（老师必备）部编版三年级语文上册第一单元（集体备课）.ppt

1、全全册册教教材材解读部编版小学语文三年级上册全册教材解读1.1.双线组织单元，加强单元整合。双线组织单元，加强单元整合。 双线组元指的是双线组元指的是“人文主题人文主题”与与“语文要素语文要素”双线并行。双线并行。部编语文三年级上册教科书编写思路与内容解析关键词之一：关键词之一：双线组元双线组元三年级上册双线结构一览表三年级上册双线结构一览表单单元人文主题题语语文要素一学学校生活语文要素阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。二金秋时节时节运用多种方法理解难懂的词语。三童话话世界感受童话丰富的想象。四预测预测（阅读阅读策略单单元）边读边预测，顺着故事情节去猜想。学习预测的一些基本方法。五观观察 (习

2、习作单单元) 体会作者是怎样留心观察周围事物的。六祖国国河山借助关键语句理解段话的意思。七我与与自然感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。八美好品质质学习带着问题默读，理解课文的意思。1.1.双线组织单元，加强单元整合。双线组织单元，加强单元整合。 从本册开始，每个单元设有从本册开始，每个单元设有“导语导语”，在单元导语中明，在单元导语中明确语文要素。在课文学习中进一步落实，确语文要素。在课文学习中进一步落实，“语文园地语文园地”中进中进行梳理总结，实践运用，环环相扣，相互配合。行梳理总结，实践运用，环环相扣，相互配合。部编语文三年级上册教科书编写思路与内容解析语文要素与课程标准语文要素与课程标

3、准第六单元第六单元借助关键语句理解借助关键语句理解一段话的意思。一段话的意思。第八单元第八单元学习带着问题默读，学习带着问题默读，理解课文的意思。理解课文的意思。初步把握初步把握文章的主文章的主要内容要内容语文要素与课程标准语文要素与课程标准第一单元第一单元阅读时，关注有新鲜阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。感的词语和句子。第七单元第七单元感受课文生动的语言感受课文生动的语言, ,积累喜欢的语句。积累喜欢的语句。 尝试在习作中尝试在习作中运用自己平时积累运用自己平时积累的语言材料，特别的语言材料，特别是有新鲜感的词句是有新鲜感的词句。默读默读语文要素之间语文要素之间理解词语理解词语借助图画理解

4、词语。借助图画理解词语。联系上下文理解词语。联系上下文理解词语。联系生活经验理解词语。联系生活经验理解词语。理解难懂的词语。理解难懂的词语。2.2.强化阅读，构建三位一体强化阅读，构建三位一体 从本册开始安排略读课文，形成从本册开始安排略读课文，形成“精读精读”“”“略读略读”“”“课课外阅读外阅读”三位一体的阅读体系。精读课文学习方法，略读课三位一体的阅读体系。精读课文学习方法，略读课文运用方法，文运用方法，“快乐读书吧快乐读书吧”使课外阅读课程化。使课外阅读课程化。精精读读略略读读课课外外阅阅读读部编语文三年级上册教科书编写思路与内容解析关键词之一：三位一体关键词之一：三位一体部编语文三年

5、级上册教科书编写思路与内容解析精读课文精读课文朗读理解朗读理解积累运用积累运用拓展实践拓展实践学段学段教学目标教学目标单元单元重点目标重点目标每篇课文的每篇课文的教学目标教学目标本课个性本课个性化目标化目标部编语文三年级上册教科书编写思路与内容解析3.3.重视方法指导，促进能力提升。重视方法指导，促进能力提升。 教科书中的每一个练习活动，往往是引导学生运用某种教科书中的每一个练习活动，往往是引导学生运用某种方法完成学习任务，开展学习的过程也是方法运用的过程。方法完成学习任务，开展学习的过程也是方法运用的过程。部编语文三年级上册教科书编写思路与内容解析3.3.重视方法指导，促进能力提升。重视方法

6、指导，促进能力提升。 教科书中的每一个练习活动，往往是引导学生运用某种教科书中的每一个练习活动，往往是引导学生运用某种方法完成学习任务，开展学习的过程也是方法运用的过程。方法完成学习任务，开展学习的过程也是方法运用的过程。4.4.凸显实践性，加强语言文字运用。凸显实践性，加强语言文字运用。 不论是练习活动的设计，还是语文园地的内容的安排，不论是练习活动的设计，还是语文园地的内容的安排，都引导学生联系生活，在生活情境中运用语文，突显语文课都引导学生联系生活，在生活情境中运用语文，突显语文课程实践性的特点。程实践性的特点。部编语文三年级上册教科书编写思路与内容解析部编语文三年级上册教科书编写思路与

