中小学作业设计大赛获奖优秀作品-《义务教育艺术课程标准（2022年版）》-[信息技术2.0微能力]：小学四年级音乐上（第五单元）范例一.docx

1、小学四年级音乐上（第五单元）范例一义务教育艺术课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品7一、 单元作业设计的认识在新课标的实施和“双减”背景的要求下， 教师应改变以往作业模式， 从不 同的角度积极创新作业形式。促进学生从“要我学”向“我要学”的顺利过渡， 根据学生个性化发展需求， 采取形象生动的教学模式精心布置课后作业和课前作 业， 丰富小学音乐作业的内容。其中学生的心理特点的分析最为关键， 教师需要 精心准备课后作业的多样化形式， 促进枯燥知识的生动化再现， 确保学生能够全 程参与，自主完成作业。整个音乐作业也要非常有趣和生动。

2、一、要注重实效性进行练习性作业， 作业是延伸课堂教学的重要手段， 而作 业设计需立足于学生角度来选择合适的练习。“双减”要求下无论是音乐课内还 是课外作业都要以少、精、活为特点来设计作业， 紧密结合学科特点， 以促使学 生能利用所学的音乐知识来解决作业问题， 从而巩固所学知识提高音乐学习实效 性。二、开拓思维进行分层型作业“双减”背景下的课堂教学必然要走向开放和 创新， 这是教育变革的大势所趋。所以教师无论是在课堂教学设计还是课后作业 设计都要大力开发学生创造性思维， 多方搜集引进课本以外的音乐知识和素材以 丰富不同层次、不同类型的学生积极学习音乐，为他们开辟更广阔的活动空间。 要尊重学生个体

3、差异为其专门设置不同的分层型作业以便让所有学生都能得到 专门的训练。三、强调激趣性进行创造性作业“双减”要求无论课内外作业都要秉承“减 轻义务教育阶段学生作业负担”的要求。所以音乐教师在设计音乐作业时既要考 虑实效性、开放性外， 更要注重作业的激趣性。作业内容和形式越是丰富有趣， 越容易激发学习兴趣，也就越容易减轻课后作业负担。课后作业设计是新时代、新背景下对教师提出的一项新内容、新要求和新尝 试， 推进“双减”背景下有效优质的作业设计与实施策略， 是实现对音乐课堂教 学质量的诊断， 从而改进和提高课堂教学效率， 最终帮助学生获得并积累独立学 习音乐的方法并逐渐形成素养。二、单元信息基本信息学

4、科年级学期教材版本单元名称音乐四年级第一学期人教版欢腾的节日单元 组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1演唱快乐的泼水节第五单元第一课时2聆听金蛇狂舞第五单元第二课时3演唱那达慕之歌第五单元第四课时三、单元分析(一) 课标要求本章内容是人民教育出版社小学四年级上册第五单元的内容。按照义务教 育音乐课程标准(2011年版)要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容： 1.初步了解少数民族丰富多彩的民族节日， 使学生体验感受民乐合奏的风格并产 生进一步了解的愿望和对音乐的亲近感。2.使学生了解人民音乐家聂耳， 熟悉他的作品弘扬民族音乐， 培养学生热爱民族 音乐的情感，激发学生的爱

5、国热情和民族自豪感。 3.通过音乐活动来引导学生感受歌中活泼欢快的情绪， 培养学生创新意识， 从而 激发他们对音乐学习的兴趣和对少数民族节日的向往之情。(二) 教材分析我国五十六个民族大多能歌善舞。在丰富多彩的节日活动中， 通常都有充 满本民族风情的歌舞表演。了解民族节日、初步熟悉不同风格的民族音调和民族 舞蹈是音乐学习的一个重要方面。本单元选取了三首描绘三个民族节日的不同表 现形式的音乐作品。通过学习作品，增加学生对民族音乐的喜爱之情。快乐的泼水节歌曲旋律采用傣族民歌的典型音调编写。傣族民歌常用“1、 3、5”和弦的分解进行， 但这种进行又与大调歌曲有所不同。歌曲为单乐段结构， 每乐句四小节

