部编版八年级语文上册公开课《短文二篇》教案+课件+同步练习（共2课时）.zip

1、短文二篇同步练习及答案第一课时课时训练1. “书”的意思是_，“答谢中书书”的意思是_。2.找出统领全文的句子。 3.下列两个句子各用了什么修辞手法？(1)高峰入云，清流见底。 ( ) (2)夕日欲颓，沉鳞竞跃。 ( ) 4.解释文中加点的词语。(1)五色交辉（）(2)晓雾将歇（）(3)夕日欲颓（）(4)沉鳞竞跃（）5.用现代汉语翻译下列句子。(1)山川之美，古来共谈。 (2)自康乐以来，未复有能与其奇者。6. “山川之美，古来共谈”一句包含了作者什么感情？ 第一课时 课时训练答案1.信 给谢中书的信2.山川之美，古来共谈。3.(1)对偶 (2)对偶，借代4.（1）交相辉映（2）消散（3）坠落

2、（4）水中潜游的鱼5.（1）山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的。（2）自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。6.这句话饱含作者拥有高雅情怀的自豪感， 以及期望与古往今来的林泉高士相比肩之情。短文二篇第二课时课时训练【甲文】山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹。四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。【乙文】 元丰六年十月十二日夜， 解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月?何处无竹柏

3、?但少闲人如吾两人者耳。1用“”为文中画线句子标出停顿。(2 分) 解衣欲睡月色人户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民。2解释下列加点的词。(1)晓雾将歇( ) (2)未复有能与其奇者( )(3)怀民亦未寝( ) (4)但少闲人如吾两人者耳( )3用现代汉语翻译下列句子。(1)沉鳞竞跃。(2)相与步于中庭。4甲文写景动静相衬，其中通过描写生命活动，为景物增添动感的语句是“_”和 “_”。乙文写景的名句是“_ _ _ _”。5甲、乙两文都写了自然景物，甲文描绘了“之美”，乙文描写了“之美”。但两文表达的思想感情有所不同，甲文表达了作者 的思想感情；乙文则把赏月的欣喜、漫步的悠闲、贬谪的悲凉、

4、人生的感慨等微妙复杂的思想感情浓缩在文中“_”的语句中。第二课时 课时训练答案1解衣欲睡月色入户欣然起行念无与为乐者遂至承天寺寻张怀民。2(1)消散 (2)参与，这里指置身其中 (3)睡觉 (4)只是 3(1)水中潜游的鱼争相跳出水面。 (2)我们一起在庭院中散步。4猿鸟乱鸣 沉鳞竞跃 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。5 山川 月色(月夜) 热爱自然， 沉醉山水(意思对即可) 但少闲人如吾两人者耳课 题短文二篇短文二篇第 1 课时教学目标1.借助诵读，感受两篇短文的语言风格。2.把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法。3.理解和把握作者的情感。4.感受作者热爱自然山水的情感、乐

5、观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。重 点感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。难 点理解和把握作者的情感。一、导入一、导入同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文答谢中书书 ，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！ 二、作者简介二、作者简介陶弘景南北朝时期的思想家、医学家和文学家。又被称为“山中宰相” 。他的答谢中书书 ，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 “山中宰相”齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（

6、今茅山） 。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出” 。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相” 。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙” 的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人” 。 三、整体感知三、整体感知1、反复朗读课文 2、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要的或解决不了的词句。 （解释以下加点词，翻译粗字体句子）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自

7、康乐以来，未复有能与其奇者。 交辉 交相辉映 四时四季歇消散夕日欲颓太阳快要落山了。颓，坠落。 沉鳞竞跃 潜游在水中的鱼（借代）争相跳出水面。 欲界之仙都人间天堂。欲界，佛教把世界分为欲界、色界、无色界。欲界是没有摆脱世俗的七情六欲的众生所处境界，即指人间。仙都，神仙生活于其中的美好世界。 与()参与，这里指欣赏。 翻译山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境

8、啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 四、合作探究四、合作探究1、总领全文的一句话是什么？ 山川之美，古来共谈。2、全文围绕哪个字展开？ 美3、 以小组为单位欣赏作者是怎样写景的？（参考三峡的各种描写角度） 其一：山水相映之美。 其二：色彩配合之美。其三：晨昏变化之美。其四：动静相衬之美。欣赏美点 山水相映之美 山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。色彩配合之美 两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备，蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。 晨昏变化之美 清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃；傍晚红日西沉，山色苍茫

9、，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。 动静相衬之美 高峰为静，流水为动（形体） 。林青竹翠为静，五色交辉为动（光色）日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游鱼跃水为动（声响） 。作者是怎样描绘秀美的山川景色的?先仰视“高峰入云”再俯视“清流见底” ，又平看“两岸石壁”“青林翠竹” ，最后又分“晓” ，“夕” 两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合等。 4、 古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情？ 表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 最能体现作者思想感情的语句是什么?