7、内容解析 （一）加强单元整合，落实课程目标。（一）加强单元整合，落实课程目标。五个显著特点五个显著特点五个显著特点五个显著特点 （一）加强单元整合，落实课程目标。（一）加强单元整合，落实课程目标。提倡（提倡（）避免（避免（）心中有全局，树立整体心中有全局，树立整体意识。意识。充分利用每课的课后练充分利用每课的课后练习。习。加强整合加强整合, ,灵活处理单元灵活处理单元内各板块的内容。内各板块的内容。人文内涵与语文要素有人文内涵与语文要素有机融合。机融合。重视单元之间的联系，重视单元之间的联系，有意识引导运用前面学过有意识引导运用前面学过的方法。的方法。X X孤立处理教材内容，忽视教孤立处理教材

8、内容，忽视教材内容之间的联系。材内容之间的联系。X X机械地按照教材顺序实施教机械地按照教材顺序实施教学。学。X X只重视单元要素，忽视其他只重视单元要素，忽视其他目标。目标。X X忽视课后练习忽视课后练习, ,随意开发教随意开发教学内容。学内容。X X不关注传统课文的新功能。不关注传统课文的新功能。五个显著特点五个显著特点 （一）加强单元整合，落实课程目标。（一）加强单元整合，落实课程目标。 （二）加强方法指导，促进素养提升。（二）加强方法指导，促进素养提升。 “交流平台交流平台”集中体现方法的指导。集中体现方法的指导。五个显著特点五个显著特点提倡（提倡（）避免（避免（）树立方法意识，将方法

9、的树立方法意识，将方法的学习与运用贯穿整个单元。学习与运用贯穿整个单元。将方法指导有机融入教学将方法指导有机融入教学过程。过程。引导学生自主交流学习收引导学生自主交流学习收获，提升理性认识。获，提升理性认识。灵活处理交流平合与共他灵活处理交流平合与共他板块的关系。板块的关系。X X学习方法与阅读教学割裂，学习方法与阅读教学割裂，贴标签式的学习。贴标签式的学习。X X孤立处理教材内容，忽视交孤立处理教材内容，忽视交流平台与其他内容的联系。流平台与其他内容的联系。X X机械实施教学，让学生读背机械实施教学，让学生读背交流平合。交流平合。X X将交流平合作为考试内容。将交流平合作为考试内容。 （二）

10、加强方法指导，促进素养提升。（二）加强方法指导，促进素养提升。 阅读文言文的方法：阅读文言文的方法：五个显著特点五个显著特点提倡（提倡（）避免（避免（）依据课后练习设依据课后练习设定教学目标。定教学目标。充分利用学生已充分利用学生已有经验。有经验。通过多种方式激通过多种方式激发阅读文言文的兴发阅读文言文的兴趣。趣。引导学生主动借引导学生主动借助注释阅读。助注释阅读。X X囫囵吞枣，不加理囫囵吞枣，不加理解地朗读背诵。解地朗读背诵。X X拔高要求，要求逐拔高要求，要求逐词逐句翻译。词逐句翻译。X X将注释作为考试内将注释作为考试内容。容。 （三）加强语言实践，强调积累运用。（三）加强语言实践，强

11、调积累运用。五个显著特点五个显著特点 “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。践性课程。” （三）加强语言实践，强调积累运用。（三）加强语言实践，强调积累运用。五个显著特点五个显著特点 （三）加强语言实践，强调积累运用。（三）加强语言实践，强调积累运用。五个显著特点五个显著特点 （四）安排特殊单元，实现特殊功能。（四）安排特殊单元，实现特殊功能。五个显著特点五个显著特点阅读策略单元阅读策略单元 （四）安排特殊单元，实现特殊功能。（四）安排特殊单元，实现特殊功能。五个显著特点五个显著特点 阅读策略单元：预测阅读策略单元：预测 阅读策略单元：

12、预测阅读策略单元：预测 （五）重视交际表达，听说读写并重。（五）重视交际表达，听说读写并重。五个显著特点五个显著特点 （五）重视交际表达，听说读写并重。（五）重视交际表达，听说读写并重。五个显著特点五个显著特点 （五）重视交际表达，听说读写并重。（五）重视交际表达，听说读写并重。五个显著特点五个显著特点生生活活部编语文三年级上册一单元集体备课语文园地语文园地课文课文精精读读课课文文略略读读课课文文学校生活学校生活习作习作日日积积月月累累交交流流平平台台词词句句段段运运用用单元导语单元导语单单元元内内部部结结构构猜猜猜猜他他是是谁谁不不懂懂就就要要问问花花的的学学校校大大青青树树下下的的小小学学

