（老师必备）部编学语文一年级下册第四单元备课文稿.docx

1、部编版一年级下册第四单元单元集体备课根据单元整合策略的这三点：1.找准语文素养点2.找准整合点3.一课一得我对一下第四单元进行了单元集体备课，下面我将从以下六个方面进行汇报交流。1. 单元教材解读2. 扩展内容分析3. 语文要素选择4. 单元教学目标的设定5. 整体教学安排6. 具体课型展示一.单元教材解读一下四单元围绕着人文主题家人安排了四篇文章和一个语文园地。我们先来看第一篇，第八课静夜思 静夜思是唐代浪漫主义诗人李白的作品，是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲，全诗虽然只有20字，却成功地刻画了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦，触发了诗人对故乡无尽的思念之情。旨在通过

2、本诗的学习让学生积累古诗，体会月亮所传达的思乡之情。第九课 夜色是一首叙事性的儿童诗。作者以第一人称写出“我”原本胆子很小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从此学会欣赏夜色。这首诗非常贴近儿童生活实际，用富有童趣的语言，感受爸爸对孩子的帮助，写出了爸爸和孩子之间真挚的情感。旨在培养学生体会夜色的美丽，并养成勇敢独立的良好生活习惯。 第十课端午粽选自作家屠再华写的童年散文集嘟嘟糖和小雪灯，讲述了端午节在外婆家吃粽子的情景。课文条理清晰，围绕端午粽以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。旨在让学生初步接触状物描写类的文章，并了解传统节日的相关习俗。第十一课彩虹是一篇富

3、有情趣的散文。作者用富有童趣的语言，写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。作者以和家人对话的形式，给人以亲近感，传递了孩子对家人的关爱之情。旨在培养学生的想象能力。通过刚才的解读我们发现本组文章题材丰富，有古诗、儿童诗、散文。课文语言简洁明快、亲切自然，饱含深刻的道理。在教学时，要引导学生反复朗读，体会亲情的可贵，激发学生热爱家人、热爱祖国传统文化的思想感情，同时关注文字的表达，积累词句，学会将生活实际和课堂有机的结合起来。下面我们来看语文园地四，语文园地四安排了

4、5个板块的内容：识字加油站安排的词语与人的身体部位相关旨在引导学生在生活中识字，在游戏中识字。字词句运用安排了读一读，要求读好最常见的几类轻声词语，呈现后缀为子的轻声词三个，叠词轻声词语三个，还有其他类型的轻声词语三个.书写提示栏目中揭示了有点的字书写笔顺规则。日积月累安排的是贾岛的的诗作寻隐者不遇这是一首问答诗，诗人采用了寓问于答的手法，把寻访不遇的焦急心情刻画得淋漓尽致，表达了对隐者的无限仰慕之情。和大人一起读安排了妞妞赶牛,这是一首妙趣横生的绕口令，读来朗朗上口。通过语文园地五个版块的解读我们发现语文园地部分旨在通过形式多样的语言训练,拓展学生的识字渠道，训练学生的朗读能力，综合提高学生

5、的语文素养。综上所述我们可以看到本组教材在编排上有以下特点：1.内涵：注重中华优秀传统文化的渗透与传播。2.选文：营养与趣味并重。二.扩展内容分析我们根据本单元的主题，找到与之配套的以下文章进行拓展阅读，经典诵读的诗文或者李白的其他诗文可以有选择的与静夜思一课进行扩展，积累古诗。“什么是真正的勇敢”这一部分内容的主人公开始都是胆子很小，但是最后都变得勇敢了。可以与夜色一课进行扩展阅读。“听听哪些古老的的故事”安排的是一些古老的童谣，篇幅简短，让学生了解中国传统文化。与端午粽一课传达的内涵是一致的。“天空的秘密”这一部分安排了七首儿歌，从儿童的视角描述了天空的秘密。前两首中还有很多的问句。特别适

6、合我们学习彩虹一课时进行扩展。拓展课文在后面课型具体展示环节会有详细的介绍，在此就不详细说了。三.语文要素的选择我们知道语文要素的选择有三个依据，课程标准，教师用书，以及课后题和课文中的泡泡语，下面我就结合这三个方面说说我们是如何选择语文要素的我们都知道低年级识字写字是重点，我们先来看看课程标准中对第一学段的这方面的要求：识字：喜欢汉字，有主动识字的学习愿望。写字：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。阅读是结合本单元的内容来说的：阅读：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。 结合上下文和生活实际了解

7、课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。我们再看教师用书，第四单元的单元说明中很容易就找到本单元的语文要素，读好长句子，注意语言的积累，根据课文的信息做简单的推断，并联系生活实际进行表达。我们再来看一下本册前面三个单元的说明，与第四单元进行横向比较，我们发现无论是识字、写字还是阅读方面都呈现出教材的编写特点 循序渐进，螺旋上升。我们再看教师用书中教学要点和课时安排，（课文部分第点击课件）我们读读会发现这部分出现最多的一个词语就是积累，积累词语（点课件）积累古诗，这就是本单元的两个训练重点。我们再来看第10、11课的课后题，都明确说明了本单元主要的语文要素就是：读好长句子。四.

