部编版八年级语文上册《野望》教案+课件+训练题（定稿集体教研）.zip

1、1部编八上野望（王绩）中考阅读经典赏析试题（共 20 题）部编八上野望（王绩）中考阅读经典赏析试题（共 20 题）东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。1.译文1.译文傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定，不知该归依何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎马带着鸟兽驰过我的身旁。大家相对无言，彼此互不相识，我长啸高歌，真想隐居在山冈。2.主旨、情感2.主旨、情感这首诗写的是山野秋景。首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情。全诗通过萧瑟静谧的景色描写和诗人面对牧者猎者虽相见而不相识的情景，

2、流露出诗人孤独抑郁的心绪，抒发了惆怅、孤寂的情怀。3.请赏析首联在全诗中的表达作用。3.请赏析首联在全诗中的表达作用。答：第一句的“东皋”点明地点， “薄暮”点明时间， “望”字领起中间两联的写景；第二句呼应起尾联，表现出哀伤的情感，为全诗奠定了感情基调；表现了在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。4.首联化用了哪两位诗人的什么诗句？有何作用？4.首联化用了哪两位诗人的什么诗句？有何作用？答：“东皋薄暮望”化用陶渊明的“登东皋以舒啸”的诗句，这一用典表达了诗人一种莫可名状的孤寂无依的愁绪。“欲何依”化用曹操“绕树三匝，何枝可依”的诗句，这一用典，点题，并为中间两联写景作了铺垫。5.

3、首联“望”字意蕴丰富，请简析。5.首联“望”字意蕴丰富，请简析。2答： “望”既写诗人眺望之意，又暗指诗人内心的期望，希望觅得知音，得到理解、赏识和重用。6.“树树皆秋色，山山唯落晖”描绘了一幅怎样的画面？6.“树树皆秋色，山山唯落晖”描绘了一幅怎样的画面？答：每一棵树都顶着一抹金黄的秋色，起伏的山脉重峦叠嶂，披上了落日的余晖。树叶黄了，落到地上，山后的太阳余晖落在山上。举目四望，树林和山峦一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。整个画面萧瑟恬静。7.请从表现手法的角度赏析颔联的表达效果。7.请从表现手法的角度赏析颔联的表达效果。答：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽

4、染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。8.请赏析颔联和颈联中表现手法的妙用。8.请赏析颔联和颈联中表现手法的妙用。答：颔联融情于景，总写秋色，是静景、远景；颈联以动衬静，写牧人与猎马，是动景、近景,意境更显静谧。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。9.本诗的颔联和颈联在描写景物上有何特点?请简要赏析。9.本诗的颔联和颈联在描写景物上有何特点?请简要赏析。答：颔联和颈联主要采用了动静结合的手法，颔联写远山近树，一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得苍茫静穆，颈联写牧人和猎马的出现，使整个画面活动了起来，动静结合，描写了一幅略显苍凉的田园牧歌式的山村秋

5、晚图。10.颔联和颈联描绘了怎样一幅景象，运用何种手法？10.颔联和颈联描绘了怎样一幅景象，运用何种手法？答：四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是一片秋色，山川笼罩在夕阳的余晖中，越发显得萧瑟。静谧的背景之上，牧人驱犊归家，猎人满载而回，似乎兴致盎然。牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起3来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。11.发挥想象，描绘出诗人傍晚野望时的景色。属于何种表现手法?11.发挥想象，描绘出诗人傍晚野望时的景色。属于何种表现手法?答：日暮时分，站于东皋极目远望，视野十分开阔。秋的手掌抚过每一株树木，黄叶纷飞，层

6、林尽染。落日西沉，红霞映天，余晖铺洒在每一座山头上，天地被渲染得一派静穆和安详。放牧的人赶着小牛走在回家的小路上，打猎的人牵着马，马上驮着猎物也回去了。用白描的手法写景物，自然朴实。12.结合全诗，简析诗人“长歌怀采薇”的原因。12.结合全诗，简析诗人“长歌怀采薇”的原因。答：诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只得“长歌怀采薇” ，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。13.“相顾无相识,长歌怀采薇” ,用了什么表现手法？描绘了怎样一幅画面?13.“相顾无相识,长歌怀采薇” ,用了什么表现手法？描绘了怎样一幅画面?答： （景与人）动静结

7、合，活现一幅浓浓的秋暮晚归图。14.“相顾无相识，长歌怀采薇”引用了什么典故，表达了作者怎样的思想感情？14.“相顾无相识，长歌怀采薇”引用了什么典故，表达了作者怎样的思想感情？答：作者说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士了，身边竟无相识的熟人或朋友，只好唱起采薇之歌，与伯夷、叔齐那样的人交朋友了。运用典故，抒发了孤独抑郁的心情和隐逸山林的愿望。15.尾联表达了作者怎样的思想感情？请简析。15.尾联表达了作者怎样的思想感情？请简析。答 ： 尾联表达诗人心念仕途却又自知难以显达的内心的苦闷和怅惘的心情。诗人登东皋远望安逸闲适的秋日晚景图，诗人油然而生的不是愉悦之情，却是某4种茫然若失、孤独

