1、 主备人： 备课时间： 20 年9月11日 课题藤野先生第1课时授课模式展评学习教学目标1了解文章围绕中心取材，以时间为顺序，明暗两条线索相结合进行记叙的特点。2学习选择典型事例突出人物品质的写法。教学重难 点重 点通过典型事例表现人物品质是教学的重点难 点掌握明暗两条线索相结合进行记叙的特点教学准备多媒体板书设计教学环节教学过程教师活动二次备课一、 前端学习任务单（一）初级任务单1读准字音，记准字形，给加点的字注音。绯红( )发髻( )畸形( )不逊( )匿名( )诘责( )喝采( )杳无消息( )瞥见( )深恶痛疾( )2作者简介鲁迅，原名 ，字豫才，浙江绍兴人，伟大的无产阶级 、 和 ，
2、中国现代文学的奠基人，代表作有首次用“鲁迅”这个笔名，发表的现代文学史上第一篇白话小说 ，有中篇小说 ，散文集 ，小说集 ，杂文集 等等。（二）升级版任务单1、鲁迅什么要弃医从文？（联系写作背景）2、文章标题是对全文内容的精练概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的；叙述线索又是什么？二、情景导入同学们，七年级我们学过鲁迅的从百草园到三味书屋，文中回忆了自己的启蒙老师寿镜吾先生。老先生“方正、质朴、博学”，令童年鲁迅信服，敬畏。但鲁迅曾说过“在我所认为我之师中，最使我感激给我鼓励的一个”，却是另外一个日本人藤野先生。那藤野先生到底是一个怎样的人？是什么让鲁迅如此感念呢？今天，我们就一起去感受
3、这段难忘的经历，认识这位给鲁迅以鞭策的先生吧！二、 整体感知（交流任务单）学生自由朗读课文，初步感知文意，理清思路，把握叙事线索，思考：1在这篇回忆性散文中；作者写了早年在日本留学时期的生活，在这段经历中，作者转换了三个地点，请找出文中表明地点转换的语句。明确：“东京也无非是这样”“我就往仙台的医学专门学校去”“我离开仙台之后”。2文章标题是对全文内容的精练概括。据此，你认为课文是以什么为中心记叙的；叙述线索又是什么？谈谈自己的理解。明确：本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料。开头写在东京的所见所感是作者往仙台的缘由，接着写初到仙台受到优待，与藤野先
4、生的相识、相处、离别。最后写离开仙台后对藤野先生的怀念。3课文除直接写藤野先生外，还写了哪些内容？这些材料又是围绕什么线索来组织的？明确：在东京清国留学生赏樱花，学跳舞的恶浊、庸俗的生活，赴仙台途中对日暮里和水户的深刻印象，受到仙台医专的职员的优待，日本“爱国青年”，寻衅和看电影事件，弃医从文的思想转变。作者两次易地求学，两次辗转奔波，无不贯穿着强烈的爱国主义情怀。来源:Z。xx。k.Com四、精读课文感受形象1学生跳读课文，阅读有关写藤野先生的内容，以“藤野先生是一个_的人”组织语句，选择角度概括人物形象。明确：(1)特点鲜明的肖像：“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”的医学教授。(2)生活习惯角
5、度：生活简朴。(3)治学角度：认真负责、治学严谨。(4)对待学生角度：热情诚恳，循循善诱。2文中具体写了几个与藤野先生相识相处的典型事例？给每一个事例拟一个小标题，并思考这几件事分别体现了先生什么思想品质。明确：添改讲义认真负责 纠正解剖图严格要求关于实习热情诚恳 了解裹脚求实精神课文具体选择了四个典型事例，从不同侧面表现了藤野先生治学严谨、正直热忱、没有民族偏见的高贵品质。3“我”对藤野先生怀有一种什么感情？引用课文内容回答。明确：“我”对藤野先生的情感首先是感激怀念，体现在：装订收藏讲义；悬挂先生照片；多写文章把怀念之情化为斗争的勇气和力量；因“状况无聊”对没有寄信和照片的愧疚之情。五、小结本节课内容教 学 后 记