13、部编语文三年级上册第一单元口语交际口语交际我我的的暑暑假假生生活活部编语文三年级册上第一单元0102内容主题内容主题语文素养语文素养双线并行基本的语文知识、语文方法、基本的语文知识、语文方法、语文技能等。语文技能等。适当保留人文主题适当保留人文主题单元编排特点单元编排特点双线组织单元结构双线组织单元结构人人 文文 主主 题题语语 文文 要要 素素双线并行，不可剥离。双线并行，不可剥离。部编语文三年级上册第一单元本单元语文素养教学目标：本单元语文素养教学目标： 阅读训练点：阅读训练点：关注有新鲜感的词语和句子。关注有新鲜感的词语和句子。 习作训练点：习作训练点：体会习作的快乐。体会习作的快乐。部

14、编语文三年级上册第一单元体会习作的乐趣。体会习作的乐趣。 关注有新鲜感的词语和句子。关注有新鲜感的词语和句子。乐于书面表达，增强习作的乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习自信心。愿意与他人分享习作的快乐。作的快乐。能联系上下文，理解词能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中语的意思，体会课文中关键词句表情达意的作关键词句表情达意的作用。用。语文要素与课程标准语文要素与课程标准部编语文三年级上册第一单元二上双线结构一览表二上双线结构一览表单元单元内容主题内容主题语文要素语文要素一一大自然的秘密大自然的秘密积累并运用表示动作的词语；借助图片了解课积累并运用表示动作的词语；借助图片了解课

15、文内容。文内容。二二识字单元识字单元运用形声字的特点归类识字。运用形声字的特点归类识字。三三儿童生活儿童生活阅读课文，能说出自己的感受或想法；借助词阅读课文，能说出自己的感受或想法；借助词句，尝试讲述课文内容。句，尝试讲述课文内容。四四家乡家乡联系上下文和生活经验，了解词联系上下文和生活经验，了解词句的意思，积累语言。句的意思，积累语言。五五思维方式思维方式初步体会课文讲述的道理，学习表达的多样性初步体会课文讲述的道理，学习表达的多样性。六六伟人伟人借助词句，了解课文内容。借助词句，了解课文内容。七七想象想象展开想象，获得初步的情感体验。展开想象，获得初步的情感体验。八八相处相处借助提示，复述

16、课文；自主识字、自主阅读。借助提示，复述课文；自主识字、自主阅读。词词句句的的训训练练部编语文三年级上册第一单元二下双线结构一览表二下双线结构一览表单元单元内容主题内容主题语文要素语文要素一一春天春天朗读课文，注意语气和重音。朗读课文，注意语气和重音。二二关爱关爱读句子，想象画面。读句子，想象画面。三三传统文化传统文化识字写字。识字写字。四四童心童心运用学到的词语把想象的内容写运用学到的词语把想象的内容写下来下来五五办法办法根据课文内容，谈谈简单看法。根据课文内容，谈谈简单看法。六六大自然的秘密大自然的秘密提取主要信息，了解课文内容。提取主要信息，了解课文内容。七七改变改变借助提示讲故事。借助

17、提示讲故事。八八世界之初世界之初根据课文内容展开想象。根据课文内容展开想象。词词句句的的训训练练部编语文三年级上册第一单元部编语文三年级下第四单元二上双线结构一览表二上双线结构一览表单元单元写话主题写话主题语文要素语文要素一一二二三三写一写喜爱的玩写一写喜爱的玩具具写出玩具的样子和好玩再哪写出玩具的样子和好玩再哪里。里。四四学些留言条学些留言条了解留言条的基本内容和格式，并根据了解留言条的基本内容和格式，并根据实际情况写留言条。实际情况写留言条。五五观察图画，想象情节观察图画，想象情节观察图画，想象情节，把故事写完整。观察图画，想象情节，把故事写完整。六六 七七八八提提高高写写作作的的乐乐趣趣

