我”，你最想说什么呢？和同学各选一个角色进行角色扮演。活动要求：（1） 学生自选角色（2） 学生拟好讲话思路（3） 脱稿讲话，（4） 其余学生评议2. 时间要求：（活动作业）6分钟3. 评价设计：学生自评与互评相结合评价指标水平优秀良好合格扮演符合所选角色，自然得体语言表达流畅，吐字清晰，声音洪亮说话思路清晰，能表达真实感受总体评价结果： 4. 作业分析与设计意图角色扮演设置情境，学生通过不同角色的扮演能更深入文本体悟三只小猫的感受，认识到动物也是有情感的生灵，又通过三只小猫不同的命运启发他们尊重生命，关爱生命的意识。同时通过说话锻炼他

14、们的口头表达的能力。作业31. 作业内容：（选做题）（1） 写法借鉴：描写一只你喜欢的小动物，抓住外形、神态、动作等，写出真情实感。（200字左右）（2） 观察身边的小动物的生活，全班展开如何关爱动物的大讨论，然后拟写一份关爱动物，善待动物的倡议书。2. 时间要求：（书面作业）20分钟3. 评价设计：采用教师评价和学生互评的形式进行（1）评价指标水平优秀良好合格抓住小动物的外形、神态、动作等方面进行描写语言表达准确流畅感情真挚，表达出喜爱之情总体评价结果： （2）评价指标水平优秀良好合格正确运用倡议书的格式内容符合主题，有可行性语言表达流畅清晰总体评价结果： 4.作业分析与设计意图文章对三只猫

15、从外形，神态，动作，性情等方面进行了描写，运用本文的描写方法进行描写训练，是在巩固课文内容的理解上提高学生抓住细节进行写作的能力。课外延伸关注小动物的生存状态，提高了学生合作探究的能力和语言组织表达的能力。由课本迁移延伸到生活，关注生命，培养自省精神。学生在说说写写的潜移默化中提高的语文综合素养。第三课时亲近动物 感受探索之趣作业 1（必做题）1. 作业内容：基础知识检测，完成知识的理解与巩固。（1） 给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。sh 香（）chn怪（）pn跚（） 温驯（）余晖（）哺乳（）（2） 写话训练运用“匍匐嗔怪蹒跚”等词语写一段话 ，50字左右2. 时间要求：（书面作业）（1）

16、1 分钟;（2）5 分钟3. 评价设计：采用教师评价形式进行评价指标水平优秀良好合格能正确掌握字词读音和字形，选择正确的答案能较为熟练地掌握词语意思，并能学以致用总体评价结果： 4. 作业设计意图：夯实基础，积累课文中重要的生字词,培养良好的书写和积累习惯。熟练掌握文中词语， 并能在生活实践中使用。作业2：（选做题）1. 作业内容：根据内容，会用所学知识延伸拓展（1） 本文作者劳伦兹把小水鸭子当作自己的孩子，把鹦鹉可可当作自己的朋友甚至是家庭的成员， 他和动物和谐相处的生活趣事令人向往，读完本文，给你怎样的启示?（2） 向班里提出一项关于保护动物的活动倡议或联系实际，有针对性地拟写一则保护动物

17、的公益广告。2. 时间要求：（合作探究作业）10 分钟评价指标水平优秀良好合格依据课文内容，能联系实际抒发感受关注、思考生活，运用所学解决实际问题3. 评价设计：采用学生互评的方式总体评价结果： 4. 作业设计意图：理解文章内容，把握中心，阅读后有自己的心得。发展和提升学生的思22维能力，提高学生的审美与鉴赏能力。作业3：1. 作业内容：实践拓展（根据自己的爱好和实际情况，选做一项。）（1） 观察你喜爱的一种小动物，模仿它的动作行为， 看谁表演的最形象，最有趣。（2） 课后搜集一些资料，分享一下动物趣事或介绍一种神奇的动物。（3） 画一画你喜欢的动物，做成一个漂亮的小书签赠送给同学。2. 时间

