部编版八年级语文上册《散文二篇：永久的生命》教案+课件+随堂检测（定稿）.zip

1、部编版八年级上册语文教案部编版八年级上册语文教案课题：散文两篇课题：散文两篇教学目标：教学目标：1、熟读课文，理清行文思路。2、掌握文章中的写作手法。3、理解文章主题，领会生命的本质。教学重点：教学重点：1、熟读课文，理清行文思路；2、掌握文章中的写作手法。教学难点：教学难点：理解文章主题，领会生命的本质。教学课时:教学课时:2 课时第一课时 永久的生命教学过程：一、问题导入 教学过程：一、问题导入 世界上有没有永恒的生命？没有永久的生命：世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。有永久的生命：个体的生命有生有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。二、出示学习

2、目标二、出示学习目标三、读准字音三、读准字音 臼 ji齿 盲 mng 肠 兴 xng 味 意 y味 洗涤 d 不朽 xi 卑 bi 微 炫 xun 耀 yo 茸 rng 毛 牛犊 d 奇迹 j 疲倦 jun 旅 l客 消逝 sh 蔓 mn 延 凋 dio 谢四、作者名片四、作者名片 严文井(1915-2005)，原名严文锦。湖北武昌人。作家、散文家、著名儿童文学家。著有南南和胡子伯伯、丁丁的一次奇怪旅行等。中共党员，人民文学主编，人民文学出版社社长、总编辑。五、一读课文五、一读课文本文主要表达了什么观点？请你在文中找出支撑“生命是永久的”这一观点的语句，并说说自己的理解。1.“我们应该看到生命

3、自身的神奇，生命流动着，永远不朽。”小草生长：小草随着寒暑易节而生生灭灭，但新生的草芽总能破土而出，说明生命的现象一直存在。2.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久。”结合后文“它是一个不懂疲倦的旅客”的比喻可知，生命是以个体的方式存在的，一根草如此，一个人也如此，他们作为个体都会出生与死去。但是，老的个体生命逝去，总有新的生命诞生。因此，从整个宏观的生命历程来看，生命是向前奔流不息的，是永久的。3.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”凋谢，指个体生命的逝去；不朽，指生命整体的存在。正因为有了个体的凋谢，才成就了生命整体的不朽。六、二读课文六、二读课文思考：五个自然段分别写了什么

4、？它们之间有什么联系？第一段 写“过去了的时间永不再回来”，突出个体的生命是有限的。第二段 写人不应为生命的短暂而悲观，并以小草和牛犊为例，说明我们要关注生命本身的神奇，关注生命的不朽。第三段 把整体的生命比作不懂疲倦的旅客，用它的暂居状态比喻个体生命，由此来说明个体生命易逝与整体生命不朽的关系。第四段 作者从说理回到现实生活，批判暴君的杀人，同时赞叹生命的永久。第五段 以哲理性的语句结束全文。思考、讨论：1第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可怜！”为什么这样说？因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。2第二段文章用“地面上的小草”比喻什么？ 生命自

5、身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。 3最后一段说“我们了解了生命的真实的意义”，你觉得“生命的真实意义”指什么？ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。 4作者为什么赞美生命？因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。5.本文主要采用了什么写作手法?请结合文章做具体分析。一开始并不急于表达自己的观点，反而突出写个体生命的有限，并感叹“我们都非常可怜”。第二段忽然转折，将我们带入永久生命的美好视野，完 美地运用了欲扬先抑的手法。同时，作者为了表达自己的观点，先是将抽象的理论以比喻的方式出现，而后又以现实生活现象呈现，同时又将它寄予到哲理性语

6、句中去。七、三读课文七、三读课文思考生命，感悟人生。整体生命永久，个体生命易逝，我们应该如何对待有限的个体生命？ 因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个人与社会的梦想而努力。学生的当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己的学习能力，为实现自己的梦想奠定基础。 我们必须认识到，一切努力都是有意义的，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的一笔，同时，又要意识到生命是有限的，因此，我们在一定的审美休憩之外，需要报以百分之百的努力。八、主旨概括八、主旨概括本文揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整体来说，生命是永久不朽的。表达了作