18、部编语文三年级上册第一单元部编语文三年级下第四单元二下双线结构一览表二下双线结构一览表单元单元写话主题写话主题语文要素语文要素一一二二写一写好朋友写一写好朋友写出好朋友的样子和一起常写出好朋友的样子和一起常做的事情。做的事情。三三四四观察图画，想象画面观察图画，想象画面发挥想象，写小虫子有趣的经历。发挥想象，写小虫子有趣的经历。五五六六 仿照例文写话仿照例文写话仿照例文，写自己对大自然的疑问。仿照例文，写自己对大自然的疑问。七七写想养的小动物写想养的小动物能写清楚自己想养小动物的能写清楚自己想养小动物的理由。理由。八八提提高高写写作作的的乐乐趣趣部编语文三年级上第一单元二年级下二年级下二年级上

19、二年级上写喜爱的玩具写喜爱的玩具写好朋友，写写好朋友，写小动物。小动物。 写作内容紧扣学生生写作内容紧扣学生生活实际，降低难度，激活实际，降低难度，激发兴趣。发兴趣。 把握册与册之间的梯度把握册与册之间的梯度三年级上三年级上猜猜他是谁猜猜他是谁部编语文三年级上册第一单元 如何确立每一课时的语文素养目标？如何确立每一课时的语文素养目标？部编语文三年级上册第一单元010203040506课标、单元导语课后思考题和拓展题文中泡泡语名著选读综合性学习单元写作知识体系和能力点体现的渠道知识体系和能力点体现的渠道确立语文素养点的依据确立语文素养点的依据部编语文三年级上册第一单元具体到每一课时如何落实的？具

20、体到每一课时如何落实的？部编语文三年级上册第一单元 朗读课文，一边朗读课文，一边读一边想象课文描写读一边想象课文描写的画面，在文中画出的画面，在文中画出有新鲜感的词句和同有新鲜感的词句和同学交流。学交流。比较开放的提示比较开放的提示部编语文三年级上册第一单元 读课文的时候，你读课文的时候，你注意到下面加点的部分注意到下面加点的部分了吗？了吗？具体的指向具体的指向部编语文三年级上册第一单元 把有新鲜感的把有新鲜感的词语画下来和同学交词语画下来和同学交流。流。提倡在相互交流中提高认知提倡在相互交流中提高认知部编语文三年级上册第一单元梳理总结，提炼方法。梳理总结，提炼方法。 在读书的时候经常会遇到有

21、在读书的时候经常会遇到有新鲜感的词语。新鲜感的词语。 看到这样的词句，我会多读看到这样的词句，我会多读几遍，然后抄写下来。几遍，然后抄写下来。部编语文三年级上册第一单元 模仿课文内容，模仿课文内容，借助提示，口头描述借助提示，口头描述自己学校生活的某个自己学校生活的某个场景。场景。体会习作的快乐体会习作的快乐部编语文三年级上册第一单元 模仿课文表达，借模仿课文表达，借助提示，品味表达，展助提示，品味表达，展开想象，进行仿写的练开想象，进行仿写的练习。习。体会习作的快乐体会习作的快乐部编语文三年级上册第一单元 以游戏活动的以游戏活动的建议，调动学生的建议，调动学生的兴趣，激发学生的兴趣，激发学生

22、的参与感。习作内容参与感。习作内容贴合学生的校园生贴合学生的校园生活。活。体会习作的快乐体会习作的快乐部编语文三年级上册第一单元 用图示的方式，分别用图示的方式，分别从外貌、性格、品质、爱从外貌、性格、品质、爱好好4 4个角度提供介绍同学个角度提供介绍同学的范例，帮助学生打开思的范例，帮助学生打开思路，降低习作的难度。路，降低习作的难度。体会习作的快乐体会习作的快乐部编语文三年级上册第一单元 通过猜一猜的游戏进行通过猜一猜的游戏进行交流，减少了习作任务的严交流，减少了习作任务的严肃性，是展示自我、完善习肃性，是展示自我、完善习作的过程，也是分享交流、作的过程，也是分享交流、共同提高的过程。共同

23、提高的过程。体会习作的快乐体会习作的快乐部编语文三年级上册第一单元单元单元重点目标重点目标课时课时发展性目标发展性目标学段学段基础性目标基础性目标 体现语文核心素养的知识或能力训练点成，系化体现语文核心素养的知识或能力训练点成，系化安排，逐渐细化，落实到每一单元每一课时，努力做安排，逐渐细化，落实到每一单元每一课时，努力做到到“一课一得一课一得”。部编语文三年级上册第一单元交流平台交流平台课文课文2 2单元导语单元导语词句段运用词句段运用课文课文1 1课文课文3 3点明双线主题点明双线主题落实语文要素落实语文要素贯穿方法指导贯穿方法指导 梳理总结梳理总结提炼方法提炼方法实践运用实践运用习作习作

