部编版八年级语文上册《苏州园林》教案+课件+导学案公开课.zip

1、苏州园林学案苏州园林学案学习目标：学习目标：1感知课文，概括苏州园林的总体特征，明确说明结构和顺序。(重点重点)2品味准确、生动的语言，了解到我国园林建筑的艺术成就。 (难点难点)一、补充资料：一、补充资料：1、作者简介：1、作者简介：作者：叶圣陶（18941988）名绍钧，现代作家，著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22 岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集苏州园林写的序言。著作有长篇小说倪焕之 ，童话集稻草人 。2、读准字音、辨识字形。2、读准字音、辨识字形。（1）字音、字形。（1）字音、字形。 xu

2、n xi （ 轩榭) ln xn ( 嶙峋 ) jin shng ( 鉴赏 ) zhn zhu ( 斟酌 ) 池沼 （ zho ） 丘壑 （ h ） 镂空 （ lu ） 阑干 （ ln ） 模样 （ m ） （2）了解词义。（2）了解词义。因地制宜因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法 。 自出心裁自出心裁：出于自心的创造和裁断。 标本：这里指样本典范败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好的部分。 嶙峋嶙峋：枯瘦的样子。二、合作交流：二、合作交流：（一）初读感受“美”（一）初读感受“美”默读课文，勾画圈点出关键词语、重点语句。思考：苏州诸多园林的共同点是什么？园林设计者和匠师们讲究一些

3、什么呢？（二）品读欣赏“美”（二）品读欣赏“美”品读课文，赏析文章的语言“美”。叶圣陶先生笔下，苏州园林到底美在何处？1.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。 （“标本”在这里是什么意思？）2.总之，一切都要为构成完美的图画而存在， 决不容许有欠美伤美的败笔。 （去掉“一切”“决不”，可以吗？）3.假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 （“艺术”与“技术”有什么区别？）4.可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔 ，界而未界，因而更增加了景致的深度。 （句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？）（三）悟读探寻“美”（三）悟读探寻“美”请

4、找出文中把苏州园林与绘画艺术结合起来的句子（含有“画”字的句子），想一想园林建筑艺术中融入了中国人什么样的审美观？城市为什么需要园林？三、作业布置：三、作业布置：随文读写：本文作者叶圣陶以准确、生动的语言，介绍了苏州园林的建筑特色，由主到次，由整体到局部，运用总分的结构，给我们描绘出一幅优美的画卷。请仿照苏州园林的写法，介绍你曾经游览过的一座公园或建筑。要求：先抓住其主要特征，有条理的进行说明。不少于 300 字。苏州园林教案苏州园林教案教学目标：教学目标：1感知课文，概括苏州园林的总体特征，明确说明结构和顺序。(重点重点)2品味准确、生动的语言，了解到我国园林建筑的艺术成就。 (难点难点)教

5、学过程：教学过程：一、导入新课：一、导入新课：（多媒体播放背景乐及有关苏州园林的图片。 ）苏州园林是我国园林建筑的杰出代表，它古典韵致，质朴典雅，处处彰显着中国园林艺术的风采。今天让我们一起来学习现代著名作家、教育家叶圣陶先生笔下的苏州园林，去领略那“如在画图中的”美景，让我们做一次寻“美”的之旅。 （板书课题）二、认定目标：二、认定目标：多媒体课件展示，学生齐读，教师适时点拨，有的放矢。三、资料补充：三、资料补充：1、作者简介：1、作者简介：作者：叶圣陶（18941988）名绍钧，现代作家，著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县，22 岁之前，他一直生活在苏州，对苏州

6、园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集苏州园林写的序言。著作有长篇小说倪焕之 ，童话集稻草人 。2、读准字音、辨识字形。2、读准字音、辨识字形。（1）字音、字形。（1）字音、字形。 xun xi （ 轩榭) ln xn ( 嶙峋) jin shng (鉴赏 ) zhn zhu ( 斟酌) 池沼 （zho ） 丘壑 （h） 镂空 （ lu ） 阑干 （ ln ） 模样 （ m ） （2）了解词义。（2）了解词义。因地制宜因地制宜：根据个地不同的情况制定适宜的办法 。 自出心裁自出心裁：出于自心的创造和裁断。 标本：这里指样本典范败笔：写字中写的不好的一笔或绘画中画的不好

