（教师必备）部编版一年级语文上册第五单元（集体备课）.pptx

1、教 材 解 读A N A L Y S I S O F T E A C H I N G单 元 教 学 目 标T E A C H I N G D E S I G N单 元 整 合 思 路T E A C H I N G P R O C E S S教 学 实 施 建 议T E A C H I N G R E F L E C T I O N目 录TEACHING DESIGN教材解读教材解读教材教材解读解读教材教材解读解读 在第一个在第一个识字识字单元，学生认识了象形字，初步感受了单元，学生认识了象形字，初步感受了汉语的音韵特点。在本单元，学生将认识汉语的音韵特点。在本单元，学生将认识会意字会意字，并将

2、进，并将进一步了解一步了解汉字偏旁表义汉字偏旁表义的构字规律，教材力图通过丰富多的构字规律，教材力图通过丰富多样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内样的编排形式，让学生在识字的同时，了解汉字的文化内涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。涵，使学生体会到汉字不仅有用，还很有意思。我们我们要充要充分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，分利用学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。采用具体形象的直观手段，激发学生的识字热情。教材教材解读解读 随着识字量的增加，教材中的随着识字量的增加，教材中的合体字合体字大幅增加，尤其大幅增

3、加，尤其形近字形近字的出现，增加了识记的难度，应利用更加多样的识的出现，增加了识记的难度，应利用更加多样的识字方法，帮助学生建立字方法，帮助学生建立字音字音、字形字形与与字义字义之间的联系。与之间的联系。与此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识此同时，要充分借助学生已有的识字经验，运用学过的识字方法，提高识字效率，巩固识字成果。字方法，提高识字效率，巩固识字成果。教材教材解读解读 本本单元的教学重点是单元的教学重点是“利用已有的生活经验，借助会意利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、反义词识字等多种识字方法识字字识字、归类识字、反义词识字等多种识字方法识字”，旨在让孩子进一

4、步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。旨在让孩子进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。教材教材在在5 5篇篇课文的课后练习及语文园地的相关栏目中都对此课文的课后练习及语文园地的相关栏目中都对此进行了多角度、多层次的练习。进行了多角度、多层次的练习。教材教材解读解读反义词反义词积累积累古诗古诗积累积累偏旁归类偏旁归类识字识字教材教材解读解读反义词反义词积累积累反义词反义词积累积累儿歌背诵儿歌背诵积累积累量词量词积累积累教材教材解读解读动手做一做，指向习惯养成动手做一做，指向习惯养成教材教材解读解读会意字的构字规律会意字的构字规律，指向，指向识字方法识字方法巩固生字，扩大词汇量巩固生字，扩大词汇量

5、，组词的方法，组词的方法识记，指向识记，指向积累积累教材教材解读解读背诵课文，指向背诵课文，指向积累积累理解国旗的含义，懂得要尊重国旗，理解国旗的含义，懂得要尊重国旗，热爱国旗。热爱国旗。教材教材解读解读识字，了解词语表示的识字，了解词语表示的时间的先后顺序时间的先后顺序了解汉字偏旁表义的构了解汉字偏旁表义的构字特点，指向字特点，指向识字方法识字方法易混淆音节强化认读易混淆音节强化认读了解汉字的书写规则，了解汉字的书写规则，养成按笔顺书写的养成按笔顺书写的习惯习惯背诵古诗，指向背诵古诗，指向积累积累教材教材解读解读结合图片，仔细观察结合图片，仔细观察读故事，演故事，编故事读故事，演故事，编故事

6、TEACHING PROCESS单元教学目标单元教学目标单元教学目标单元教学目标识字与写字：识字与写字：喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。阅读：阅读：喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 语文课程标准语文课程标准 01OPTION02OPTION03OPTION04OPTION05OPTION单元教学目标单元教学目标单单元元主主题题课课后后练练习习文文中中泡泡泡泡语语文文园园地地课课程程标标准准01单元教学目标单元教学目标单元教学目标单元教学目标 1.认识60个生字和10个偏旁；会写23个生字和2个笔画。 2.能利用已有的生活经验，借助会意字识字、归类识字、