7、者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。教学反思:请请在此在此输输入您的入您的标题标题 没有永久的生命：没有永久的生命：世界上万事世界上万事万物都有自己的寿命，从生物学万物都有自己的寿命，从生物学的角度以及自然规律来看，不会的角度以及自然规律来看，不会存在永久的生命。存在永久的生命。 有永久的生命：有永久的生命：个体的生命有生个体的生命有生有灭，但是生命总体却永远生机勃有灭，但是生命总体却永远生机勃勃。勃。 世界上有没有永恒的生命？世界上有没有永恒的生命？严严文井文井 永久的生命永久的生命 1 1、熟读课文，理清行文思路。、熟读课文，理清行文思路。 2 2、掌握文

8、章中的写作手法。、掌握文章中的写作手法。 3 3、理解文章主题，领会生命的本质。、理解文章主题，领会生命的本质。 臼臼ji齿齿 盲盲mng肠肠 兴兴xng味味 意意y味味 洗涤洗涤d 不朽不朽xi 卑卑bi微微 炫炫xun耀耀yo 茸茸rng毛毛 牛犊牛犊d 奇迹奇迹j 疲倦疲倦jun 旅旅l客客 消逝消逝sh 蔓蔓mn延延 凋凋dio 谢谢 严文井严文井(1915-2005)，原名严，原名严文锦。湖北武昌人。作家、散文锦。湖北武昌人。作家、散文家、著名儿童文学家。著有文家、著名儿童文学家。著有南南和胡子伯伯南南和胡子伯伯、丁丁丁丁的一次奇怪旅行的一次奇怪旅行等。中共党等。中共党员，员，人民文

9、学人民文学主编，人民主编，人民文学出版社社长、总编辑。文学出版社社长、总编辑。生命是永久的。一读课文，一读课文，看看本文看看本文主要表达主要表达了什么观了什么观点？点？凋谢，指个体生命的逝去；不朽，指生命整凋谢，指个体生命的逝去；不朽，指生命整体的存在。正因为有了个体的凋谢，才成就体的存在。正因为有了个体的凋谢，才成就了生命整体的不朽。了生命整体的不朽。 请你在文中找出支撑“生命是永久的”这一观点的语句，并说说自己的理解。2.“感谢生命的奇迹，它分开来是暂时的，合起来却是永久。”1.“我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。” 3.“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。”五个自然段之间有

10、什么联系？二读课文，二读课文，探究本文探究本文的行文思的行文思路。路。各段大意：E 以哲理性的语句结以哲理性的语句结束全文。束全文。AC 把整体的生命比作不懂疲把整体的生命比作不懂疲倦的旅客，用它的暂居状态倦的旅客，用它的暂居状态比喻个体生命，由此来说明比喻个体生命，由此来说明个体生命易逝与整体生命不个体生命易逝与整体生命不朽的关系。朽的关系。BD 写人不应为生命的短暂而写人不应为生命的短暂而悲观，并以小草和牛犊为例，悲观，并以小草和牛犊为例，说明我们要关注生命本身的说明我们要关注生命本身的神奇，关注生命的不朽。神奇，关注生命的不朽。 作者从说理回到现实生作者从说理回到现实生活，批判暴君的杀人

11、，同活，批判暴君的杀人，同时赞叹生命的永久。时赞叹生命的永久。 写写“过去了的时间永不过去了的时间永不再回来再回来”，突出个体的生命，突出个体的生命是有限的。是有限的。1 1第一段末尾写道：第一段末尾写道：“在这件事上我们都是这样可在这件事上我们都是这样可怜！怜！”为什么这样说？为什么这样说？ 因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。2 2第二段文章用第二段文章用“地面上的小草地面上的小草”比喻什么？比喻什么？ 生命自身的伟大；生命能够不绝地创造新的生命。生命自身的伟大；生命能够

12、不绝地创造新的生命。 3 3最后一段说最后一段说“我们了解了生命的真实的意义我们了解了生命的真实的意义”，你觉得你觉得“生命的真实意义生命的真实意义”指什么？指什么？ 生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，生命是永久的、不朽的，它能永远给世界以色彩，永远给世界以芬芳。永远给世界以芬芳。 4 4作者为什么赞美生命？作者为什么赞美生命？ 因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，因为它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。随处宣示着它的快乐和威势。本文主要采用了什么写作手法本文主要采用了什么写作手法?请结合文章做具体分析。请结合文章做具体分析。一开始并不急于表达自