8、无依的情绪。并露出欲学伯夷、叔齐隐居避世的意向。诗人在现实中找不到相知相识的朋友，那就只好追怀伯夷、叔齐那样不食周粟、上山釆薇的隐逸之士，可见诗人内心的无奈和痛苦。16.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（B）16.下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（B）A首联借陶渊明“登东皋以舒啸”的诗句，暗含诗人归隐之后，尝耕东皋之意。B颔联和颈联运用工笔细描的表现手法，精细地描画出了农村生活的真实场景。C颔联和颈联运用动静结合的表现手法，使诗歌充满画面感，突出了乡村气息。D尾联表明了诗人在现实当中难觅知音，孤苦无依，只好追怀古代的高士贤人。 （B 应是白描的手法，以质朴的语言描画。 ）17.对野望这首诗

9、分析有误的一项是（D）17.对野望这首诗分析有误的一项是（D）A首联“望”字点题，交代时间（薄暮时分） 、地点（东皋） ，以及人物心情。 “徙倚” ，即徘徊，写出人物内心的苦闷和矛盾。 “欲何依” ，化用曹操的诗句“月明星稀，乌鹊南飞。绕树三匝，无枝可依” ，表现出诗人想在政治上有所作为，却始终不得志的迷茫和失意情绪。B颔联和颈联承“望”字而来，又紧扣“薄暮”写出远望所见到的景色。“树树皆秋色，山山唯落晖” ，写远景、动态，侧重细致刻画。 “牧人驱犊返，猎马带禽归” ，转而写人，写静态、近景。5C “牧人驱犊返，猎马带禽归” ，颈联所描绘的景物，在其他田园诗人笔下，可能意味着静谧、悠闲、恬淡，

10、但在诗人这里，看到牧人们皆有所归， “我”却独无，反而呈现出忧郁、孤独、冷清的色彩，这自然是诗人心绪投射与外物的反映。D尾联由外物回归自身，首尾呼应，抒发感情，收束全诗。夕阳下景色的宁谧，农人们归家的喜悦，都冲淡不了诗人心头的忧郁。诗人感觉自己虽身处陶渊明般的境地，却与之若即若离，只好向前贤那里寻找慰藉，放声高歌，怀念古时候的隐者伯夷和叔齐。（ “树树皆秋色，山山唯落晖” ，是静态。 “牧人驱犊返，猎马带禽归” ，是动态。 ）18.对野望这首诗理解有误的一项是（B）18.对野望这首诗理解有误的一项是（B）A王绩是初唐诗人，性情简放，曾三仕三隐。唐贞观元年，因疾罢官，躬耕于东皋，自号“东皋子”

11、。B王绩的山水田园诗朴素自然，意境浑厚，对于扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世做出来重要贡献。 野望是其代表诗作，也是现存较早的五言绝句。C诗人对陶渊明是比较仰慕的，但他的归隐，不如陶渊明那么彻底；对田园生活，也不如陶渊明那么热爱，总笼罩着一种落寞和苦闷的情绪。这些在野望中都有所表现。D全诗写的是山野秋景，于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。 6（是五言律诗，不是绝句。 ）19下列对颔联和颈联的赏析有误的一项是(D)19下列对颔联和颈联的赏析有误的一项是(D)A颔联描绘了一幅山野秋景图，意境开阔。B两联均用语清新，不事雕球，且对仗工整。C颈联是牧人与猎马的特写，

12、 “驱“带”两字写活了画面。D两联景中含情，突出表现诗人融入田园生活的喜悦之情。20下列对这首诗的理解有误的一项是(C)20下列对这首诗的理解有误的一项是(C)A该诗是现存较早的五言律诗，格律严整开唐代律诗风气之先。B首联的“徙倚欲何依”化用了曹操的诗句绕树三匝，何枝可依。C颈联中的“返”与“归” ，重在暗示诗人找到了内心的归宿。D尾联诗人放声高歌，怀念伯夷和叔齐，希望与他们为伍。XX 外国语学校 八年级 语文 学科集体备课双向目标细化表 （ 年 月 日）课 题野望文学常识写作背景字音形朗读指导诗文大意字词句锤炼意向分析手法鉴赏情感体悟读写迁移教材解读与知识点梳理作者：王绩(约589-644)

13、， 字无功，号东皋子，绛 jiang 州 龙门(今山西河津)人，唐代诗人。其 诗 多 写 饮 酒与 田 园 隐 逸 生活，平淡质朴，不 染 梁 陈 雕 琢浮华旧习， 于唐初 诗 坛 独 具 面貌。体裁：五言律诗律诗是中国传统诗歌的一种体裁，属于近体诗范畴，因格律要求非常严格而得名。律诗起源于南朝齐永明时沈约等讲究声律、对仗的新体诗，至初唐沈佺期、宋之问等进一步发展定型，盛行于唐宋王绩入唐后以前朝官待诏门下省。 贞观中以足疾罢归。 此诗当作于诗人辞官隐居之时。作者仕途不得志， 而天下大乱，故托病辞官归田而作， 借此排遣自己的孤寂心情。秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋意颇浓的山野景色， 看到