8、单元教学目标基于对本单元教材的分析，语文要素的提炼，我们确定了本单元的单元教学目标：识字写字方面的目标、阅读与表达方面的目标、情感态度价值观方面的目标。在目标中我们提炼出了本单元的重点 一、认字、写字。 整个学段这个都是重点二、理解“勇敢”等词语的意思，用扩词的方法积累一些常用词语第，归类积累“来去”，尝试说这样的词语。三、正确流利地朗读课文，读好长句子及问句，注意停顿，读懂句子所表达的意思。 四、背诵积累古诗 主要通过第8课和语文园地中的日积月累部分来达成这个目标。本单元的教学难点： 读好长句子及问句，注意停顿，读懂句子所表达的意思。这需要我们在教学实践中多思考。五、整体教学安排基于前面几个

9、部分备课，我们把本单元这样分成14课时进行整体教学安排。六、 具体的课型展示整合识字课首先，我们来看整合识字课，其实整合识字课突出的就是一个“合”字，就是把整个单元要认的生字集中并归类整合，把生字化零为整进行识记。语文课程标准中要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。所以这节课我主要是建立在趣味的基础上，借助插图、韵文等采用游戏闯关的形式，引导学生经历识字过程、获得情感体验，最终进行准确识字，因为大家都知道一年级的孩子都比较活泼好动，比如一些声音、图像、颜色等都能够引起他们的注意，让他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童心理，以游戏的方式创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣，使

10、他们能够兴趣盎然地投入到学习当中。基于以上几点，我制定了三个教学目标：一、认识本单元包括语文园地在内的共54个生字。二、通过自编韵文、组团识字、看图猜字、游戏活动等方式强化认读效果。三、借助字源识字方法，了解汉字文化，激发学生学习汉字的兴趣。根据教学目标设置了六个教学环节： 1.安安静静我能。2.专心致志我会读。3.组团识字我能行。4.开动脑筋我会猜。5.遵守规则我会玩。6.开开心心我晋级 。第一个环节，安安静静，我能认。在这个环节当中，我把这一单元所有的生字，包括语文园地、识字加油站在内的共54个生字，全部大屏幕展出，然后让孩子们整体识记，并且分为三个等级，第一个等级能正确认读20个，第二个

11、等级能正确认读21-40个，第三个比较等级就是能正确认读4154个。在这里让孩子们自主认读并且根据自己的认读个数划分等级。然后引导学生在小组内进行交流讨论他们是怎样识记住这些生字的，讨论识字方法，这个时候孩子们可能会回忆起之前学过的识字方法，加一加、减一减，换一换等，这其实就是将课前检测融入游戏闯关之中，让学生能够尽快进入学习状态，也是一个了解学情的有效方法。识字方法的交流还可以为后面教授其他的识字方法进行铺垫。第二个环节专心致志我会读。在这里，随韵文识字、生字整体多次反复出现，进一步强化识字效果，这里还可以采用多种形式的朗读，指名读、齐读、男女生读、划分节奏读，通过充分朗读使识字语境更加丰富

12、多彩、更加生动有趣，更具有清晰的画面感。第三个环节组团识字我能行。这个环节当中由字到词、再由词到句子，有层次、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物联合起来，通过反复地朗读巩固识字效果其实我们团队当时在对于这个组词成句这块有两个设想，第一个就是以这种小韵文的形式呈现，第二个设想是出示课文当中的原句，我们也是经过了反复讨论，最终确定以这种小韵文的形式呈现，不知道各位老师的意见是如何呢？第四个环节是开动脑筋我会猜。首先，第一个小环节看图猜词语，这里会呈现几幅图画，然后让学生猜图片上的人物都在干什么，学生就会猜出洒水、浇水、提水、挑水，然后他们会发现规律，这些词都是表示动作得词语，然后再

13、扩展到本单元其他的表示动作的词语，这是一个归类识字的方法方法。第二小环节是字源识字，利用图片、甲骨文、象形文等方法进行识字，在以前学习象形字的基础上，继续了解更为复杂的象形字，感受汉字与文化的魅力。这个环节是利用偏旁识字，就是把语文园地四当中识字加油站的这个部分整合到这里了，学生会很明显地发现这些生字中大部分都是带月字旁的字，这些带月字旁的字都和身体部位有关，然后再让学生们整合发现规律，在本单元其他生字当中还有哪些生字我们也可以用偏旁识记的方法来识记，如有单人旁的、心字底、提手旁的，这些孩子们都能很容易的发现。最后老师在进行一个识字方法的归纳、总结。第五个环节是遵守规则我会玩。在这个环节当中就