18、要求：（动手动脑作业）15 分钟3. 评价设计：采用教师评价和学生互评的形式进行评价指标水平优秀良好合格能观察生活，肢体语言、神态到位收集信息丰富，语言表达声情并茂作品形象逼真，展现独特个性总体评价结果： 4. 作业设计意图：鼓励学生走出课堂，走进大自然，动手、动脑，激发学生的学习兴趣。发展和提升学生的思维能力，提高学生的审美与鉴赏能力。作业1：第四课时读懂狼性 收获人生启示1.作业内容：基础巩固作业我们都是小老师。请生根据上课的讲解，每个人出一份关于狼的基础知识的小试卷，并尝试将完成时间控制在20分钟以内。试卷范例：狼基础小试卷出卷人：学生名1. 分别勾选出下列加横线字的正确读音。(1)眈眈

19、相向 A.dnB.chn(2) 苫蔽A.zhnB.shn（3）少时 A.shoB.so2. 解释下列加横线的字。目似瞑（）（2）意暇甚（）屠自后断其股（）（4）乃悟前狼假寐（） 缀行甚远（）（6）两狼之并驱如故（）3. 解释下列句中加横线的词，说明其中的语法现象，并翻译该句子一狼径去，其一犬坐于前。 一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。 4. 下列点明文章中心的句子是（ ） A骨已尽矣，而两狼之并驱如故。B以刀劈狼首，又数刀毙之。C狼亦黠矣，而倾刻两毙，禽兽之变诈几何哉？ D狼不敢前，眈眈相向。请生回家出好试卷，可请家长代为打印或直接手写，第二天带到班级收齐后随机发放，每个同学完成相应试卷后交还给

20、出卷人批改。2. 时间要求：书面作业20分钟以内。3. 评价设计：采用学生和教师评价相结合的方式进行评价指标水平优秀良好合格能围绕基础知识点出题试卷题量适中试卷难度适中总体评价结果： 4. 作业分析及设计意图。本题考查了学生对本课文言文基础知识的掌握情况。并且通过当小小出卷老师的方法调动学生的复习积极性，同时通过批改的过程，教学相长，帮助生进一步掌握基础知识。作业2：选做作业（AB二选其一）A作业1. 作业内容:争做小小朗诵者。根据屠夫与狼的几次交锋的对抗变化，可尝试撰写朗读脚本或直接在课文中做朗读批注， 注意揣摩语气和节奏的变化，再现故事中的情景。示例：一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。途中两狼

21、，缀行甚远。两狼缀行晚归肉尽（扬、急）（平、缓） 朗读脚本：“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨”一句，写屠夫晚归肉尽，点明了故事发生的时间，但人狼双方还未展开对抗，属于陈述语气，要读得平缓。“晚”说明天色已晚，当时路上四下无人，“止有”写出屠夫没有东西满足饿狼，使自己脱身，这两个词为下文屠夫处于无援的境地埋下了伏笔，应重读。 “途中两狼，缀行甚远”一句两狼出现，语调要上扬，语速应稍快， 要读出紧张感。“缀行”写狼紧追不舍，勾画屠户的危急处境；“甚远”写出两狼追踪距离之长，凸显紧张氛围，这两个词都要重读。生动地朗读课文，运用语音的急缓高低来再现课文中的情景，表现出当时的氛围，回家练习，下节课当堂展示

22、。2. 时间要求：朗读时间5分钟。3. 评价设计：采用学生和教师评价相结合的方式进行评价指标水平优秀良好合格朗诵自然得体，声音洪亮发音准确，吐字清晰朗诵情感充沛总体评价结果： 4. 作业分析及设计意图。培养学生的朗诵能力。通过朗读脚本的写作练习帮助生更好的掌握文章内容，梳理故事情节，分析人物心情。并通过朗读练习培养生带感情朗读的能力。B作业1. 作业内容:争做小小故事家。结合对课文的理解，创造性的复述故事。可通过想象，为故事补充环境和细节，增加对屠户和狼的描写，力求让故事更加生动，引人入胜。回家练习，下节课当堂展示。2. 时间要求：准备练习10分钟。3. 评价设计：采用学生和教师评价相结合的方

