（老师必备）一年级语文下册第一单元集体备课.doc

1、部编版一年级下册语文教材培训 各位老师大家好，我是XXXX的文老师。今天我与大家谈一谈新统编版小学语文一年级下册第一、二单元的教学。我今天交流的主题是牵手基础目标，突出识字重点，优化教学语言。 首先，我们来看第一单元，我想从三个方面与大家做交流：一、单元目标与内容二、教学解析与建议三、课堂实施与操作一、单元目标与内容我们先来看第一个方面，第一单元的单元目标与内容概括起来可以用三句话来表述：1、突出强化识字写字2、着力激发阅读兴趣3、侧重学习听讲故事。这三条目标又可以具体分解为以下七条目标与内容：喜欢学习汉字，体会识字、写字的乐趣，有主动识字、写字的愿望，遇到不认识的字能借助拼音，已学汉字部件或

2、请教他人来认识。 认识常用汉字51个，读准音，认清形，了解义，会写28个汉字。掌握“走”字旁等八个新偏旁的名称和写法，学习按照笔顺规则用铅笔写字，重点掌握先外后内再封口的笔顺规则。字居格中写正确，大小适中，不歪斜，初步感受汉字笔划搭配匀称，字形方正的美。努力养成良好的写字习惯，书写时注意坐姿，努力做到头正、身直、臂开、足安，学习正确的握笔姿势，会正确使用和保管铅笔和橡皮，保持簿本的整洁。书写力求规范、端正、整洁。借助汉语拼音识字和说普通话。学习汉语拼音字母表，注意在语言实践中巩固和运用汉语拼音，这里需要提醒一下，学习汉语拼音字母表，有老师问要不要教学生读名称音，那我们说教材安排了学习汉语拼音字

3、母表，是为了学习掌握音序查字法做铺垫，所以在教学中不建议教读字母的名称音，而是直接让学生读呼读音。学生在多次认读中熟记背诵字母表就可以啦。喜欢阅读，感受和大人一起读的乐趣，愿意与同学分享、交换图书看。感受阅读童谣和儿歌的快乐，学习运用适当的语调、停顿、重音、快慢来诵读童谣和儿歌。积累一些经典、短小的童谣，积累有关春天的成语和四字词语。乐于听、讲故事，能安静地，集中注意力听故事，可以借助图画记住故事内容。用普通话当众讲故事时，声音大一些，让别人听清楚。以上，就是统编版小学语文一年级下册第一单元的目标与内容。概括为识字与写字、阅读、口语交际三个方面。二、教学解析与建议第二个方面，跟大家说一说第一单

4、元的教学建议。第一单元是一年级下册第一个集中识字单元，包含四篇识字课文，一个口语交际，一个语文园地，一个快乐读书吧。四篇识字课文，分别是春夏秋冬，姓氏歌，小青蛙，猜字谜。这四篇识字课文分别体现了看图识字，韵语识字，字族文识字和字谜识字。他们和语文园地一里的识字加油站，字词句运用，书写提示一起，凸显了本单元识字与写字的教学重点。 口语交际的内容：听故事讲故事。以看图听、讲故事的形式开展交际活动，旨在培养一年级学生乐于听、讲故事，能安静地集中注意力听故事，可以借助图画记住故事内容。用普通话当众讲故事时，声音大一些，让别人听清楚。第一单元安排的“快乐读书吧”是让学生读读童谣和儿歌，这个内容和语文园地

5、一里的和大人一起读“谁和谁好”，字词句运用里的读一读“祖国多么广大”，体现了新教材强化读书的指向。依据一年级学生的特点，倡导和大人一起读，倡导读童谣和儿歌。以此来激发阅读兴趣，培养阅读习惯，积累语言，培养语感，巩固拼音。在阅读中自然识字，增强成就感。需要提醒的是，快乐读书吧要注重：延展性和持久性，要将读童谣和儿歌，从课内阅读向课外阅读延伸，从一堂课的阅读像日常阅读延续，要注重鼓励交流和分享。可以隔三差五地了解学生的阅读情况，给学生提供展示阅读成果的机会。鼓励学生相互交换阅读书籍。读童谣和儿歌还要注重整体的认读和背诵。以上就是本单元的教学内容。根据这些目标与内容，关于本单元的教学，提出以下三条教