14、放牧和打猎的人各自随愿而归， 不禁怀念起古代采薇而食的隐士。东皋 go薄 bo 暮徙倚 x y 落晖 hu驱犊 d 采薇 wi东皋/薄暮/望， 徙倚/欲/何依。 树树/皆/秋色， 山山/唯/落晖。 牧人/驱/犊返， 猎马/带/禽归。 相顾/无/相识， 长歌/怀/采薇。轻重缓急抑扬顿挫前两句舒缓最后两句惆怅一些傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方，层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎人带着猎物驰过我的身旁。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！首联 薄暮交代时间 登高交代地点分析“徙倚”徘徊“ 欲可依”化用曹操的“何枝可依”

15、写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景及感受。 这两句诗以平平淡淡的叙述，写在暮色之中，诗人伫立在东皋之上， 举目四望， 一种莫可名状的孤寂无依的愁绪涌上心头， 且无法平静下来， 以此观景自然会涂上一层心理上的不平静色彩， 表现了孤寂无依的彷徨心情。 同时为中间四句写景提供巧妙的铺垫。颔联是诗人对眼前景观的粗线条的描绘， 着重于色彩的透明度， 棵棵树木已染上萧瑟的枯黄的秋色， 起伏的山峦唯见余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。 纵使在淡淡的暮霭之中， 人们还是能够感觉到山野间秋林、 余晖的光与色的强烈辉映。颈联着力刻画视野所见山野放归的生动场景， 为整个静谧的画面， 注进一股跳动的情致“树树皆秋色，山

16、山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。全诗语言质朴清新， 自然流畅，以情写景，景中寓情，借日暮山野秋景，写忧郁苦闷、 彷徨无依、孤独寂寞的心情。 动静结合、远近相依，光影相映首联叙事兼抒情，总摄以下六句。首句给中间两联的“望”中景投人薄薄的暮色；次句遥呼尾句；使全诗笼罩着淡淡的哀愁。颌联写薄暮中的秋野静景，互文见义， 山山、树树， 一片秋色，一抹落晖。 萧条、静谧，触发诗人彷徨无依之感。

17、颈联写秋野动景，于山山、树全诗于萧瑟恬静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。改写成散文时期。律诗在字句、押韵、平仄、对仗各方面都有严格规定。其常见的类型有五言律诗和七言律诗。律诗形式特征每首限定八句，要求用平声韵等。两句一联十字以上的律诗称长律或排律律 诗 章 法 结 构“ 起 承 转合”，首 联 通 常 都 是点题的，首联，颔联，颈联，尾联。和欣然的意趣。 句中的几个动词 “驱”“返”“带”“归” ，用得自然而精练。这 种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静。“相顾无相言，长歌怀采薇”这最后两句完全道出诗人内心的苦闷和怅惘， 既然在现实中找不到相知的朋友， 那就只好

18、追怀伯夷、 叔齐那样不食周粟、上山采薇的隐逸之士。树，秋色、落晖的背景上展现“牧人驱犊返，猎马带禽归”的画面。这画面，在秋季薄暮时的山野闲具有典型性。既然是“返 ”与“归”，其由远而近的动态，也依稀可见。这些牧人、猎人，如果是老相识，可以与他们“言笑无厌时”（陶潜移居），该多好！然而井非如此，这就引出尾联：“相顾无相识”，只能长歌以抒苦闷。王绩追慕陶潜，但他并不像陶潜那样能够从田园生活中得到慰籍，故其田园诗时露彷徨、怅惘之情。 第 1 课时1.情境导入：秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋色颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。全诗于萧瑟恬静的景色描写

19、中流露出孤独抑郁的心情。让我们一起来学习这幅山中秋景画野望吧！教学教学目标目标的设的设计与计与实施实施2、作者简介： 王绩（约 589644），字无功，号东皋子，古绛州龙门县（山西万荣县通化镇，通化镇 1972 年由河津县划入万荣县）人，唐代诗人。隋末举孝廉，除秘书正字。不乐在朝，辞疾，复授扬州六合丞。时天下大乱，弃官还故乡。唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观初，以疾罢归河渚间，躬耕东皋，自号“东皋子”。性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作五斗先生传，撰酒经、酒谱。其诗近而不浅，质而不俗，真率疏放，有旷怀高致，直追魏晋高风。生平不拘礼教，豪放纵酒，屡被弹劾。自比嵇康、阮籍、刘伶和陶渊明。作品多以山水

20、田园为题材，有避世的思想和抑郁的感慨，与唐初流行的浮靡诗风显然有别。律体滥觞于六朝，而成型于隋唐之际，无功实为先声。3、背景介绍：作者仕途不得志，而天下大乱，故托病辞官归田而作，借此排遣自己的孤寂心情。二、初读课文，扫清障碍：1、朗读诗歌，整体感知诗歌内容。教师配乐范读。学生自由朗读，扫清文字障碍，教师正音。全体学生有感情地齐读诗歌。 2、疏通文意，注解重要字词，请学生翻译，并注意提醒校正。东皋：作者家乡，归隐之地。皋，水边地。薄暮：傍晚。徙倚：徘徊。欲何依：化用曹操短歌行中的“月明星稀，绕树三匝，何枝可依”。采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食