23、式进行评价指标水平优秀良好合格能准确说出课文相关的故事情节故事具有创造性语言表达流畅清晰讲述状态自然得体，声音洪亮总体评价结果： 4. 作业分析及设计意图。在创造性复述故事的过程中，既可以培养学生的发散想象性思维，也可以培养学生的口语交际能力。作业31. 我是小小插画家。根据课文的情节，配上插图，再现故事中的人物形象。2. 时间要求: 25分钟3. 评价设计：采用学生评价的方式进行评价指标水平优秀良好合格能围绕故事情节配图突出人物性格画面生动总体评价结果： 4. 作业分析及设计意图：本题考查了学生对小说情节的梳理能力，在学生掌握文章主要情节和内容的基础上，通过绘制情节插图的形式帮助生细读文章，

24、抓住对狼和屠户的具体描写刻画，并通过绘在学生掌握文章主要情节和内容的基础上，通过绘制情节插图的形式帮助生细读文章，抓住对狼和屠户的具体描写刻画，并通过绘图的形式展示出来。绘制插画的作业形式，不仅极大调动学生完成作业的兴趣，也可以培养学生将不同学科的知识综合运用的能力。图的形式展示出来。绘制插画的作业形式，不仅极大调动学生完成作业的兴趣，也可以培养学生将不同学科的知识综合运用的能力。作业4.我是小小演说家。1. 作业内容：说说你还读过聊斋哪些和狼有关的故事，从中你又有怎么的思考呢？四人为一小组，小组共同阅读，交流故事情节，分享读书心得，并选定一名同学做代表发言。2. 时间要求 30分钟3. 评价

25、设计：采用学生和教师评价相结合的方式进行评价指标水平优秀良好合格普通话标准仪态落落大方见解独到4. 作业分析及设计意图：培养欣赏文学作品的能力，让学生能够将课内知识运用到课外阅读中去，并在阅读中形成自己的情感体验，从中获得对社会、人生的有益启示。并通过小组合作探究的形式，培养学生合作探究的能力，合作探究的过程一定程度上也能培养学生口语交际的能力。资料链接：两牧竖入山至狼穴，穴有小狼二，谋分捉之。各登一树，相去数十步。少顷，大狼至，入穴失子，意甚仓皇。竖于树上扭小狼蹄耳，故令嗥；大狼闻声仰视，怒奔树下，号且爬抓。其一竖又在彼树致小狼鸣急。狼闻声四顾，始望见之；乃舍此趋彼，跑号如前状。前树又鸣，

26、又转奔之。口无停声，足无停趾，数十往复，奔渐迟，声渐弱；既而奄奄僵卧，久之不动。竖下视之，气已绝矣。有屠人货肉归，日已暮。歘一狼来，瞰担中肉，似甚涎垂，随屠尾行数里。屠惧，示以刃， 少却;既走，又从之。屠无计，默念狼所欲者肉。不如姑悬诸树而蚤取之。遂钩肉，翮足挂树间，示以空空。狼乃止。屠即径归。昧爽，往取肉，遥望树上悬巨物，似人缢死状，大骇。逡 巡近之，则死狼也。仰首审视，见口中含肉，肉钩刺狼腭，如鱼吞饵。时狼革价昂，直十余金， 屠小裕焉。缘木求鱼，狼则罹之。亦可笑已!第五课时 笔随心动书写心灵感悟作业1：1. 作业内容：（1） 回顾旧知本单元各篇课文的中心分别是什么？填写在表格中猫动物笑谈狼

27、（2） 写作任务亲爱的同学，你一定有走出校园的经历：或参观，或访问，或考察，或旅游，或做义工期间的一幕场景、一个细节、一件物品、一段对话或一首民谣，都可能触动过你的内心， 引发过你的思考请以“走出校园”为话题，自拟题目，自定立意，写一篇作文。（3） 写作提纲题目主要内容和中心结构安排写作顺序详略安排开头结尾点题时机过渡衔接2. 时间要求：20分钟3. 评价设计：生自我评价，教师指导。评价指标水平优秀良好合格中心明确突出写作顺序合理结构安排得当作业分析与设计意图：这一单元的习作与生活息息相关，这次作业可以培养学生学会做生活的有心人，仔细观察体会生活中的事情。学会如何突出文章的中心，运用设置线索、