7、反义词识字等多种方法识字。进一步了解汉字的文化内涵，喜欢学习汉字。 3.正确朗读课文。背诵画大小多少升国旗。 4.感受古诗描绘的景色；培养学生爱惜文具的好习惯；懂得团结力量大的道理；受到初步的爱国主义教育。 5.发现草字头和木字旁所代表的含义，了解汉字“偏旁表义”的构字规律。单元教学目标单元教学目标 6.辨析易混淆的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。 7.了解汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。 8.背诵悯农，要懂得爱惜粮食。 9.和大人一起读拔萝卜，了解故事内容，初步尝试续编故事。TEACHING PROCESS单元整合思路单元整合思路单元整合单元整合（一）教材

8、内部的整合 1.将课文的知识点与语文园地的知识点进行有机整合：在大小多少这篇课文里要学习“艹”的生字，但是“艹”这个偏旁在之前的教学中已经出现，在揭示偏旁表义构字规律的同时，考虑到语文园地“我的发现”栏目编者选编的四个带“艹”的字很明显是形声字的情况下，在大小多少这一课适时加入带“艹”和“木”形声字的教学，让学生多方位的了解汉字，激发识字兴趣，增强识字能力。单元整合单元整合（一）教材内部的整合 2.在识字教学过程加入“字源学”知识：本单元备课设计尽量加入汉字“字源学”知识，希望学生在学习汉字的过程中对汉字的字形演变有一个直观的认识。这部分备课主要体现在“偏旁表义”这一方面。比如升国旗这一课要让

9、学生理解“徐徐”的意思，可以利用换成近义词的方式，但这样学生对“徐徐”的理解只能是浮于表面，如果在学生理解“偏旁表义”这一知识下，告诉学生“徐徐”中的“彳”本来意思是指人缓缓向前，后来引申指物体缓缓向前移动，那么学生便能见字辨义，不但对“徐徐”有着准确而直观的理解，在见到其他带有“彳”的字，也很容易推出字义。在教学中长期进行汉字“字源”的教学渗透，那么对学生以后语言的感知力将会是莫大的助益。单元整合单元整合（一）教材内部的整合 3.写字教学跨课时整合，把相同笔画、相同笔顺规则的字整合在一起教学。单元整合单元整合（二）教材与拓展阅读的整合根据教材的编排特点，结合每课素养点的不同整合思路如下： 1

10、.随课时教学随堂整合：根据画这一课有反义词的素养点，整合篇目反义词歌，让学生积累更多的反义词。根据大小多少中“量词”的素养点，整合了数量词歌让学生积累更多的量词。小书包中不仅展示了“小书包”里的各种文具，还要孩子们养成整理、爱惜文具的好习惯，与书包相契合。根据日月明中“会意字”的素养点，整合了会意字儿歌，让学生接触更多有趣的汉字。升国旗根据人文主题整合了祖国是大家的妈妈。TEACHING REFLECTION教学实施建议教学实施建议123课程类型（8课时）基础阅读课写字指导课达标提升课5课时1课时 2课时教学实施建议教学实施建议课型课型课时课题教学素养拓展内容素养点确定依据基础阅读基础阅读课课

11、1 1 画画1.1.反义词反义词归类识字；归类识字；2.2.偏旁偏旁归类识字（偏旁表义，走之归类识字（偏旁表义，走之旁旁）；3.3.写写好主笔画好主笔画“竖竖”，会写会写“水、不水、不”。课后题；语课后题；语文园地我的文园地我的发现发现反义词歌反义词歌基础阅读基础阅读课课1 1 大小多少大小多少1.1.偏旁偏旁表义归类识字（反犬表义归类识字（反犬旁，鸟字边，木字旁，草字旁，鸟字边，木字旁，草字头头）；2.2.量量词积累；词积累；3.3.会会写写“小、少小、少”。课后题，语课后题，语文园地文园地数量词歌数量词歌写字指导课写字指导课1 1“鸟、来、果、鸟、来、果、不、牛不、牛”写字写字指导指导1.

12、1.学习学习新笔画竖折折钩，继新笔画竖折折钩，继续练习主笔画续练习主笔画竖竖；2.2.学习学习先撇后捺的书写先撇后捺的书写规则规则。语 文 园 地语 文 园 地“书写提示书写提示” 单元教学安排单元教学安排教学实施建议教学实施建议1课型课型课时课题教学素养拓展内容素养点确定依据基础阅读基础阅读课课1 1小书包小书包1.1.偏旁偏旁表义归类识字（竹字表义归类识字（竹字头），生活情境识字头），生活情境识字；2.2.会会写写“书、早书、早”。 课后题课后题书包书包基础阅读基础阅读课课1 1日月明日月明1.1.了解了解会意字的构字会意字的构字规律规律；2.学学写写“卧钩（心），土卧钩（心），土”。课后