14、是利用各种各样的识字游戏，如开火车读的方式，送字宝宝回家，以学生喜欢的游戏巩固识字效果。第六个环节是开开心心我晋级。最后再次呈现本单元要求会认的生字，再次认读生字卡，统计认读情况，巩固识字效果以上就是我对于整合识字课一些想法。静夜思精读引领课下面我将对静夜思夜色端午粽彩虹 这四篇课文进行精读引领课的展示。首先是静夜思，根据指导思想与理论依据，如小学语文新课程标准对第一学段古诗阅读要求、诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美和教师教学用书。教师教学用书基于教材分析，如静夜思是唐代浪漫主义诗人李白的作品。是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲，全诗虽然只有20个字，却成

15、功地刻画了外出游子的静夜思乡之情，如霜的月光无声地拨弄着诗人的心弦，触发了诗人对故乡无尽的思念之情。还有学情分析，如这首诗流传广泛，不少学生已经能够朗读与背诵，但往往是无心成诵，但对古诗中的字音、内容以及古诗的节奏往往掌握不好，因此正确流利地朗读古诗，读出古诗的节奏这就需要教师的指导，基于以上我们确定了如下三个教学目标：一、认识“夜、思”等9个 生字；会写“思、床”等7个字。二、能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏；背诵积累。三、 想象画面，初步感受诗中描绘的景象。当然，目标的第二条是我们本节课教学的重点和难点，基于以上的教学目标，我们将从六个方面进行教学展示。第一是猜作者、入课题

16、。二、读古诗读通读顺。三、读古诗读出节奏和韵律。四、读古诗想画面。五、读古诗悟其情。六、学法迁移，拓展阅读首先是猜作者、入课题。由学生熟悉的古朗月行导入，引导学生背诵。回顾作者李白，从而导入今天我们要学习的李白的另一作品静夜思。顺势指导“思”字的书写，及时评价反馈，写好“思”字的心字底，由学生熟悉的古诗入手，可以激发他们继续学习古诗的兴趣，接下来又是学习古诗的自读环节，基于学情的了解，学生对本首古诗并不陌生，因此我们采用的是检查的形式。了解学生对古诗的朗读情况，可能已经有很多孩子已经背诵下来，这个时候我们可以及时地给与赞扬，那也可能在检查过程中，发现一些孩子对字词还没有掌握好，没有关系，针对这

17、样的朗读检查情况，在这一环节中我们可以进行重点的指导，比如在这首诗里有一个字是“疑”，帮助学生又扩字的方法：疑问、怀疑，引导他们识记。虽然识字课上大家已经对“望”字有所了解，但是“望”这个字又是本课的一个重要的字，所以引导学生运用理解字义的方法，如月亮离我们很远，远远地看着在摇晃。基于本首古诗中出现的一组反义词：举头低头引导学生再读古诗，理解反义词，进而达到对反义词的巩固，最后聚焦生字，引导孩子再读古诗，让学生在一遍又一遍地朗读中做到字不离句、句不离字，从而真正能够做到读通读顺古诗。第二种是读出古诗的节奏、韵律美。出示词组，让学生进行朗读，谈谈你发现了什么？学生很快发现这组词语都是诗句中上下相

18、对的，进而告知学生古诗就是这样上下两两相对，要读出故事的节奏美，因此我们采用教师范读、小组内读、指名读、同桌读等等多种形式，让学生渐渐读出古诗的节奏，再次引导学生不仅要读出古诗的节奏，还要读出古诗的韵律美。这时我们可以让学生仔细聆听音频并思考，与我们读的有什么不同。根据学生的汇报，我们进行相应总结，原来古人读好古诗的方法就是把一声、二声适当的延长些，三声、四声读的短一，那样读古诗就会更有韵味、更有感情。在这一环节中，涉及到教师范读、指名读、男女生对读等多种形式，让学生仿照古人读出诗歌的韵律美。三读古诗想画面。先是由老师介绍本诗写作的背景，写完古朗月行的20多年后，就在这样月圆的夜晚，此时的李白

19、身处异地、囊中空空、多病缠身，身边一个亲人都没有，引发学生思考，想象此时的李白看到的这一轮明月还是小时的白玉盘吗？此时的心情还是小时候的那份开心吗？进而引导学生此时他能看到的只是一片明亮的月光、一层清爽，进而引导学生读好前两句，面对这如霜的月光，再引导学生齐读后两句，这一举一低多少情思涌上心头，望着圆圆的月亮，哈哈，又想到了什么，让学生展开想象，说一说。此环节结合诗人写作的背景，通过对古诗内容大致的理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情境中。更好地唤起了学生读诗的情感。四读古诗悟其情。故乡的人、故乡的物、故乡的一切一切都在此刻涌入李白的心中。在此，我们采取了三种形式的读进行情感升华。第一是情景