6、， 呈方整结构。第一、二乐句节奏完全相同， 第四乐句的节奏与第一乐句相似， 第三乐句的节奏显然与第一乐句不同， 主要是第一小节不同， 因此， 在节奏上形成了起承转合的关系。金蛇狂舞是聂耳于 1934 年在百代唱片工作时， 根据民间乐曲倒八板 整理改编， 并亲自指挥灌成唱片的一首民族器乐合奏曲。乐曲第三段采用“螺蛳 结顶”旋法，句幅逐层缩减，情绪逐层高涨， 达到高潮。乐曲配以激越的锣鼓， 更渲染了激烈的气氛。全曲表现了我国江南一带端午节耍龙舟的热烈场面： 划手 们飞快地划着浆， 急促的锣鼓声增添了热烈的气氛， 龙舟像箭一样飞速前进， 就 像一条条金蛇在舞动，故名金蛇狂舞。那达慕之歌是一首蒙古族歌

7、曲。歌曲热烈、欢快， 展现了那达慕盛会的 热闹场面。在唱歌、表演中尽情抒发自己的感情， 与少数民族兄弟姐妹“共度欢 乐的节日”，对能歌善舞的少数民族产生亲近感， 从中培养乐观开朗的生活态度。 歌曲速度标记是热烈欢快， 音乐充满了欢乐的气氛， 同一旋律连续反复是它的主 要特点之一。歌曲腔少字多，是起承转合的结构。(三) 学情分析经过三年的音乐学习，四年级的学生对于学习音乐有了一定的认识并有了 自己的见解。在教学上， 要采取趣味性、知识性并重的原则。比如通过节奏的对 比， 加强对乐理知识的学习。在讲解知识时， 要注意用充满趣味的语言来讲解枯 燥的知识，用丰富的肢体语言帮助孩子们更好的保持音乐学习的

8、兴趣。在演唱时， 要引导学生能自信地、有表情地演唱，培养学生的艺术想象力和创造力。四、单元学习与作业目标(一) 单元学习目标1.通过演唱、聆听快乐的泼水节、金蛇狂舞、那达慕之歌感受少数民族 音乐之美，激发学生民族自豪感以及爱国之情。 2.通过感受、体验、探究、合作、创编等方法学习歌曲。3.了解作曲家聂耳， 掌握歌曲一段体、三段体结构， 能进行不同音乐风格的编创 动作。(二)单元作业目标 1.能准确并情绪饱满地演唱歌曲，能感受不同民族风格的音乐特点。2.了解民乐合奏，学会用打击乐器为音乐伴奏。 3.学会用不同形式为歌曲进行创作，丰富乐曲的表现形式，争当优秀小乐师。五、单元作业设计思路北师大肖川教

9、授认为：“从学科角度讲，要为素养而教，学科及其教学是为 学生素养服务的”。所以合适的单元活动作业目标决定了一份活动作业的意义和 价值， 而单元活动作业目标的确立要充分关注小学生音乐核心素养的培养。在课 程目标和核心素养的框架下， 设计学生单元活动作业要结合本单元的音乐基础知 识和技能(基础结构) 以及创造性音乐表现(深层结构)。作业要体现个体与合 作， 短期和中长期相结合， 要运用视、听、画、演、创等活动形式， 设计课堂中 的模唱、表演、创编等即兴作业。本单元音乐活动作业设计中， 音乐基本要素(速度、节奏、节拍等) 和演唱、 演奏、识谱、编创等基础知识结构在单元活动作业中的占比达百分之七十以上

10、， 拓展提高的占比大概百分之三十左右。这样的知识结构下的单元活动作业让大多 数学生在掌握音乐基础知识和基本技能的前提下， 学有余力的学生就能拓展自己 综合性艺术表演(演唱、演奏、伴奏、舞蹈等) 的能力。在单元活动作业的设计 实践过程中， 不同音乐素养层次的学生， 都能巩固并发展自己的演唱、演奏和编 创的音乐技能。根据本单元内容并结合鼓励评价机制原则， 课时作业分为三个板 块层层递进，分别为： 小乐手(演唱)、小乐匠(编创)、小乐师(表演)。难度 由浅入深， 每人根据实际情况任选一项， 提交作业形式为音频或视频， 并附上自 评奖励。“小乐手”板块为基础练习性作业:学生可以通过模唱、哼唱、独唱、父