13、题，语课后题，语文园地文园地会意字儿歌会意字儿歌基础阅读基础阅读课课1 1升国旗升国旗1.1.偏旁偏旁表义归类识字（绞丝表义归类识字（绞丝旁、国字框旁、国字框）；2.2.会会写写“五、正五、正”。课后题，语课后题，语文园地文园地“我我的发现的发现”祖国是大家祖国是大家的妈妈的妈妈单元教学安排单元教学安排教学实施建议教学实施建议2课型课型课时课题教学素养拓展内容素养点确定依据写字指导课写字指导课1 1“木、林、木、林、本、尺、刀、本、尺、刀、力、中、立力、中、立”的写字指导的写字指导1.区分区分“木木”做单字和偏旁做单字和偏旁时时“捺捺”的的不同不同，“木、木、林林”，学习先左后右的书写，学习先

14、左后右的书写规则（林规则（林）；2.区分区分刀、力，区分刀、力，区分“尺和尺和本本”中撇的中撇的不同不同。语文园地语文园地“书写提示书写提示”达标提升达标提升课课1 1语语文园地文园地1.识记识记表示时间的词表示时间的词；2.区分边音、平舌音、翘舌区分边音、平舌音、翘舌音音；3.积累古诗积累古诗；4.初步尝试续编故事初步尝试续编故事。文本，学情文本，学情单元教学安排单元教学安排教学实施建议教学实施建议3 识字主题课采用集中识字还是随文识字的方式？0102整合教学中如何兼顾不同学情的孩子？03 如何增加低年级孩子的识字量？教学实施建议：几点思考教学实施建议：几点思考第第1 1课时课时基础阅读课基

15、础阅读课画画【教学内容】 6画反义词歌【教学目标】 1.通过偏旁归类、反义词识字等方法认识本课10个生字，认识走之、斜刀头2个偏旁，会写“水、去”两个生字。（教学重点） 2.正确朗读、背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。 3.学习、积累反义词。（教学难点）第第1 1课时课时基础基础阅读课阅读课画画【教学过程】一、谈话导入，猜谜激一、谈话导入，猜谜激趣趣1.猜谜语导入新课。 两棵小树十个杈，不长叶子不开花。能写会算还会画，天天干活不说话。师：这节课我们再来学习一个谜语。二二、初、初读读古诗古诗，认读生字认读生字 1.师范读古诗。2.学生利用多种方式读古诗。（同桌互读、男女生赛、读指名分行读）

16、3.圈出诗中描写的景物。第第1 1课时课时基础阅读课基础阅读课画画 4.识记生字（1）学生拿出生字卡片，同桌说说自己的识记方法。（2）全班交流。（注重识字方法的指导） “无”与“天”：可以用区别形近字的方法识记。 “听”和“近”：互换偏旁。 “色”上面是斜刀头，下面是“巴”。可以用想象法识字：尾“巴”顶戴个小帽子。 “远、还、近”：都有“辶”。用偏旁归类法来识记。 “远、无、来”：做“说反话游戏”如：我说远，你说近。（通过反义词来识记生字）第第1 1课时课时基础阅读课基础阅读课画画“声”：上下结构的字，组词：声音、大声、声乐、声母。 设计意图：语文课程标准指出：要运用多种识字教学方法和形象直观

17、的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节通过反义词识字、加一加、偏旁归类等方法引导学生交流、观察和思考，降低识字难度，有效地帮助学生理解、识记字形。5.指导书写“水、去”。 第第1 1课时课时基础阅读课基础阅读课画画三、指导朗读，熟读成诵三、指导朗读，熟读成诵1.交流：诗中描写了哪些景物？2.说说古诗中描写的景物有哪些特点？3.通过这些景物的特点，你能猜出这个谜语是什么吗？4.板书课题，5.多种形式朗读古诗。6.指导学生抓住“山、水、花、鸟”四个景物或者“远近”“去来”两组反义词来背诵。7.师说出画中景物，生背出相应诗句。8.全班背诵。第第1 1课时课时基础阅读课基础阅读课