20、配乐读。让学生展开想象，从想象的画面入手，边总结边创设情景，让学生在一遍遍的朗读中体会诗人情感的释放。第二是配乐诵。一轮明月、一段思乡情、一首静夜思，孩子们，此时此刻，你们就是离家远游的李白，在一个寂静的夜里，望着窗外的明月一起吟诵全诗。第三是配乐唱。古人读诗的的时候为了更清楚的表达自己的感情，有的时候还喜欢唱读，让我们跟着诗人一起唱一唱吧。此环节结合学生想象的画面，通过音乐的烘托，借助画面的感染让这一种思乡情涓涓流入学生的心间，全身心投入古诗的读、诵、唱中，体会到诗人李白的情怀，达到情感的升华。结合学习古诗的四读法，我们来到了古诗学习的最后一个环节写法迁移、拓展阅读。本应该是月圆人团圆的日子

21、，李白却孤身一人客居他乡，对着皎洁的月光，思念故乡的情感还映照在他的月下独酌这首诗中，出示古诗共学单，根据本节课学习古诗的四读法，先让学生自读完成首古诗，然后再进行小组交流。最后是全班汇报，教师进行指导和点拨。最后由李白的思想诗拓展到其他诗人面对明月有感而发的思乡诗，初步感受月亮在思乡诗中的意象。最后是推荐阅读唐诗三百首希望孩子们都能体会到作者的思想感情，成为中华经典的传送者。夜色精读引领课下面继续对夜色进行交流，也是结合指导思想与理论依据。如小学语文新课程标准对低学段古诗阅读要求：诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美和教师教学用书。依据教材分析，如夜色是

22、一首叙事性的儿童诗。作者用富有童趣的语言，以第一人称写出“我”原本胆小，很怕黑，后来在爸爸的帮助下，战胜了对黑夜的恐惧，从此学会欣赏夜色。诗歌告诉我们，克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好。诗歌共有两小节，前后对比着写出“我”对夜色由怕黑到接受的心里变化。基于学情的分析。如，怕黑的天性使儿童看不到夜的美丽，阻挡了儿童探索的视野。作为教师，可以引导学生联系生活实际，谈一谈自己眼中的夜色是怎样的，在引导学生整体感知课文的主要内容。另外，识字仍然是低年级教学的重点，要充分利用课文提供的良好语言环境，坚持在识字中，进行语言环境教学。 由此，我们确定了如下三个教学目标：1.正确认识“胆、敢”12个生字和“

23、厂字头”1个偏旁，会写7个生字。2.正确流利地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢地人，能收获美好”的道理。当然第二点是本课教学的重点和难点。下面我将从以下5个点来说说具体的教学流程：一、欣赏图片， 激趣导入二、初读课文，巩固识字三、品词析句，练习朗读四、巩固延伸，想象说话五、学法迁移，拓展阅读首先是欣赏图片，激趣导入。先让孩子们通过一组图片轻松愉快地欣赏我们大美莒南的夜景，初步感受夜景的美丽，激发学生的学习兴趣，导入新课、感受课题夜色。二是整体感知，巩固识字。在本环节中先让学生自读课文，读准字音，读通句子，然后结合咱们的前置性小研究以及识字课上的初步认

24、识，先让同桌之间借助生字卡片互相认读，检查生字，基于学生的检查掌握情况，我们重点讲解以下几个字，首先是关于轻声的词，引导学生一定要读得轻而短，比如胆子、爸爸、晚上。另外是对“胆子”的再现识记，通过图片孩子们理解胆小的意思，再引导学生用扩字的识记方法：大胆、胆量，利用多种识字方法引导学生重复识记“胆”这个字。同样借助图片让学生认识“勇”字，在利用扩词的方法的方法，让学生多元识记，在不同的语境中重复出现生字，可以让学生重复认读，既达到了巩固生字词的效果，又激发了他们的学习兴趣，最后让学生带着对字词的巩固齐读这首儿童诗，并思考文章的小朋友给你留下了怎样的印象，根据学生的回答进行板书。胆小，勇敢。第三

