1、课 题沁园春 雪课时11总课时总第:日期教学目标1感受诗人的形象，体会其莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄；2学习写景、抒情、议论相结合的写法；3.体会生动、形象、凝练的诗歌语言。教学重点目标1教学难点目标2、3教学准备课件预习要求背诵该词，完成助学稿预习题。教学过程二次修改、旁注一 、导入1背景简介：1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。2关于体裁和题目的简介：二、展示学生自主学习成果1请学生朗读，教师通过学生的朗读掌握学生的预习效果。2请学生将课前预习时收集的中国古代诗
2、词中描写雪的材料展示朗读。三、指导朗读1读得正确、流利（字词）2读出停顿、重音3读出情感（让学生展示）四、理解内容讨论：这首词的上阕写的是什么？下阕写的是什么？各表达词人怎样的思想感情？五、品析上阕这首词，情感与景物相生，描写与议论结合，产生了感人的艺术魅力。那么在上阕的描写中，你最喜欢哪句话？说说你为什么喜欢它。交流：（1）我最喜欢“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这句，它用了夸张的手法，表现了宏大的气势，让我们想象出祖国最美丽的风光。（2）我最喜欢“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高”这句，气势磅礴，令人感到振奋。用了比喻的手法，把群山比作一条条银蛇在舞动，把高原比作蜡象在奔跑，展现了一种豪
3、迈的情感。还用了拟人的修辞手法把静态的群山和高原写得很有生机。（3）我喜欢“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”，它形象地写出了雪后的初晴，红日与白雪交相辉映的景象，表现了那种美妙多姿的景象。六、品析下阕1.其实，“一切景语皆情语”，所有的写景都是为抒情服务的。那么在下阕当中提到了哪些英雄人物？从“惜”字上你能看出作者对它是什么态度？（重点引导学生讨论“风流人物”的含义） 交流(1)提到的古代英雄有秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖和成吉思汗。我觉得表达了他对古代帝王很惋惜的态度。因为古代帝王都是一些只会武功、略输文采的人，都没有文武双全的，他感觉自己就比这些人好多了。（2）除了惋惜之情，也有批判，我是从“一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕”知道的。“只识”语气较重，说明成吉思汗只会用武力解决问题，没有政治思想，有批判的意思。 2.对古代英雄人物的情感有惋惜、轻蔑。那么在作者眼中，谁才是真正的英雄呢？你认为我们今天的风流人物有哪些？谁又是将来的风流人物呢？七、总结这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。八、布置作业1背诵这首词。 教后记(第 篇)