7、的部分。 嶙峋嶙峋：枯瘦的样子。四、合作探究：四、合作探究：（一）初读感受“美”（一）初读感受“美”默读课文，勾画圈点出关键词语、重点语句。思考：苏州诸多园林的共同点是什么？园林设计者和匠师们讲究一些什么呢？（二）品读欣赏“美”（二）品读欣赏“美”品读课文，赏析文章的语言“美”。叶圣陶先生笔下，苏州园林到底美在何处？1.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。 （“标本”在这里是什么意思？）2.总之，一切都要为构成完美的图画而存在， 决不容许有欠美伤美的败笔。 （去掉“一切”“决不”，可以吗？）3.假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。 （“艺术”与“技术”有什么区别？）

8、4.可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔 ，界而未界，因而更增加了景致的深度。 （句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？）（三）悟读探寻“美”（三）悟读探寻“美”请找出文中把苏州园林与绘画艺术结合起来的句子（含有“画”字的句子），想一想园林建筑艺术中融入了中国人什么样的审美观？城市为什么需要园林？五、课堂小结：五、课堂小结：多媒体课件展示，师小结，学生小组讨论后自行小结。六、作业布置：六、作业布置：随文读写：本文作者叶圣陶以准确、生动的语言，介绍了苏州园林的建筑特色，由主到次，由整体到局部，运用总分的结构，给我们描绘出一幅优美的画卷。请仿照苏州园林的写法，介

9、绍你曾经游览过的一座公园或建筑。要求：先抓住其主要特征，有条理的进行说明。不少于 300 字。七、板书设计 七、板书设计 四个“讲究”（主）整体四个“讲究”（主）整体完美的图画 总 总 分分 （逻辑顺序逻辑顺序）（总体特征）（总体特征） 三个“注重”（次）局部三个“注重”（次）局部PPT模板下载： 行业PPT模板： 节日PPT模板： PPT素材下载： PPT图表下载： 优秀PPT下载： PPT教程： Word教程： Excel教程： 资料下载： PPT课件下载： 范文下载： 试卷下载： 教案下载： 美景欣赏苏州园林叶圣陶学习目标 1感知课文，概括苏州园林的总体特征，明确说明结构和顺序。(重点)

10、2品味准确、生动的语言，了解到我国园林建筑的艺术成就。(难点)默读课文，圈点勾画出每段的关键句并做好段落标记。思考：苏州诸多园林的共同点是什么？园林设计者和匠师们讲究一些什么呢？初读感受“美” 苏州园林州园林绝不不讲究究对称，称，好像好像故意避免似的。故意避免似的。讲究亭台轩榭的布局假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。 至于池沼，大多引用活水。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。讲究假山池沼的配合讲究花草树木的映衬高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间。墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔界而未界，因而更增加了景致的深

11、度。讲究近景远景的层次角落：图画美如果开窗正对着白色墙壁，如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。子或几棵芭蕉。门窗：图案美门和窗图案设计和雕镂琢门和窗图案设计和雕镂琢磨功夫都是工艺美术的上磨功夫都是工艺美术的上品。品。色彩：搭配美建筑色彩：大多漆广漆，建筑色彩：大多漆广漆，不刺眼。引起人们安静闲不刺眼。引起人们安静闲适的感觉。适的感觉。品读欣赏“美” 1.倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）2.总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”“决不”，可以吗？）3.假山

12、的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）4.可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（句中“隔而不隔，界而未界”是什么意思？）13悟读探究“美” 请找出文中把苏州园林与绘画艺术结合起来的句子（含有“画”字的句子），想一想园林建筑艺术中融入了中国人什么样的审美观?1415园林：追求人与自然的和谐统一。古代建筑：追求浑然天成的艺术效果。中国古代艺术：追求诗情画意的审美感受。最后我们思考一个问题：城市为什么需要园林？16“我来世上，就是看一棵树怎么生长，河水怎么流，白云怎么飘，甘露怎么凝结，花儿怎么开