10、“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”五、课内精读五、课内精读 答谢中书书 山川之美，古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹!四时俱备。晓雾将歇!猿鸟乱鸣;夕阳欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。1 用现代汉语翻译文中画横线的句子。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了2 这篇短文文题的意思是：_回谢中书的信3 这篇短文的内容可用文中的一个短语来概括：_欲界之仙都_。4 简答。 (1)文中描绘了哪些景物? 峰、流、壁、林、竹、雾、猿、鸟、夕日、沉鳞等景物 (2)短文采用的是什么结构形式? 总分总

11、5、“高峰入云，清流见底”表现了 山水相映 之美。6、“两岸石壁，五色交辉”表现了 色彩配合 之美。7、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”表现了 晨昏变化 之美。8、找出文中的议论句，说说其作用。最后一句。画龙点睛，揭示主旨。说明能够欣赏山水之美的人很少。六、佳句运用 六、佳句运用 本文和三峡一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。 两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日， 夏水襄陵，沿溯阻绝。 春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，

12、飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝 六、课堂小结六、课堂小结七、布置作业七、布置作业 板书设计板书设计教学后记教学后记同学们，我们无不为三峡的美景所陶醉。其实，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文答谢中书书，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！ 11 11 短文二篇短文二篇第第1 1课时课时统编版统编版语文语文八年级上八年级上册册答谢中书书答谢中书书1.积累文言实词、虚词，了解作者及写作背景。2.欣赏文中不同景物的特点，领略不同的写景手法。3.感受作者热爱祖国山河的感

13、情和热爱生活、追求美好事物的情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。学习目标学习目标陶陶弘弘景景（456536），字通明，号华阳隐居，南朝齐梁时道教思想家、医学家和文学家。早年游历访道时足迹遍及江浙的名山胜水，后退隐茅山。梁武帝礼聘而不出，便常以书信的形式询问他朝廷大事，时人称其为“山中宰相”。走近作者必备知识必备知识谢中书即谢征（500536），字玄度，南朝梁陈郡阳夏（今河南太康）人，曾任中书舍人，所以称之为谢中书。南北朝时，政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人隐居山林，从自然中寻求精神的解脱。因而他们在书信中常描山画水，表明自己所好，同时也是对友人的安慰。答谢中书书就是陶弘景隐居时回复谢中书的

14、一封信。创作背景必备知识必备知识文学常识必备知识必备知识古代的“书”“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍(d)”“信札(zh)”，是一种应用性文体，多用来记事陈情。它的文学功能多种多样，可以抒情；可以写景，比如吴均的与朱元思书；可以写私人化的事件和感情；也可以谈论政事；还可以勉励后学；等等。必记字词必记字词古今异义晓雾将歇 （古义：消散。今义：休息）夕日欲颓 （古义：坠落。今义：精神萎靡）词类活用五色交辉 (名词用作动词，辉映)一词多义 夕日欲颓(将要) 实是欲界之仙都(欲望) 自康乐以来(从) 自非亭午夜分(如果)欲自认真阅读课文，结合课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题

15、记录下来，用于探究研读时解决。1.圈出自己不懂的字词。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。自主学习初读课文初读课文（解释以下加点词，翻译粗字体句子）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉辉。青林翠竹，四时四时俱备。晓雾将歇歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓颓，沉鳞竞跃沉鳞竞跃。实是欲界欲界之仙都仙都。自康乐以来，未复有能与与其奇者。 疏通文意初读课文初读课文晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。将要天明，天刚亮消散坠落争着，争相实在参与。这里指“欣赏”“领悟”。奇丽的景色水中潜游的鱼山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五

16、色交辉。青林翠竹，四时俱备。译文:山川（景色）的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论、赞叹的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的树木，翠绿的竹丛，四季都有。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。译文：清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。（这里）实在是人间仙境啊。自从南朝谢灵运以来，就再也没有人能欣赏这种奇丽的景色了。1、总领全文的一句话是什么山川之美，古来共谈。2、全文围绕哪个字展开？美美3 3、 以小组为单位欣赏作者是怎样写以小组为单位欣赏作者是怎样写景