25、环节是品词析句，练习朗读。在这一部分我们借助关键词句，引导学生采用对比阅读的方法，感受男孩又胆小到勇敢的变化过程。首先，引导学生思考文中的哪些句子体现了小男孩儿的胆小呢？引导学生走入诗歌的第一小节，结合学生汇报引导学生结合这个句子，想象我从前胆子很小天一黑就不敢往外瞧。他为什么不敢往外瞧？此时窗外的风呼呼地刮着，如果你就是那个小男孩，你想些什么？又是一种怎样的心情啊？此环节引导学生联系生活实际，进行情感交换。想象着黑夜里会有哪些可怕的现象，相信在联系实际中，孩子们谈论的答案必定是最好的答案。基于想象和情感的交换，顺势指导学生有感情地读好这两句。面对着这样害怕黑夜的他，妈妈又是怎样帮助他的呢？依

26、学生的汇报出示这个句子，并结合讲了又讲这个词，引导学生积累类似这样的词语。如“听了又听、看了又看、写了又写、读了又读”。妈妈的帮助也于事无补，面对着无法克制胆小的他，谁来替他读读这个句子。根据学生的朗读，重点引导学生掌握读好长句子的方法，结合本单元目标与本课的教学目标，我们引导学生识记词语要连读，并且在适当的地方要停顿的方法，采取教师范读、小组读、同桌读、男女对读等多种形式，做到有感情有停顿读好这句。依据词语连读做到适当停顿的方法，引导学生情感升华，自己练读下面这个句子，再次感受男孩儿的胆小，最后引导学生要牢记词语连读适当做出停顿的方法，齐读第一小节，感受男孩的胆小。黑夜到底是什么样子？真的有

27、小男孩想的那么可怕吗？有一天他发现了什么，让学生结合刚刚学到的读好长句子的方法，自读儿童诗第二小节，寻求发现。根据学生的汇报重点品读一句，在这里我们引导学生结合上下文理解“偏要”的意思以及关注“微笑”一词，借助图片理解它的含义，这样不仅可以积累词语，还为读好长句子做铺垫。基于学生的理解，采用指名读等多种形式有感情地读好这个句子，以及注意词语停顿。在爸爸的帮助下，夜晚的景色深深地吸引了他，由此引导学生读好这两句，想象小鸟睡觉时的安静，所以我们应该轻轻地读，不能打扰它，再读。一个从前连门都不敢出的孩子，如今在再黑再黑的夜晚也不怕，是多么地勇敢。第四是巩固延伸，想象说话。此时，让学生想象一下。勇敢的

28、男孩在美丽的夜景下还会看到什么？引导学生利用这样的句式进行说话练习。基于学生的汇报，教师进行总结并引导学生再读，再次朗诵全诗。第五是以例悟法，拓展阅读。此处我们拓展类似篇目被放飞的蒲公英种子。意在让学生阅读文章，感受蒲公英变化的过程，并指导落实读好长句子的方法。具体如下，先让学生自读文章，划出难读的句子，并且圈出自己喜欢的词语。基于学生的汇报，重点关注以下两个自然段，先是自读，引导学生感受文本内容。借助这样填空的形式，检查学生对文本的理解，让蒲公英种子改变的是什么？它让蒲公英种子学会了什么？最后重点指导朗读，读好这两个长句子。先让学生结合课上学到的区域连读，适当的地方做出停顿的方法，自己先来读

29、一读、指名读，出示停顿符号，让学生再读、齐读并借助文本思考你学到了什么？结合学生的汇报，教师进行总结并推荐阅读。你们真是会学习的好孩子，此时此刻你们已经理解了勇敢真正的含义，并且掌握了读好长句子的方法，愿勇敢时刻伴随着你。课下和大家继续分享以下几篇文章，用上读好长句子的方法继续领略勇敢的力量。端午粽精读引领课下面继续对端午粽进行展示。基于文本的分析，本文选自作家屠再华的童年散文集嘟嘟糖和小雪灯，本文条理清晰，围绕端午粽，以儿童的口吻生动地向我们介绍了粽子的样子、味道和花样。课文语言比较形象，比如对粽子样子的描写中，分别用“青青的、白白的、红红的”来形容箬竹叶、糯米、枣。读好长句子是本单元的重难

30、点，要引导学生掌握读好长句子的方法。确定本课教学目标：1.正确、流利地朗读课文，学习读好长句子。2.通过想象画面、体会心情朗读好课文。3.初步了解端午节包粽子、吃粽子的习俗、激发学生对传统习俗的兴趣。针对本节课的教学内容，在上课开始前，我们设计了以下三个课前小研究的几个问题：1.课文描写了端午粽的哪些方面的内容？2.你最喜欢端午粽的什么特点？把你喜欢的语句抄写下来读一读。3.你都知道哪些关于端午节的故事或习俗呢？选择你感兴趣的一方面，采用讲述或者展示材料等方式介绍给大家。让学生对课文进行充分的预习。接下是教学过程：一共分为四个环节，一是视频导入，揭示课题。二是检查预习，梳理文意。三是小组合作，