24、明确单元每一个组成部分的功能明确单元每一个组成部分的功能部编语文三年级上册第一单元每课时语文素养点每课时语文素养点课型课型教学内容教学内容语文素养点语文素养点确立依据确立依据课时课时精读引领课大青树下的小学1.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。2.能关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说或仿写。3.默读课文不懂就要问，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法。学段目标单元导语 课后思考题2文章泡泡语 交流平台1课时精读引领课花的学校学段目标 单元导语课后思考题 习作 1课时略读整合课不懂就要问学段目标 单元导语课文提示语 习作 交流平台1课时口语交

25、际课我的暑假生活1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。2.选择别人感兴趣的内容讲述，借助图片或实物。学段目标 单元目标 泡泡语1课时表达训练课猜猜他是谁1.能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍同学。2.能注意写一段话时开头空两格。学段目标单元导语 习作2课时单元达标课交流平台语句段运用日积月累1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道主动积累这样的词句。2.能说出“摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点。3.能根据语义表达的需要，读出恰当的重音。4.能根据兴趣小组的特点，使用个性的词语为其取名字。5.朗读、背诵古诗所见学段目标 单元目标1课时部编语文三年级上册第一单元每

26、课时语文素养点每课时语文素养点拓展阅读课开学第一天学校大冒险1.培养学生良好的阅读习惯，初步学会默读。 2.通过阅读识记重点词语，理解个别语句，积累优美语言。 3.了解每篇文章的大体内容。了解不同国家孩子们的校园生活。单元目标1课时整本书阅读指导课飞鸟集新月集 1.引导学生 阅读飞鸟集新月集选文，积累有新鲜感的词句；2.结合飞鸟集新月集选文，体会作者文笔的精妙；3.激发学生阅读飞鸟集新月集的兴趣。 学段目标资料袋3课时部编语文三年级上册第一单元单单元元教教学学要要点点1.1.认识认识2525个生字，读准个生字，读准3 3个多音字，会写个多音字，会写2626个字，会写个字，会写3434个词语。个

27、词语。2.2.正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。正确、流利地朗读课文，能边读边想象画面。3.3.能关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说或仿写。能关注有新鲜感的词句并与同学交流，借鉴课文的表达仿说或仿写。4.4.默读课文不懂就要问，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解默读课文不懂就要问，能初步了解略读课文的基本学习要求，了解课文的主要内容，说出自己的看法。课文的主要内容，说出自己的看法。1.1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。2.2.选择别人感兴趣的内容讲述，借助图片或实物。选择别人感兴趣的内容讲述，借助图片或实物。3

28、 3. .能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍同学。能选择一两点印象深刻的地方，写几句话或一段话介绍同学。4.4.能注意写一段话时开头空两格能注意写一段话时开头空两格。1.1.能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道主动积累这样的词能交流在课内外阅读中遇到的有新鲜感的词句，知道主动积累这样的词句句。2.2.能说出能说出“摇头晃脑、面红耳赤摇头晃脑、面红耳赤”等成语的特点等成语的特点。3.3.能根据语义表达能根据语义表达的需要，读出恰当的重音的需要，读出恰当的重音。4.4.能根据兴趣小组的特点，使用个性的词语为能根据兴趣小组的特点，使用个性的词语为其取名字。其取名字。5.5.朗

29、读、背诵古诗所见朗读、背诵古诗所见阅读习作语文园地部编语文三年级上册第一单元精读引领课精读引领课1 1大青树下的小学大青树下的小学部编语文三年级上册第一单元目录目录01 01 教材分析教材分析02 02 教学设计教学设计 大青树下的小学是部编版语文教材三大青树下的小学是部编版语文教材三年级上册第一单元中的第一篇精读课文。它描年级上册第一单元中的第一篇精读课文。它描写了边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我写了边疆小学欢乐祥和的校园生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。课文共国各民族儿童之间的友爱和团结。课文共4 4个个自然段，段落分明，层次清晰。第一段写了学自然段，段落分明，层次清晰。第一