11、母同 唱等不同的演唱形式， 准确地唱出歌词学会表达歌曲情绪， 并能初步了解不同民 族的音乐风格。“小乐匠”板块为创造实践性作业： 学生通过自制乐器、编创民族舞蹈等多种 形式对歌曲进行理解加工， 让他们从单纯的基础练习型作业中走出来， 在乐曲中 加入自己的感悟和体验激发他们的创造能力。“小乐师”板块为活动研究性作业： 通过深度挖掘音乐作品进一步加深了解少 数民族音乐文化特点， 拓展音乐视野， 提高学生音乐实践能力达到活动育人目的。单元检测以国 风为主题， 设计多种形式各异的民族音乐活动， 以音乐故事会、民族特色节目展演等方式， 全面考察本单元课程所涉及的三维目标达成 情况， 通过不同评价方式综合

12、获得“优秀小乐师”称号， 深度激发学生对音乐课 的热爱，培养学生强烈的民族自豪感和爱国主义情感。六、课时作业第一课时1.作业内容与家庭成员一人或多人一起完成。提交作业形式为视频上传至班级 QQ 群或朋友圈 并附上自评星级。小乐手： 请说一说与少数民族傣族相关的风俗故事，再有感情的演唱歌曲。小乐匠： 请试着自制乐器(如吸管排箫、塑料瓶沙锤等其他自制乐器也可)，演奏快 乐的泼水节。【提示】吸管排箫可用若干根吸管由长到短依次排列制成；塑料瓶沙锤可用小塑料 瓶，将沙子、纽扣或回形针等小物体放入瓶中，并把瓶盖拧紧做成自制沙锤。小乐师：请同学们为快乐的泼水节这首歌曲编创一组属于自己的舞蹈动作吧！让同学们感

13、受到少数民族的风情，争做民族小乐师！【 提 示 】 可 在 下 列 图 片 展 示 中 的 动 作 基 础 上 自 行 进 行 编 创 。2.评价设计(1) 作业分析与设计意图作业 分析本课时作业是以学生为主体，去探究和提高音乐素养为目的，为了激发学生对音乐的 兴趣和对家人一起合作的激情，通过和家人一起合作演唱，完成对少数民族音乐的了 解。小乐手： 通过了解歌曲的创作背景和少数民族的民族特色，再共同演唱， 能提高学生 的积极性，高效完成课时基本内容的学习。小乐匠：自制音高乐器为体验创造性题目。根据学生的生活实际，用身边的物品发出不 同的音高，既能创造性的完成课本中“知识与技能”内容，还可以锻炼

14、学生的动手、 探索能力。小乐师：通过演唱歌曲到表演歌曲，通过表演歌曲到编创舞蹈动作，让学生把音乐 与民族文化相结合、把音乐与生活相结合、与社会相结合，展现新时代少年的风采。(2)设计 意 图小乐手: 考察学生对歌曲演唱的掌握程度，丰富情感体验，培养对生活的积极乐观 态度， 将情感教育与审美教育结合，唱好歌曲。小乐匠：通过自制音高乐器增加学生学习的趣味性，培养学生的创造力。小乐师:了解少数民族的节日活动并编创舞蹈动作，激发学生探索傣家人民民族文 化的兴趣，提高音乐审美能力，培养爱国主义情感！第二课时1.作业内容请任选一项，与家庭成员一人或多人一起完成。提交作业形式视频上传至班级 QQ 群 或朋友

15、圈， 并附上自评星级。小乐手：请你试着有表情的演唱金蛇狂舞第一乐段旋律，并试着和家里人完成第三乐 段“一领众合”演唱形式。小乐匠： 请试着自制简单的打击乐器(如鼓、锣等其他乐器也可)，为乐曲伴奏。 【提示】鼓可以采用奶粉罐制成、鼓捶用筷子代替；锣可以选用家里的不锈钢盆代替。小乐师：请说一说金蛇狂舞是在什么场合演奏的？请同学们和家人或朋友边看视频跟随音乐做出动作体验端午节赛龙舟的热闹场面。【提示】可以用两根竹竿或者长布条放在身体两侧当成龙舟，手做出划船的动作。2.评价设计3.作业分析与设计意图(1)作 业 分析本课时作业主要培养学生感受音乐，欣赏音乐，表现音乐。同时还要鼓励 学生以多样的表现形式