21、，最后饿死。古时“采薇”代指隐居生活。三、细读课文，整体感知：1、带领学生再次品读诗歌，了解诗歌大意，请同学翻译诗句。傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定不知该归依何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎马带着鸟兽驰过我的身旁。大家相对无言彼此互不相识，我长啸高歌真想隐居在山冈！2、诗句赏析。（1）东皋薄暮望，徙倚欲何依。“皋”是水边地。东皋，指作者家乡绛州龙门的一个地方。他归隐后常游北山、东皋，自号“东皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操短歌行中“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”的意思，表现了百无聊赖的彷徨心情。（2）树树皆

22、秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。这四句写薄暮中所见景物：“树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。”举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。在这静谧的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个画面活动了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。（3）相顾无相识，长歌怀采薇。然而，王绩还不能像陶渊明那样从田园中找到慰藉，所以最后说：“相顾无相识，长歌怀采薇。”说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。四、精读（选读）课文，深入感悟：1、让学生描述一下诗中的场景，想象一下诗人创作的

23、意境。把我们想象成作者：“你”在自己忧愁无依的时候，一个人在水边的高地上，耳边隐隐约约传来水声，这时秋风萧瑟，一轮金黄的夕阳照射在山上、树上，而树木光秃秃的，只留下满地的落叶，山上只有刺目的余晖，心中无忧的兴起一股忧愁、凄凉、萧瑟之感，恰恰这时一个牧童驱赶着牛群，踏着夕阳回家，打猎之人也骑着马归来，可自己却都不认识，这时会有什么感受呢？2、品读诗歌，说说诗歌表达的意境和情感。此诗描写了隐居之地的清幽秋景，在闲逸的情调中，带着几分彷徨，孤独和苦闷，是王绩的代表作，也是现存唐诗中最早的一首格律完整的五言律诗。首联借“徙倚”的动作和“欲何依”的心理描写来抒情；颔联写树写山，一派安详宁静；颈联中用几个

24、动词“驱”“返”“带”“归”进行动态式的描写，以动衬静；尾联借典抒情，情景交融。全诗言辞自然流畅，风格朴素清新，摆脱了初唐轻靡华艳的诗风，在当时的诗坛上别具一格。这首诗写的是山野秋景。全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。五、课堂总结：野望写的是山野秋景，在闲逸的情调中，带几分彷徨和苦闷，是王绩的代表作。全诗写的是秋色中的山野，于萧瑟恬静的景色描写中透露出孤独抑郁的心情。主问题主问题的设计的设计1、朗读诗歌，整体感知诗歌内容。 2、疏通文意，注解重要字词，请学生翻译，并注意提醒校正。3、学生再次品读诗歌，了解诗歌大意，请同学翻译诗句。4、让学生描述一下诗中的场

25、景，想象一下诗人创作的意境。5、品读诗歌，说说诗歌表达的意境和情感。读写训练读写训练设计提要设计提要六、布置作业：1、背诵并抄写和翻译全诗；2、改写成散文。野望 （王绩）野望 （王绩）东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。东皋薄暮望，徙倚欲何依。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。相顾无相识，长歌怀采薇。一、译文一、译文傍晚时分站在东皋纵目远望，我徘徊不定，不知该归依何方。层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光。牧人驱赶着那牛群返还家园，猎马带着鸟兽驰过我的身旁。大家相对无言，彼此互不相识，我长啸高歌，真想隐居在

26、山冈。二、主旨情感二、主旨情感这首诗写的是山野秋景。首尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情。全诗通过萧瑟静谧的景色描写和诗人面对牧者猎者虽相见而不相识的情景，流露出诗人孤独抑郁的心绪，抒发了惆怅、孤寂的情怀。三、中考链接1.首联中的“望”字意蕴丰厚，试简析它的双重意蕴。三、中考链接1.首联中的“望”字意蕴丰厚，试简析它的双重意蕴。答：答：望”字既指诗人眺望，又暗指诗人内心的期望，希望得到知音，得到理解、赏识和重用。2.试分析首联在全诗中的作用。2.试分析首联在全诗中的作用。第一句的“东皋”点明地点,“薄暮”点明时间,“望”字领起中间两联的写景。第二句呼应起尾联,表现出哀伤的情感,为全诗奠定了

27、感情基调。表现了在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。3.请从“景”与“情”的关系的角度，赏析本诗的颔联。3.请从“景”与“情”的关系的角度，赏析本诗的颔联。答：答：本诗联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。4.体会“欲何依”这一细节,表现了诗人怎样的心情?4.体会“欲何依”这一细节,表现了诗人怎样的心情?答：答： “欲何依”,化用曹操短歌行中“月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依”的意思,表现了百无聊赖的彷徨心情。5.5. “相顾无相识,长歌怀采薇”一句引用了怎样的典故,表达了诗人怎样的情感?“相顾无相识,长歌怀