6、学建议：一、依据汉字特点，强化实字教学，激发识字兴趣。二、注重语文实践，强化听说读写，发挥主体作用。三、精简教学板块，注意整体整合，提高教学效率。先来看：一、依据汉字特点，强化识字教学，激发识字兴趣。大家都知道，汉字学习作为贯串整个义务教育阶段语文课程的重要学习内容。不仅关乎儿童个体语言的发展，还关乎他们的文化涵养和精神成长。从更广视角去认识汉字教育也是我们中华民族文化传承与民族精神生长的重要起点。新统编小学语文教材凸显出这样一个要求，即强化汉字教育，将汉字文化作为语文学科弘扬中华民族优秀传统文化的一项重要内容。那么汉字这种文字的特点究竟是什么？我们以“文”和“字”这两个字为例，我们来看“文”

7、这个字，他就像一个正面站立的人，胸口有纹身。文，最初是指纹身、花纹。“字”是由表示房屋的一幅画和表示小孩子的一幅画组合而成。由此我们可以发现，文就是画，依类象形谓之文，独体为文，我们知道汉字有很多的象形字。他就像画一样。那么字呢？是合二文三文以至多数文而成一字。也就是说字是由两幅画，三幅画，甚至多幅画组合而成的。由此我们可以感受到汉字具有以形表意的特点。很多字是通过形象和形象的叠加、组合来表达丰富的意思的。那么，对于一年级学生来说，我们如何依据汉字特点强化识字教学，激发识字的兴趣呢？很多老师啊，已经总结出了不少好办法，比如联系图画、实物、生活实际和已有经验，也有很多老师在研究字源都做得很好。那

8、么需要强化的是要依据汉字的字理，把字的音形义与图像有机结合起来，把识字与认识事物、理解词语有机结合起来。具体可以怎么做呢？首先要加强汉字偏旁的教学。我们看到在统编版一年级上册教材当中，安排了要学习掌握36个常用偏旁，在一年级下册教材安排了要掌握28个常用偏旁。（课件）这些偏旁是组成汉字的最基本、最有活性的部件，大多数偏旁本身就是象形字，（课件）比如说这个“火”字旁，他就是火演变来，而火就是一个象形字，像雄雄燃烧的火苗的样子。这个“鸟”字边，就是一个侧面的鸟的样子，一点就像鸟的眼睛。这个“舌”字呢，它的样子就像口吐出舌头的样子，也是一个象形字。统编版一年级下册第一单元安排了学习八个新偏旁，（课件

9、）这八个新偏旁分别是走字旁，我们看到走字旁就像一个人摆开双臂向前走，腿儿伸长变长捺。病字旁就像一张病床竖起来的样子。又字旁这个又他其实是右手的侧面的形象。雨字头这个雨就像空中落下雨的形象，那么它做偏旁时要变扁横折钩变横钩，金字旁是由金这个字演变来的，弓字旁这个弓呢，就像一把弯弓的样子。双耳旁当它在左边的时候，表示山，那么我们可以联系山的形象，帮学生来掌握双耳旁的样子。高低起伏像山石。两点水，我们可以说是天寒地冻，水儿结冰，就像冰凌的样子。那么这8个新偏旁，我们通过象形图片和生动的口诀，帮助学生掌握偏旁形和义之间的联系。除了教材中要求掌握的这些新偏旁外，对于组成生字的其他偏旁教学中也要予以重视，

10、（课件）例如：识字3小青蛙是一首儿歌形式的字族文识字，主要用来帮助学生学习一组由青做声旁的声旁的形声字，清水的清，晴天的晴，事情的情。请求的请，还有眼睛的睛。大多数老师教学这组字的侧重点会放在形旁表意上，忽略了声旁青作为一个笔画较多偏旁也需要想办法帮学生来掌握。那我们通过查阅汉字学相关的书籍，可以发现声旁不仅仅只有表音功能，作为一个独立的基本字本身也体现了汉字音形义结合的特点。（课件）比如“青”这个字，它的上半部分其实就像春天初生的叶芽，“青”的本意就是指春季植物叶子一样的绿色，葱绿色，深绿色。那么青色给人的感觉是舒服的，美好的。所以古人造字就以青这个字表示美好，加上不同的偏旁表示不同的美好事