13、的。”我们要记住：人，活着，不仅仅是为了吃饭，而是为了更好地生活。中国著名舞蹈家杨丽萍我们为什么要建造一座座园林？因为人的本质是诗意地栖居在大地上！随文读写：本文作者叶圣陶以准确、生动的语言，介绍了苏州园林的建筑特色，运用总分总的结构，由主到次，由整体到局部，给我们描绘出一幅优美的画卷。请仿照苏州园林的写法，介绍你曾经游览过的一座公园或建筑。要求：先抓住其主要特征，有条理的进行说明。不少于300字。作业布置 野望导学案野望导学案1. 试分析首联在全诗中的作用。 2. 请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。 3. 请从景与情关系的角度，赏析本诗的颔联 4. 结合全诗内容,简析诗人长歌怀采薇的原因

14、 5. 第一、二句描绘了怎样的画面? ( 2 分) 6. 这首诗抒发了诗人怎样的思想感情? 7. 领联和颈联运用何种手法，描绘了怎样一幅景象？ 8.诗人在诗中流露了怎样的感情? 9.首联“望”字意蕴丰富，请简析它的双重意蕴。 10.简要赏析尾联运用典故有何表达作用? 野望导学案野望导学案 教师版教师版1.试分析首联在全诗中的作用。1.试分析首联在全诗中的作用。第-句的东皋点明地点,薄睿点明时间.望字领起中间两联的写景。第二句呼应起尾联，表现出哀伤的感，为全诗奠定了感情基调。表现了在现实中找不到知音、得不到赏识的苦闷、怅惘的心情。2.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。2.请从动静和写景顺序的

15、角度赏析中间两联。颌联写总写秋色，是静景、远景,颈联写牧人与猎马，是动景、近景。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。3.请从景与情关系的角度，赏析本诗的颌联.3.请从景与情关系的角度，赏析本诗的颌联.诗歌颌联妙在融情于景。诗中描写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟袁败景象，景中奇寓了诗人孤独、落寞的情怀。4.结合全诗内容,简析诗人长歌怀采薇的原因.4.结合全诗内容,简析诗人长歌怀采薇的原因.诗人在现实生活中辗转漂泊，彷徨苦闷，找不到精神归宿，又没有真正的知己，所以只长歌怀采薇，即放声高歌，追怀伯夷、叔齐那样的隐逸高士，引为神交密友。5.第一、二句描

16、绘了怎样的画面? 5.第一、二句描绘了怎样的画面? 描绘了一幅满天秋色(江天寥阔、山清水秀，水波清冷)、峰峦叠嶂的富有诗意的山水画。6.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情? 6.这首诗抒发了诗人怎样的思想感情? 抒发了作者悠闲(闲适)惊喜(喜悦、喜爱大自然)之情。7.领联和颈联运用何种手法，描绘了怎样一幅景象？7.领联和颈联运用何种手法，描绘了怎样一幅景象？四句写薄暮中所见景物。举目四望，到处是片秋色 ，山川笼罩在夕阳的余晖中，越发显得萧瑟。静谧的背之上，牧人驱犊归家，猎人满载而回，似乎兴致盎然。牧人与猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使整个个画面活了起来。这四句诗宛如一幅山家秋晚图，光与色，远景

17、与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。8.诗人在诗中流露了怎样的感情? 8.诗人在诗中流露了怎样的感情? 收尾两联抒情言事，中间两联写景，借景抒情，表现了百无聊赖的彷徨心情和在现实中孤独无依，只好追怀古人的落寞心绪。9.首联“望”字意蕴丰富，请简析它的双重意蕴。9.首联“望”字意蕴丰富，请简析它的双重意蕴。“望” 既写诗人眺望之意，又暗指诗人内心的期望，希望觅得知音，得到理解、赏识和重用。10.简要赏析尾联运用典故有何表达作用?10.简要赏析尾联运用典故有何表达作用?借“采薇”的典故；内容:写出自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了；表现诗人知音难觅、孤独无依的苦