18、画画四四、整合阅读整合阅读反义词歌反义词歌1.自读要求：（1）借读拼音自读儿歌。（2）把儿歌中的反义词圈出来。2.全班展示朗读，交流积累反义词。第第2 2课时课时基础阅读课基础阅读课大小多少大小多少【教学内容】 7 大小多少数量词歌【教学目标】 1.通过归类识字、图文对照等方法认识本课12个生字，认识反犬旁和鸟字边，继续学习草字头和木字旁，理解偏旁表达的含义。会写“小、少”两个字。（教学重点） 2.正确朗读课文，了解“大小”“多少”的对比关系。背诵课文。 3.初步了解“个、只”等量词的使用，学习并积累带量词的短语。（教学难点）第第2 2课时课时基础阅读课基础阅读课大小多少大小多少【教学过程】一

19、一、创设情境，自读创设情境，自读感知感知1. 出示课本上的物品， 用“（ ）多，（ ）少。（ ）大，（ ）小。”的句子说话。2.揭示课题，板书课题。(强调“小、少”的写法。）3.齐读课题。二、二、合作交流合作交流，巩固识写，巩固识写 第第2 2课时课时基础阅读课基础阅读课大小多少大小多少1.师范读课文。2.学生借助拼音自由读。3.师检查学生读课文的情况。 （读准数词“一”的变调。例如：一个，一头。让学生在读中感受“一”的变调规律。）4.识记生字：我们要充分利用学生已有的识字经验，灵活识字。（1）图文对照：学习象形字“牛”。（2）反义词：多-少。（3）偏旁表意：鸭、苹、杏。（4）熟字加偏旁：猫、

20、边、桃。都可以帮助学生识字。第第2 2课时课时基础阅读课基础阅读课大小多少大小多少三：抓住关键词，品读感悟三：抓住关键词，品读感悟1.学习积累量词。（1）引导学生联系生活用量词“只、个、头”说话。（2）“群”：看插图比较鸭子和鸟的数量。知道很多事物聚在一起，才叫群。（3）“堆”:出示课文插图第四幅图，说说生活中还有什么也是成堆放的。（4）“颗”：出示黄豆、珍珠等圆形和颗粒状的图片，用“颗”说一说。图文结合，联系学生的生活实际，从而降低了他们理解量词的难度。第第2 2课时课时基础阅读课基础阅读课大小多少大小多少（5）填词游戏: 一 （ ）黄牛 一（ ）葡萄 一 （ ）苹果 一（ ）鸭子 一（ ）

21、杏子 一（ ）花猫 设计理念：了解量词的正确使用既是本课的素养点，也是本课的一个难点。教学中让学生在看图和具体的语言环境中接触生字，并且尝试用量词表达熟悉的事物，这样既巩固了生字，又很好的进行了口语训练。第第2 2课时课时基础阅读课基础阅读课大小多少大小多少2.多种方式来反复朗读课文。（同桌互读，小组赛读，拍手读，接读句子等。激发学生的朗读兴趣，帮助学生掌握朗读节奏，从而体会语言的韵味。）3.熟读课文，背诵课文。四、四、整合阅读整合阅读数量词歌数量词歌1.借助拼音自由读。读准字音，读通句子。2.圈出儿歌中的量词，积累带量词的词语。整合点：学习积累量词。第第3 3课时课时写字指导课写字指导课【教

22、学内容】 指导书写“鸟、来、果、不、牛”【教学目标】 1.会写“鸟 、来”等5个生字，会写竖折折钩1个笔画。 2.掌握“先撇后捺”的笔顺规则。 3.继续练习主笔画“竖”。第第3 3课时课时写字指导课写字指导课【教学过程】一、复习导一、复习导入入创设一定的语境，呈现本课要求写的生字。二、学写笔画竖折折钩，书写二、学写笔画竖折折钩，书写“鸟鸟”1.让学生观察字的笔顺、笔画特点。2.出示“鸟”动画演示笔顺，认识笔画竖折折钩。3.师范写，学生书写。三、学习三、学习“先撇后捺先撇后捺”的书写规则的书写规则 “来”和“果”的竖要在竖中线上，先写撇后写捺，撇、捺要舒展。第第3 3课时课时写字指导课写字指导课