30、段写了学生上学路上和来到学校时的情景。第二、三自生上学路上和来到学校时的情景。第二、三自然段写了上课时和下课后的情景。第四自然段然段写了上课时和下课后的情景。第四自然段以赞美的文字点题，以景物的描写结尾，意味以赞美的文字点题，以景物的描写结尾，意味深长。课文表达丰富，有许多新鲜感的词句。深长。课文表达丰富，有许多新鲜感的词句。课文插图中的植物、动物、小学生构成了和谐课文插图中的植物、动物、小学生构成了和谐美丽的画面，有利于学生更好地理解课文。美丽的画面，有利于学生更好地理解课文。教材分析教材分析 大青树下的小学就是原人教大青树下的小学就是原人教版三年级上册第一单元的我们的民版三年级上册第一单元

31、的我们的民族小学。课文题目的变化，是教材族小学。课文题目的变化，是教材编写中国家意识的体现。因为这所学编写中国家意识的体现。因为这所学校是个多民族融合的学校，不是哪个校是个多民族融合的学校，不是哪个民族独立的学校。大青树，就是这所民族独立的学校。大青树，就是这所学校的地域特点学校的地域特点边疆特色。边疆特色。教材分析教材分析教学目标1、会认10个生字，会写13个生字。正确读写，“早晨、穿戴”等21个词语。3能用自己的话说出“大青树下的小学”特别的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。教学目标教学目标2.有感情地朗读课文，边读边想象画面，能找出文中有新鲜感的词句与同学交流。教学目标1.有

32、感情地朗读课文，边读边想象画面。2能找出文中有新鲜感的词句与同学交流。教学重教学重 难点难点教学设计教学设计 一、检查预习，以学定教一、检查预习，以学定教 二、精讲点拨，随文得法二、精讲点拨，随文得法 三、拓展阅读，学法迁移三、拓展阅读，学法迁移 四、巩固运用，学以致用四、巩固运用，学以致用 1.1.激发兴趣，导入新课激发兴趣，导入新课 同学们，根据预习单已经预习了本课，同学们，根据预习单已经预习了本课，并预习了生字词，这节课请随老师一起去大并预习了生字词，这节课请随老师一起去大青树下的小学看看，那里学校生活与我们的青树下的小学看看，那里学校生活与我们的学校生活有怎样的不同。进入今天的课堂学校

33、生活有怎样的不同。进入今天的课堂大青树下的小学。大青树下的小学。一.检查预习 以学定教2. 2. 指名读词语，检查识记情况指名读词语，检查识记情况打扮打扮 敬礼敬礼 朗读朗读 招引招引 摔跤摔跤 影子影子 坪坝坪坝 枝干枝干 傣族傣族 鲜艳鲜艳 粗壮粗壮 飘扬飘扬 景颇族景颇族3. 3. 听写词语听写词语摔跤摔跤 坪坝坪坝 鲜艳鲜艳 粗壮粗壮 飘扬飘扬状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成

34、才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成

35、才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路二二. .精讲点拨精讲点拨 随文得法随文得法读课文，思考：读课文，思考： 这是一所怎样的学校？这是一所怎样的学校？ 美丽、团结美丽、团结状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路

36、状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路

37、状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路状元成才路二二. .精讲点拨精讲点拨 随文得法随文得法读课文，思考：读课文，思考： 这所学校有哪些特别的地方？这所学校有哪些特别的地方？如：上课安静如：上课安静动物们听课；下课玩动物们听课；下课玩耍耍动物们看热闹。动物们看热闹。1.1.读一读课文，读一读课文，画出富有新鲜感的词语或句子，画出富有新鲜感的词语或句子，与同学们交流。与同学们交流。 （1 1）从山坡上，从坪坝上，从一条条开着绒球花和太阳花的）从山坡上，从坪坝上，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走出了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的小路上，走

38、出了许多小学生，有汉族的，有傣族的，有景颇族的，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，都成了好朋友。，还有阿昌族和德昂族的。大家穿戴不同，都成了好朋友。 二、精讲点拨，随文得法 学学生可能生可能对对陌生的名陌生的名词词感到新感到新鲜鲜；可能；可能对对文中描文中描写写的事物感到新的事物感到新鲜鲜，简单说说为简单说说为什什么么感到新感到新鲜鲜，再，再进进一步了解一步了解词语词语。 二、精讲点拨，随文得法二.精讲点拨 随文得法 借助课文后面的资借助课文后面的资料袋，可以了解各族民料袋，可以了解各族民服饰的丰富多彩。服饰的丰富多彩。那鲜艳的服装，把学校打扮得那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩绚丽多彩。绚