28、适当点题以及一些写作的技巧来突出强化中心。作业2：1. 作业内容：互帮互助润文笔每位拿出自己的作文大声朗读三遍，完成作文的自我修改。参照作文自评表，完成自我评价。评价指南评价指南水平优秀良好合格中心明确突出线索贯穿清晰详略安排合理具体方法技巧点题位置明显小组同学交换作文，完成作文互评。评价指南水平优秀良好合格中心明确突出线索贯穿清晰详略安排合理具体方法技巧点题位置明显参照修改标准，同伴作文互修改。2. 时间要求：30分钟3. 评价设计：生生互评与教师评价相结合4. 作业分析与设计意图：作文修改是写作中的重要环节，自批自改能提升学生的自我语言感知能力。同伴互改作文，可碰撞出不一样的思想火花，共同

29、提升。第六课时总结提升 汲取智慧养料单元综合质量检测作业设计1. 作业内容:合作构建单元知识树将班级同学划分为若干个学习小组，每组四人，组员负责对应的A 、B、 C、 D任务。负责任务A的同学，收集整理自己在本单元的所学习到的重难点词语，易错字可加点标注。负责任务B的同学，收集整理本单元自己喜欢的好词好句，并作赏析，可从修辞，描写等角度。负责任务C的同学，整理本单元每篇课文的中心，并总结作者突出中心的方法。负责任务D的同学,选择本单元的一篇课文做仿写（ 可仿写片段）。学习小组中有两个小组专门负责对其他小组的成果进行收集整理，分析评价，最后选定优秀小组合作成果张贴班级同学共同完成的单元知识树上。

30、2. 评价设计：采用学生和教师评价相结合的方式进行。评价指标水平优秀良好合格（1）能完整清晰呈现单元知识（2）知识树结构层次分明（3）语言简洁，表达规范。（4）赏析好词好句方法得当，语言精练。（5）仿写习作文质兼美，能运用本单元所学技巧。总体评价结果： 3. 设计意图：经过一单元的学习，学生应该收获颇丰，构建单元知识树这一作业，就是培养学生自主学习的能力。并通过把任务分成ABCD四部分，让生可以根据不同的学习成果掌握情况和学习兴趣完成作业。实现作业分层的效果。小组合作的形式，培养学生与他人合作达成目标的能力，以及和别人沟通交流的能力。 学生自评互评的形式也有利于培养学生自主评价的能力。张贴优秀

31、作品可以极大的激发学生完成作业的积极性。4. 设计依据：本次的作业是七年级上册第五单元质量检测，本单元的探讨的主题是人与动22物如何相处共存，所选的三篇文章是描写动物的佳作，虽然内容不同，体裁各异，但都展现了人与动物之间的故事。结合本单元的学习目标和各个课时作业的完成情况，本次单元质量检测作业不再以常规考试形式进行，而采用小组合作完成单元树和学生互评形式进行。以求在考察学生基础内容掌握情况的基础上进一步培养学生合作探究自主学习的能力。5. 作业分析：（1） 基于课标。题目整体依托初中课程标准进行设计，关注学生能力的培养和发展。（2） 形式多样。本次单元质量检测作业不再以常规考试形式进行，而采用

32、小组合作完成单元树和学生互评形式进行。（3） 体现层次。通过把任务分成ABCD四部分，让生可以根据不同的学习成果掌握情况和学习兴趣完成作业。实现作业分层的效果。（4） 时间合理。控制作业用时，不增加学生过多的课业。语文是一门工具性极强的学科，它既是人们的思维工具，又是人们进行交际的工具。中学语文教学中，教师要充分了解学生的认知水平，充分尊重学生的心理需求，善于引导学生拓宽视野，举一反三，以灵动的教学方式推进教学步伐，使课堂教学充盈生命成长的人文韵味。现以个人的教学实践谈点看法。一、延伸拓展，巩固新知一个成功的教师应当善于把学生发动起来，借学生的脑子，借学生的能力，让他们自己在信息海洋中撷取更多

33、的知识水源，通过设计、创新、重组一些文字层面或道德领域的课堂读写活动，培养学生的动手能力，引导他们尝试做个课堂的“规划者”，教师在教学中提倡合作、竞赛、自纠、互助等，让他们在不断的交流中提升认识的水准，陶冶自己的情操，发展自己的技能。二、加强训练，注重实践活动要提高学生的语文素养，应加强训练，注重语文实践活动，讲好每单元后的综合性学习，主要表现在：1、充分利用教材，加强训练。初中语文教材把初中学习分为三个阶段，语文学习三个阶段体现着相互承接，逐步并进的训练程序，它实际上是一个由易到难、由简到繁的谢练体系，教师在指导学生训练时，心中要有一盘棋。要有一个明确的计划。结合教材课后读一读，写一写，课后