17、的？（参考三峡的各种描写角景的？（参考三峡的各种描写角度）度） 其一：山水相映之美。其一：山水相映之美。其二：色彩配合之美。其二：色彩配合之美。其三：晨昏变化之美。其三：晨昏变化之美。其四：动静相衬之美。其四：动静相衬之美。 作者从描写角度出发，按照什么顺序作者从描写角度出发，按照什么顺序描绘秀美的山川景色的描绘秀美的山川景色的? ?先先仰视仰视“高峰入云高峰入云”再再俯视俯视“清流见清流见底底”，又，又平看平看“两岸石壁两岸石壁”“”“青林翠青林翠竹竹”，最后又，最后又分分“晓晓”，“夕夕”两层两层来写，一句一景，次第井然。同时注来写，一句一景，次第井然。同时注意了意了色彩的配合、晨夕的变化

18、，动静色彩的配合、晨夕的变化，动静的结合的结合等。等。 4 4、 古人善于从一川一坳之中发现地理形胜古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描述之中表达其中的适己之之美，在对美的描述之中表达其中的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情？意。想想此文表达了作者怎样的感情？ 表达了作者表达了作者沉醉山水的愉悦之情沉醉山水的愉悦之情和和与古今知音共赏与古今知音共赏美景的得意之感。美景的得意之感。最能体现作者思想感情的语句是什么?“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。”课内精读答谢中书书山川之美，古来共谈。高峰入云,清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹!四时俱备。晓雾将歇!猿鸟乱鸣

19、;夕阳欲颓,沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。1用现代汉语翻译文中画横线的句子。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了2这篇短文文题的意思是：_回谢中书的信3这篇短文的内容可用文中的一个短语来概括：_。欲界之仙都(1)文中描绘了哪些景物?(2)短文采用的是什么结构形式?峰、流、壁、林、竹、雾、猿、鸟、夕日、沉鳞等景物 总分总5、“高峰入云，清流见底”表现了之美。6、“两岸石壁，五色交辉”表现了之美。7、“晓雾将歇，猿鸟乱鸣，夕日欲颓，沉鳞竞跃”表现了之美。8、找出文中的议论句，说说其作用。山水相映山水相映色彩配合色彩配合晨昏变化晨

20、昏变化最后一句。画龙点睛，揭示主旨。最后一句。画龙点睛，揭示主旨。说明能够欣赏山水说明能够欣赏山水之美的人很少。之美的人很少。答谢中书书总领总领山川之美，古来共谈山川之美，古来共谈 写景写景仰视仰视高峰入云高峰入云俯视俯视清流见底清流见底平视平视两岸石壁、青林翠竹两岸石壁、青林翠竹晓雾将歇晓雾将歇猿鸟鸣猿鸟鸣夕日欲颓夕日欲颓沉鳞跃沉鳞跃抒怀抒怀欲界之仙都，未复有能与其奇者欲界之仙都，未复有能与其奇者动静动静相衬相衬寄情山水寄情山水愉悦得意愉悦得意板书设计课堂小结课堂小结课 题短文二篇短文二篇第 2 课时教学目标1.借助诵读，感受两篇短文的语言风格。2.把握文中景物的不同特点，领略不同的写景手法

21、。3.理解和把握作者的情感。4.感受作者热爱自然山水的情感、乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。重 点分析文章的景色描写并体味意境。难 点体会作者旷达乐观的心境。一、导入一、导入说说描写月的诗举头望明月，低头思故乡 举杯邀明月，对影成三人 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西 李白 明月几时有，把酒问青天 但愿人长久，千里共婵娟 苏轼一切景语皆情语。西江月 李煜无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁，别是一般滋味在心头。长相思 白居易汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。静夜思床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故

22、乡。 二、简介作者二、简介作者苏轼（10371101）字子瞻，号东坡居士，四川眉山人， “唐宋八大家” 之一。少时即博通经史，长于写文章。宋仁宗嘉佑二年（1057）中进士。 写作背景宋神宗元丰二年七月，御史李定等摘出苏轼的有关新法的诗句，说他以诗诽谤朝廷，八月，将他逮捕入狱。经过长时间的审问折磨，差一点丢了脑袋。十二月作者获释出狱，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事” ，也就是说做着有职无权的闲官。三、整体感知三、整体感知听录音朗读生字词读音遂（su） 寝（qn） 藻（zo） 荇（xng） 重点词语欣然： 高兴的样子 念：想 ，考虑 相与： 共同，一起遂与外人间隔 于是 乃悟前狼假寐，盖