23、四、四、学写学写“牛、不牛、不”1.“牛”和“不”的竖要在竖中线上。“不”最后一笔点从竖中线和横中线交叉处起笔。2.学生书写，同桌互评，教师巡视指导。语境呈现语境呈现读帖悟法读帖悟法范写练习范写练习评价改写评价改写 写字课的流程是语境呈现、读帖悟法、范写练习、评价改写。在这个过程当中，我们一定要提醒一年级的学生注意学会观察，注意写字姿势，甚至注意执笔姿势，因为习惯的培养是非常重要的。第第4 4课时课时基础阅读课基础阅读课小书包小书包【教学内容】 8小书包书包【教学目标】 1.通过图画对照、归类识记等方法，认识本课11个生字，认识包子头、单人旁和竹字头三个偏旁。“早”“书”两个字要会写。（这是教

24、学重点） 2.正确朗读课文，知道学习用品的名称，了解它们的用处。 3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。（这是教学难点）第第4 4课时课时基础阅读课基础阅读课小书包小书包【教学过程】一一、图片导入图片导入，识记，识记“书、包书、包”1.出示图片（标注拼音的“书、包”的图片。）指名读。（翘舌音“书”的读法。）2. 师：说说平时在哪里见过“书”？随机认识包字头。 设计理念：引导学生交流识字途径，倡导生活识字，并结合不同的识字方法理解字义。第第4 4课时课时基础阅读课基础阅读课小书包小书包二二、初读课文，识记生字初读课文，识记生字1.师范读。2.生自读课文，读准字音，读通句子。3.生用多种形式学

25、习课本中的新词。如:个别读等。4.生在熟读生词的基础上，拿出生词卡片，贴在自己文具上。5.课中操。（出示儿歌，师领学生边读边做动作。）转笔刀，转起来；作业本，翻开来；小橡皮，来回擦；小尺子，轻拉直；小笔袋，包起来；小铅笔，站直了。 设计意图：低年级学生注意力集中的时间有限，课中安排与课文学习内容相关的课中操，能有效排除学习疲劳，提高学习效率。第第4 4课时课时基础阅读课基础阅读课小书包小书包6.再次识记生字。师：你是用什么方法记住这些字的？（随机认识竹字头、包字头、单人旁）三、游戏巩固，习惯引领三、游戏巩固，习惯引领1.游戏:找一找。师出示词语，学生找出对应学习用品，并说出名字。2.交流：自己

26、平时怎样整理书包的。（要爱惜书包，学会自己摆放文具和整理书包，养成良好的上课习惯。）3.指导书写“早，书”。第第4 4课时课时基础阅读课基础阅读课小书包小书包四、反馈练习，拓展延伸四、反馈练习，拓展延伸1.回顾大小多少一课中量词的应用，并说说学习用品前应该加什么量词？2.指导学生阅读书包，比比谁能准确流利地念出来。 这节课整合的内容是书包，目的是巩固本课的第三个目标：爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。第第5 5课时课时基础阅读课基础阅读课日月明日月明【教学内容】 9日月明会意字儿歌【教学目标】 1.借助会意字的构字特点，认识本课11个生字和日字旁。会写笔画卧钩和生字“心”。（同时是本课的教

27、学重点） 2.正确朗读课文，领悟团结协作力量大的道理。积累由本课生字组成的词语。 3.了解会意字构字特点，感受古人的造字智慧，激发自主识字的热情。（同时是本课的教学难点）第第5 5课时课时基础阅读课基础阅读课日月明日月明【教学过程】一、揭题导入，初步感知一、揭题导入，初步感知1. 出示“日月明”，生谈谈发现。相机出示红日图和明月图， 感受太阳的光芒和夜晚的明亮。2.揭示本课识字特点。师：日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在起造出了 “明”字，意思取日、月组合明亮之意。这是古人造字的一个方法，那还有哪些字是这样造出来的呢？3.出示课题。设计意图：这个环节中学生对会意字有了初步的了解，知道

28、了将会意字的构字特点和字义联系在一起。 【教学过程】一、揭题导入，初步感知一、揭题导入，初步感知1. 出示“日月明”，生谈谈发现。相机出示红日图和明月图， 感受太阳的光芒和夜晚的明亮。2.揭示本课识字特点。师：日和月都是明亮的，聪明的古人将这两个字组合在起造出了 “明”字，意思取日、月组合明亮之意。这是古人造字的一个方法，那还有哪些字是这样造出来的呢？3.出示课题。设计意图：这个环节中学生对会意字有了初步的了解，知道了将会意字的构字特点和字义联系在一起。 第第5 5课时课时基础阅读课基础阅读课日月明日月明二、朗读课文，趣味二、朗读课文，趣味识字识字（一）自由朗读课文。指名读，师生对读，拍手读。