34、研讨与联系，加强训练，充分利用每单元后“写作、口语交际、综合性学习”，结合具体内容，课前认真准备，让学生充分参与，注审培养学生语文实践能力，提高学生语文素质。2、课堂教学面向全体学生，要让学生全面发展，并不是要让每个学生、每个学生的每个方面都按统一规格平均发展，一刀切的统一规格教育既不符合学生实际，又有害于人才的培养，应通过改变教学方式等途径让每一个孩子选择到适合自己的教育，作为教师，在课堂教学中就不能只重视少数优生而忽视大多数学生的发展，这就要求教师在训练过程中，应该对每个学生负责，让每个学生通过训练都有所提高，同时要求教师要有爱心，特别是那些在学习上有困难的学生，要真诚关心他们，鼓励他们，

35、使他们不断获得成功感，以激发他们的学习兴趣，从而增强他们学习爵文的自信心。三、加强语言运用能力训练的原则语言的运用是一个范围面很广的问题，包括语音、语法、修辞、课外阅读、口语交际、综合性学习的内容。语音的考查，一般是结合语境要求给易读错的字准确地注音，包括一些多音字、形似字、常用字是考查的范围；汉字的考查涉及两个方面，一是修改错别字，二是规范端正地书写；语法和修辞从运用的角度考查，如修改病旬；修辞的考查更为普遍，如句子的仿写续写和填写，一般考查的修辞格为排比、对偶、比喻等，还有消极修辞中的简明、连贯、得体等，而要达到这一能力就必须要有的放矢的多做套题，加强训练，让学生在训练中提高效率，学以致用

36、，体验成功，增强自信。四、有针对性地进行阅读训练中考中的阅读理解可以分为现代文阅读和文言文阅读两类，而现代文阅读除了掌握必要的文体知识之外，重在掌握阅读的方法，培养阅读的能力。阅读从本质上来说是获取信息，因此对信息的筛选整合则是考查的重点，序以，对初三学生来混，在中考前的息复习阶段，一定要有针对性地进行有效的阅读训练，让学生在答题时一定要认真读懂题干，利用好题干包含的信息，并根据题目要求把握语境，把题目所涉及到的内容放回到原文中去，找准相关的信息区，瞻前顾后，揭示出相关词语的潜在意、弓l申意、比喻意、双关意等，并做到“三不离”(词不离旬，句不离段，段不离篇)，学会“两借助”(借助语法知识，借助

37、文体知识)。文言文的阅读材料，主要来自课内，其题目设计总是围绕文言文考查特有的通假字，句字翻译，还有对重点词句的理解，文章内容的把握。试题设计上则是“言”“文”并重，既考查学生文言的基础知识，叉考查学生对文意的理解和把提，所以，对于文言文的复习，着重是让学生涌读背诵，结合课堂笔记理解，在中考前有的放矢地把初三语文巾出现的重点的文言文再系统地给学生梳理一遍，指出考点内容以及学生易错易漏的知识点。五、让学生在文言文学习中有所得在文言文教学中如何让学生学的问题?过去的文言文教学重点在“对文言文内容的讲解和练习的落实”，讲解的大多是翻译，或者有的老师让学生一人一旬地翻译；练习不外乎虚词、实词、特殊语言

38、现象这类的词语练习，但这些却似乎并不能提高学生的语文能力，因为这些都是零散的识记类的知识，很难转化为学生的能力。再加上以往文言文因为语言特殊的关系，大多是按照朝代进行单元划分，这也造成了文言文脱离文体教学的假象。其实文言文也是可以分文体的，而且在抒情与说理方面比现当代的作品更有价值。因为文言文篇幅比较短小，那么对作者的要求就相对较高，。如果想在一篇短小的文字中进行完整的表情达意，就必须在结构与事例的选择上下功夫，如王安石的“读孟尝君传文章短小，但结构严谨，说理流畅。而且古人提倡“文以载道”也就是通过文章来表述观点和传达思想，而我们大多数的选文中的观点和思想都对今天的学生有着非常重要的意义。近现