13、己一开始并不急于表达自己的观点，反而突出写个体的观点，反而突出写个体生命的有限，并感叹生命的有限，并感叹“我我们都非常可怜们都非常可怜”。01同时，作者为了表达自己同时，作者为了表达自己的观点，先是将抽象的理的观点，先是将抽象的理论以比喻的方式出现，而论以比喻的方式出现，而后又以现实生活现象呈现，后又以现实生活现象呈现，同时又将它寄予到哲理性同时又将它寄予到哲理性语句中去。语句中去。03第二段忽然转折，将我们带第二段忽然转折，将我们带入永久生命的美好视野，完入永久生命的美好视野，完 美地运用了欲扬先抑的手法。美地运用了欲扬先抑的手法。02欲扬先抑欲扬先抑整体生命永久，个体生命易逝，我们应该如何

14、对待有限的个体生命？三读课文，三读课文，思考生命，思考生命，感悟人生。感悟人生。 因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命因为个体的生命是有限的，所以，我们应该珍惜生命中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个中的分分秒秒，去做对整个人生有价值的事，为实现个人与社会的梦想而努力。人与社会的梦想而努力。人与社会的梦想而努力。人与社会的梦想而努力。 学生的当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己学生的

15、当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己学生的当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己学生的当务之急，是完善自己的知识储备，增强自己的学习能力，为实现自己的梦想奠定基础。的学习能力，为实现自己的梦想奠定基础。的学习能力，为实现自己的梦想奠定基础。的学习能力，为实现自己的梦想奠定基础。 我们必须认识到，一切努力都是有意义的，因为生命我们必须认识到，一切努力都是有意义的，因为生命我们必须认识到，一切努力都是有意义的，因为生命我们必须认识到，一切努力都是有意义的，因为生命的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的的整体是永久的，我们要在这永久的生

16、命中留下光彩的的整体是永久的，我们要在这永久的生命中留下光彩的一笔，同时，又要意识到生命是有限的，因此，我们在一笔，同时，又要意识到生命是有限的，因此，我们在一笔，同时，又要意识到生命是有限的，因此，我们在一笔，同时，又要意识到生命是有限的，因此，我们在一定的审美休憩之外，需要报以百分之百的努力。一定的审美休憩之外，需要报以百分之百的努力。一定的审美休憩之外，需要报以百分之百的努力。一定的审美休憩之外，需要报以百分之百的努力。 这篇哲理散文这篇哲理散文揭示出个体的生命揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整体来说，生命是卑微柔弱的，但就整体来说，生命是永久不朽的道理。表达了作者积极是永久不朽的道理

17、。表达了作者积极乐观的人生态度，同时要我们感谢生乐观的人生态度，同时要我们感谢生命，并以自己的全部热情回报生命。命，并以自己的全部热情回报生命。八年级语文上册随堂检测八年级语文上册随堂检测永久的生命永久的生命编写人：韩清 审核人：张艳 班级_ 姓名_ 日期_一、填空。1.永久的生命作者是 ,作家、 、 。2.句子的成分有主语、谓语、 、 、 、 。 二、给下列划线字注音或根据拼音写汉字。 凋谢 茸毛 洗涤 兴味 mn 延 炫 yo bi 微 牛 d 三、下列文学常识说法有误的是（ ）A.唐朝人把唐朝时盛行的格律很严的律诗、 绝句称为近体诗， 把唐以前的格律不严、 形式较为自由的诗称为古体诗。

18、现在一般把律诗和绝句称为近体诗，而把其他的统称为古体诗。 B.律诗每首八句，其中二、四、六、八句要押韵，第一句可押可不押，韵脚可平可仄；颔联、颈联必须是对偶句。 C.消息是迅速、 简要地报道最近发生事件的一种新闻体裁。 广义包括消息、通讯、新闻特写等,狭义专指消息。D.我国第一部诗歌总集是诗经 ，第一部水文地理专著是水经注 。四、下列加点的成语使用错误的一项是（ ）A.儿童剧 芝麻开门 剧情抑扬顿挫,台词诙谐幽默,受到现场观众的热烈称赞。B.为了让舰载战斗机上舰,面对国外的技术封锁,多少科学家殚精竭虑,青丝变白发。C.中国共产党领导人民大众, 以摧枯拉朽之势推翻了蒋家王朝, 建立了新中国。D.在现实生活中， 人们对那些闯红灯的开车者深恶痛疾， 却又无可奈何。五、使用符号标出下面句子的主要成分。1、帅气的周老师幽默的讲完了枯燥的语法课。2、经过反复的试验，蔡伦终于发明了造纸术。