29、（二）学习“尘”和“尖”。1.让学生根据“明”字的构字方法，猜猜“尘、尖”的意思。2.师小结: 它们都是把学过的两个字合在一起成为新字，而新字的意思和原来的组成部分都有关系，这样的字叫做“会意字”。3.再读课文前两句。第第5 5课时课时基础阅读课基础阅读课日月明日月明4.伙伴互学。（1）师：课文中还有哪些会意字呢？（同桌边读边画，然后说说你的记字方法。）（2）汇报学习成果，理解字句意思。 交流：用刚才学到的会意字的识记方法来认识 “男、林、森、从、众”。5.理解课文后两句意思。 师：两人、三人和众人，谁的力量最大呢?如果大家齐心合力，可以把哪些事情做好? 生答。第第5 5课时课时基础阅读课基础

30、阅读课日月明日月明6.师生合作再读课文。7.认识笔画卧钩和书写“心”字。 设计意图：我们要把这个会意字的构字规律，通过具体的字让学生感知到，而不是给学生解释怎么样，怎么样？所以我们老师在学这个的时候要注意不要多讲，要通过会意字的构字规律，形象化地感知字义，感受会意字的特点，领略汉字的趣味性，同时也点燃了主动参与学习的热情。第第5 5课时课时基础阅读课基础阅读课日月明日月明三、游戏闯关，拓展识字三、游戏闯关，拓展识字1.手拉手，找朋友。 老师把生字卡片发给学生，让学生从生字卡片中找到字，使它们合起来变成一个新的生字。2.摘苹果。 出示生字“明、力、众、土、林、心”，学生认读，并组词。3.闯关游戏

31、。 出示课后练习，猜猜这些字的意思，仿照课文句式说一说。第第5 5课时课时基础阅读课基础阅读课日月明日月明四、拓展阅读四、拓展阅读会意字儿歌会意字儿歌1.自读提示：（1）借助拼音自由读儿歌。（2）读准字音，读通句子，难读的字多读几遍。（3）找一找儿歌中的会意字，圈一圈，读一读。2.指导朗读，全班交流。 整合点：学习积累会意字及运用会意字构字规律识字。第第6 6课时课时基础阅读课基础阅读课升国旗升国旗【教学内容】 10升国旗祖国是大家的妈妈【教学目标】 1.通过归类识记等方法，认识本课11个生字和国字框、绞丝旁2个偏旁。会写“五、正”两个字。 （教学重点） 2.正确朗读课文。在读中理解国旗的含义

32、，知道升国旗是一种庄重的仪式，要立正敬礼，懂得尊重国旗，热爱国旗。（教学难点） 3.背诵课文。第第6 6课时课时基础阅读课基础阅读课升国旗升国旗【教学过程】一、图片导入，激趣识字一、图片导入，激趣识字1.出示中国地图，引出 “中国”，2.识记 “国”字，相机认识国字框。了解“中国”的全称（“中华人民共和国”）3.通过图片认识中国的标志：国徽、国歌、国旗。4.出示课题“升国旗”。第第6 6课时课时基础阅读课基础阅读课升国旗升国旗二、合作交流，巩固识字二、合作交流，巩固识字1. 出示词卡“五星红旗”。 （1）认识“红”“旗”两个字。 “红”：用加一加的方法记住 “红”，认识绞丝旁。 “旗”:发挥学

33、生的自主性，引导学生多种方法来识记。2.摆词卡:中国、国旗、五星红旗。（巩固识字成果）3.试着把这三个词语连成一个句子。第第6 6课时课时基础阅读课基础阅读课升国旗升国旗4.学习其他生字：猜字谜、编顺口溜。美：羊儿没尾巴，大字来代替。动作演示：可以演一演“升、起、立”表示动作的生字。组词识记：歌：唱歌、歌声、歌曲 设计意图：运用具体直观的方法进行识字教学，在了解字理的同时，也渗透了传统文化，培养学生对汉字的兴趣。多处“国”字的复现，加强学生的直观记忆，同时了解伟大祖国的相关知识，增强民族的自豪感与尊严感。第第6 6课时课时基础阅读课基础阅读课升国旗升国旗三三、抓住抓住关键，品读感悟关键，品读感