11、物。加上三点水，表示美好的干净的水，清水；加上日子旁表示有太阳的美好的晴天；加上目字旁眼睛的睛，是可以看到美好事物的眼珠；加上言字旁是有礼貌的请；加上竖心旁是由美好的心产生的情。掌握了组成生字的偏旁的特点以后，（课件）教师还要善于挖掘汉字的构字理据，汉字所指事物的事理和儿童认知心理之间的关联性。我们以识字一春夏秋冬春为例，围绕“春”字展开教学，圆圆的太阳引出日，春天，太阳很温暖，柳树发芽，随风飘荡。春天的风也是暖暖的，柔柔的。这样的风吹在脸上是什么样的感觉呢？老师可以依据一年级儿童重形象感知和体验的认知特点，创设情境。老师可以说，老师现在啊是春风姐姐，来到教室里，我轻轻的吹口气到你脸上，什么感

12、觉？学生可能会说痒痒的，热乎乎的。那我们一起再来读一读 “春风吹”，（课件）“吹”这个生字左边是口，吹要用嘴巴，右边下边是个人，上边像这个人张开嘴巴的样子。小朋友一起来学着春风姐姐的样子吹一吹。在小朋友吹气的过程中，我们可以动态地依次出示青草、草、红花、游鱼和飞鸟的图和词语，老师可以说“风吹呀，吹绿了小草，绿绿的草，可以说是青草”“青”字读重一点，让人感觉草很绿。暖暖的春风吹呀吹，红了小花。“红”字读重一点，让人感觉花真红呀。小鱼 快乐地游来游去，可以说是“游鱼”；小鸟在空中飞来飞去，可以读“飞鸟”。老师把挖掘到的这些汉字的构字理据，汉字所指事物的事例和儿童认知心理之间的关联性，要转化为形象的

13、教学语言，生动的表达出来，才能帮助学生建立“字”的印象。图像的联系把识字与认识事物理解词语有机结合起来，这是目前小学语文识字教学中老师们最困难的，也是最需要加强的。那么，这是教学建议，依据汉字特点强化识字教学，激发识字兴趣。（课件）第二条教学建议是注重语文实践，强化听说读写，发挥主体作用。儿童在语文学习活动中，主体作用的发挥主要体现在听说读写的实践活动中。小学一年级统编语文教材没有安排写话内容。这里的“写”主要指写字，写字教学的重要性，无需赘言，让每一个孩子写好汉字已经成为大家的共识，2011版的语文课程标准也明确指出，按照规范要求，认真写好汉字是教学的基本要求。每个学段都要指导学生写好汉字。

14、要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。要在每天的语文课中安排十分钟，在老师指导下随堂练习，做到天天练。尽管课标对于写字的要求已经非常明确，但是就目前教学实际来说，当堂练习的时间还不能确保，写字教学指导讲多练少的现象还比较普遍，很多指导还停留于笔画间架结构的枯燥过细的分析，这样的指导无法让学生感受到汉字的构形魅力。当堂操练的缺乏，使得写字习惯的培养，写字技能的养成都成为纸上谈兵。尤其对于一年级学生来说，用骨骼肌肉发育还不强健的手指手腕去控制细细的铅笔，在小小的田字格里写出规范的字来是非常艰难的过程。（课件）因此，必须强调实践第一，在写中学习。崔学古在

15、幼训 蒙学要义中指出，扶手润子，日久为妙。盖蒙童无知，与讲笔法，懵然未解。口教不如手教，轻重转折，粗粗具体，方脱手自书。教师在指导学生写字时要了解尊重学生写字的现实状况，在此基础上耐心细致逐个地对每个学生的握笔姿势写字姿势进行关注纠正，从扶到放，长期坚持方能形成习惯。值得倡导的是写字指导，（课件）要注意还原汉字背后的自然社会人类生活的具体形象，在激发学生写字兴趣的同时有利于把写字与审美的体验表现结合起来。比如我们在指导识字二姓氏歌里的“方”这个字的书写时，教师可以出示古农具耒的图片，对照图，教师进行范写，边写边把“方”这个字与农具相似的地方点出来，这样学生写方字的过程，就像画画一样变得好玩有趣

16、起来。那么除了在写中学写之外，阅读作为书面语言文字学习的重要方面，（课件）需要强化读中学读，读既是阅读理解的方法，也是一种技能，需要学生调动多种感官协同作用，才能完成的一种技能。因此必须要在读的练习中获得。尽管本单元呢是识字单元，但是教材也安排了不少阅读内容。（课件）四篇识字课文，我们可以看到有3篇都是儿歌、韵语，通过读文识字，避免单纯识字的枯燥，也促进学生朗读技能的培养，语言的发展。和大人一起读里的儿歌“谁和谁好”，快乐读书吧里的“读读童谣和儿歌”，以及语文园地一里的读一读“祖国多么广大，”这些内容都要以读为主，以问引读，读中见悟，以评促读。要避免繁琐的分析和空洞的说教。注重朗读是我国语文教