31、精读课文。四是拓展阅读，探源端午。首先是导入环节，在导入环节中，我们通过播放视频“舌尖上的中国”嘉兴粽子，让学生了解粽子的由来、历史和做法，激发学生的探究和阅读兴趣。知道粽子是过端午节必不可少的食物，进而揭示课题端午粽。在第二环节检查预习、梳理文意环节中，由于在整合识字课中已经对本文的生字进行初步认知。因此，此环节主要是对生字进行复习和检查，对于一些难写、难理解的字词进行重点巩固练习、检查生字。检查完生字，请同学们再读课文，就课前小研究的第一个小问题：本文写了端午在哪些方面的内容呢？请同学们进行讨论交流，在老师的指导下总结出本文从端午粽的样子、味道和种类这三个方面来。在初步了解文意之后，开始进

32、行重点环节，第三个环节，小组合作，精读课文。在展开小组讨论之前，先提出讨论的问题，出示学习单。孩子们，这篇文章从端午粽的样子、味道、种类三个方面详细介绍了端午粽，你最喜欢端午粽的哪些方面呢？请找出相应的语句勾画出来在小组内和大家一起分享。经过孩子们充分的讨论后，接下来就是小组的展示环节，我会结合孩子们展示的关于粽子特点的句子，引导学生解决本节课的重点、长句子的朗读，学生在夜色一课中，已经初步具有读好长句子的基础。本课我采用拆分句子，提炼偏正短语和内容分解这几个主要的方法，引导学生对长句子进行理解和指导朗读，文中描写粽子的长句子主要集中在文章的第二、三自然，在这一过程中，我们会用刚刚的话长句子的

33、方法引导学生继续读好长句子，比如：当孩子交流讨论到粽子的样子的这句话，粽子是用青青的箬竹叶包的，里面裹着白白的糯米，中间有一颗红红的枣。首先，我引导学生提炼偏正短语，孩子们请想一想粽子的材料有哪些呢，学生肯定会很快地回答：“有箬竹叶、有糯米、还有枣”。接着老师引导学生思考，这个箬竹叶、糯米和枣都是什么样的呢？学生肯定会回答有青青的箬竹叶、白白的糯米、中间有红红的枣，先让孩子们提炼这三个偏正短语，同时注意指导学生读好重音，接着引导学生关注作者的介绍顺序，通过里面、中间这两个词不难发现文章是由外而内描写粽子的样子的，最后引导学生从总体上理解这句话的内容。在充分理解句子之后，借助停顿符号反复的诵读，

34、培养学生的语感，为了让学生更好地掌握读好长句子的方法，在小组交流讨论粽子味道这一方面时，外婆一掀开锅盖，煮熟的粽子就飘出一股清香来。让学生拆分句子提炼偏正短语：煮熟的粽子和量词短语：一股清香。通过关联词一.就.串联句子，让同学们想象画面再一次巩固读好长句子的方法。通过这一环节的学习，不仅能让孩子们读好长句子，而且对文本的内容也会充分的理解。在最后一个环节拓展阅读、探源端午这一环节我们让孩子品读课文第四自然段并提出问题，根据课文内容说一说，端午节为什么要包粽子纪念屈原呢？屈原又是谁呢？请同学们看老师帮大家准备的这篇文章端午节的故事，去文中找答案。在读文章的过程中，小组解决这两个问题，通过这一环节

35、，不仅能巩固本节课的教学重难点、读好句子，更让学生在故事中感悟中国传统文化的深厚，最后我们回归到课前小研究的一个问题，你知道端午节还有哪些习俗吗？在学生的展示讲述中结束本课的教学。彩虹精读引领课彩虹作为本组课的最后一节精读引领课，不仅要体现语文要素的巩固过程，还要让学生充分感受到关心家人的美好情感。低年级学生喜欢阅读充满童趣和新奇象想的作品。所以容易与小姑娘产生情感的共鸣。这为学生体验课文情感 ，交流自己阅读感受提供了基础。本课的2、3、4自然段结构基本相同，都是用问句串联起来的。每段的第二句都是由多个分句组成的反问句。语言特点非常突出，且课文表达生动，趣味性强。适合低年级学生进行有感情的朗读

36、练习。经过对本单元前两篇课文的学习，学生已经初步掌握了读好长句子的方法。基于对教材和学情的分析，我将本课时的教学目标确定为以下三点：1认识“虹、座”等12个生字和衣字旁1个偏旁;会写“着、到”等7个字。2能正确、流利地朗读课文；读懂、读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。3感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。 为实现以上的教学目标我将本课的教学流程划分为 创设情境，激趣导入；感知课文，理解内容 ；精读课文，突破难点 ；拓展迁移，补充阅读 这四个环节。一、创设情境，激趣导入。课前我会播放一首好听的儿歌彩虹。带领学生们一起欣赏，激发学生的兴趣。接着让同学们自由