34、悟1.学习前三行句子。 （1）结合图片读句子。 师：说说你仿佛看到了什么？国旗怎样升起？国旗在空中怎样飘扬？夸夸我们的国旗。 （2）带着体会读前三行句子。第第6 6课时课时基础阅读课基础阅读课升国旗升国旗2.学习后两行句子。（1）结合实际说一说参加升旗时，我们要怎么做?你在想什么?（2）学生多种形式朗读后两行，教师指导朗读。3.熟读成诵。 设计意图：在这一过程中让学生了解国旗的含义，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。润物细无声中渗透了人文主题教育。第第6 6课时课时基础阅读课基础阅读课升国旗升国旗四、四、整合阅读整合阅读祖国是大家的妈妈祖国是大家的妈妈1、生带着要求自读文章。2、交流：你知道这首小诗写

35、的是什么吗？整合点：尊敬国旗，热爱国旗的人文主题教育。第第7 7课时课时写字指导课写字指导课 【教学内容】 指导书写“木、林、本、尺、刀、力、中、立” 【教学目标】 1.会写“木 、林”等7个生字，能区分“刀”和“力”。 2.继续巩固“先撇后捺”的笔顺规则。第第7 7课时课时写字指导课写字指导课【教学过程】一、复习导一、复习导入入创设语境，呈现需要写的字。二、学写二、学写“木、林、本木、林、本”1.指导写“木”：指导学生观察“木”，教师范写时要强调“先撇后捺”，学生尝试写，点评。2.指导写“林”：让学生观察“木”和“林”的区别，重点强调“林”右边木的撇要穿插到点的下方。学生书写，点评。3.指导

36、书写“本”：这个字上紧下松，且第二笔竖写在竖中线上，要写得直。学生书空，临写，及时点评。第第7 7课时课时写字指导课写字指导课三、三、学写学写“刀、力、中、立刀、力、中、立” 1.师总结写字的方法：观察书写评价修改。 2.按这样的方法来书写“刀、力、中、立” 注意：写字课上指导书写的字较多时，一定要注意生字的分类和课中休息。第第8 8课时课时达标达标提升课提升课语文语文园地五园地五【教学内容】 语文园地五【教学目标】 1.归类认识一些表示时间的词语，认识5个生字。 2.巩固汉字偏旁表义的构字规律，复习本单元学过的走之旁、木字旁、草字头、反犬旁、鸟字边等偏旁，强化识记含有这些偏旁的字。 3.辨析

37、容易混的音节，读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。 4.继续巩固汉字“从左到右”“先撇后捺”的笔顺规则，在田字格中正确书写。 5.背诵悯农，懂得要爱惜粮食。 6.和大人一起读拔萝卜，了解故事内容，初步尝试续编故事。第第8 8课时课时达标提升课达标提升课语文语文园地五园地五【教学过程】一、识字加油站一、识字加油站 1.生读词识字。 2.找规律：了解时间之间的先后顺序。第第8 8课时课时达标提升课达标提升课语文语文园地五园地五二二、我的发现、我的发现+ +书写提示书写提示1.我的发现分三步：第一步：出示草字头和木字旁的生字，说说你发现了什么？那生活中你还积累了哪些带有这种偏旁的字？第二步：出示走之、

38、反犬旁、鸟字边，让学生说一说积累的带有这些偏旁的生字。第三步：这些偏旁代表的意思是什么？你还知道哪些偏旁？它们又代表的是什么意思？（让学生知道形声字形声表意，帮助学生按偏旁归类法识记汉字。）第第8 8课时课时达标提升课达标提升课语文语文园地五园地五2.指导书写“儿、天”：（1）观察两个汉字共同的笔顺规则都是“从左到右”“先撇后捺”。 （2）交流关键笔画的位置。 （3）学生书写，注意写字姿势,评价。第第8 8课时课时达标提升课达标提升课语文语文园地五园地五三三、字词句运用、字词句运用+ +悯农悯农1.字词句运用分两步：（1）出示“字词句运用”中的词语，同桌互读，小老师带读。（读准平舌音、翘舌音、鼻音和舌尖音。）（2）学生说说音节的不同之处。2.背诵古诗悯农（1）师范读。（2）生自读古诗，借助拼音读正确。（3）看图，说说你看到了什么？你想对农民伯伯说什么？（4）尝试背诵。第第8 8课时课时达标提升课达标提升课语文语文园地五园地五四、和大人一起四、和大人一起读读设计问题和大人一起读：1.你和谁一起读这个故事？2.你们读了多长时间？3.这个故事后来怎么样了？（为续编故事做铺垫）谢谢观看谢谢观看