23、以诱敌 原来是遂至承天寺 于是 盖竹柏影也 原来是但闻屏障中抚尺一响 只，只是但少闲人如吾两人者耳 只，只是译文： 元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进门里， （十分美好） ，我高兴地起来走到户外。想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉， （于是） 我们一起在庭院中散步。 月光照在院中， 如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子， 就像水中交错的藻、 荇。 哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我俩这样的闲人啊。四、反复朗读课文 注意节奏：四、反复朗读课文 注意节奏：念/无与为乐者 遂/至承天寺/寻张怀民 庭下/如积水空明 水中/藻荇交横 盖/竹

24、柏影也 但/少闲人/如吾两人者耳 五、研习课文五、研习课文1.这篇文章运用了几种表达方式？叙述(记叙） 、描写、抒情 2.叙述部分交代了哪些要素？ 时间：元丰六年十月十二日夜地点：承天寺中庭人物：“我”和张怀民事情的起因：月色优美3. 作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？ 绘景修辞作用特点月色积水空明竹柏藻荇交横比喻生动形象如临其境皎洁、澄清、透明4.文中哪些句子表达了作者的情感？ “月色入户，欣然起行。”“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人耳。” 5. 文中结尾句流露出作者怎样的思想情感？贬谪的悲凉 人生的感慨 赏月的欣喜 漫步的悠闲 自

25、我排遣的达观六、质疑探究六、质疑探究走进苏轼的内心世界此刻，苏轼与张怀民会说些什么呢？七、 品味感悟七、 品味感悟何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 你认为“闲人”是怎样一种人？ “闲人” ，即清闲的人，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。 首先，“闲人”指具有闲情雅致的人。表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人， 实际上却为自己的行为而自豪,因为有情趣高雅的人欣赏它。其次，“闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，赏月“闲人”的自得只不过是被贬“闲人”的自慰罢了。 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵

26、。 这个续写恰当吗？你也写写看。不恰当，过于喧闹，与作者当时的心境（恬淡闲适）不相应。月光射在庭院中，竹子的影子落在地面上，斑斑驳驳的，好似一幅美丽的中国水墨画。银杏树的叶子铺满了地面，厚厚地，好似一地黄金。小径上青苔碧绿，毛茸茸的，好像给地面铺上了一张厚厚的地摊。八、小结八、小结记承天寺夜游 这篇文章通过对庭中优美月色的描绘，让我们感受到苏轼热爱生活、追求美好事物的执着，面对逆境达观处世、潇洒人生的难能可贵。这两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明。 答谢中书书表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写道“山川之美

27、，古来共谈” ，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受愉悦，“实欲界之仙都” ，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者” ， 自从谢灵运以来， 没有人能够欣赏它的妙处， 而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。 记承天寺夜游表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。 作者“解衣欲睡”的时候，“月色入户” ，于是“欣然起行” ，月光难得，不免让人欣喜。可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬的张怀民，这里面有多少贬谪的悲凉与人生的感慨呀!两人漫步中庭，又是悠闲的。

28、自比“闲人” ，则所有意味尽含其中。形成板书记承天寺夜游绘庭中景色 月色 描绘 庭中月色 竹柏 贬官 谪居寻张怀民 追求美好事物 抒复杂情怀 贬谪的悲凉 人生观 人生的感慨 赏月的欣喜 热爱生活 旷达处世 漫步的悠闲 自我排遣的达观 九、课堂练习九、课堂练习解释下列句中加线的词。1晓雾将歇，猿鸟乱鸣 1歇，消散。2夕日欲颓，沉鳞竞跃 2竞，争着；跃，跳跃，这里指跳出水面。3念无与为乐者，遂至 3念，想，考虑；遂，于是、就；至，到。承天寺寻张怀民。4但少闲人如吾两人者耳。4但，只。耳，罢了十、拓展延伸十、拓展延伸方今仲秋风起，平原飘色，水鸟立于孤洲，苍葭变于河曲，寂然渊视，忧心辞矣。 选自江淹报