39、丽多彩绚丽多彩多姿多彩多姿多彩五彩缤纷五彩缤纷可替可替换换可替可替换换 （2 2）窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。 对于这一部分，教师重点指导，先让学生感知描写的内对于这一部分，教师重点指导，先让学生感知描写的内容，在发现，课文用树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子的状态来表现容，在发现，课文用树枝、鸟儿、蝴蝶、猴子的状态来表现窗外的安静，衬托出小学生上课时的

40、专心，表现了这所学校窗外的安静，衬托出小学生上课时的专心，表现了这所学校的特别之处。的特别之处。二.精讲点拨 随文得法 （3 3）古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃影子，在洁白的粉墙上摇晃 先让学生画出有新鲜感的词句后，结合课文插图说说这先让学生画出有新鲜感的词句后，结合课文插图说说这所学校的特别之处，如所学校的特别之处，如“古老的铜钟古老的铜钟”“”“凤尾竹凤尾竹”“”“洁白的洁白的粉墙粉墙”等独特的景物，从这些景物中感受学校的可爱。等独特的景物，从这些景物中感受学校的可爱。二、精讲点拨，随文得法 2.2.朗读课文

41、，想象课文描写的画面。朗读课文，想象课文描写的画面。 窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋都在听同学们读课文。最有趣的是，跑来了两只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做友，是那样好奇地听着。下课了，大家在大青树下跳孔雀舞、摔跤、做游戏，找引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。游戏，找引来许多小鸟，连松鼠、山狸也赶来看热闹。 教师可以提问：这些动植物为什么这么安静？通过入情入境，想象教师可以提问：这些动植物为

42、什么这么安静？通过入情入境，想象内化，学生会发现，课文写窗外安静，其实是突出了同学们朗读声音好内化，学生会发现，课文写窗外安静，其实是突出了同学们朗读声音好听，学习认真。后面写小动物们听，学习认真。后面写小动物们“也赶来看热闹也赶来看热闹”，突出了下课后同学，突出了下课后同学们的欢乐和自由自在。们的欢乐和自由自在。二二. .精讲点拨精讲点拨 随文得法随文得法三、拓展阅读，学法迁移 拓展阅读美国游学记一文。要求：默读课文，画出文拓展阅读美国游学记一文。要求：默读课文，画出文中富有新鲜感的句子，边读书边想象在美国游学的画面。说说中富有新鲜感的句子，边读书边想象在美国游学的画面。说说美国学校学习与我

43、们学校学习的不同之处！美国学校学习与我们学校学习的不同之处！1.1.画出有新鲜感的词语诸如：爱不释手、倍感亲切、疑惑、幽静、温馨。画出有新鲜感的词语诸如：爱不释手、倍感亲切、疑惑、幽静、温馨。2.2.找出有新鲜感的句子。找出有新鲜感的句子。我感觉学校周围的环境很幽静，人与车都不是很多。我感觉学校周围的环境很幽静，人与车都不是很多。走近校园充满童趣又温馨的校园让我眼前一亮。走近校园充满童趣又温馨的校园让我眼前一亮。 让我疑惑的是，几乎所有的美国同学，都不太会跳绳。而让我疑惑的是，几乎所有的美国同学，都不太会跳绳。而跳绳特别是双蹦是我的拿手好戏。跳绳特别是双蹦是我的拿手好戏。四.巩固运用 学以致用

44、1.1.说说你的学校是什么样子的？说说你的学校是什么样子的？2.2.同学们在学校里做些什么？选择一个同学们在学校里做些什么？选择一个场景说一说。场景说一说。教室里教室里 操场上操场上 花坛边花坛边 图书室里图书室里 教学楼前教学楼前 大树下大树下提示：上课的时候提示：上课的时候 放学了放学了五.布置作业1.1.预习课文花的学校。预习课文花的学校。2.2.阅读主题丛书父亲的阅读主题丛书父亲的“野野”孩子画出有新鲜孩子画出有新鲜感的句子。说说感的句子。说说“野野”孩子的特别之处。孩子的特别之处。精读引领课精读引领课部编语文三年级上册第一单元2 2花的学校花的学校+ +榕树榕树目录目录01 01 教

45、材分析教材分析02 02 教学设计教学设计 花的学校是一篇散文诗花的学校是一篇散文诗, ,兼有诗歌与兼有诗歌与散文的特点散文的特点, ,具有诗歌的音韵美和节奏感具有诗歌的音韵美和节奏感, ,但但又没有分行和押韵。课文以儿童的视角描绘又没有分行和押韵。课文以儿童的视角描绘了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子了一群活泼、天真、渴望自由的花孩子, ,通过通过丰富的想象丰富的想象, ,把孩子和妈妈之间的感情表达得把孩子和妈妈之间的感情表达得自然深厚。课文想象丰富而奇特，充满儿童自然深厚。课文想象丰富而奇特，充满儿童情趣情趣, ,赋予赋予“雷云雷云”“”“东风东风”“”“花朵花朵”等人的等人的行为，字里行

