部编版九年级初三语文上册《故乡》第1课时教案（定稿）.doc

1、课题故乡第一课时教学目标1.复习有关小说的常识。2.了解本文的作者和写作背景。3.积累字词，了解小说线索并梳理故事情节。教学重点“我”回故乡的见闻和感受。教学难点“我”离开故乡时的心情与感受。教学过程复备栏导入：一部好小说如同一面好的镜子，映照着时代的事态和人生，一部好小说还像常鸣的警钟，震撼着每个读者的思想和心灵。今天我们通过鲁迅的故乡去了解辛亥革命后十年人们的生活，去研究那个时代人们的命运吧！(一）了解有关小说知识:（1）一篇小说必须具备哪三个要素？明确：人物、情节、环境是小说的三要素，塑造人物形象是反映社会生活的主要手段，因此，人物是三要素中的主要要素。（2）常见的塑造人物形象的方法有？

2、明确：肖像、心理、行动、语言、神态描写，以及正面、侧面描写。（3）小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：开端、发展、高潮、结局，有的还有序幕、尾声。（4）环境：A社会环境：主要交代作品的时代背景。B自然环境；用以烘托气氛、表现人物感情等。活动单元一：初读课文朗读课文，整体感知：1.展示字音、字形及重点词语的理解。猹(ch)胯(ku)下祭(j)祀(s)弶(jing)秕(b)谷獾(hun)猪如许潮汛(xn)苏生颧(qun)骨髀(b)间愕然() 惘(wng)然隔膜(m)展转恣(z)睢(su) 鹁(b)鸪(g)贝壳(k)折(sh)本深黛(di)2.根据语境，解释词语。悲凉:悲哀凄凉

3、。辗转：原指身体翻来覆去，文中形容生活不安定，到处奔波。恣睢：放纵，凶暴。茫远：渺茫，遥远。3.简介作者和写作背景。短篇小说故乡的素材，是鲁迅1919年12月初从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前30年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。辛亥革命后，封建王朝的专制政权被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。帝国主义不但操纵了中国的财政和经济命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广大人民，日益贫困化。这篇小说是鲁迅在1919年12月初，回故乡接母亲时亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感

4、交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说：故乡。活动单元二：研读课文1诵读故乡，你认为笼罩全文的情感基调是什么?明确：整个故乡的色调，是昏暗、阴冷、低沉的。其中唯一欢快的语调出现在对儿时回忆的描写中，但无论就谋篇布局，还是就语言特色而言，笼罩着的是一种忧郁和感伤。2小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“渐进故乡在故乡离开故乡三个方面分为三个部分。3.用简练的语言复述故事情节，理清文章的写作思路。明确：时间：严寒的深冬一回故乡原因：卖屋、搬家景象：萧条、荒凉心情：悲凉 母子见面到家那天 回忆少年闰土二在故乡 见到杨二嫂过了三四天 会见闰土又过了九日 动身启

5、程 船上谈话三离故乡 “我”的感受4.作者千里迢迢回到阔别二十余年的故乡，体会到的不是激动、喜悦。而是悲哀，究其缘由是故乡景、故乡人的变化。那么文中写了哪些人物?在这些人物中，哪些又着墨较多?明确：文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”、“我”母亲、水生、宏儿；其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。活动单元三：感悟理解对话闰土。小说中的闰土，是旧中国千千万万农民的代表；小说中的故乡，是旧中国千千万万农村的代表。生活在农村的我们，生长在农民家庭的我们，感受着新农村的巨大变化，此时此刻，你想对闰土说些什么？教后反思故乡达标训练检测题 一、略二、阅读选段，回答问题。我冒了严

6、寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣、浑身瑟索着，手里提着一个纸包和一支长烟管，那子也不是我所记得的红活圃实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。我这时很兴奋，

7、但不知道怎么说才好，只是说：“阿!闰土哥，你来了?”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼，贝壳，猹，但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷!”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。他回过头去说，“水生，给老爷磕头。”便拖出躲在背后的孩子来，这正是一个廿年前的闰土，只是黄瘦些，子上没有银圈罢了。“这是第五个孩予，没有见过世面，躲躲闪闪”我在蒙眬中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月。我想：希望是本无

8、所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。选文第段画横线的句子属于哪种人物描写方法?其作用是什么?(4分)明确：外貌描写或肖像描写(2分)；表明闰土的生活已陷入贫困之中（2分)。选文第段和第段的自然环境描写各有什么作用?(4分)明确：第段的自然环境描写渲染出一种悲凉的气氛，烘托出我对现实故乡的失望之情(2分)。第段自然环境描写再现了记忆中的故乡，表现出我对未来美好生活的向往(2分)。面对中年闰土，“我”对少年闰土仍念念不忘，对往事依然怀有深深的眷恋之情。选文中哪几处流露出了“我”的这种思想感情?(4分)明确：见到闰土，却感觉到不是“记忆上的闰土”(1分)；依

9、然记得闰土“红活圆实的手”和“紫色的圆脸”（1分)；在脑诲中回旋着“角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹”等许多少年趣事(1分)；见到宏儿，认为他“正是廿年前的闰土”(1分)选文出自鲁迅的哪部短篇小说集?在他的散文集朝花夕拾中有一篇文章，写了一位在日本留学期间相识的朋友，后来他曾和鲁迅一起在绍兴师范学校任教。这个人物是谁?简要概括出这篇文章的内容。(5分) 明确：呐喊(1分)范爱农(1分)范爱农追叙了作者在日本留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段(1分)，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇(1分)，表现了作者对民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念(1分)