18、闷与惆怅之情。野望教案野望教案教学目标：1学生能在本文的学习中积累和理解重要词句的含义。2赏析景物描写，感知作者的思想感情。教学重难点：感知景物描写方法，体验彷徨、孤独和苦闷之情。教学过程：一、导入秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋意颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。这是一首怎样的诗呢，今天我们就来学习王绩的野望 。二、初读古诗，了解大意1学生自由读古诗，初步了解诗意；2播放音频，营造气氛；3了解字词字义。东皋（o） ：诗人隐居的地方。 犊（d)：小牛,这里指牛群。禽：鸟兽，这里指猎物。采薇：薇，是一种植物。相传周武王灭商后，伯夷、叔齐不愿做周的

19、臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。古时“采薇”代指隐居生活。三、作者简介王绩【j】 （585644） ，唐代医生、著名诗人。字无功，号东皋子，绛州（今属山西.河津市）人。四、初读古诗，整体感知。全诗通过景色的描写表露了作者怎样的心情？全诗于萧瑟怡静的景色描写中流露出孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情怀。五、再读古诗，品味赏析。1.诗中第一联的描写中，哪些的描写突出了作者的怎样的心情？“东皋薄暮望，徙倚欲何依。 ”表现了百无聊赖的彷徨心情。2.中间两联的描写中，作者的感情逐步的流入出来，是怎样体现的？举目四望，到处是一片秋色，在夕阳的余晖中越发显得萧瑟。3.最后一联，作者借诗抒发了与自己不能

20、从田园中找到慰藉的心情，具体的表现为？说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。4.分析本诗的结构。这首诗首尾两联抒情言事，中间两联写景，经过情景情这一反复，诗的意思更深化了一层。六、小结全文这首诗通过对东皋秋景的描绘,展示了一幅动静结合、光色相衬的田园秋景图，透露出诗人彷徨无依的苦闷，表现了诗人内心的孤寂和惆怅,抒发了诗人避世归隐的情怀。七、布置作业。寻找王绩的其他作品，读一读体会作者的志向。八、板书设计。野望 王绩首联:叙事、抒情-迷茫、失意颔联:远景、静态 秋日晚景 孤独无依，前途渺茫颈联:近景、动态尾联:巧用典故-追怀古贤野望 王王 绩绩野野 望望 王王

21、 绩绩秋天傍晚时分，诗人遥望山野，看到一派秋意颇浓的山野景色，看到放牧和打猎的人各自随愿而归，不禁怀念起古代采薇而食的隐士。这是一首怎样的诗呢，今天我们就来学习王绩的野望。1、学生能在本文的学习中积累和理解重要词句的含义。2、赏析景物描写，感知作者的思想感情。学习目标【王绩】【王绩】（约（约589644589644），字无功，号东皋子，绛），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。州龙门（今山西河津）人，唐代诗人。性简傲，嗜性简傲，嗜酒，能饮五斗，自作酒，能饮五斗，自作五斗先生传五斗先生传，撰，撰酒经酒经酒谱酒谱。工诗赋，尤擅五言诗工诗赋，尤擅五言诗。其诗多写其诗多写饮酒与田园隐

22、逸生活，平淡质朴，饮酒与田园隐逸生活，平淡质朴，不染梁陈雕琢浮华旧习，于唐初诗坛独具不染梁陈雕琢浮华旧习，于唐初诗坛独具面貌。面貌。作者介绍 隋末举孝悌廉洁科，除秘书隋末举孝悌廉洁科，除秘书正字。不乐在朝，求为扬州六正字。不乐在朝，求为扬州六合丞。合丞。因简傲纵酒被劾，弃官因简傲纵酒被劾，弃官还故乡还故乡。 唐武德中，诏以前朝官待唐武德中，诏以前朝官待诏门下省。贞观中，诏门下省。贞观中，以疾罢归以疾罢归河渚间，躬耕东皋。此河渚间，躬耕东皋。此诗当作诗当作于于诗人辞官隐居之时。诗人辞官隐居之时。背景介绍律诗律诗包括四联（首联、包括四联（首联、颔颔联、联、颈颈联、尾联），每句五个字的叫五联、尾联）