39、代以来，对乐府的学术研究非常之多，在这浩如烟海的乐府诗的研究中，本文的研究综述选取的是和自己论文相关的著作和文献。对于乐府诗的研究主要分为以下几个方面来阐述。第一，对乐府诗诗体特点的研究。如秦惠民编写的中国古代诗体通论是从汉乐府的句式构造、汉乐府的篇章结构、汉乐府的常见命题、汉乐府的音乐专名、汉乐府的叙事特色这五个方面来探讨乐府诗的体制特点。 潘善琪的诗体类说中认为乐府诗体的特点和一般的诗体比较有其特质之处，首先在于乐府诗和它和音乐的关系十分密切，其次在于它的平民性和现实性。 杨生枝乐府诗史中认为乐府歌诗是诗的一种特殊体类，有着自己特殊的艺术特征，它有多种体式，有齐言和杂言，并对后世的五言四句

40、的小乐府和后世的世律、绝体的兴起，有着直接的影响。 周仕慧的乐府诗体式研究从乐府诗的语体研究、乐府诗的结构研究、乐府诗的句度研究、乐府诗的声律研究五个方面进行概述，他认为研究一首乐府诗的诗体特点，应该要从题名、本事、曲调、体式、风格这五个要素进行分析，因为这些要素是研究乐府诗区别于其他诗体的根本性特征。 文晓华的与“乐府古辞”齐杂言句式的比较及思考中分析了乐府古辞和诗经齐言和杂言的异同点，指出乐府诗中杂言形式多余齐言，并且齐言有七言、四言、五言等。而诗经中的杂言和齐言大致相同，齐言四言和五言，多以四言为主，较为单一。乐府诗的杂言是没有规律可言，往往有三言、四言、五言、七言间出，基本上以五言为主

41、，诗经则是在四言的基础上填字或者减字。通过将乐府诗与诗经作比较，可以进一步深入了解乐府诗的诗体结构和特点。 再如窦永丽的论汉乐府新诗体的产生则是详细的讲述了乐府诗体的产生和发展演变过程，可以从整体了解乐府诗的发展与流变。 以上对乐府诗体的研究，对于教师在教学中把握乐府文本特点有着借鉴意义。第二，对乐府诗分类的研究。关于乐府诗分类的分类问题，在现今的学术界上仍然是存在着争议的，目前较为被学者认可的分类方式是宋代学者郭茂倩分类方法。郭茂倩在乐府诗集中将乐府诗分为十二类，即郊庙歌词、燕射歌辞、鼓吹曲辞、横吹曲辞、相和歌辞、清商曲辞、舞曲歌辞、琴曲歌辞、杂曲歌辞、近代曲词、杂歌谣辟、新乐府辞。 郭茂倩

42、的乐府诗分类在目前的学术界认可还是比较高的，后来对于判定某些诗篇是否是乐府诗则是参照了这本著作。潘善琪在诗体类说中说有两种分类方式，一种是综合分类，即按照宋代郭茂倩的方式将其分为十二类；另一种是以朝代分类，即分为汉魏晋乐府、南北朝乐府、唐乐府。 钟忧民在著作新乐府诗派研究中将乐府诗分为民间乐府、文人拟古乐府以及“即事名篇，无复依傍”的新题乐府。 萧涤菲在萧涤菲说乐府中将乐府诗分为了民间乐府和文人乐府，他认为应该注重乐府诗的发展流变，还说明不管是民间乐府还是文人乐府，都要注重文学价值和历史价值。 弄清乐府诗的分类，才能全面研究乐府诗。第三，对乐府诗进行赏析的研究。如刘航汉唐乐府中的民俗因素解析中主要提出了要想把握住乐府诗的特征和特点，从民俗这一视角出发进行研究是必要的，也是必不可缺少的。这本书从民俗的视角对乐府诗进行研究，能够拓宽乐府诗研究的视野，更能深刻的把握住乐府诗的文学特征和艺术特征等等。 再如许逸民编著的乐府诗名篇赏析中精选了乐府民歌和