28、采薇”一句引用了怎样的典故,表达了诗人怎样的情感?答：答：作者说自己在现实中孤独无依,只好追怀古代的隐士了,和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。(伯夷、叔齐在殷亡后,隐居首阳山,采薇而食。 怀采薇,诗人在隋亡后入唐,有易代之感,表示避世隐居之意)流露出诗人孤独抑郁的心情。6.诗句“牧人驱犊返，猎马带禽归”描绘了一幅什么样的画面？6.诗句“牧人驱犊返，猎马带禽归”描绘了一幅什么样的画面？答：答：描绘了一幅傍晚时分牧人驱赶着牛群返回家中，猎人骑着骏马，带着猎物满意而归的安逸、闲适的田园风光。7.发挥你的想象,用生动的语言再现“树树皆秋色,山山唯落晖”的景象。7.发挥你的想象,用生动的语言再现“树树皆秋色

29、,山山唯落晖”的景象。答：答：每一棵树都顶着一抹金黄的秋色,起伏的山脉重峦叠嶂,披上了落日的余晖。树叶黄了,落到地上,山后的太阳余晖落在山上。举目四望,树林和山峦一片秋色,在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。8.在诗中流露了怎样的感情?8.在诗中流露了怎样的感情?答：答：首尾两联抒情言事,中间两联写景,借景抒情,表现了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依、只好追怀古人的落寞心绪。野望教学设计教学目标：教学目标：1.了解律诗“起承转合”的结构特征。2.通过品析诗的语言，感悟诗歌的韵律美3.学习本诗借景抒情的写法。4.在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，品味诗文，感知诗歌内容，感悟诗歌意境，体会

30、诗人的情怀。教学重点教学重点：感悟诗歌意境，理解诗人的情怀，学习作者借景抒情的写法。教学难点：教学难点：了解律诗“起承转合”的结构特征。一、导入一、导入 大家看过中国诗词大会吗？下面我们一起来欣赏一下第二季总决赛的一段巅峰对决。（播放视频）博古通今，赛场经验丰富的彭敏对战实力和心理素质兼善的武亦姝，看得我们是心潮澎湃。下面我们也来场大比拼怎么样？请同学们打开书的第 61 面，这里有一段关于律诗知识的介绍，给大家三分钟的时间，圈点勾画出你认为重要的知识点，然后将这里的知识迁移到今天我们要学的律诗野望中，看野望符合律诗的哪些要素，一会我们将会出一些题目，让男生和女生比拼。二、品诗歌韵律美二、品诗歌

31、韵律美律诗知识大比拼。 同学们准备好了吗？下面请看题：（详见大屏幕）1、这是一首几言律诗？2、律诗一般有几句？注意：古诗中每一个逗号算一句。3、它的颔联和颈联是哪几句？4、律诗一般是那几句押韵？通常压的是什么韵？5、这首诗的韵脚是什么？你能找出来吗？6、这首诗那几句对仗？ 自古巾帼半边天，女同学们要加油哦，在这堂课的结尾，我们还要有一场律诗知识大迁移的 PK，希望同学们能认真听课，最后在巅峰对决中决一胜负。这是一首格律严谨的律诗，对仗工整、音韵铿锵、节奏和谐。现在老师想把其中的两个字改一改，同学们看行不行。我觉得树树和山山用词重复了，我想把它改成“树上，山里”，现在请同学们读一读，看行不行。明

32、确：不行，改后不再是叠音词了，读起来没有叠音的节奏感强。古典诗歌讲究平仄，大部分平声相当于现代汉语里的第一声第二声，仄声相当于第三声和第四声。平声轻柔，仄声有力，平仄相间可以使诗歌读起来抑扬顿挫，音韵和谐。看来律诗的格律是非常严谨的，以后请同学们读律诗的时候一定要注意将律诗的韵律美读出来。下面请齐读这首诗。 三、品诗歌意境美三、品诗歌意境美师：诗词大会中，一幅幅沙画让选手们在欣赏中感悟，在感悟中明确，最后茅塞顿开，一句句优美的诗词脱口而出。自古书画一体，宋代大文豪苏轼在东坡题跋书摩诘蓝关烟雨图中说：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”所谓的诗中有画形容长于描写景物的诗，使读者如置身

33、图画当中。下面我们来欣赏王绩野望中写景的诗句，大家看看能不能用你的笔描摹一下诗中呈现的景色。首先请一位同学根据自己的预习读出这首诗里的写景的诗句。注意读出节奏（提示五言绝句一般的断句方法：XX/XXX XX/XX/X XX/X/XX）听读之后，同学们头脑中呈现了怎样的画面呢？请同学们借助旁批，用自己的语言描绘出来。学生描绘的画面：生一：已是入秋时节，一片片红叶从枝头落下，宛如一个个小小的蝴蝶在空中飘舞，风儿在树林间玩闹着，万物在风儿的陪伴下玩耍着，向远方望去，落日停留在山的背后，将余晖洒向天空，晚霞将天空换了新衣，笼罩着秋天的大地。忙活了一天的牧人，驱赶着成群的牛羊，沿着田间小路，归往回家的方