23、，每句五个字的叫五律，每句七个字的叫七律。律，每句七个字的叫七律。 五言律诗：每句五字，每首八句，共计四十字。五言律诗：每句五字，每首八句，共计四十字。 七言律诗：每句七字，每首八句，共计五十六个字。七言律诗：每句七字，每首八句，共计五十六个字。绝句绝句每首诗共四句，每句五个字的叫五绝，每句七个字的叫七绝。每首诗共四句，每句五个字的叫五绝，每句七个字的叫七绝。 五言绝句：每句五字，每首四句，共计二十字。五言绝句：每句五字，每首四句，共计二十字。 七言绝句：每句七字，每首四句，共计二十八个字。七言绝句：每句七字，每首四句，共计二十八个字。唐诗的形式是多种多样的。唐代的古体诗，主要有五言和七言两种

24、。近体诗也有两种，一种叫做绝句，一种叫做律诗。知识卡片1.1.听朗读，注意读准字音和节奏。听朗读，注意读准字音和节奏。野野 望望 王王王王 绩绩绩绩 东东皋皋/ /薄暮薄暮/ /望，望，徙倚徙倚/ /欲何欲何/ /依。依。树树树树/ /皆秋色，山山皆秋色，山山/ /唯落晖。唯落晖。牧人牧人/ /驱驱犊犊返，猎马返，猎马/ /带带禽禽归。归。相顾相顾/ /无相识，长歌无相识，长歌/ /怀采薇。怀采薇。oox yx ydd初读感知牧人驱牧人驱犊犊返，猎马带返，猎马带禽禽归。归。小牛，这里指牛群。小牛，这里指牛群。泛指猎获的鸟兽。泛指猎获的鸟兽。译文：文：牧人牧人驱赶着牛群返回，赶着牛群返回，猎人人

25、带着着猎物回去。物回去。相顾相顾无相识，长歌怀采薇。无相识，长歌怀采薇。相视，互看相视，互看译文：文：我看到我看到这些人又并不些人又并不认识，长声歌唱声歌唱诗经中中“采薇采薇”的的诗句。句。 1. 1.首联写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？首联写了什么内容？表达了诗人怎样的情感？ 首联写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景及感受。首联写傍晚诗人在东皋伫望山野秋景及感受。这两句诗这两句诗以平平淡淡的以平平淡淡的叙述叙述，写在暮色之中，诗人伫立在东皋之上，写在暮色之中，诗人伫立在东皋之上，举目四望，一种莫可名状的孤寂无依的愁绪涌上心头，且无举目四望，一种莫可名状的孤寂无依的愁绪涌上心头，且无法平静下来，以

26、此观景自然会涂上一层心理上的不平静色彩，法平静下来，以此观景自然会涂上一层心理上的不平静色彩，表现了孤寂无依的彷徨心情。同时为中间四句写景提供巧妙表现了孤寂无依的彷徨心情。同时为中间四句写景提供巧妙的铺垫的铺垫。品读解析： 2. 2. 赏析颔联和颈联，分析这句诗的精妙所在。赏析颔联和颈联，分析这句诗的精妙所在。 颔联颔联是诗人对眼前景观的粗线条的描绘，着重于色彩的是诗人对眼前景观的粗线条的描绘，着重于色彩的透明度，棵棵树木已染上萧瑟的枯黄的秋色。起伏的山峦唯透明度，棵棵树木已染上萧瑟的枯黄的秋色。起伏的山峦唯见余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的画面。纵使在淡淡的见余晖，这是多么宁静、开阔、美丽的

27、画面。纵使在淡淡的暮霭之中，人们还是能够暮霭之中，人们还是能够感觉到山野间秋林、余晖的光与色感觉到山野间秋林、余晖的光与色的强烈辉映。的强烈辉映。 接着，诗人的笔锋又转向接着，诗人的笔锋又转向动动的叙写的叙写:牧人驱犊返。猎马带禽牧人驱犊返。猎马带禽归。归。 颈联颈联着力刻划视野所见山野放归的生动场景，为着力刻划视野所见山野放归的生动场景，为整个静谧整个静谧的画面，注进一股跳动的情致和欣然的意趣。句中的几个动词的画面，注进一股跳动的情致和欣然的意趣。句中的几个动词 驱驱 、 返返 、 带带 、 归归 。用得自然而精警。这种动态式的描写。用得自然而精警。这种动态式的描写愈发衬托出愈发衬托出秋日晚