37、说一说，你见过彩虹吗？是什么样子的？像什么？学生在发言时教师进行指导，营造氛围。将学生带入情景，顺势揭示课题。指导生字 虹 。读准字音，用加一加，换一换的的方法记住字形。再让学生们猜一猜为什么虹是虫字旁?讲述虹的字理。从虫，从工，用一个小故事来帮助学生记忆。虹总是出现在雨后，所以古人就认为虹是一种能呼风唤雨的一种大虫。在雨后下来喝水，古文中有虹引于河的说法。意思是说一条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以古人造字时用虫做了偏旁。通过小故事的方式，让学生形象的感受到虹这个字为什么是虫字旁。以此帮助学生加深印象。接着出示第一自然段。在这里指导学生朗读第一自然段。雨停了，天上有一座美丽的

38、桥。“了”要读轻声，美丽的桥 词语连读，孩子们在朗读中体会到语言的生动，理解了这座美丽的桥就是彩虹。二、感知课文，理解内容新课标中明确指出，阅读是学生个性化行为，让学生充分的读，从读中整体感知，因此，这一环节我让学生自由朗读，提出初度要求。在整体感知的基础上，引导学生发现 后三个自然段都有哪些共同点？思考：我看到美丽的彩虹有哪些奇妙的想法？我想告诉谁？学生通过整体感知，会迅速指出2、3、4自然段的问句。找到爸爸 妈妈 高兴这些词语。顺势进入到第三个环节精读课文，突破难点研读第二自然段，引导孩子思考：作者看到美丽的彩虹想到了爸爸，他想做什么呢？学生会说，他想提着浇花用的水壶，走到彩虹桥上把水洒到

39、田地里。接着我们课件出示第二段引导学生进行朗读指导，对本课重难点，读好长句子进行突破，首先指导学生读好带有“的”字的复杂短语。例如浇花用的水壶 ； 那把浇花用的水壶；你那把浇花用的水壶 ；朗读时指导学生先从较短的短语朗读，读出事物的特点，逐层朗读，把词语读明白。接着指导学生把握好句子的停顿。读好多个分句组成的长句子，在这里我会出示第二段的第二个句子，如 如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？提着它，走到桥上，把水洒下来，是三个连续的动作，让学生通过朗读感知这些动作的先后顺序。学生在理解句子的基础上，进行训练朗读。关注停顿符号，读好句子的停顿。在反复朗读中加深理解。随后，指导学

40、生在读好长句子的基础上，巧借关联词语，读好反问句。本文的234自然段都是用问句串起来的，每段的第二句，“如果 不就”构成的反问句，学生读起来有难度，在这里我想通过以下三个步骤进行训练：第一步充分发现问题。我会再次出示第二段这个带有反问形式的长句子，引导学生充分发现问题。学生自己先练习读一读这句话。他们会发现读不通顺，读起来有难度。第二步通过对比来感受语义出示一个新的句子：我提着它，走到桥上，把水洒下来，我在下雨。让学生来读一读这句话，再和原文进行对比。学生会发现四个分句的意思可以理解了。但是四个分句在语义上没有强烈的关联了。句子不通，语义不达，那怎么办呢？在学生思索不解时，教师相机引导学生借助

41、一组非常神秘的关联词来把句子连起来。第三步出示 如果_,那不就是_吗？让学生把这个关联词加入到这个句子当中。再来读一读。学生会发现 现在就很容易把这个句子读连贯了。这样我们通过读好复杂短语，把握好句子停顿，巧借关联词的方式就读好了带有反问形式的长句子。接着询问学生：我为什么要用爸爸的水壶下雨呢？学生从文中自主找到，是不想让爸爸去浇田的。此时小姑娘想为爸爸做事情，让他高兴。那么小姑娘有一颗什么样的心呢？学生再次自读课文，感受到小女孩对家人的关心和天真烂漫纯洁的童心。我这样做爸爸高兴吗？为什么？我高兴吗？你从哪里看出来的？引导孩子们读好第三句，再次读好问的语气。之后我会说：这时该用什么样的心情来读

42、这段文字呢？ 学生再读第二段表情也变得愉悦起来了。接下来我用了以上的方法继续学习3、4自然段。小姑娘想为妈妈做什么呢？小姑娘又做了什么事情让哥哥高兴呢？除了读好长句子，在学习第四自然段时，相机引导学生积累“荡来荡去”这种结构的词语。让学生观察这类词语的特点。学生会说第一个字和第三个字相同。第二个字和第四个字是反义词。然后让学生说说你还知道哪些这样的词语？学生会说 “飘来飘去 游来游去 跑来跑去 走来走去 ” 等等通过做动作，想象画面。感受这类词的形象感，读出节奏感。还可以用这几个词说一句话或几句话。达到拓展这一类词语的目标。最后让学生感情朗读，加深印象。我会说：彩虹是美丽的，小姑娘的心灵却比彩