34、向，猎人也骑着骏马，带着猎物，悠然的踏上回家的道路，在落日的余晖下，满载着笑容离去。生二：秋风瑟瑟，树叶零落，秋风吹到哪儿都是凄凉片片，它吹黄了小草，吹黄了绿叶。一片片枯黄的落叶，徐徐飘下，落满山间。夕阳已近黄昏，我独自一人站在山间远望，只见重重叠叠的山岭披覆着落日的余晖。山脚下，赶牧的人儿挥动牛鞭，驱赶着牛群返回家中，远处，牛背山的猎夫迎着风招手向我炫耀着今日一天的收获。生三：秋意渐浓，每一棵树都换上了金黄的衬衫，像一些爱美的姑娘家偷偷往额上抹了点朱砂，远远望去每一片金黄中加了点火红，真让人赞不绝口，凉风习习，吹得远处的群山忍不住裹紧了夕阳赠与它们的薄纱。那纱是多么耀眼啊，恍惚间，似是连群山

35、也变成了金色。游牧归来的人，高扬着鞭子，用一种悠扬的语调呼唤着牛羊，在牛羊的簇拥下漫步在归家的路上，猎人骑着骏马，一手拽着马鞭，另一只手提着沉甸甸的猎物，脸上尽是得意的笑容。生四：树沾上了秋天的颜色，纷纷飘落的叶儿像个孩子般调皮，一缕透过云层的余晖也慵懒了起来，索性停在了山间，歇歇脚。乡间的小道上被驱赶着的牛羊仿佛毫无约束地与牧人们一同回家，老远几个骑着马的猎人，手上提着满满的收获，脸上溢满了笑容，宛如一幅唯美的画卷，映在天边。（层层树林都染上秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余光；牧人驱赶着牛群返回，猎人带着猎物回去。） 生呈现后，老师评价：1、你的笔下呈现的是一幅深秋山野图，景色迷人，让人如

36、临其境。（刚才你断句断的非常好，王国维说“一切景语皆情语”你能根据你刚才对诗词的理解，带着你自己的情感将这两句诗读一读吗？）再读让学生带着自己的情感去读。2、你的文字抓住了人物的特写，牧人猎人都满意而归，富有乡村气息。意境恬淡，让人如见其人，如闻其声。 颈联着力刻画视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧的画面，注进一股跳动的情致和欣然的意趣。这种动态式的描写愈发衬托出秋日晚景的安详宁静。听这位同学读，你们感觉到她的心情是怎样的？（愉悦的、欣赏的、热爱的、欣喜的）注意学生使用的词语。如果出现了静谧、宁静、恬静，萧瑟等词语要注意表扬。师：看到同学们读的这么好，老师也忍不住跃跃欲试了，请同学们听老师

37、读一读。（语气读的低沉、缓慢）请问同学们，你们能感觉的出来老师看到这样的景色是怎样的心情吗？生：看到遍地秋色、夕阳西下时的郁闷、怅惘。（夕阳西下，断肠人在天涯！）不同的心情下，相同的景色也会让人心生不同的感觉，一代领袖毛主席看到深秋景色时忍不住发出“万山红遍层林尽染”的赞叹，而同样的秋景在遭遇贬谪后却是“枫叶荻花秋瑟瑟”的怅惘。现在请同学们读诗的首联和尾联，请说说，诗人当时是在什么地点什么时间怎样的心情下写的这首是诗呢？注意结合诗人的生平经历和本首诗的写作背景（大屏幕出示）生：在暮色之中，诗人伫立在东皋之上，举目四望，一种莫可名状的孤寂无依的愁绪涌上心头，且无法平静下来，以此观景自然会涂上一层

38、心理上的不平静色彩，表现了孤寂无依的彷徨心情。同时为中间四句写景提供巧妙的铺垫。师补充：“徙倚欲何依”化用了曹操的诗句“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”它写出了诗人孤寂无依的彷徨心情，诗人在隋朝是大儒王通的弟弟，很是显贵。隋开皇二十年只有 15 岁时便游历京都长安（即今西安），拜见权倾朝野的大臣杨素，被在座公卿称为“神童仙子”。大业元年（605），应孝廉举，中高第，授秘书正字。但他生性简傲，不愿在朝供职，隋末唐初“治日少而乱日多”，王绩三仕三隐，一来是因为他生性旷达，嗜酒，不看重官职，二来也是因为他对现实不满，自认为无法显达，所以最终走上了归隐的道路，这首诗即是他归隐故乡，在东皋山所做