28、景的安详宁静。秋日晚景的安详宁静。 3.3.请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。请从动静和写景顺序的角度赏析中间两联。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。树树皆秋色，山山唯落晖。牧人驱犊返，猎马带禽归。 中间四句写薄暮中所见景物。中间四句写薄暮中所见景物。诗人于一静一动的描写之中，诗人于一静一动的描写之中，把山山树树、牛犊猎马交织成一幅绝妙的艺术画卷。把山山树树、牛犊猎马交织成一幅绝妙的艺术画卷。使整个画面使整个画面活跃了起来，宛如一幅山家晚秋图，光与色，远景与近景，静态活跃了起来，宛如一幅山家晚秋图，光与色，远景与近景，静态与动态，搭配得恰到好处。一切与动态，搭配得恰到好处。一

29、切都显得那么白然和谐，令人不能都显得那么白然和谐，令人不能不产生某种遐想，甚至忘情在安逸闲适的田野之中。不产生某种遐想，甚至忘情在安逸闲适的田野之中。4.4.尾联运用典故有何表达作用？尾联运用典故有何表达作用？ 借借“采薇采薇”的典故，的典故，说自己在现实中孤独无依，只好追怀古说自己在现实中孤独无依，只好追怀古代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。代的隐士，和伯夷、叔齐那样的人交朋友了。表现诗人知音难觅、表现诗人知音难觅、孤独无依的苦闷与惆怅之情。孤独无依的苦闷与惆怅之情。东皋薄暮望，东皋薄暮望，徙倚欲何依。徙倚欲何依。树树皆秋色，树树皆秋色，山山唯落晖。山山唯落晖。 融情于景。融情于景。诗

30、中描诗中描写了漫山遍野，树叶写了漫山遍野，树叶枯黄，更兼残阳尽染枯黄，更兼残阳尽染的萧瑟衰败景象，景的萧瑟衰败景象，景中寄寓了诗人孤独、中寄寓了诗人孤独、落寞的情怀。落寞的情怀。牧人驱犊返，牧人驱犊返，猎马带禽归。猎马带禽归。 动态画面。动态画面。在这静谧在这静谧的背景之上，牧人与的背景之上，牧人与猎马的特写，带着牧猎马的特写，带着牧歌式的田园气氛，使歌式的田园气氛，使整个画面鲜活了起来。整个画面鲜活了起来。相顾无相识，相顾无相识，长歌怀采薇。长歌怀采薇。比喻隐居不仕。比喻隐居不仕。 全诗语言质直清新，自全诗语言质直清新，自然流畅，以情写景，景中寓然流畅，以情写景，景中寓情，借日暮山野秋景，写情，借日暮山野秋景，写忧忧郁苦闷、彷徨无依、孤独寂郁苦闷、彷徨无依、孤独寂寞的心情寞的心情。 写法探究 全诗于萧瑟怡静的全诗于萧瑟怡静的景色景色描写描写中流露出中流露出孤独抑郁的心孤独抑郁的心情，抒发了惆怅、孤寂的情情，抒发了惆怅、孤寂的情怀怀。课堂小结举目四望举目四望 孤寂无依孤寂无依树林金色树林金色 山峦余晖山峦余晖牧人驱犊牧人驱犊 猎马带禽猎马带禽苦闷怅惘苦闷怅惘 知己难觅知己难觅野野 望望苦闷彷徨苦闷彷徨惆怅孤寂惆怅孤寂首首联 颔联 颈联尾尾联叙事叙事叙事叙事 抒情抒情抒情抒情远景远景远景远景 静态静态静态静态近景近景近景近景 动态动态动态动态抒情抒情抒情抒情板书设计