29、袁淑明书 （备注：苍葭：芦苇 河曲：河湾处）请用自己的语言描绘文中的画面，并体会景物描写中所蕴含的作者的思想感情。友情提示作者从秋光入笔，勾勒出一幅画图：时值八月，秋风飒爽，原野舒阔，水鸟集于河中的孤洲上，河湾处的芦苇已近枯黄。这画图很冲淡，既不悲凉，也不绚烂，仿佛没有注入任何感情色彩。其实不然，作者复杂而微妙的感情恰恰融会其间。当作者静静地凝视这一派秋光时，觉得“忧心辞矣” ，什么烦恼都没有了，不正是这廖廓的景色给了人以慰藉吗？课堂小结课堂小结本文描绘了作者与友人在承天寺夜游所见的月下美景，传达了他复杂微妙的心境达观自得中隐含着惆怅悲凉。布置作业布置作业 板书设计板书设计 教学后记教学后记月

30、亮总会引起人们的无限遐思，古往今来，有许多文人墨客借月抒怀。李白就有“举头望明月，低头思故乡”“举杯邀明月，对影成三人”“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”等，这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。今天我们学习的记承天寺夜游在咏月诗文中别具一格，让我们一起欣赏吧。11 11 短文二篇短文二篇第第2 2课时课时统编版统编版语文语文八年级上八年级上册册记承天寺夜游记承天寺夜游1.积累实词、虚词，疏通文义，了解作者及写作背景。2.品味文章精练的语言，匠心独运的布局，提高鉴赏文学作品的能力。3.把握作者情感，感受作者乐观豁达的人生态度，培养高尚的审美情趣。学习目标学习目标苏轼(10371101)，字子瞻，

31、号东坡居士，眉山(今属四川)人，北宋文学家。其诗题材广泛，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与辛弃疾同并称“苏辛”。代表作品有赤壁赋水调歌头念奴娇赤壁怀古等。必备知识必备知识走进作者本文写于宋神宗元丰六年(1083)。“承天寺”在今湖北黄冈南。因为“乌台诗案”，苏轼被贬黄州，降职为团练副使，做着有职无权的闲官。写本文时，他在黄州已近四年，却仍然乐观、豁达，并以“闲人”自居，文章真实记录了他当时生活的一个片段。创作背景必备知识必备知识必记字词必记字词古今异义念无与为乐者 （古义：考虑，想到。今义：想念）但少闲人如吾两人者耳 （古义：只是。今义：但是，表转 折

32、关系的连词）但少闲人如吾两人者耳 （古义：罢了。今义：耳朵）一词多义 念无与为乐者(连词，和) 未复有能与其奇者(参与，这里有“欣赏”“领 悟”的意思) 与更多字词详见更多字词详见教材帮教材帮认真阅读课文，结合课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于探究研读时解决。1.圈出自己不懂的字词。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。自主学习初读课文初读课文元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。门打算高兴的样子考虑，想到于是，就共同，一起院子里疏通文意初读课文初读课文庭下如积水空明，水中藻、荇交

33、横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。大概是形容水的澄澈均为水生植物只是语气词，相当于“罢了”清闲的人元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。译文:元丰六年十月十二日夜晚，（我）脱下衣服打算睡觉，（这时）月光照入门内（十分美好），（于是我）高兴地起来走到户外。想到没有可以共同游乐的人，就到承天寺找张怀民。张怀民也没有睡，（于是）我们一起在庭院中散步。庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。译文:庭院中的月光如积水般清澈透明，（仿佛）有藻、荇交错其中，大概

34、是竹子和松柏的影子。哪一夜没有月光？哪里没有竹子和松柏？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。1.结合文章内容和创作背景，说说作者为什么要夜游承天寺。因为月色很美。作者被贬，心情郁闷、孤独。分析讨论精读课文精读课文2.叙述部分交代了哪些要素？ 时间：时间：地点：地点：人物：人物：事情的起因：事情的起因：元丰六年十月十二日夜元丰六年十月十二日夜承天寺中庭承天寺中庭“我我”和张怀民和张怀民月色优美月色优美2.2.作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法作者是如何描绘月色的？运用了什么修辞方法？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特？有什么作用？从中可看出这幅月夜图有什么特点？点？ 绘景绘景修辞修辞