39、。正如这首诗的尾联所说：相顾无相识，长歌怀采薇，牧人归来，猎人收获颇丰，可这一切与自己有什么关系呢？他们的满意而归更显得自己的无所归依，现实中的自己还是那么的孤独苦闷和怅惘，既然在现实中找不到相知的朋友，那就只好追怀伯夷、叔齐那样不食周粟、上山采薇的隐逸之士。尾联抒情，抒发了自己的孤独怅惘之情，以及不得已而归隐的无奈。了解了这首诗的写作背景，请同学们再读这首诗，请读出感情，体悟作者的内心，与作者共鸣。请一个学生读，要求读出情感，其余的学生评价。大屏幕显示：一切景语皆情语。总结：作者在创作的过程中，将自己的主观情感投射到外在的客观景物中，让景物也蒙上了自己的主观色彩。同学们现在再试着将树树和山山

40、改成树上和山里，将“皆”和“惟”换掉可以吗？生：不行，树树是每棵树的意思，山山是每座山的意思，皆和惟是全都是的意思，这样更能突出作者看到层层树林已染上萧瑟的金黄的秋色，起伏的山峦惟见落日的余晖的那种忧郁怅惘之情。漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独落寞的情怀。师：那你能读出这种情感吗？生读。让读得好的同学带读，如果没有，师带读。总结内容，引出起承转合的结构特点。四、品诗歌结构美四、品诗歌结构美师：刚刚我们学习了野望，你能把这首诗的内容总结一下吗？生：首联叙事，写了自己野望的地点时间和自己的心情，颔联和颈联写远望所见的景色，尾联抒怀，表达自己退隐的心情师：这种先叙事

41、，再顺着起句写景或事，接着岔开话题，区别于前面所述内容，最后整合总结表达感悟的写法叫做起承转合。同学们，你们能找出来吗？生：首联起。颔联尾联承，尾联转合。五、拓展阅读五、拓展阅读现在我想利用我们刚刚学过的知识，让同学们自学渡荆门送别，一会呢，我们还是和开始一样，来一场知识大 PK,不过这次我们是小组合作式。请同学们将课本翻到渡荆门送别，这首诗写的是作者离开蜀地，前往渡荆门送别：这是李白出蜀时所作。此时诗人，兴致勃勃，坐在船上沿途纵情观赏巫山两岸高耸云霄的峻岭，面对江汉平原，眼界大开，心旷神怡,不由得即景抒情，写下了这首广为传诵的律诗。 请结合课文旁边的注释，回答大屏幕上的题目：1、这首诗是几言

42、律诗？2、韵脚是什么？3、你能合理断句吗？4、这首诗的起承转合在哪里？你的理由是什么？5、这首诗的那几句写景抒情？写了什么景，抒发了怎样的感情？ 通过对长江两岸秀丽景色的描绘，反映了诗人开阔情怀和奋发进取的精神，同时表现了诗人对故乡山水的无限眷恋、思念之情。六、总结六、总结律诗因其严谨的格律，规范的结构，和绝句一起成就了唐诗的繁荣。今天我们走进了唐诗，走进唐诗中的写景诗，感触的不仅是美景，更是诗中耐人寻味的意境，和诗人那颗独特的心。生活不应该只有苟且，还应该有诗和远方的田野。大屏幕显示：诗与词的邂逅红豆是/南国的思念/诗与词的邂逅/相约在最美的地点/温度源于/唤醒记忆的瞬间/渴望一场远行/与诗

43、词为伴师生齐读。七、布置作业七、布置作业用今天学到的诗歌赏析方法，任选一个角度赏析王绩的诗。（任选一首）（知人论世、格律、意境、结构）秋夜喜遇王处士北场芸藿罢，东皋刈黍归。相逢秋月满，更值夜萤飞。醉后阮籍醒时少，陶潜醉日多。百年何足度，乘兴且长歌。 板书 野望 美在韵律：对仗、叠音、平仄等美在意境：情景交融律诗之美 美在结构：起承转合野望野望 王绩12学习目标：学习目标：1.了解律诗“起承转合”的结构特征。2.通过品析诗的语言，感悟诗歌的韵律美3.学习本诗借景抒情的写法。4.在反复诵读、整体感知的基础上，借助联想和想象，品味诗文，感知诗歌内容，感悟诗歌意境，体会诗人的情怀。它的颔联和颈联是哪几

44、句？它的颔联和颈联是哪几句？这首诗哪几句对仗？这首诗哪几句对仗？这是一首几言律诗？这是一首几言律诗？律诗一般是那几句押韵？通常压的是什么韵？律诗一般是那几句押韵？通常压的是什么韵？这首诗的韵脚是什么？你能找出来吗？这首诗的韵脚是什么？你能找出来吗？律诗一般有几句？律诗一般有几句？注意：古诗中每一个逗号算一句注意：古诗中每一个逗号算一句品律诗之格律美3野望野望 东皋东皋薄暮薄暮望，徙倚望，徙倚欲何欲何依依。 树树树树皆皆秋色，秋色，山山山山唯唯落落晖晖。 牧人牧人驱犊驱犊返，猎马返，猎马带禽带禽归归。 相顾相顾无无相识，长歌相识，长歌怀怀采采薇薇。 五言律诗五言律诗平 平 平 仄 仄 韵脚韵脚对