17、学传统的宝贵经验，（课件）宋代朱熹就说过，凡读书须要读得字字响亮不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多读数遍，自然上口，久远不忘。教师可以充分利用教材插图或者补充图片以及数字化技术手段创设生动形象的情景，调动学生的朗读兴趣。可以借助多媒体放大或者变色字体等方法培养学生字字入目的朗读习惯。可以通过范读引领，帮助学生字字入眼、入脑，形成对文本的整体把握，准确认读语言符号，了解意思，感受朗读的魅力，奠定朗读基础。在此基础上，让学生自己多读多练。教师还可以组织多种形式的朗读实践活动，（课件）诸如开火车读、师生对读、男女生比赛读、拍手读等，可以组织班级童谣儿歌朗读或背诵比

18、赛，亲子读儿歌童谣会，图书分享会等。养成良好的书写习惯，提高书写质量。要在每天的语文课中安排十分钟，在老师指导下随堂练习，做到天天练。（课件）那么口语交际，听故事、讲故事，首先要培养学生倾听的良好习惯和大胆当众表达的勇气和信心。美国丹尼斯沃克拉迪教授指出，倾听的能力，包括理解口语表达的信息和在头脑中将语言转换成意义两部分。倾听不仅是一个行为过程，更是心灵过程。我们在教学中可以充分利用图片和教师绘声绘色的讲述激发学生听、讲故事的兴趣，培养安静倾听的习惯。可以先整体再部分再回到整体讲述故事，帮助学生记住故事内容，训练学生倾听的耐心。再次整体讲述故事时，可以采用师生合作的方式，帮助学生记住故事的重点

19、内容和主要语汇。学生讲故事时，可以以四人小组为单位，四个小朋友先互相讲述，再由大家推荐一人说给全班听，讲述的形式可以多样化，开火车接龙讲故事或者请人完整讲述。在学生当众讲述故事的过程中，教师要维持好班级秩序，培养学生倾听同学讲述的好习惯，教师要带头用专注倾听的神情和姿态来做好示范。学生在讲述故事遇到困难的地方，教师要适时的提供具体的语汇帮助学生顺利完成整个故事的讲述。这是我们说的第二条教学建议，注重语文实践，强化听说读写，发挥主体作用。（课件）第三条教学建议是精简教学板块，注意整体整合，提高教学效率。小学语文课堂教学就是一个中心，以儿童为中心。以儿童为中心就是要我们教学真正依据小学生的认知特点

20、来展开。那么小学生的认知特点是什么呢？（课件）依据皮亚杰先生的认知理论，我们知道小学生正处于感知运动、前运算、具体运算阶段。也就是说，小学生主要是借助自己身体具体的动作，具体的事物或事件来掌握概念的，我们的教学要依据学生的这样的认知特点来展开。这是一个中心，儿童为中心，两个基本点就是读中学读，写中学写。三个融合就是要把汉字、字理、事物的事理和儿童的心理三者有机融合。四个板块是指小语课堂教学的四个基本的板块，机器导入，整体感知，精解细学和复习巩固。 三课堂实施与操作（课件）接下来，我们以识字三小青蛙为例，来谈一谈课堂实施与操作。课堂实施与操作可以分为四个基本的板块，第一激趣导入，第二整体感知，第

21、三精解细学，第四复习巩固。 （课件）我们先来看第一个板块：激趣导入。首先可以联系已学的识字一激趣导入，老师可以出示识字一里的池草青，山花红，鱼出水，鸟入林这样的动态图和词语，请同学们一边看图一边读词。从已学的词语“池草青”导入本课的关键字“青”字的学习：春天到了，葱绿的小草钻出了地面，有池塘里水分的滋润更绿了，你们看，就可以从这个动态的青草图演变出青字的上半部分再到完整的青字。老师可以说，多绿的青草啊，看到这样绿的青草让人感觉很舒服，很美好，一起来读一读“青”这个字。然后再由青草的青导入课题小青蛙。老师可以说你都见过哪些青色的事物，然后根据学生的回答可以引出本课的主角，（课件）有一种绿色的专门