43、虹还要美丽。让我们一起读出小女孩的美好心灵。学生朗读全文，在朗读中促进情感的升华。最后，拓展迁移，补充阅读本课扩展的阅读篇目是问银河。先让学生自由阅读，读准字音，读通句子。画出难读的长句和问句。运用本节课学习的方法读好文中的长句和问句。然后，让学生学着儿歌中的形式也来问问银河。聚点写字下面我们继续来交流聚点写字课，聚点写字课，其实突出的就是一个点字。就是把这一单元需要书写的生字集合起来，选取一个合适的点，重点指导这一类字的写法，这个点可以是同一个偏旁，也可以是间架结构的共同点。比如说，一节课可以指导上下结构这类字的写法。或者指导左右结构这类字的写法。也可以指导写好某个偏旁这类字的写法。通过采用

44、指导一个例子从而带动一类字的练习方法，改变以往单字指导的繁琐。语文课程标准要求学生书写姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。而在本单元语文园地中出现了一个书写提示这个版块，它是关于点在不同位置、笔顺规则不同的一个书写规律。所以这节课我通过选取点这个笔画。通过对不同位置 ，点的笔顺规则不同，设计了一堂写字课。力求让学生扎实有效的掌握点这一类字的书写规律。从而写好这一类字。根据以上几点从而制定了3个教学目标。1、继续培养学生正确的执笔姿势和书写姿势。2、了解“点”的书写规则，以及练习“一看二写三对照”的书写习惯。3、提升书写的评价能力和欣赏能力。为了达成这一目标制

45、定了4个教学流程，一、绘本开篇，激趣导入；二、整体感知，发现规律；三、同类练习，掌握规律；四、展示点评，总结提高。一绘本开篇，激趣导入；为了激发孩子的写字兴趣，这里采用绘本导入。选择的绘本是不会写字的狮子这个故事讲的就是一头公狮子他想向一头美丽的母狮子写一封信，但是这只狮子他不会写字。于是他求助了：猴子、长颈鹿、鳄鱼、河马等等动物，帮它写这封信。在写信的过程当中发生了一系列的笑话。对于低年级的孩子来说，听老师讲故事可能是他们最感兴趣的事情了。当老师用生动形象的语言讲故事，学生会很快的进入到写字的角色当中去。二、整体感知，发现规律首先，大屏幕出示本单元要求会写的生字，观察比较字形。让学生自己找规

46、律，便进行分类。这时候学生可能会根据结构分类，根据偏旁分类。然后教师相机呈现本单元中带有点这个笔画的字。出示本节课中要指导书写的汉字。再引导学生根据点的位置继续来分类。比如说，点在正上方的字、点在左上方的字、点在右上方的字、点在其他位置的字。三、同类练习，掌握规律 这个环节主要就是依次依据不同位置的一类字的范写。首先是点在正上方的字。范写的字是 “主”这个字。在书写时要及时提醒学生正确的书写姿势和执笔姿势。运用“一看而写三对照”的书写习惯。第二类是点在左上方的 字。可以范写门这个字。总结，当点在正上方或点在左上方时，先写点的规则。第三类是点在右上方的字。可以范写书这个字。总结，点在右上方时，后

47、写点的规则。最后一类是点在其他位置的字。可以范写外这个字。在范写的过程中我们一定要及时不断地提醒和纠正孩子的书写姿势和书写习惯，通过指导范写，让学生知道同一类的字的书写规律。让学生学会观察，学会书写。培养学生书写汉字的兴趣。然后让学生回想之前学过的关于带点的字还有哪些？看看是否符合今天讲授的书写规律。在这里还可以补救之前个别学生对书写笔顺的一个错误。其实教就是为了不教，通过对几个例子的范写。对于这类型的字，学生就已经有了一定的自我学习能力。教师的角色其实就是一个引导者。四、展示点评，总结提高。可以进行说一说、评一评、展一展、赛一赛、改一改等活动，老师们可以根据自己班级的书写情况选取一到两个环节进行即可。 写字课并不是每个单元都有的，语文园地四当中出现了书写提示这一板块，所以我们进行了一节聚点写字课的指导。总之，只要我们正确把握课程标准的精神，在教学中充分的提高学生的写字兴趣，教给学生正确的写字方法，培养学生良好的写字习惯，学生们一定会回馈一手漂亮的字。以上内容就是我对第四单元的一些展示，不当之处希望各位老师们批评指正。谢谢大家的聆听！