45、仗对仗对仗对仗叠音叠音叠音叠音仄 仄 仄 平 平大大多多数数情情况况下下，现现代代汉汉语语里里的的第第一一声声和和第第二二声声一一般般为为平平声声，第第三三声声和和第第四四声声一一般般为为仄仄声声4树树皆秋色，山山唯落晖。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。牧人驱犊返，猎马带禽归。品律诗之意境美56树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。 东皋薄暮望望，徙倚欲何依。相顾无相识，长歌怀采薇。动作心理以情写景 借景言情 7作者简介 王绩王绩(约约589644)，字无功，号东皋子，字无功，号东皋子，绛（绛（jing)州龙门州龙门(今山西河津今山西河津)人。王绩一生人。王绩一生郁郁

46、不得志，郁郁不得志，在隋唐之际，曾在隋唐之际，曾三仕三仕(sh)三隐三隐。心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田心念仕途，却又自知难以显达，故归隐山林田园，以琴酒诗歌自娱。曾在隋代任秘书省正字园，以琴酒诗歌自娱。曾在隋代任秘书省正字(官名）官名），出任六合县丞（官名），初唐时，出任六合县丞（官名），初唐时，曾官太乐曾官太乐(yu)丞，后弃官隐居于故乡东皋丞，后弃官隐居于故乡东皋(go)村，纵酒自适村，纵酒自适 .三仕三隐三仕三隐8 王绩的思想是及其复杂的，特别是儒王绩的思想是及其复杂的，特别是儒道两家道两家“入世入世”和和“出世出世”两种不同的人两种不同的人生观，随着隋唐之际风云激荡的社会变

47、革生观，随着隋唐之际风云激荡的社会变革及个人仕途的顺逆及个人仕途的顺逆(n)，在他的一生中消，在他的一生中消长沉浮，不断地发生着变化。当天下承平，长沉浮，不断地发生着变化。当天下承平，有机遇的可能时，他便牢记着有机遇的可能时，他便牢记着“当世孔子当世孔子”三兄王通的教诲，不坠儒业，三兄王通的教诲，不坠儒业，“思待思待招招”(等待诏命）等待诏命）“觅封侯觅封侯”欲为风鹏云龙；欲为风鹏云龙；当时局昏昧当时局昏昧(mi)或仕途不顺时，他又对或仕途不顺时，他又对儒家产生不满，转而从老庄哲学思想中，儒家产生不满，转而从老庄哲学思想中，寻找精神慰藉寻找精神慰藉(ji)，清高自持，纵情山水，清高自持，纵情山

48、水，排遣怀才不遇、落魄失意的苦闷。排遣怀才不遇、落魄失意的苦闷。王绩绝非超凡脱俗的隐士9一切景语皆情语一切景语皆情语 写景的语言叫景语，景语打上了主观感写景的语言叫景语，景语打上了主观感情的烙印，又成为情语情的烙印，又成为情语.静谧悠闲恬淡静谧悠闲恬淡陶渊明等田园诗人陶渊明等田园诗人忧郁孤独清冷忧郁孤独清冷王绩王绩10首联首联：交代时间、地点交代时间、地点 、人物行为、心情人物行为、心情 颈联，颔联颈联，颔联：写望之所见景色写望之所见景色尾联尾联：由外物回归自身，首尾呼应，抒发由外物回归自身，首尾呼应，抒发感情，收束全诗感情，收束全诗 起起承承 转转合合品律诗之结构美11律诗的结构：起承转合律

49、诗的结构：起承转合 起：起：开头，即先说一件事引起这首诗，承题开头，即先说一件事引起这首诗，承题启下，统领全篇启下，统领全篇承：承：承接连贯顺着起句写，起桥梁纽带作用承接连贯顺着起句写，起桥梁纽带作用转：转：转折，由情转到景、或由景转到情，由转折，由情转到景、或由景转到情，由事转到理等，表面是岔开话题，区别于前面事转到理等，表面是岔开话题，区别于前面所述内容，实际是为深化主题服务的所述内容，实际是为深化主题服务的合：合：结尾，结束全诗。把作者的感悟表达出结尾，结束全诗。把作者的感悟表达出来，深化意境，突出主题。来，深化意境，突出主题。1213你真的学会了吗？你真的学会了吗？1.1.首联运用了什

50、么表达方式，写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？首联运用了什么表达方式，写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？2.2.赏析颔联赏析颔联“树树皆秋色，山山唯落晖树树皆秋色，山山唯落晖”这句诗的精妙所在。这句诗的精妙所在。3.3.赏析赏析“牧人驱犊返，猎马带禽归。牧人驱犊返，猎马带禽归。”5.5.这首诗是如何体现动静结合、光影相映的？试结合诗句分析。这首诗是如何体现动静结合、光影相映的？试结合诗句分析。6.6.总结这首诗运用了哪些手法。总结这首诗运用了哪些手法。4.4.赏析尾联，阐述全诗的思想感情。赏析尾联，阐述全诗的思想感情。【答案答案】首联运用了记叙的表达方式。薄暮交代时间首联运用了记叙的表达方