22、捉害虫的小动物来了，它就是小青蛙，跟老师一起来写一写课题，一起读一读它的名字。第一个板块激趣导入的教学是以关键字“青”作为切入点，揭示字形与本义的关联，渗透“青”具有舒服、美好的本质含义，为认识本课带有“青”字的一组生字打下基础，体现了本课是字族文识字课文的特点，同时紧扣题眼，让学生初步感受青蛙小小的、绿色的，可爱模样。（课件）第二个板块整体感知。在“整体感知”这个版块，首先要提出主问题，引导学生边听范读边思考，老师可以问“小青蛙做了什么呢？”听老师来读一读课文，请大家双手捧书，书外斜，两脚放平与肩宽，耳朵仔细听，眼睛跟着转。听完范读后，可以结合主要词语，了解儿歌整体大意。老师可以说，同学们刚

23、才听的很认真，谁来回答小青蛙做了什么？根据学生的回答，（课件）老师可以相机的板书：吃害虫，保护禾苗，结合板书进行生字的教学。害，害虫的害，里面有一个大大的口，就像害虫的嘴巴，害虫张大嘴巴啃食禾苗的叶片和根茎。禾苗就生病了，你看，禾苗生病了，躺倒了，就像人生病躺在床上一样，把这个病床竖起来，就是我们今天要学的一个新的偏旁，病字旁，禾苗生病了，到了秋天就不能丰收了，看，害这个字里还有一个丰收的丰字。那么，青蛙吃害虫，保护禾苗，我们来看“保”这个字，他是单人旁，护这个字是提手旁，平时爸爸妈妈是怎样保护你的呢？这里可以请学生简单说一说，联系他的生活经验来认识生字。再回到课文，老师可以说：可是青蛙不是人

24、，没有手，靠什么保护禾苗呢？这时候可以出示课文的插图让学生观察青蛙用他嘴里的长舌头来吃害虫，所以吃这个字里有一个口。青蛙吃害虫，保护了禾苗，这真是好事情。老师可以板书好事情这个词。那么这样借助三个主要词语的学习就了解了这首儿歌的整体的大意，接下来就请同学们自己读读课文，好好的夸夸小青蛙。学生读完一遍以后可以让学生再读一遍，这次读的时候老师可以让学生发现这首儿歌里有几个字的读音和样子都很像，你能找出来吗？自己先找一找，在和同桌互相对对读一读。那么这第二个板块呢整体感知，主要是通过教师的范读和学生自读儿歌整体了解主要内容和整体的语言，学习朗读。需要注意的是在这个板块要提出一个主问题，让学生可以带着

25、问题进行读书，这个问题也是帮助学生把握整体内容的一个支架，结合相关生字的学习。通过偏旁揭示汉字形意的联系，帮助学生了解儿歌主要写了小青蛙吃害虫保护禾苗，做了好事情。同时引导学生通过整体读书，发现儿歌里带有青字的一组形声字，体现了本课字族文识字课文的特点，为下面的精细学习设置了一条红线。使得课堂教学呈现出形散而神不散的样态。（课件）那么第三个板块呢，叫精解细学，具体操作可以这样来做。第一步：问学生你找到了哪些字呢？请你通过朗读告诉大家，谁来读一读第一句，把你找到的字读重一点。学生读完后，老师可以说听出来了。这一句话里面这些字啊，他们都有一个“青”，而且读音呢，也比较相似。那么这几个字里都有“青”

26、，春天啊，刚长出来的小草的叶子青青的绿绿的，让人看了真舒服，真美好。带有青这些字所表示的事物都能带来美好的感觉呢，你发现了吗？这时我们再来逐个学习这一组字，先来看：清，河水清清，多么干净的水啊，看清这个字里有个三点水，游鱼在清清的河水里快乐的游来游去，请你再来读一读河水清清。再来看这个字：晴，天气晴，可以让学生读一读字和词，再问学生，喜欢晴天还是下雨天，让学生简单的说一说，然后老师说：是啊，太阳出来亮堂堂，小朋友心里乐开花。再看这个字，青，小小青蛙大眼睛，老师可以引导学生看图，小小的青蛙用它的大眼睛发现害虫，保护禾苗，这眼睛可真有用啊。你们的眼睛可以看到什么美好的事物呢？让学生也简单的说一下，