16、创造美，传达美。小乐手： 通过熟练演唱A 段， C 段旋律，了解民族五声调式徵调式和体验螺蛳结顶的 创作手法。提高学生识读乐谱能力，通过多次聆听感受音乐风格，培养审美能力。 小乐匠：学生自制简单打击乐器，是为了更好的发挥孩子们的想象力和创造力，同时 也锻炼孩子们动手能力。学生可以结合生活实际，做出自己喜爱的作品。小乐师: 通过聆听感受乐曲， 理解曲名金蛇龙舟，狂舞锣鼓让学生把音乐 与民族文化相结合、把音乐与生活相结合。(2)设计意图小乐手：让学生多唱多听，启发学生对情绪的把握和表现。通过速度、力度、节 奏等音乐要素的变化拓展学生对音乐作品的认知，提升学生的音乐表现力与艺 术素养。小乐匠：通过自

17、制音简单的打击乐器，让学生参与实践，自主探究。小乐师: 让学生认识到“音乐来源于生活”，感知和理解音乐与生活的关系。 从乐曲里体会民族精神，传承民族优秀文化。第三课时1.作业内容请任选一项完成， 提交作业形式为视频上传至班级 QQ 群或朋友圈， 并附上自评星级。小乐手：有表情地演唱歌曲，找一找蒙古族特有的乐器和他人分享小乐匠：在歌曲中融入自行编创蒙古族的一些传统活动动作，节奏准确地表现出来。【提示】蒙古族传统动作如：射箭，摔跤等小乐士：观看蒙古族舞蹈视频，感受少数民族风情并画出你眼中的蒙古族服饰和蒙古包【提示】可在下列图片基础上加以创作或自行创新。2.评价设计3.作业分析与设计(1)作业分析本

18、课时以学生为主体，各种不同的活动激发学生兴趣，积极参与到歌曲中来。深 入感受我国民族文化的繁荣，在音乐学习中渗透民族文化，培养学生对民族文化 的热爱之情。小乐手：考察本课的基本内容，让学生能够在律动中找到歌曲的速度及情绪，充 分地表达出自己的情感。小乐匠：通过为蒙古族一些传统活动编配动作，能够让学生充分感受到这首歌曲 的情境，在情境中去学习才能更好的掌握。小乐师：引导学生更好的从各个方面了解我国民族特色文化，激发学生的民族自 豪感。(2)设计意图小乐手： 通过演唱歌曲，加深对歌曲印象，感受民族节日时当地人的心情，培养 学生在情境中体验。小乐匠： 通过编创动作增加学生学习的趣味性，培养学生的创造

19、力。小乐师： 了解少数民族的节日活动挖掘歌曲文化，将音乐文化与生活相结合培养 爱国主义情怀！七、 单元质量检测作业(一) 单元质量检测作业内容以班级为单位组织“国风”主题活动，通过表演唱、乐器知识抢答、视频 展演等形式达到单元质量检测的目的。活动内容灵活丰富，能够充分增强学生 对少数民族风情的感受体验，深化学生对音乐知识与技能的掌握，激发学生的 民族自豪感及祖国无限的热爱之情。小乐手：1.请以6 人为小组，任选本单元中的一首歌曲，用喜欢的演唱形式边唱边表 演，表达对我国民族的自我认同感以及对祖国的热爱！小乐匠：2.根据教师出示的乐器图片，进行全体抢答；教师进行适当讲解并进行鼓励如： 小乐师：3请同学们仔细聆听歌曲串烧，根据随机播放歌曲说出是哪个少数民族风格的 歌曲。请小组讨论，还了解哪些少数民族的音乐和风情；观看纪录片中国少数民族了解我国的 56 个民族！【提示】 歌曲仅限于已学过的各种少数民族歌曲(二) 单元质量检测作业属性表1