46、间洋溢着真挚的情感。行为，字里行间洋溢着真挚的情感。教材分析教材分析教学目标1.正确、流利地朗读课文,能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。2.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来,他们便放假了”的表达写句子。3.体会花孩子对妈妈的爱，想到自己对妈妈的依恋和爱。深化主题。教学目标教学目标输入文字输入文字输入文字输入文字输入文字输入文字输入文字输入文字输入文字输入文字精读引领课精读引领课花的学校花的学校教学流程教学流程: : 1.1.初读交流，以学定教初读交流，以学定教 2. 2.精讲点拨，随文得法精讲点拨，随文得法 3. 3.拓展阅读，学法迁移拓展阅读，学法迁移 4. 4.巩固延伸，学以

47、致用巩固延伸，学以致用一、创设情景，导入新课一一. .初读交流初读交流 以学定教以学定教2.2.花的学校花的学校检查词语识记情况检查词语识记情况轰响轰响 落下落下 湿润湿润 口笛口笛 狂欢狂欢 碰触碰触 飒飒飒飒 荒野荒野放假放假 衣裳衣裳 站墙角站墙角 急急忙忙急急忙忙二二. .精讲点拨精讲点拨 随文得法随文得法 1. 1.自由读课文，找出有新鲜感的词语。自由读课文，找出有新鲜感的词语。边读边想象花在绿草上跳舞、狂欢的情景。边读边想象花在绿草上跳舞、狂欢的情景。说一说哪个句子让你觉得有新鲜感？说一说哪个句子让你觉得有新鲜感？哪哪一一你觉得这个句子中让你感触最深的词语是哪个？你觉得这个句子中让

48、你感触最深的词语是哪个？ 2 2. .分享读书收获分享读书收获湿润的东风湿润的东风走过荒野走过荒野，在竹林中，在竹林中吹着口笛吹着口笛。 体会一下体会一下 “走过荒野走过荒野”“吹着口笛吹着口笛” ” 这两组词这两组词语，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态。说一说语，惟妙惟肖地写出了东风吹过原野的动态。说一说它们的表达作用。体会词语的生动，带着感情，再来它们的表达作用。体会词语的生动，带着感情，再来读一读。读一读。 拟人修辞可以使事物人格化，描拟人修辞可以使事物人格化，描写生动传神。写生动传神。你在课文中找到其他这样的的句子了吗？你在课文中找到其他这样的的句子了吗？ 树枝在林中互相树枝在林中互

49、相触碰着触碰着，绿叶在狂，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云风里簌簌地响，雷云拍着大手拍着大手。 3.3.“于是，一群一群的花从无人知道的地于是，一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。” 再读有新鲜感的词语、句子边读边想象花再读有新鲜感的词语、句子边读边想象花“在绿草上跳舞、狂欢在绿草上跳舞、狂欢”的情景。的情景。4.“4.“雨一来雨一来, ,他们便放假了。他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗你喜欢这样的表达吗? ?照样子写照样子写一写。一写。清风一吹清风一吹, ,他们便跳起轻快的舞。他们便跳起轻快的舞。蝴蝶一来蝴蝶一来, ,他们他们 一来一来,

50、,他们他们 先照样子说一说，再写下来。引导学生相互交流、评价，重点关注先照样子说一说，再写下来。引导学生相互交流、评价，重点关注是否展开了想象。是否展开了想象。一、创设情景，导入新课三、拓展阅读，学法迁移三、拓展阅读，学法迁移结合阅读提示，拓展阅读主题丛书榕树结合阅读提示，拓展阅读主题丛书榕树。 画出你觉得有新鲜感的词语或句子。画出你觉得有新鲜感的词语或句子。有新鲜感的词语有新鲜感的词语蓬头、诧异蓬头、诧异纠缠、挣扎纠缠、挣扎萧萧、花毡萧萧、花毡有新鲜感的句子有新鲜感的句子你不记得他怎样坐在窗内你不记得他怎样坐在窗内, ,诧异地诧异地 望着你深入地下的纠缠的树根吗望着你深入地下的纠缠的树根吗?