27、然后小结，我们的眼睛也很有用啊。把第一句话连起来再来读一读。你们还找到了什么字呢？学生先来说，说完之后呢，我们可以出示第二句话让学生来读一读。然后点出第二句话里面有一个好事情的这个“情”，单独读的时候念“情”，在这个词里读轻声。那么青蛙做了什么好事情呢？谁再来读一读课文第二句话？再结合插图看一看，你们看青蛙为了保护绿绿的禾苗，跳起来，伸出长长的舌头，用力在保护禾苗，这样禾苗就不生病了，到了秋天就能丰收了。你看到这样做好事情的青蛙，心里会觉得怎么样呢？好，那我们一起再来把第二句读一读。青蛙做了不少好事情，我们该怎么对待小青蛙呢？这时候出示第三句话让学生一起读，然后老师呢，可以板书爱护这个词语，“

28、护”是一个生字，在板书的时候可以让学生发现护是提手旁。所以说，你会怎样爱护小青蛙呢？这里说的要简单一点。然后老师接过来说有个小朋友啊看到青蛙很可爱，就要用手去捉青蛙，还有人捉了青蛙吃青蛙肉，我们可以怎么有礼貌的劝劝这些人呢？谁再来读读这句话，这时候请学生再来读一读第三句。可以点评说听出来了，你劝人说话时很有礼貌，你们看请这个字，它是言字旁，说话常用请，礼貌的孩子人人爱。那么这个板块的教学重点是抓住了带有青字的一组形声字，结合儿歌随文融合学习，关键是用形象的语言揭示青字的本质含义，再结合相关字词帮助学生了解带有青的字所表示的事物都能带来每好的感觉。引导学生通过朗读把美好的感觉表现出来，使得识字、

29、理解和朗读有机融合。（课件）最后一个板块：复习巩固，我们首先可以让学生再次齐读整首儿歌，接下来复习生字。这里呢，我们介绍一个著名教育家、斯霞老师常用的一个复习生字的游戏叫拆字游戏，这个游戏非常简单，好操作，请两位同学到讲台上来，一位同学蒙住眼睛，另一位同学用教鞭随意指一个生字，指完以后回座位，然后刚才蒙眼的同学睁开眼，拿起照片来找刚才那个同学指的字。比如说刚才那个同学指了害虫的害。然后这个找的同学呢，他可以用教鞭一边指着一边问：是不是青？然后底下所有同学可以回答不是青继续猜，然后那个拿教鞭指的同学再来问是不是宝。然后所有同学回答说不是宝继续猜，然后这位同学如果猜到了这个害，她说是不是害，底下同

30、学可以说对对请上位。那么通过这样一个简单游戏，其实就是让学生来反复的认读生字，来巩固生字的学习。（课件）在指导写生字的时候呢，刚才我们说要注重还原生字背后所代表的自然社会人类生活的一些具体的形象，比如说这个“生”，老师可以出示这样的一个象形图。然后范写“生”这个字，边写边说，春天到了，小草钻出地面，第一撇就像叶芽。穿过一层层的泥土，写两横终于冒出来了，写中间一竖，但它的根还是深深地扎在泥土中，这是最后一横。那么这样一种形象的指导呢，可以让学生感觉写字就像画画一样生动有趣。指导写字的时候要注意：引导学生要保持好正确的书写姿势，然后要确保当堂练写的时间。 第四版块是复习巩固，主要是通过朗读整首儿歌

31、即复习回顾了课文的整体，利于语言的积累，也复习巩固了所学的生字，以读促识字，识字与朗读结合，然后逐个复习生字呢，学习斯霞老师创造的经典的猜字游戏。促使学生反复认读，巩固生字的学习，再结合汉字构字特点，形象的指导写字，确保学生有滋有味的当堂练写生字。以上就是今天我和大家交流的新统编版小学语文一年级下册第一单元教学的三个方面的内容。那我们说小学语文教学它不仅在教学生识几个字，写几个字，读几首儿歌和童谣或者说学讲故事，而是在传递中华优秀传统文化，传递中国人的激情和智慧，传递中国语言建构和运用的基因，传递中国人独有的对自然、社会和人类生活美的体验。因此从这个角度来说我们的小学语文教学可以说是任重道远，光荣无比，第一单元交流就到此结束，课间休息15分钟，15分钟之后，我们接着来交流第二单元。16