35、作用作用特点特点月色月色积水空明积水空明竹柏竹柏藻荇交横藻荇交横比喻比喻生动生动形象形象如临如临其境其境皎洁、澄皎洁、澄清、透明清、透明3.3.苏轼是怀着怎样的心情来赏月的？苏轼是怀着怎样的心情来赏月的？文中哪些句子表达了可以体现出来？文中哪些句子表达了可以体现出来？愉悦，从“月色入户，欣然起行。”的真情流露中可体现。孤独，从“念无与为乐者”的知音难求中可提现。沉醉，从“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”的写意描述中可体现。4.本文的主旨句是哪一句？主要表达了作者怎样的情感本文的主旨句是哪一句？主要表达了作者怎样的情感？但少闲人如吾两人者耳。作者所表达的情感微妙而复杂，其中有贬谪的悲

36、凉、人生的感慨、赏月的欣喜、漫步的悠闲。走进苏轼的内心世界走进苏轼的内心世界此刻，苏轼与张怀民会说些什么呢？何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。两人者耳。 你认为你认为“闲人闲人”是怎样一种人？是怎样一种人？ “闲人闲人”，即，即清闲的人清闲的人，这里并非是指闲极无聊、，这里并非是指闲极无聊、无所事事的人，而是包含着复杂的意味。无所事事的人，而是包含着复杂的意味。 首先，首先，“闲人闲人”指具有闲情雅致的人指具有闲情雅致的人。表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，实际上表面上是自嘲地说自己和张怀民是清闲的人，实际上却为自己的行为而自豪却为自己的行为而

37、自豪, ,因为有情趣高雅的人欣赏它。因为有情趣高雅的人欣赏它。其次，其次，“闲人闲人”包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，包含了作者郁郁不得志的悲凉心境，赏月赏月“闲人闲人”的自得只不过是被贬的自得只不过是被贬“闲人闲人”的的自慰自慰罢罢了。了。 庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。 丛中蛙鸣起伏，空中流萤飞舞，寺中人语喧哗，院外狗吠连绵。 这个续写恰当吗？你也写写看。不恰当，过于喧闹，与作者当时的心不恰当，过于喧闹，与作者当时的心境（恬淡闲适）不相应。境（恬淡闲适）不相应。月光射在庭院中，竹子的影子落在地面上，斑斑驳驳的，好似一幅美丽的中国水墨画。银杏树的叶子铺满了地面，厚厚地，好似一地黄

38、金。l小径上青苔碧绿，毛茸茸的，好像给地面铺上了一张厚厚的地摊。本文描绘了作者与友人在承天寺夜游所见的月下美景，传达了他复杂微妙的心境达观自得中隐含着惆怅悲凉。课文主旨课堂小结课堂小结这两篇短文都写自然景物，但表达的思想感情有所不同，试加以说明。 答谢中书书表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。 这篇文章中有直抒胸臆的句子，文章开头写道“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，是山川风物的客观形态，也是作者对山川风物的审美感受愉悦，“实欲界之仙都”，将在山水之中飘飘欲仙的自得之态表露无疑。“自康乐以来，未复有能与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从

39、中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。 记承天寺夜游表达的感情是微妙而复杂的，贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲都包含其中。 作者“解衣欲睡”的时候，“月色入户”，于是“欣然起行”，月光难得，不免让人欣喜。可是没有人和自己共同赏月，只好去找同样被贬的张怀民，这里面有多少贬谪的悲凉与人生的感慨呀!两人漫步中庭，又是悠闲的。自比“闲人”，则所有意味尽含其中。 记承天寺夜游绘庭中景色 月色 竹柏寻张怀民抒复杂情怀 贬谪的悲凉 人生的感慨 赏月的欣喜 漫步的悠闲 自我排遣的达观 描绘描绘 庭中月色庭中月色 追求追求 美好事物美好事物 热爱生活、旷达处世热爱生活、旷达处世 人生观人生观 贬官贬官 谪居谪居解释下列句中加线的词。解释下列句中加线的词。1 1晓雾将晓雾将歇歇，猿鸟乱鸣，猿鸟乱鸣2 2夕日欲颓，沉鳞夕日欲颓，沉鳞竞跃竞跃3 3念念无与为乐者，无与为乐者，遂至遂至承天寺寻张怀民。承天寺寻张怀民。4 4但但少闲人如吾两人者少闲人如吾两人者耳耳。1歇，消散。歇，消散。2竞竞，争争着着；跃跃，跳跳跃跃，这里指跳出水面。这里指跳出水面。3念，想，考虑；念，想，考虑；遂，于是、就；至，到。遂，于是、就；至，到。4但，只。耳，罢了但，只。耳，罢了